地方課程實施方案

　　為了確保事情或工作能無誤進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。方案應該怎麼制定呢？以下是小編為大家整理的地方課程實施方案，歡迎大家分享。

　　地方課程實施方案篇1

　　地方課程是基礎教育課程體系中的重要組成部分。根據黨的教育方針、課程管理政策和《課程計劃》的要求，地方課程由省級的教育行政部門或其授權的教育部門依據當地的政治、經濟、文化等發展需要而自主開發並管理，由地方、學校實施。為進一步推進我校基礎教育課程改革實驗工作，根據《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，結合我校教育改革和發展實際，制定本方案。

　　一、指導思想

　　全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

　　二、地方課程的主要目標

　　全面貫徹《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，整合課程資源，構建和完善我校地方課程體系和管理、開發機制，提高我校基礎教育質量。

　　拓展學生的知識領域，發展思維能力，培養學生的創新精神和實踐能力; 培養學生的社會生活能力，形成健康的生活態度和生活方式、養成良好的心理品質。

　　三、地方課程設定的原則

　　1.系統性原則。根據德智體美等方面全面發展的要求、學生身心發展的規律、時代發展和社會進步對人才的要求，將地方課程與國家課程的實施、學校課程的開發與實施有機結合起來，

　　2.整合性原則。地方課程的突出特點是區域化、本土化，要與綜合實踐活動、有關專題教育和學校課程進行整合。小學勞動、心理健康教育、法制教育、文明禮儀教育、環境教育等主要安排在地方課程中;綜合實踐活動課程中的研究性學習、社群服務與社會實踐、國防教育等專題教育的內容主要滲透在相關學科和活動中進行，也可以利用學校課程開設專題講座。

　　3.獨立性原則。地方課程具有獨立的地位和作用，有自身相對完整的課程體系，它和國家課程、學校課程共同構成了國家基礎教育課程體系，三者相輔相成，不能用國家課程代替地方課程和學校課程。

　　四、課程開發內容及課時安排

　　《傳統文化》、《環境教育》課程、《安全教育》課程、《品德與社會》課程。

　　1—2年級每週1節，3—5年級每週《傳統文化》、《品德與社會》1節，《安全教育》課《環境教育》各1節。

　　五、課程設定說明

　　1.《傳統文化》課程，要求學生了解祖國的傳統文化，會誦讀或記憶一些傳統的古典詩詞，培養學生對祖國的熱愛之情。

　　2.《環境教育》課程和《安全教育》課程，著重發展學生適應現代生活的能力，使學生了解自然和社會環境中的一些問題，瞭解校園安全及自我無保護的措施。

　　3、《品德與社會》《品德與生活》，讓學生透過學習，瞭解是基本的良好的品行特點，養成良好的行為習慣，建設健康的人生觀和世界觀。

　　六、開發與實施要求

　　1、在地方課程的實施中，要更多地組織學生開展不同形式的實踐活動，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變。同時要始終滲透安全教育。

　　2、要充分發揮社群、校教研組的作用，鼓勵有關人員加強學習，拓寬視野，深入生產生活實際，研究問題，總結經驗，創造性地為地方課程的開發與實施服務。

　　3、要處理好地方課程與國家課程、學校課程的關係、課程內容與地方資源的關係、課程學習活動方式中接受與探究的關係以及學生與社會生活的關係等，最佳化課程結構，切實發揮地方課程的育人功能。

　　七、管理評價

　　1、地方課程的評價形式要多樣化，可以對學生進行必要的考試和考查，但要以考查為主。評價要實行等級制。

　　2、地方課程的評價不僅要評價學生的結果，更要評價學生的情感態度和價值觀，特別是學生實踐能力和創新精神的評價。

　　地方課程實施方案篇2

　　一、指導思想

　　地方課程是地方教育主管部門以國家課程標準為基礎，在一定的教育思想和課程觀念的指導下，根據地方社會發展及其對學生髮展的特殊需要，充分利用地方課程資源所設計的課程。地方課程是客觀課程結構中的重要組成部分。透過地方課程資源的開發和利用，最佳化課程結構，切實發揮地方課程的育人功能。

　　二、總體要求

　　地方課程的開發要以國家課程管理政策，課程計劃，課程標準為依據，同時要充分反映地方經濟，社會、文化發展對人才素質的要求和學生髮展的需要。禮儀教育是素質教育的重要組成部分更是學校德育中不可缺少的內容。

