學校高效課堂教育教學改革方案
學校高效課堂教育教學改革方案
為有力保證事情或工作開展的水平質量，通常需要提前準備好一份方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。我們應該怎麼制定方案呢？下面是小編收集整理的學校高效課堂教育教學改革方案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
為了探索提高課堂教學效率的有效途徑，規範課堂教學行為，創新課堂教學方式，提升課堂育人質量，構建適合當前教育教學協調發展的高效課堂模式，培養創新型的高素質人才和建設者，辦人民滿意學校。結合我校教情、學情，科學構建適合我校課堂教學的高效課堂，努力提高我校教育教學質量，特制定《和平中學構建高效課堂實施方案》：
一、指導思想
以深化教育改革、提高課堂教學的實效性為目標，以細化解讀課程標準為基礎，針對目前課堂教學方法陳舊、效率不高的現狀，為了充分落實學生的主體地位，激發學生自信和挖掘學生潛力，採用“自主、合作、探究”新課程理念，學習、借鑑“杜郎口教學模式”，“西湖教育模式”和兄弟學校課改經驗，進一步深化課堂教學改革，堅持以“三環六步教學”教學模式為抓手，認真編寫導學案，全面提升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教育教學質量和全面實施素質教育。
二、加強領導，聚集課堂
1、成立由校長任組長的“構建高效課堂”工作領導小組，由教研組長為組長的實施小組，包科領導具體負責工作的落實使學校的教學工作全面聚集課堂。
①構建高效課堂工作領導小組：
②構建高效課堂工作實施小組：
年級組長作為主備人，各組長先收集各科導學案稽核，過關簽名後交主管領導稽核，過關簽名交邵創國登記後統一安排印刷。
③工作分工：
分管領導督促檢查各年級組的各項工作情況完成度。
2、領導小組認真學習“構建高效課堂”有關理論和檔案要求，統一思想，提高認識，具體落實操作過程，教導處全面負責，教研組長具體負責本組“構建高效課堂”的相關工作。
3、把實施“構建高效課堂”作為提升學校辦學層次的一個抓手，引導教師加深對“高效課堂”意義的理解，圍繞“高效”開展教學實踐反思活動。
4、領導小組深入課堂聽課、評課，對需重點“改進”的教師跟蹤聽課，發現問題，尋找“亮點”，及時反饋、評析，幫助他們看清自己的長處與不足，不斷調整改進策略，爭取真正達到改進提高的目的。
5、教研處每學期對教師的“構建高效課堂”進行檢查，結合月考、期中、期末考試成績認真分析教師的課堂教學情況，並進行考核。
三、思路、目標、措施
思路：促進課堂教學效率的提高，促進教師業務水平的提高，促進學生學習能力的提高，促進教育教學水平的提高。
目標：
1、讓學生養成良好的預習習慣。預習是構建高效課堂的前提，課前預習可以掃除學習新課的知識障礙;可以提高課堂效率;培養學習興趣、自學能力和“質疑”和“創新”能力。
2、努力構建平等、和諧的師生關係和高效課堂，使學生自主參與學習過程。和諧民主是構建高效課堂的基礎，主動是構建高效課堂的主體。
3、力求全員課堂達標。
具體措施：
1、結合電子備課，加強備課質量，做好課堂教學準備工作。
2、結合推門課、系列課、校級展示課等聽課形式，抓好課堂教學的研究和質量。
3、結合學期區級優質課評比活動，組織好教師校外聽課、校內反思。
4、結合師徒結對，做好師徒備課、聽課、評課的共進工作。
5、加強常規檢查，如作業批改、單元卷使用，認真分析課堂教學的得失。
6、積極參加各級教研活動，學習各層面的先進理念、方法。
7、積極參加各級論文、課件評選，及時總結經驗。
8、制定《和平中學學生學習常規》，引導學生養成良好的學習習慣。
四、精心組織、紮實推進
我校“構建高效課堂”活動按照如下四個層面、十四個步驟和要求進行實施：
第一層面：領導層面第一步：合理分工。
學習、借鑑試點學校課改經驗，結合各部門工作實際，進行大致分工：程祥山校長：整體負責、調控;
李玉學副校長：實施方案的制定，實施工作中的制度建設、協調管理;張堂生副校長：課堂上如何具體操作，師生評價問題等;
王國武主任：課堂評價標準，導學案編制，“師師、師生、生生結對幫扶”實施方案;
羅天君主任：合作學習小組如何打造，小組長培訓方案;
邵創國副主任：“加強學風建設”實施方案;學生、班級成長記錄、常規檢查方案，行為規範建設等。
第二步：外出學習。
領導小組成員到結對幫扶學校(先後到武威九中)調研學習，結合事先分工，各人重點學習相關內容，如導學案編制、教學流程、合作學習小組分配、評價機制確立、制度建立和實施高效課堂的管理、諮詢研究等。
