有效課堂活動方案（精選5篇）

　　為保證活動高起點、高質量、高水平開展，通常會被要求事先制定活動方案，活動方案是綜合考量活動相關的因素後所制定的書面計劃。我們應該怎麼制定活動方案呢？以下是小編為大家整理的有效課堂活動方案（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　有效課堂活動方案1

　　一、指導思想

　　以教育局《“主動、有效”達標與提升工程第二階段實施意見》為指導，繼續很抓教研組建設、聚焦課堂、落實教學常規，最佳化教學環節，轉變教師教學行為，提升課堂教學、教研活動有效性，從而提高我校的教學質量。

　　二、活動時間

　　20XX年3月～20XX年3月

　　三、活動物件

　　全體在職在崗教師

　　四、活動目標

　　1、進一步加強教研組和備課組建設，轉變教師教學理念，提高教研組、備課組每次活動的質量。

　　2、繼續加強各學科教學模式的研究，強化教學五環節管理，提高課堂教學的優課率。爭取平時優課率有較大幅度的提高。

　　3、加強學法的指導，轉變學生學習方式，提高學生的學習效率。

　　4、使教師對“主動有效課堂”的理念有更深入的理解，教學水平在原有基礎上有一定的提高。

　　5、做好“練武”活動檔案建設，總結經驗，更上一層樓。

　　五、組織管理

　　1、由校長、書記、副校長組成練武活動領導小組，確定活動的基本原則與要求。

　　2、由教務處、師訓處、教研組長組成練武工作小組，具體負責實施。

　　六、具體安排

　　第一階段練武時間：20XX.2—20XX.6

　　1、組織全體教師學習領會“主動有效課堂”的內涵特徵

　　要求：第二週利用全體教師週一學習的時間，對“主動有效”課堂的內涵特徵進行學習，深化主動有效地理念。“主動、有效”課堂應該是“體現自主、創設合作、引導探究、注重效率”。課堂上學生的學習應該是接受學習、自主學習、探究學習、合作學習、實踐學習的多樣化統一。透過學習激發教師的創造熱情，鼓勵教師進行教學創新，勇於挑戰---挑戰自我，挑戰課堂，挑戰教材。

　　2、各教研組學習“主動、有效”課堂觀察點並討論。

　　要求：從第二週開始的教研組活動，一是根據各學科特點對“主動、有效”課堂觀察點的學習，二是從對“主動有效”課堂的觀察點學習，對自己課堂教學的改變有什麼啟發。

　　3、各教研組開展基於“主動、有效”課堂的主題論壇活動。

　　要求：在四月份，以教學五環節或者學法指導為主題，進行一次主題論壇。要求結合自己的工作實際，每人談自己教學中的一點想法。切忌從網上下載。

　　4、啟動“人人上亮相課”校內練武活動。倡導“人人上一節在“主動、有效”背景下的教學研究課”。

　　要求：第一週安排好整個學期校內練武課，從第二週開始每組每週安排的教師不超過2名，上課教師寫好課後反思，聽課教師根據“主動有效”課堂評價表做好點評，組長並對每次的活動做好詳細的記錄。

　　5、開展校級課堂教學比武活動。

　　要求：每個備課組在校級課堂教學練武活動的基礎上推薦1-2名教師參加校級比武活動。時間：4月份。具體安排見比武活動方案。

　　6、開展骨幹教師校內展示活動。

　　要求：每位教師有選擇聽二節課，從“主動有效”課堂的角度點評，教研組長組織好本組骨幹教師的展示活動。同時請各位老師的點評材料上傳崇明教育研訓網東門中學校本研修群組以及東門中學校園網的教師成長檔案。時間：5月份。具體安排見展示活動方案。