　　三、基本思路

　　從課程目標、課程內容和課程實施等方面入手，地方課程內容的選擇和確定，應考慮以下幾點：

　　1、考慮地方課程的地域性：

　　地方課程所選擇的內容與當地的生產實際、社會實際、德育教育和學生的生活實際緊密聯絡，體現一定的地方性特色和區域特證。要充分研究地方社會歷史條件和現實狀況，挖掘地方課程資源，設計出能體現地域特色的課程，並對學生很好的實行德育教育。

　　2、考慮地方課程的針對性：

　　地方課程是針對社會需求和現實生活實際設計的，它的基本目的是滿足地方或社群發展的實際需要，加強學生與社會現實和文明教育發展的聯絡，使學生了解社會、關注社會，學會對社會負責，關心社會，尊長愛幼，增強學生的社會責任感。所選擇的內容能激發學生的學習興趣，與學生的年齡特證和已有的基礎相適應。

　　3、考慮地方課程的時代性：

　　地方課程不同於國家課程中的學科課程，它不刻意追求理論知識的系統性、連貫性和深刻性及其對學生智力發展的認識功能，但特別強調課程內容的時代性。在選擇內容時，要充分考慮到地方歷史、地理、經濟，結構等等，及參與社會生活的基本能力，要體現出顯明的時代性。

　　4、考慮地方課程的實踐性：

　　地方課程的根本目的是培養學生的社會責任感以及參與社會生活的能力，培養和發展學生適應農業發展需要的基本素質，使他們在現實生活中懂文明講禮貌，與人和諧相處。在地方課程實施過程中，學生的學習活動方式不應是接受式，而應是探究式、實踐式的，學生在學習關於地方基本知識的基礎上，研究農業發展現實問題，探究每個社會成員適應社會發展應具有的基本素質，在實踐中培養學生參與社會實踐活動的能力。

　　四、要求和建議

　　地方課程的實施應強調學生對地方現實問題的研究與思考，透過組織學生適當參與實踐活動，培養學生的社會責任感和社會活動能力。因此，在具體實施過程中應注意以下幾個方面的問題：

　　1、嚴格執行學校課表規定,按時、認真上好地方課程。

　　2、地方課程不能象國家規定的學科課程一樣，只能透過系統的地方教材學習。

　　總之，地方課程的開發與實施需要處理好地方課程與國家課程和學校課程的關係，課程內容與地方課程資源的關係，課程學習活動方式中接受與探究的關係以及學生與社會生活的關係等，從而最佳化課程結構，切實發揮地方課程在育人方面的作用。使學生成為懂禮貌、愛勞動的實用型合格人才。

　　地方課程實施方案篇3

　　《基礎教育課程改革綱要試行》明確提出，基礎教育改革的具體目標之一是“改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”這表明我國的基礎教育課程管理體制，將由原先過於集中的國家課程管理走向國家、地方、學校三級課程管理，學校將有一定程度的課程自主權，共同參與課程決策並承擔相應的責任。為了切實有效地履行課程管理的權責，落實國家基礎教育課程管理政策，提高學校課程的整體質量，促進全體學生主動地發展，提升教師課程管理意識，開創學校辦學特色。根據《基礎教育課程改革綱要試行》的精神，結合本校的.實際情況，特制訂本方案。

　　一、指導思想

　　二、培養目標

　　全面貫徹黨的教育方針，體現時代要求，使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

　　三、課程設定的原則：

　　新課程體現均衡性、綜合性。

　　1、均衡性設定課程

　　根據德、智、體、美、勞等方面全面發展的要求，將其教育內容全部納入，有利於學生和諧、全面發展；依據學生身心發展的規律和學科知識的內在邏輯及認知規律，把課內外、學校與社會聯絡起來，把間接的書本知識學習和直接經驗體驗結合起來，為學生健全人格的形成和態度、能力、知識等方面的學習與發展創造條件。

　　2、加強課程的綜合性

　　注重學生經驗，加強學科滲透。各門課程都重視學科知識、社會知識和學生經驗的整合，改變課程過於強調學科本位的現象。

　　課程設定。如：國家課程開設：語文、數學、英語、科學、品德與生活、品德與社會、藝術、體育、綜合實踐。地方課程開設：資訊科技、安全法制、勞動技術。校本課程開設：校本教材、活動課。

　　四、三級課程設定表

　　1、教學時間

　　全年52周，教學時間40周，每期分別20周，假期（寒暑假、節假日）10—11周；機動1—2周。

　　各學期20周教學時間安排：各年級每期上課18周，複習考試1周，綜合實踐活動1周。

　　2、每週活動總量：每週按5天安排教學，周課時總量為30課時（一、二年級分別為26課時、28課時），每課時上課40分鐘。