第三步：個人反思。
赴武威九中學習後，在認真學習他們的經驗基礎上，結合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套適合我們學校的高效課堂教學模式。
第二層面：教師層面第四步：全校動員。
利用全體教職工大會，分析目前我校存在現狀、目前教育改革大的背景等客觀事實，對比傳統課堂與高效課堂利弊，認真學習、宣傳“杜郎口課堂教學模式”，觀看有關“高效課堂”影片等等。
第五步：採取“走出去”、“請進來”、聽專題講座、開展培訓等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會“高效課堂”。
第六步：課堂實踐。
每位教師根據外出學習、自我反思、課堂中實踐，逐步摸索出符合我們學校的課堂教學模式，並不斷進行課堂教學實踐;在教學中摸索、改進、提高。
第三層面：班主任和教研組長層面第七步：班主任會。
各班級的4---6個小組如何合理分配、評價制度如何建立、組長如何確定、高效課堂與班集體建設如何統一，還有學生培訓、小組長培訓和指導等。
第八步：教研組長會。如何編制導學案、如何使用導學案等。第九步：組內交流。
透過一段時間的自我課堂實踐，以教研組長為主，讓每位教師上一節自我感覺蠻好的課，並且學校領導、本組所有成員都要參加聽課、評課、探討、修訂，全期內聽完其他教師的'課，讓每位教師都有自己的課堂亮點。
第十步：形成模式。
在組內交流的基礎上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學科新的課堂教學模式，制定出本學科的新的、高效的課堂教學模式，並重新進入課堂實踐、修訂，最後形成學科高效課堂教學模式。
第四層面：學生層面第十一步：大會動員。
大會、班會分佈進行。小組劃分好、明確分工，各負其職。第十二步：組長培訓。
各班所有小組長(不同層面)集中培訓。如何自主學習，如何上臺展示，如何指導、監督學困生，如何維持小組紀律等。
第十三步：推廣實施。
在各學科形成自己的學科課堂教學模式後(下半學期)，各教研組推選1～2名素質高的教師報教導處，執教一節本學科的“學科高效課堂示範課”，由教導處統一制定時間，組織全體教師參加“學科高效課堂示範課”活動，在全校範圍內評價、推廣，形成學校相對統一的高效課堂教學模式。
第十四步：總結提高。
各學科在前面試點、推廣基礎上進行總結，對過程中材料進行修改、收集和彙總，對出現問題應多思考、多研討，採取積極措施，不斷提高、不斷完善。
(五)分項實施、重點突破1、以團隊研討導學案為主
(1)基本要求：加強集體備課，實現資源共享，努力構建“自我反思、同伴互助、專業引領、共同提高”的校本教研模式。
(2)具體過程：
①個人備課：教師提前兩週研究課標、教材、導學案以及其他參考材料，依據實際情況修訂導學案中的學習目標、重點、難點和方法提示，修訂導學案中的不恰當環節，增減相關的內容等，將具體的指導、啟發與點撥的方式方法寫入自己使用的“導學案”。
②集體備課：中心發言人進行說課，備課組集體討論，提出修改意見，教師按集體意見對自己的“導學案”進行修改。
③二次備課：個人根據集體備課的要求對“導學案”再次進行認真細緻修改(二次備課時要求用雙色筆修改)。
(3)主要措施：
教務處加強常規檢查力度，及時檢視各教研組上傳電子稿，開展優秀教研組評選、優秀導學案展覽和評選等舉措，全面提高教師備課質量。
2、構建合理的合作學習小組(1)基本要求：
每個班級在構建合作小組時，應注意結構的合理性。
一是小組人數要合理，分工要明確，一般以6人為宜。人數太多不利於學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利於學生間的交流和互助;
二是分組應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則。
教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行最佳化組合，使每個小組都有不同編號的A、B、C三個層次的學生。這樣分組不但有利於學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎;
三是小組成員應是一定範圍內動態的。可以是組與組之間男女生的互換或流動，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處於控制地位，有的學生始終處於從屬地位，給每個學生提供發展的機會。