課程改革方案
課程改革方案
為了確保事情或工作紮實開展，就不得不需要事先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素後所制定的書面計劃。優秀的方案都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的課程改革方案，歡迎閱讀與收藏。
課程改革方案1
高等職業教育就是培養造就高階技術應用型人才，加強高職教學改革，全面提高教育教學質量，是我院教育工作的重要內容。自本學期進行高職教學改革以來，我們機電系全體教師作了大量的工作，為使本次高職教學改革取得實效，特制定本實施方案。
一、動員發動階段——端正思想，統一認識，充分認識高職教學改革的重要性和必要性
1．提高對高職教學改革的認識
要進一步組織全體教師學習《教育部關於加強高職高專教育人才培養工作的決定》和宣鋼分院院長《關於我院高職教學改革的思考》的講話，進一步認識到搞好高職教學改革，從大的方面講是實施科教興國戰略、促進經濟和社會可持續發展、提高勞動者素質的必然要求，也是拓寬就業渠道、促進勞動就業的重要舉措。在經濟全球化迅速發展的新形勢下，高職教育的地位更加突出。就我院來說，要想把高職教育辦出特色，辦出質量，辦出規模，辦出效益，就必須大力加強教風和學風建設，樹立開放的教育觀、人才觀，本著“做大做強”的原則，從傳統的辦學模式中擺脫出來，不斷加大教學改革力度，推動高職教育在新形勢下取得更大發展。
針對高職教育的特點與學校和學生的實際，樹立全員參與意識，使每位教師將對教改的被動適應變為主動參與。樹立以更新教育思想觀念為先導，求真務實，才能真正推進高職教學改革的新理念，進一步鞏固和加強高職教學改革的成果，使真正提高高職教學質量成為可能。
2．提高對高等職業教育的再認識
高等職業院校的培養目標應定位於“技術應用型高等專門人才”，其教學模式應具有“專業設定的適應性、培養目標的實用性、教學方法的訓練性”等三個基本特點。根據高職專業的特點，結合我院的實際情況，對我院高職專業的培訓目標進行再認識，樹立高職的培訓目標就是服務一線的高階技術人才，要達到這些目標，要樹立：教育理念要轉變，課堂教學要改革、實踐教學要加強、評價體系要創新、“雙師型”教師是關鍵。
二、培養目標定位
1．確立“三兼優一發展”的培養目標經過三年的培養，優秀的高職畢業生，應當成為人格發展和身心發展兼優，知識基礎和能力基礎兼優，人文素養和科學素養兼優，個性得到健康發展的優秀大專畢業生。
2．編寫出本專業的應知應會其特點是：
（1）既有知識結構方面的要求，也有能力方面的要求，以適應未來工作崗位的實際需求。
（2）能力培養力求規格化、標準化，儘可能列出等級標準、達成期限與養成措施，以便學校檢查考核及用人單位選用畢業生。
三、制定有關高職教學改革的有關方案和檔案
1．制定“三位一體”的教改計劃——個人教改計劃、教研室的教改計劃，專業教改實施方案三位一體
要求全體老師都要根據所教學科和所教專業的不同制定出不同的教改計劃，然後各教研室先後制定本教研室的教改計劃及本專業的教改計劃，對各自的教改計劃召開專門討論會、研討會進行研討交流，並徵求學生意見，最後形成具有操作性強的三位一體的教改實施方案。
2．編寫制定（修訂）專業教學計劃（教學計劃包括實踐教學計劃、主幹課程建設方案、特色課程建設方案、選修課實施方案）
在廣泛研討和論證的基礎上制定出符合教改精神和具有操作性強的各種教學計劃和實施方案。使其特點是：
（1）課程分組，形成理論課與實踐課、必修課與選修課、主幹課與輔修課、特色課等不同模組，不同的組合可形成不同的專業方向或新的專業生長點，以靈活適應專業調向的需要。
（2）在課堂的縱向銜接上，採取三明治方式，即實踐教學實踐，以加強教學的針對性和實用性。