　　7、開展“主動有效”背景下的校際交流活動，共同提高教學質量。

　　要求：分學科進行校際交流，以課堂教學為依託，圍繞“主動、有效”課堂觀察點，進行教案設計、課後反思、教學點評等交流活動。

　　8、繼續開展“主動有效”背景下“東門中學星級教研組的評比“驗收工作。

　　在六月份，繼續開展東門中學星級教研組的評比，評比重點，哪一組在本學期開展的“主動、有效”課堂活動紮實有效。

　　9、繼續加強學校題庫建設，充實網路平臺。

　　從主動有效地角度，對本學期的每一節課的教案進行審視，並不斷完善學校資源課。

　　10、各教研組、備課組做好“練武”活動的檔案建設。

　　第二階段：20XX.9—20XX.1

　　1、繼續運用、完善“主動有效”課堂教學評價表，充分發揮評價表對課堂教學的導向、改進功能。

　　要求：對“主動有效”課堂教學評價表進行學習，理解教學評價表中的每一項指標，以指標中的要求來指導每一課

　　2、全面推進“人人上一節主題教學研究課”校內練武活動，進一步營造“主動有效”課堂的研究氛圍。

　　要求：爭取每位教師的主題教學研究課在上學期的基礎上有一個明顯的提高，並且要求每位教師寫一篇反思，反思你本學期這節練武課比上學期的練武課，改進了哪幾個方面，有什麼進步。

　　3、繼續開展骨幹教師展示課活動。

　　要求：充分發揮骨幹教師的引領作用，要求每人參與聽骨幹教師的課，並寫出聽課後的感想。

　　4、組織在“主動有效”背景下，各教研組分層作業設計、學案設計、教案與反思組合式校級級評比活動，倡導作業與教學的一致性，推進分層教學研究、作業研究和主題教學設計。

　　5、繼續加強學校題庫建設。

　　要求：對學校題庫在進行一次充實，使各學科的題庫都得到完善。

　　6、積極參加縣級層面的活動。

　　要求：積極參加縣級層面的活動，學習兄弟學校一些先進經驗，好的做法，不斷充實到我們的活動中來

　　7、總結第二階段一些成功的經驗。

　　要求：對第二階段進行一次全面的總結，總結一下，在第二階段“主動、有效”達標與提升工程中，我們取得了哪些成績，哪些我們還需要改進，不斷提高我們教學管理的有效性

　　有效課堂活動方案2

　　一、指導思想

　　以萊城區教學工作會議精神和《萊城區初中“有效課堂達標”活動指南》為指導，以“師生有效學習”為基礎、以“課堂有效達標”為核心、以“有效常規管理”為保障、以“師生有效發展”為目的，全面提高教師的授課水平和業務素質，全面提高學生的綜合素質，全面提高教學質量，更好的推進基礎教育課程改革，加快素質教育程序。

　　二、活動內容

　　1、“有效課堂達標”活動

　　該活動主要以《萊城區“有效課堂達標”要求》和《萊城區“有效課堂達標”量化評價表》為依據。

　　2、“教師有效學習達標”活動

　　要求廣大教師要認真學習和貫徹落實萊城區《關於實施“享受閱讀，豐富人生”教師讀書計劃》，樹立終身有效學習的理念，積極開展讀書學習活動，要選擇有效的途徑學習，選擇有效的內容學習。本次達標活動主要學習《給教師的一百條建議》、《做最好的老師》、《單元主題教學》、第四期《教育採擷》等理論專著。要求每人每天至少要讀300字的精品、記200字的筆記、寫100字的反思。要積極撰寫教育敘事研究，進行案例分析，提高教學的針對性和實效性。

　　3、“有效教學常規管理達標”活動

　　要求廣大教師在備課、聽評課、作業設計、單元測試、輔導、學生評價等方面要深入研究和探討，形成有效的流程和模式。

　　4、“教師過三關”活動

　　要求廣大教師要透過集體備課，深入挖掘教材，掌握本學科的知識體系和內在規律；要透過校本培訓，研究各種教法的內涵和外延；要透過各種教學研究活動，洞悉學生的各種學習方法，努力引導學生學會學習。學校將透過嚴格的考試把好“過教材關”，透過“有效課堂達標”活動把好“過教法關、過學法關”。

