關於英語教研活動方案

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進行，我們需要事先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素後所制定的書面計劃。我們應該怎麼制定方案呢？以下是小編為大家整理的關於英語教研活動方案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

關於英語教研活動方案1

　　一、指導思想

　　本學期，小學英語科將立足於我市小學英語教育發展的實際情況，以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx—20xx)》的為指標，以;研究、指導、服務;為職能，以課堂教學研究為切入口，以;學科專業指導小組;和;課堂研究小組;為抓手，務實求真，以人為本，突出教研工作的科學性，強化教研活動的針對性，注重解決問題的有效性，努力提升我市學科教研水平與教學質量，促進學生健康發展、全面發展，和終身發展。

　　二、總體思路

　　1.教研工作主題：培養建構教學改革團隊，打造高效課堂

　　2.教研工作形式：workshop(專題研討會)

　　3.教研工作重點：

　　（1）課型研討：會話與閱讀

　　（2）學生知識積累檢測方式探討

　　（3）集體備課方式經驗分享（一校一專題）

　　三、工作重點

　　（一）開展;workshop;系列專題研討活動

　　根據今年的教研工作重點，主要開展上述的三方面的workshop專題研討活動，基本程式如下：

　　（1）微型主題觀摩研討課兩節，課時長20分鐘，便於教師外掛形式應用到教學實踐中。

　　承辦單位出一堂專題研討課，另一個單位的教師借班上課一節。以研討為目的，在研討的過程中幫助教師加深對該專題教學的理解，在互動中拓展教學思路和視野。

　　（2）論壇式互動說評課

　　①兩位授課教師在活動前三天將觀摩研討課的教學簡案上傳小英部落格，標題統一為《a/b區域20xx年xx教學研討課簡案—（副標題為授課內容）》。與會教師研讀後準備好研討問題，帶著思考參加活動。

　　②論壇答辯組由學科指導小組、課堂研究小組成員與各校骨幹教師組成，承辦單位負責活動的論壇式互動評課環節。

　　（3）專題研訓

　　①活動前，專題資料推薦與教師自我研讀

　　由承辦單位負責相關研讀資料的篩選和推薦工作，至少提前一週時間上傳小英部落格，標題統一為《a/b區域20xx年xx教學專題研討推薦資料》。

　　②活動時，現場專題講座培訓與研討

　　（二）加強團隊建設力度，促進教師成長

　　1.大興學習之風，提升英語專業素養

　　各校分管英語教學工作的領導、英語教研組長、英語學科專業指導小組成員、英語學科帶頭人、英語課堂研究成員要帶頭學習，堅持學習，結合教學實際學習。學習內容包括英語課程標準，英語學科專業雜誌，英語教育專著，名師教學經驗，聽教材錄音、跟讀、模仿等。為了切實推動學習活動的深入開展，我院將組織相關學習交流競賽活動。

　　2.開展新一批教育學會成員評選活動

　　小學英語教師隊伍在市教育局各項工作的重視下，隊伍越來越強大，教育學會將吸收優秀分子成為組織新會員。具體工作將另行通知

　　3.開展;三優;評選

　　我市小學英語學科的發展離不開教師強烈的職業歸屬感、自身的專業追求與不懈地努力，為充分發揮優秀教師在全市範圍內輻射、示範和引領的作用，特開展;三優;評選活動：優秀教研組長、優秀學科指導成員、優秀課堂研究小組成員。具體工作將另行通知。

　　（三）繼續開展集體備課觀摩展示活動

　　推動“一校一專題”活動，學校的英語科組已經成立，今年逐漸確立自己的研究方向，小英會將努力搭建平臺，讓先進步起來的優秀學校教研組展示其優秀的校本教研成果，以深度校本研究推動課堂教學質量的提升，以全方位的交流分享、相互支援、相互促進。