（3）強化實踐環節，教學實踐和實踐教學應占總學時的40%以上，以突出能力培養。
3．編寫各課程的教學綱要。
（1）既有學科知識體系，又有能力訓練體系，對應服務於專業培養目標。
（2）理論知識以必需、夠用為度，側重傳授應用知識，兼顧學科的系統性、完整性。
4．編寫實踐教學計劃
（1）本學科在三年修業期內安排三次實習：一年級為認識實習，主要讓學生透過崗位調查瞭解未來就職崗位對知識結構、能力結構、身心素質、職業道德等方面的要求。二年級進行專業實習，要求學生透過實際操作鍛鍊使主要專業能力基本過關。三年級進行綜合實習，要求能像正常職工一樣頂班上崗。
（2）三次實習均納入教學計劃。有實習指導書明確規定實習的目的、任務、要求，實習過程中有教師指導，實習結束後進行考核，並作為重要的專業成績載入學籍。
四、實施教改的保障措施和辦法
高職教學改革的具體實施是要透過每一位教師的日常教學來實現的，為防止出現以往那種“雷聲大，雨點小”的教改局面，以求實效。為此我們制定了教改實施措施與辦法如定期檢查和督促教改的實施情況、定期召開學生座談會了解教改的成果等。
1．堅持推行“三制三化”措施
為不使我們的教學改革走過場，我們機電系制定相關的教學管理及監管措施，堅持推行“三制三化”措施，“三制”即教學質量系主任負責制；教師相互聽課制（規定年輕教師每學期至少聽10節課，其它教師每學期至少聽5節課）；一票否決制(如出現教學事故，在評優、晉級、職稱等方面暫緩考慮) 。“三化”即教研活動正常化；教師授課規範化；教學檢查、質量評估經常化。
2．教師教學評價體系
對教師教學質量評估，就是對教師的業務進行考核。透過評估，能及時將各種評估資訊反饋給教師本人，使其明確自己的優勢與不足，瞭解自己的實際教學水平，促進自我提高和完善。同時，可引入競爭機制，使科學的評估結果成為教師晉職、晉升、表彰的重要參考依據，以調動教師搞好教學的積極性，有利於師資隊伍的群體最佳化。
教學質量評估的內容以課堂教學為主。原則上每學期進行一次。評估物件為本系所有擔任本學期教學任務的專職教師。
3．教學質量評估方法：
評估由三個方面的人員分別評估，評估結果由三個評估結果綜合而成，即學院教學研究室專家的評估、教師的互評和學生評估。
1)專家評估
設計好的教師教學質量評估表由研究室專家透過聽課，檢查教案，檢視學生作業批改情況等填寫。
2)教師互評
在學期結束前本系所有教師根據本學期的聽課情況填寫評估表。
3)學生評價
學生對教師教學質量的評價是在大部分課程結束或期末考試之前兩週進行，以班級為單位統一組織在指定教室對本學期所有任課教師一次性評估打分。每個班級的評估工作由班主任負責組織，評估前向學生講清評估的意義和要求，取得學生的理解和支援，儘量減少因師生關係或因管理嚴格可能對評估帶來的負面影響。
為了保證評估的公正性、保密性，評估資料由專人保管，評估過程中不得隨便調閱。評估結束後，所有評估資料及時歸屬教務處和系儲存，由教務處負責將評估結果錄入教師教學業務檔案。
4．教學管理上，嚴格把好“八個關”在教學管理上，我們嚴格把好八個關：
1)把好備課關，無教案、無備課筆記的教師不準上課堂。
2)把好授課關，教師講課必須嚴格按教學計劃，提倡多用啟發式、討論式教學方法。
3)把好作業關，各門課程都要有嚴密的作業和習題，教師對作業全批全改。
4)把好教材關，一定要選用最新教材，常規每年教材更新率達20%以上。
5)把好教師聘任關，建立外聘教師檔案和網路，對校內外教師進行定期考核。
6)把好考試關，嚴肅考場紀律，加強巡考、主考制度。
7)把好教研活動關，每學期由系組織大型教研活動三次以上。
8)把好實習關，在校內外建立實習基地，並採用模擬模擬習題，以加強實訓教育。
五、加強道德品質教育，提高人文素質，塑造良好的職業品質（重智更應重德）