　　5、“骨幹教師高層次達標”活動

　　山東省教學能手、市區級學科帶頭人、市區級教學能手、業務校長、教導主任要在本學科教學的某一領域展開深入研究，並能出經驗、出成果。同時，每年都要做幾次學術報告、帶幾名年輕教師、提供幾次觀摩課、撰寫幾篇有價值的學術論文，充分發揮自己的帶頭作用，不斷最佳化同事，提高自己。

　　三、活動實施的原則

　　1、繼承原則：總結繼承我區以往教育教學管理中取得的經驗，進一步落實《義務教育教學基本規範》和《學科教學指導意見》。

　　2、發展原則：在繼承的基礎上，深入開展“目標導學、自主有效”創新教學模式的實驗與研究。

　　3、借鑑原則：要借鑑我區和外地的一些成功的案例，學百家之長，自成一家。

　　4、全員參與原則；本次活動要全員參與，全員達標。

　　5、操作性原則：本次活動要在理論的指導下，確立個性化的操作方法。

　　6、創新原則：透過本次活動的開展，形成獨具特色的教育教學新體系。

　　四、參加物件

　　凡從事教育教學工作教齡在一年以上的教師均可報名參加。山東省教學能手、山東省優質課一二等獎獲得者、市級學科帶頭人、市級教學能手、2002年以來的區級學科帶頭人、區級教學能手，要參加“有效課堂達標”示範課達標驗收。

　　五、活動步驟及辦法

　　（一）4月份，學校制定總體實施方案，召開動員會。

　　（二）5月份，開展校級達標活動

　　1、成立領導小組。學校專門成立以校長為活動第一責任人、學校領導參與的領導小組，具體負責課堂達標活動整體工作的組織實施；成立以業務領導為責任人、由教研組長、骨幹教師參與的學科考核小組，具體負責學科教學的考核工作。

　　2、開展校本培訓。組織全體教師認真學習“目標導學、自主有效”課題實驗的四個支撐理論體系：目標教學理論體系，創新教育理論體系、合作教學理論體系和嘗試教學理論體系，認真學習區教研室制定的各學科教學指導意見和各學科教學模式，熟悉和掌握“有效課堂”的《基本理念和實施策略》、《基本要求》和《量化評價表》，並根據方案要求，開展針對性的校本培訓活動。

　　3、學校全面考核。學校考核領導小組對申報參加“有效課堂達標”活動教師的課堂教學和有關資料（包括教師的學習、計劃、聽評課、備課、學生評價等）進行驗收。力求做到高標準、嚴要求，以確保活動的實效性。

　　4、學校鑑定。學校對考核工作進行全面鑑定並作出結論，由校長簽署意見後，連同參加者的課堂教學教案、評課考核材料、教師評議情況及各項檢查考核的結果資料一併存入教師業務檔案。凡應參加“有效課堂”達標考核而不參加的，或經過考核被確認課堂教學不達標的教師，其業務考核視為不合格。未達標的教師，應在半年申請重新參加達標活動；對於連續兩年未達標的教師，在達標之前，不得應聘教學崗位。經上述考核後達標的教師，學校頒發課堂教學達標證書，在年度考核中加入較大的權重分數，並取得參加高一級達標活動的資格。