關於英語教研活動方案2

　　一、課題的提出

　　我校地處新疆的一個邊陲小鎮，全校1400餘人，是一所民漢合校，學生用英語交流的環境很少，甚至可以說是沒有。對於初學英語的小學生而言，教師就是傳遞英語的第一人，孩子沒有條件去別的途徑學習英語，英語教師不僅是一種職業，似乎更是我們這邊學校的英語代名詞的權威，即：老師來，英語在；老師走，英語走。學生們所能在老師這裡汲取到的只是真的很有限。英語教育也沒有受到足夠的重視，因此怎樣培養孩子們的興趣，怎樣提高孩子們英語交際能力成為當下我校英語教師的首要任務。

　　英語教學是語言教學。語言是一種社會現象，個人的語言行為只有在社會與交際中才能發展起來。因此脫離了社會的人是不會有語言的，語言作為一種社會現象，其功能就是交際。交際是人類賴以生存和發展的本能活動。交際可分為言語交際和非言語交際。我們教學中側重的是用聲音，符號來交際的言語交際。言語交際又可分為口頭言語交際和筆頭言語交際兩種形式，交際是培養交際能力的手段。我校一週英語只有三節課，每節課40分鐘，學生們接觸英語的機會就僅此而已，學生們聽英語、說英語、練英語的機會很少，雖然現今老師們的教法很多，很新穎，但也僅僅是在課堂裡，說到底，孩子們缺少一個學習英語的語言環境。

　　二、核心概念：

　　1、交際是英語教學的實質。首先，教學是師生之間的交際，教學不是你教我學，而是雙方交流，教學效果不只決定於教，也不單決定於學，而是教學雙方互動的結果。我校的師資力量還遠遠不夠，多數英語教師除了擔任英語教學外，還擔任其他教學任務，因此，英語及教學上很大程度上不能解決老師時間、精力不足的問題。

　　2、實際能力是英語教學的出發點和歸宿。《九年制義務教育全日制初級中學英語教學大綱》上規定義務教育全日制初級中學英語教育的目的是透過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎。從這裡我們看到了英語教學的深層內涵;為交際;。也看到了英語教學的任務是透過師生之間，學生之間的交際使學生掌握運用英語的交際能力。培養交際能力是英語教學的出發點和歸宿。

　　3、由於小學教學形式主要生動、活波、和直觀，語言活動形式以聽、說、演、唱等為主，所以需要大量的直觀道具，我校的教育條件還遠遠達不到此水品。我校的學生大多為農村學生，從小受特定的環境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加的膽小拘謹、不善言談，缺少自信心，又害怕說錯被老師批評，因而羞於說英語也不敢說英語，而今外省借讀生比列逐年在增加，要他們開口說英語的困難就更大了。

　　4、培養交際能力，為交際而用英語也是廣大學生的迫切要求。大多數的學生在未接觸英語之前，已認識到了學習英語的重要性，已充滿了好奇，也都希望有朝一日能說;外國話;。但是，如果不能利用學生這種心理優勢，充斥課堂內外是難記的詞彙，枯燥的語法，讓學生望而生畏的題海。往往會使大部分的學生希望變失望，樂學變厭學，接受變排斥。實踐證明，在英語教學中，;為交際運用英語;可以讓學生在生動活潑的氣氛中學習、實踐；可以廣泛調動學生的積極性，可以使學生由被動的;要我學;轉變成主動的;我要學;。這是實施英語學科中素質教育的`有效途徑。

　　三、課題研究的預期目標

　　透過本課題研究希望實現以下目標：

　　①激發學生學習英語的興趣。

　　②培養他們英語學習的積極態度，培養學生的語感和良好的語音、語調。

　　③提高學生的語言交際能力。

　　四、課題研究的內容

　　①瞭解小學生語言實踐能力的現狀。

　　②分析小學生英語語言交際能力低下的原因，為在英語教學中研究培養小學生的英語語言交際能力尋找突破點。

　　③研究在英語教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法。

　　④尋找在英語教學中培養學生實踐能力的有效途徑。

　　五、課題研究的物件

　　我校三、四、五、六年級全體學生