引導學生樹立正確的人生觀，培養其責任感、協作精神和自律意識，使之正確認識自我，看到自己發展的方向，確定努力的方向，使我們的學生個個對社會，對自己充滿自信，目標明確。因此，我們要求系裡的每一位教師，在教學時，每一位班主任，在開班會時，在各種場合，以自身人格的力量，情感的力量去感化學生，教育學生。其次，在整個系和整個教育學院營造一個健康的、高品位的環境來薰陶和潛移默化地感染學生，讓學生在這樣一個氛圍中去思考，去感悟，去理解，從而淨化靈魂，昇華人格，完善自己。在教學中應特別注意加強對學生的職業道德教育，把德育教育融於教學之中。同時，善於從物質文明和精神文明兩個方面正確引導學生，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，塑造良好的職業品質。如透過組織專題報告會、錄影會和體會交流會等多種形式培養學生樹立正確的人生觀、責任感、協作精神和自律意識。
六、以教科研為先導，促進高職教學改革的實施
1．本著以教科研促教學的精神，把當前的這場高職教學改革當成科研課題來研究，採取全體教師參與的方法，邊學習、邊實踐、邊探索、邊總結、邊落實，積極探索我院的高職教學改革新經驗和新方法。
2．制定相應教科研鼓勵政策，以科研促教學。為此我們制定了科研獎勵制度，鼓勵教師積極參與教科研活動，如科研成果的被鑑定（或論文發表）等，系裡將給予一定的獎勵，我們打算在這種改善辦學條件上（教學）的軟環境方面加大投入，以督促教師自身素質的發展與提高，提高青年教師的科研能力和水平，為切實提高高職教學的教學質量打下堅實的基礎。
七、課程體系的改革
在加快高職教學改革的同時要高度重視課程體系的調整，打破以學科為中心的課程體系的同時，按照突出應用性、實踐性的原則，重組課程結構，更新教學內容，建立以職業綜合能力為中心的課程體系。在課程安排上，實踐教學課一般應占教學計劃總課時的50%左右，安排相應的基礎技能訓練、模擬操作課程。即使是理論教學，也以應用為目的，以“必需、夠用”為度，以講清概念，強化應用為重點，圍繞培養能力來開展，配合技能訓練來進行。專業教學在加強針對性和實用性的同時，應使學生具備一定的可持續發展能力。為了體現理論與技能並重的關係，我們把技術操作性（或實務性）較強的課程從傳統課程表中分離出來，單獨成表（如三年安排的三次實習）。在確定課程內容時，根據未來職業崗位的實際需要刪繁就簡、摒棄落後、陳舊的內容，增加生產、服務、建設、管理第一線實用的最新技術。
八、以能力培養為中心，全面提高學生實際操作能力
1．增開一些選修課、報告、講座，擴大視野，及時掌握有關新的行業政策變化
為使學生能夠及時瞭解重大行業政策的變化，必須適時地開設一些選修課或講座課，增加必要的新知識和資訊，使專業教學融理論、實務、政策、法規於一體，使學生所獲得的知識始終處於一種動態的、不斷更新的、與時代脈搏同步跳動的境地。
2．引入現代化的教學手段，儘可能的採用多媒體教學、逐步開展網上教學等動態教學方式
多媒體教學集圖、文、聲、像於一體，有直觀、形象、生動、資訊量大等特點。而網上教學則可隨時獲取最新資料，瞭解最新動態，開展實踐教學就可在網上進行,增強課堂教學的趣味性，培養學生分析問題和解決問題的能力。對學生的考核應採用多樣化的考試形式，注重過程考核和能力測評，理論和實踐成績要做到比重合理。
九、高職專業實踐性教學改革辦法
會計實踐性教學從以下五個方面，即演示教學、案例教學、單元實務訓練、校外綜合實習、社會調查等來組織實施：
1．演示教學