　　（四）10月份，組織參加區級達標驗收活動。具體實施如下：

　　1、申報：學校向區教育局申報區級達標教師，每次申報數額為教師總數的四分之一。

　　2、稽核：區教育局對各單位申報的達標教師和各單位初審情況進行稽核。

　　3、驗收：區教育局將分學科、分學段對申報的教師逐一聽課驗收（包括驗收教師的有關資料）。其中，讀書學習佔10%，常規資料佔20%，課堂教學佔70%。

　　4、頒發證書：凡透過驗收的教師，根據不同層次，由區教育局統一頒發“有效課堂”達標證書或“有效課堂”優質課證書或“有效課堂”示範課證書。

　　5、評優：區教育局對課堂教學達標活動整體成績突出的學校，授予“萊城區課堂教學先進學校”稱號。

　　6、總結推廣，表彰獎勵：“有效課堂達標”活動結束後，區教育局將專門召開總結推廣表彰獎勵大會，推廣各單位有價值的新經驗、新做法。

　　六、有關要求

　　1、充分認識“有效課堂達標”活動的重要意義

　　“有效課堂達標”活動是在新形勢下提升教師素質、提高教學質量、深入推進課程改革的重要舉措，是推進素質教育的必然要求。“有效課堂教學達標”是今後教師業務考核、職稱評聘、學科帶頭人評選、教學能手評選及參加區級以上各學科教學比賽的必備條件。因此，要求廣大教師對該項活動要高度重視，要本著對自己負責、對學校負責的態度積極主動地參與到該項活動之中。

　　2、充分利用教學文字，提高備課的有效性

　　為徹底改變傳統的備課模式，讓備課切實服務於上課。各備課組要不斷創新集體備課模式，積極營造重研討、重實踐、重反思、重合作的教研氛圍，採取“個人構思→先成個案→交流研討→後成共案→課前反思→實施精案→課後反思→交流提升”的備課模式，堅持把備課的.重點放在研究教材、拓展教材上，放在知識網路的構建上，放在學習方法的指導上，放在當堂達標題和中考題的研究上，充分發揮教師的集體智慧，精心設計出集教案、學案、練習、測試、作業於一體的師生共用的“教學文字”。透過利用“教學文字”進一步整合、最佳化傳統的教學過程，徹底改變“少、慢、差、費”的現象，切實減輕學生過重的課業負擔，努力培養學生的自學能力和探究能力，更好地實現“師生互動，教學相長”。

　　3、加強課堂教學研究，努力打造精品課堂

　　要求全體教師要認真貫徹落實《萊城區關於開展“目標導學、自主有效”創新教學模式實驗與研究的實施方案》精神，以打造“學生喜歡的課堂”為目標，把“目標定向、以學為主、以學定教”作為核心的理念，認真落實“因材施教、分層教學”的思想，讓每一節課都有效，讓不同的學生都有收穫，都有進步；要大力推行單元主題（模組）教學，按單元教學內容設計教學流程，學生按單元整體把握和思考學習內容與方法；要認真研究“課中”環節，更要研究“課前”學生自主學習環節，也要研究“課後”複習反饋矯正、單元達標環節，構建“課前、課中、課後”一體化的教學流程，增強教學的整體性；要努力培養學生的自主學習能力、互助學習能力、質疑討論能力，使學生在課堂上能傾聽、能質疑、能交流、能感悟；課堂上要控制講與聽，增加說和做，要把“學生的課堂參與率、互動率、教育的關注率、當堂達標率”作為課堂教學的評價元素；要積極實施“創設情景、認定目標、知識遷移、自學導航、學法指導、體驗展示、點撥矯正、分層達標”的教學策略，使學生學有興趣、學有所得、學有方向、學有方法，讓課堂真正煥發出生機和活力。

　　七、組織機構

　　1、領導小組

　　組長：XXX

　　副組長：XXX、XXX

　　組員：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX

　　2、考核小組

　　組長：XXX

　　組員：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX

　　有效課堂活動方案3

　　為貫徹落實市教育局《XX市第三屆中小幼有效課堂主題研究節活動方案》的通知精神，為進一步深化我校有效教學的研究和實踐，根據校長室學期工作意見，決定本學期起開展以“提升課堂品質，提高課堂效益；消除課堂泡沫，構建有效課堂”為宗旨的“有效課堂”研究節活動，現結合我校實際制訂每每三屆“有效課堂”研究節活動方案如下，希望各位老師積極參與有關活動。

　　一、目的意義

　　在省“五嚴”背景下，透過“有效課堂”主題研究活動，認真回顧總結我校近年來課堂教學改革情況，引導我校教師加強課堂教學改革的研究，最佳化課堂教學行為，切實提高課堂教學效率，使我校素質教育不斷深化，同時，通知實踐活動促進教師學習、實踐和反思“以學論教，促進學生學習”評價標準，在全校營造一個進一步深入研究實踐有效課堂的良好氛圍。

　　二、研究主題

　　落實評價標準，推進課堂轉型

　　三、專案內容

　　1.課堂教學水平評估活動

　　2.課例研究校本教研活動。圍繞課堂評價標準開展“同題異構”、“同題再構”等形式的課例研究活動。

　　3.專題研討（報告）

　　四、校級活動日程（20xx年9月～20xx年1月）

　　1、利用暑假以及學期初組織全校教師認真學習《促進學生學習的評價》，並展開相關活動。

　　2、圍繞上述要求有計劃、有組織地在校內開展活動，在活動的基礎上推薦出參加市級活動的教師。

　　3、校級活動於20xx年1月底結束。在活動結束時進行認真總結，及時填報《z市中小幼第三屆“有效課堂”主題研究節校級活動情況表》，書面總結及《情況表》於1月底交市局普教科。

　　四、組織管理

　　有效課堂主題研究節活動領導小組。組長：XXX；副組長：XXX；成員：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX。

　　本次有效課堂主題研究節活動由教務處、教科室具體組織實施，教務處主要負責展示課、研討課、彙報課等活動，教科室主要負責課堂觀察、論壇、講座、沙龍及徵文評比活動。

　　扇橫中學有效課堂主題研究節活動領導小組

　　有效課堂活動方案4

　　本學期為了認真貫徹執行新浦區局“內涵發展突破年”有關精神，秉承我校“以德育德，以能育能，師生結伴同行”的辦學理念，有效、持續推進素質教育，我們將繼續著眼於學生的全面發展和教師的專業成長，以實現高效課堂教學效果為目標，堅持校本教研和推進學科改革兩手抓，規範教學常規，搭建教師成長平臺，提升教師的業務素質和教學水平，全面提高教學質量。

　　一、領導重視、成立“高效課堂”建模小組

　　在召開的教學工作暨六模組構建式課堂建設啟動大會上，學校將“構建高效課堂教學模式”納入學校整體工作之中，提出“教師要由教學活動的主宰者、指揮者真正轉變為學生學習活動的組織者、引導者、合作者”，引導學生動手實踐，自主探究，展示反饋，交流發展。為了開展好這項工作，學校成立了“高效課堂”建模小組，對建模工作進行了詳細的規劃並責任到人，確保了建模工作的有序進行。小組人員安排如下：

　　組長：XXX

　　副組長：XXX

　　小組成員：各學科教研組長、各年級備課組長

　　二、理念導引、增強“高效課堂”教學意識

　　教師們如果在不理解高效課堂教學理念的情況下，易產生牴觸心理。如何引領我校教師理解典範模式的精髓所在，正確把握模式理念，是順利推廣實施“六模組”課堂教學模式的前提。為此，學校在科學借鑑，取其精華的指導思想下，藉助不同層次的業務學習，從這幾個途徑分步實施，導引教師理念：

　　1.借鑑經驗，拓寬視野。組織廣大教師系統學習生本教育理論，深層次學習研究杜郎口中學“三三六”自主學習模式、洋思中學的先教後學，兗州一中“35+10”的三步六段迴圈大課堂教學模式，使得教師們的原有的教學思維定勢受到開放教學理念的強烈衝擊。

　　2.通識培訓，深化認識。在初步學習的基礎上，學校又藉助搭建輻射式資訊交流展示臺、組織專題講座等途徑，引導教師正確領會“六模組”建構式課堂教學理念精髓。

　　3.汲取理念，個性實施。我校在提出具體操作時，要求教師要保留原有高質量、輕負擔的教學特色，根據學科的特點對“六模組”建構式課堂教學理念進行整合與靈活運用。

　　三、模組設計、分層推進“高效課堂”策略

　　“六模組”建構式課堂對我們絕大多數師生早已習慣的教學方式具有較大的挑戰性。因此，針對小學生現有學情，以及廣大教師的教情，我校以模組為切入口，藉助模組設計，對教學雙方進行分層推進，深入實施。