這是一種透過現代化的教學手段演示和解說實踐性教學。採取幻燈演示教學、電視錄影演示教學、多媒體教學軟體演示教學等。這種方式要與日常課堂教學活動結合運用，以幫助學生對所學(或即將學習)的知識建立感性認識，併為進一步的學習打下基礎。這種方式應根據教學需要安排在課堂教學之前、之中或之後。增加課堂教學容量，壓縮課堂教學時間，增強學生學習興趣，大大提高教學內容的直觀性和可理解性，提高教學效果。
2．案例教學
這是一種在教學過程中學生圍繞某教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，並在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。部分課程可採用此種教學形式。案例教學的關鍵在於案例設計，要求案例來自實踐，同時又要經過加工提煉。案例應儘可能多地包含各方面的資訊資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應是多元的。案例教學能改變學生被動、消極地接受知識的狀況，透過讓學生自己分析問題和解決問題的方式，培養學生主動學習、獨立思考、綜合分析和創造性地解決問題的.能力。
3．單元實務訓練練習
這是一種在完成課程某一單元教學內容後所進行的階段性實務訓練的實踐性教學形式。單元練習是為課堂教學內容服務的，在內容設計上應系統地反映本單元的教學內容，使學生能理論聯絡實際，完整、系統地掌握本單元的教學內容；練習中既要有確定解的問題，又要考慮能反映複雜多變的現實情況並有多個解的問題，以培養學生充分應用提供的資料全面思考問題、發現問題並提出多元化解決方法的能力；要考慮不侷限於某一單元的綜合問題，以培養學生利用本課程已學知識，甚至其他前導課程的知識、方法解決問題的能力。
4．校外綜合實習
這是一種直接讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加工作的實踐性教學形式。校外實習一般屬崗前練兵，是教學環節不可缺少的重要組成部分，它屬於綜合性實習，其實習內容涉及廣，包括企業規章制度、工藝流程、製造工藝等諸方面的業務。除此之外，透過校外實習，鍛鍊學生語言表達能力、社會交往能力、團結協作能力等。校外實習的目的主要是對學生綜合能力和素質的鍛鍊和培養。
5．社會調查
這是一種利用假期或校外實習機會或特定安排一定時間開展多種形式的專題調查、並撰寫專題報告的實踐性教學形式。社會調查一般由學生獨立完成，調查的內容和形式也可由學生自主選擇，學校和教師應做好組織、動員和事後的交流、檢查工作。社會調查是學生深入實際瞭解社會獲取資訊的有效途徑，是對學生理論聯絡實際和觀察、分析、表達、交際、合作及解決現實問題能力的培養。
十、教學改革辦法
1．教學內容的改革要貫徹“必需”和“夠用為度”的原則
在實施教學改革過程中，必須對傳統的專業教學內容與方法進行改革，強調課程目標要體現職業定向性、課程內容要重在應用技術、課程組織要以實踐為中心線索，高職教育要貫徹基礎教育課程改革精神，專業課程教材也要體現“專業素質教育”，全面提高教育教學質量。教學內容的系統性和嚴謹性是必要的，但在教學上不能過分形式化；專業教學內容上必須緊緊結合專業培養目標按“必需”和“夠用為度”的原則取捨高等機電內容，適時加入一些現代行業中公認為最具基礎性的內容，使我們所培養的人才在今後的工作中能夠勝任所任的崗位職責，創造更大的經濟效益和社會效益。
2．專業課堂教學方法的改革
在實施專業教學任務的過程中，必須對傳統的專業教學內容與方法進行改革，全面提高教育教學質量。課堂教學是主要的教學環節，為了提高課堂教學效果，在教學中要做到：對課程內容可採取“多定性少定量，多講應用少推導，多自學少講解”的教法，充分發揮“教師主導，學生主體”的作用，把學生推向“學習主人”的位置，變被動學習為主動學習。
1)結合專業、講清概念
在講解專業課程時，從學生熟悉的生活例項或與專業相結合的例項中引出，使學生建立正確的工程思想，拓寬學生的思路，使學生提高把實際問題轉化為工程問題的能力，提高整體教學效果。
2)減少不必要的理論推導
我們培養目標的從業崗位，決定了高職學員不必對專業知識的公式、定理的來龍去脈像理科師範類學生那樣要搞得清清楚楚，而是要能用這些公式來解決實際運算問題。因此，在課堂教學中，不必要、用較多時間進行理論推導、公式證明。我們可把用於推導公式的時間來讓學生反覆利用這些公式作更多的練習，解決更多具體問題，在作業、練習的佈置及考試考核上要充分體現這一思想，提高把實際問題轉化為專業問題的能力，提高學員分析問題解決問題的能力，更符合培養目標的要求。在教學方法上，應提倡啟發式、討論式教學，鼓勵學生獨立思考，激發學習的主動性，培養學生的科學精神和創新意識。
3．專業學習評價的改革
現行的傳統專業學習評價已不適應現在高職生，我們應該激發學生學習興趣。改變以一張考卷為手段的單一評價方式，可採用寫總結、論文、自我評價等靈活多變的形式，建立科學的評價體系。
十一、加強高等職業教育教師隊伍的建設
由於社會的發展變化對高職教育形成了多方面的挑戰，使高職教育面臨著日益複雜而艱鉅的任務，要廣泛持久的提高高職教學的教學質量，保持高職教學改革的成果，關鍵就在於教師的自身素質。要把培養一支教育觀念新、創新意識強、師德高尚、水平高超的“雙師型”教師隊伍作為辦學的第一要務。為此，我們擬採取以下措施：
1．立足校內，透過多種途徑提高教師的個人基本素質。透過崗前培訓、在職進修、在職攻讀碩士研究生或外出考察等多種途徑，幫助教師提高個人基本素質和水平。對於新分配來校的畢業生必須進行崗前培訓，重點學習操作技能，並考取相關的上崗證和技術等級證書。對於那些沒有企業實踐經歷的教師，應分期分批派遣他們去企業實習，頂崗鍛鍊，提高他們的實踐操作能力。
2．建立一支高水平的兼職教師隊伍。應不惜優厚待遇，聘請一部分確有專長的兼職教師，這樣做，一方面彌補了學校技能課教師的不足，保證了教學上較高的專業水平，另一方面又加強了學校與社會的聯絡，保持了學校師資結構的靈活性，也提高了師資隊伍的綜合素質。
3．面向社會，招賢納士。高職教育的性質，決定了高職院校的教師即要有一定的專業理論知識，更要有很強的實踐技能。而實踐技能相對不足這是多數高職學校教師隊伍的一個薄弱環節和迫切需要解決的重要問題。為此，高職院校應主動出擊，招賢納士，將那些既有一定理論水平，更有熟練操作技能的“能人”充實到教學崗位。事實證明，他們由於有生產、管理或科研的實踐經驗，教學中能較好地把書本理論與工作實際緊密結合起來，不照本宣科，不空談原理，形象生動，資訊量大，受到學生的普遍歡迎。
4．在對學生進行技能訓練的同時，要求全體老師儘可能地取得相應的技術等級證書和專業資格證書。
5．提高自身層次，促使每一位教師轉變觀念，適應形勢發展的要求，在新形勢下，要求每一位教師要有危機意識，使每一位教師真正意識到學校的發展、系的發展與教師的切身利益緊密相關，使大家真正做到群策群力，團結協作；教師要不斷更新知識，要求每位教師注意收集各方面資訊，拓寬視野，不斷學習，把握時代發展的脈搏，規定每個教師每年至少開設一個針對學生的講座，內容可是各方面的，經濟、會計、法律、科技、時事、人生觀、教育學、心理學等，從而使學生更加了解社會，適應形勢，樹立正確人生觀，學到更多更新的知識，從而得到全面發展。
6．加強師德師風建設，努力提高教師的思想道德素質。高職學校在加強教師業務素質提高的同時，不應忽視教師的思想政治素質建設。“兩手都要抓，兩手都要硬”。教師的品德操守，待人接物言談舉止等將會對學生產生一定的示範效應和人格薰陶，對他們成人、成才起著潛移默化，潤物無聲的巨大影響。所以，應把教師師德師風建設作為一項重要內容來抓，造就一支為人師表、身正為範的教師隊伍，為學生成長營造一個良好的環境。隨著經濟的發展和科技的進步，要求高職教育的專業課教師不能是純學者型、教學型的，而是通教學、通生產科技、通經濟的綜合性人才。既要有豐富的理論知識，又要有動手操作和科技推廣能力，還要有經營能力和市場意識。只有這樣，才能適應實踐性教學的需要，才能培養多能型人才的需要。
十二、專業教材建設問題
1．建立專業教材樣本書庫，將本專業所涉及到的可以用作教科書的教材和教學參考書，儘量多購置一些，一方面可作為教師學習、備課的參考書，另一方面可作為教材徵訂的重要依據。
2．編寫授課講義
對個別變化比較快的課程，編寫授課補充講義；對比較成熟的學科，可考慮自己編寫符合高職教學改革精神的教材。
十三、組織管理
為使教學改革不流於形式成立系高職教學改革和教學質量考核領導小組，加強對教學改革和教學質量的監督和考核。
課程改革方案2
在學院20xx年重點工作中，明確提出“加快提升我院國際化辦學水平，提高學生和教師的外語交際應用能力水平”的任務。為進一步提高我院高職英語教學質量，深化教學改革，實現培養高素質的技能型專門人才的目標，滿足新時期國家和社會對高職人才培養的需求，公共英語教學部按照國家教育部制定的《高等職業教育英語課程教學要求》（以下簡稱《高職英語教學要求》），結合我院實際，組織各教研室進行多次教學研討，尤其是自20xx年年初以來，大家對我院的公共英語教學的改革達成了共識。在綜合各教研室教改研討的基礎上，特制訂我院高職英語課程改革實施方案。
一、高職英語課程改革的背景和重要性
（一）課程教學現狀分析
我院是一所由多所學校合併而形成的以旅遊為主，以現代農業和現代管理為輔的綜合性高職院校。目前，全院共有十二個系。由於系別和專業的不同，高職英語課程的開設學期和教學內容也存在一定差異。
1.開課情況。我院英語公共課開一至二學年不等。開一學年兩個學期的繫有涉農三個系、資訊系、機電系、設計開發系、會計系和商管系的營銷與策劃專業，周課時均為4；旅遊類三個系開設英語兩學年，四個學期，除酒店專業第一二學期周課時為6外，其他各專業周課時均為4。總的來講，前2—3學期以教授綜合基礎英語為主，3—4學期以英語提高和行業英語為主。有個別專業的行業英語有時開時斷情況。
2.教學現狀。近幾年，由於擴招，高職學生入學英語水平參差不齊，有部分學生英語基礎較差，對英語缺乏興趣，有的學生英語學習只是為了應付考試，這就導致了學生學習目的不明確、學習態度消極、學習方法不得當。再加之我院多媒體教室的數量有限，特別是南校區缺少語音室裝置，教學在很大程度上還是沿用傳統的黑板加粉筆的教學模式，教學比較抽象，無法將視、聽、說有機結合起來，老師講的多，學生練得少，這在一定程度上導致了學生“啞巴英語”的現象，同時也侷限了學生的英語思維能力和運用能力，致使學生學習興趣減弱，也限制了英語教學的進一步發展和改革。此外，有的教學內容脫離生活實際，沒有使英語知識和現實及職業崗位相結合，教學內容不能為學生未來職業服務，這就無法激發學生的學習動力，造成了學生厭學情況。
（二）課程開設的必要性和重要性
二十一世紀需要掌握的三大技能之一就是英語。隨著全球經濟一體化的不斷深入，各行各業對高職畢業生英語能力的要求愈顯得更加突出。英語課程不僅能幫助學生打好英語語言基礎，更能培養學生實際使用英語語言技能，特別是能培養學生使用英語處理日常和涉外業務活動的能力。英語已不僅僅是一種語言工具，而且更是新時期合格大學生高素質的體現。所以，英語課程的開設對於高職生而言是及其必要的，也是非常重要的。
二、課程教改的基本原則、目標、思路、主要內容
（一）課程教改的基本原則和目標
本課程以應用為目的，以職場交際為目標，培養學生實際應用英語的能力，特別是聽說能力，使他們能在日常活動和與未來職業相關的業務活動中進行一般的口頭和書面交流，同時激發和培養學生學習英語的興趣。
這也正適應了教育部對高等職業教育的辦學方向，即：“以就業為導向，以服務為宗旨”。所以，我們秉乘“實用性+職場化”的原則來進行改革。
（二）課程教改的思路
我們應構建“實用+職場化英語教學體系”模式，將高職英語教學分為兩個模組，也可以說是“兩個階段”，即“基礎英語+行業英語”，將英語基礎知識和基本技能與未來職業相關的業務活動相融合。有些繫有些專業劃分的不是很明顯，如，南校區涉農等系，那就要在平時日常教學中將行業英語知識滲透進去。在教學過程中，要做到“一領先”、“二帶動”、“三提高”。即“聽說領先，帶動英語應用文及閱讀能力的提高，重英語雙基培訓（英語基礎知識和英語基本技能）的同時，提高英語綜合運用能力，特別是能在日常活動和與未來職業相關的業務活動中進行一般的口頭和書面交流的能力。在本次課改中務必著重提高學生的聽說能力。
（三）課改的主要內容
1、教學模式
在教學過程中，應秉承“以學生為中心”理念，教學活動要從單一的教師講授轉變為師生雙邊互動，從以教師為中心轉變為以學生為中心；教師要組織好每一節課的教學；充分給予學生自我表現、自我發揮的機會；學生應從被動知識的接受者轉到前臺，成為課堂的主動參與者。在教學內容體系構建上，以學生為本，圍繞專業選取教學內容，突出高職特色，理論實踐一體化。教學實施過程中，構建實踐演練平臺，“教、學、做”一體化，突出能力培養。
2、教學內容
要突出和實現《高職英語》的“高等教育”和“職業教育”的特色，使本課程的教學過程成為“基礎高等教育”+“行業英語教育”的有機有效的統一和融合。要以實用為導向，與職業緊密結合。重視學生基礎薄弱的現狀，教學中繼續貫穿必要的語言基礎知識；以崗位英語為基本目標，培養學生藉助英語完成目標崗位工作的能力；加強學生在聽、說、譯三項技能上的訓練，重視語言應用能力的培養，特別是聽說能力。
A.針對我校學生的實際情況，為了達到既定的教學目標，旅遊口三個系（酒店管理系、旅管系、旅行社管理系）選擇三種書作為教材，並結合每本書的優勢進行了整合，知識性的語言點改用高教社的《高職高專版——英語1、2》，聽力練習繼續使用上外社的《新世紀高職高專聽力教程1-2》，口語練習使用校本自編教材《旅遊交際英語》。總學時288，行課4個學期，每週4學時，每學期72學時。每學期的教學內容和教學目標，詳見附表一。
B.南院五個系（三個涉農系、機電系和資訊科技系）和北院的會計系、設計開發系以及商管系的營銷與策劃專業等專業的公共英語課的教學，總學時為144，一年級的兩個學期，每週4學時，按18周計，共72學時。使用教材是上海外教社的《新世紀高職高專英語1-2》以及聽力教程1-2冊。要充分利用好目前現有教材，要在教材取捨上下功夫，要精選出十篇課文作為精讀教材，加強學生的基本功訓練。
為強化英語口語，提高英語口語交際能力，計劃自編《英語日常交際口語》小冊子，主要內容包括：
1、英語自我介紹（英語簡歷），
2、常用問候語，
3、天氣
4、習慣愛好興趣，
5、電話及電腦常用語，
6、身體狀況及就醫，
7、健身保健，
8、公共標示牌，
9、問路指方向，
10、談論專業及職業等。口語內容的學習，計劃隨堂用20’左右時間來完成。在第二學期，融入一些專行業專業英語，讓英語為專業服務。每學期的教學內容和教學目標，詳見附表二。
3.教學方法與手段
3.1靈活綜合運用專案教學法、任務驅動法、模擬情境法、角色表演法、雙邊互動法、自主學習法、協作學習法等多種教學方法，比如，運用專案教學法和任務驅動法將行業英語融入旅遊類高職英語中，制定出5大專案：自我介紹和介紹他人；旅遊接待；旅遊食宿；旅遊講解；旅遊購物。每個專案下分別設定相應的子專案。並將子專案的大任務裡設定許多具體的小任務，透過小任務-大任務-子專案-專案這一順序完成教學目的。引導學生自主學習，將英語學習和實際應用緊密結合，使學生在實際學習中完成基於旅遊工作崗位所需的職業，實現教、學、做一體化，使學生樹立終生學習理念的同時，強化職業能力和綜合素質培養，為學生快速適應職場環境、實現自身職業生涯發展奠定基礎。
3.2課前的前十分鐘是學生展示的很好機會。開展free talk、對話、背誦、演講等方式，強化並鍛鍊學生在眾人面前表現的能力。
3.3課堂上要多給學生一些表揚。用掌聲或才藝展示等方式激發學生的積極性和參與性。
3.4以宿舍為單位分小組學習，這樣方便組織和帶動其他同學。
3.5建立晨讀的常規機制，鼓勵學生早起，到處有朗朗的英語讀書聲。
3.6充分發揮學院英語協會作用，積極開展第二課堂活動，經常舉行與英語相關的各種技能比賽，提高學生的學習英語興趣和參與意識及競爭意識。
3.7採用現代化教學手段，實現“視聽說”一體化教學，培養學生學習英語的興趣。
4.考試改革
對學生的學習成績不但要關注學習的結果，更要注重學習的過程，讓學生成為學習的主人，以提高學生英語實際運用能力為目標。以一種科學、民主的評估方法來衡量學生的英語學習，著重檢測學生綜合語言技能和語言運用能力，激勵學生自主學習的能力和信心。
本課程對學生成績的認定，以過程性評價及終結性評價相結合的形式進行，包括兩個方面，一是平時總評成績，滿分100分；二是按照課程考核標準進行的期末考核，滿分100分，此外，加試口語，也以100分制，筆口試各佔一半，該兩項成績最終各按50%計算。兩項分之和，為學生最終成績，即總評成績=平時總評成績50%+期末考核成績（筆試+口試）50%。
1.期末筆試：以“高等學校英語應用能力考試B級”題型與難度為指標，採用建立英語試題庫、統一命題、統一考試、統一閱卷的方式進行。試卷滿分100分，考試時間120分鐘，題型與分值分配為：聽力15分、詞彙和語法結構15分、閱讀理解35分、翻譯20分、寫作15分。
2.口試：
1)平時口試：分兩項考查學生英語口語交際能力，
A：考查學生能在課堂學習中，根據單元教學課題完成原對話表演，並能根據提示自編對話進行表演。或者課堂提問、討論課發言情況。表達比較清楚，語音、語調基本正確；考察學生根據單元寫作內容改寫或套寫短文後口頭複述短文的能力。
B：考查學生日常英語會話，相互交際、問答等口頭表達能力。
2）期末終結口試：在本學期所學過的英語日常對話中，由學生抽題進行口試。
（注：本口語考試僅適用於非旅遊類的其他各系的《高職英語》）
3.平時成績：即課堂出勤情況、作業完成情況、課堂表現、平時口試等方面由授課教師評定，以百分制評分。
4.權重：總評成績=期末筆試+口試50%+平時成績50%
另附：旅遊類三系的口語考核方法和口試樣題（附表三）
（1）平時測驗基本以口語測試為主，由任課教師在堂課上進行，具體方式由教師自己掌握，計入學期平時成績。
（2）每學期的期末考試增加口語實踐能力測試，屆時，把學生分成N組，分別由任課教師組成的測試組進行測試，成績彙總到期末成績中，分值比例50%。
（3）考前各小組進行抽籤確定考核教師、考試題目和考試順序並按順序依次進行分組考試，考試時間在期末結課前一個月。
（4）考試內容分三部分。首先就制定的話題進行角色表演，教師根據表演中的語音、語調、語法是否符合習慣表達和語言是否符合語境和外語文化的要求，酌情給出相應的分數。其次是漢譯英練習，教師說漢語句子，讓學生當場翻譯，考查學生對重要的句型和表達方式的掌握程度。最後是學生與教師的問答，考察學生對工作過程的瞭解和綜合表述能力。
（5）要求學生達到的水平:能夠熟練、正確地在規定時間內對自己的觀點進行陳述，語言得體、舉止大方、表達準確，符合英語國家的語言習慣和文化習慣。