　　1.學生層面：分項轉變學習方式

　　依據校情、學情，我們主要從合作、自學、質疑、預習、表達等角度，逐步培養促進學生群體形成新的學習方式的能力。

　　小組合作能力專項培養：小組合作學習（又稱合作學習）於70年代率先興起於美國，並且已被廣泛應用於中小學教學實踐。師生、生生之間的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，也提高了教學效率。基於這樣的認識，結合實際，我校主要從小組學習目標、合作交流、反思監控、小組評價等角度對學生進行專項能力訓練。

　　自學質疑能力專項培養：我們提倡在教學的相關環節，教師要先給閱讀思考題讓他們自學閱讀，引導他們逐步養成正確的自學質疑方法。

　　課前預習專項能力培養：將預習視為學習過程中重要組成環節，各學科以教研組為單位組作預習指導專題研討、針對學科特點有效指導學生切實提高預習能力。拿語文學科來說，我們對課前預習案的一般要求是：

　　（1）藉助漢語拼音讀準生字，讀順句子，讀通課文；

　　（2）查字典結合上下文理解新詞；

　　（3）嘗試著給課文分段；

　　（4）收集與課文有關的資料。

　　2.教師層面：分層遞進，改進教學方法

　　在高效模式推進的初期，我們建立起適應新模式的教育觀念；以教學環節為中心--轉變教與學的方式；以專項研討為載體--發展教師的個性教學，激發多層次的思維碰撞。具體如下：

　　精講點撥專題研討：一名優秀的教師應該具備兩個方面的技能：一是善講，一是善導。善導，經過精心的組織引導，讓學習活動有序有效地進行，並達成學習目標。

　　1.教學中各科教師注意整合教材內容，設計綜合性問題，讓學生圍繞問題，自己探究，相互交流。

　　2.在教學活動的設計上，凸現學生的主體地位，遵循學生的認知規律展開教學，根據學生的需要設計活動，透過實驗創設情境，任務驅動，問題中心等多種方法引導學生主動學習，自主解疑。

　　3.在學生“先學”的基礎上激發了學生的動機，課堂上的“後教”就形成了師生間有效的互動，此時學生的參與是建立的對知識的理解建構的基礎上，它是主動的，和諧有效的。

　　當堂反饋設計研討：打造高效課堂重要的是在教學過程中激發學生的內驅力，促進學生高效參與，加強課堂互動和提高課堂教學行為的有效性。我們在教學中要將師生互動、反饋貫穿於整個教學過程的始終，促使課堂達標取得最佳效果。

　　學案設計專題研討：重點探索和把握新授課、講評課、複習課等主要課型的學案設計，有效指導學生掌握正確的學習方法，有效引導廣大教師深入領會學案設計目標，強化學案設計能力。

　　示範課堂指向引領：藉助學校實力雄厚的教師隊伍，促進全體教師的共同探索課堂教學改革，尤其是青年教師的快速入軌，因此更離不開示範課堂的正確引領。本學期在校內開展兩輪青年教師示範課：一輪以“三案六模組構建式課堂”為主題；一輪以充分展示現代化教學裝置“電子白板”課，同時將與對口幫扶學校——灌雲縣小伊鄉中心校和浦南小學，開展兩輪青年教師“六模組”送教活動，不僅為構建高效課堂從理念到實踐起到一定的引領和示範作用，同時也使青年教育教學水平得到提高，專業成長得到發展。

　　四、研訓結合、優質資源打造高效課堂

　　教師隊伍要想適應課程改革和整體目標要求，就需要在最佳化教學模式的過程中不斷提高自身素質，轉變固有的傳統思想和方法。在打造優質教育資源的過程中，我們具體操作途徑如下：

　　1.建立優質備課框架，突出個性化

　　讓備課成為師本培訓的基點：要轉變教師固有的傳統思想和方法，首先從備課抓起。為此，學校在已經實施一年的“三案六環節”備課方式基礎上，分析得失，依據師情，學情，建立了“個人研讀--集體探討--個性化片段交流--定稿復備”基本的優質框架。

　　借教學片段凸顯研究性：在推進高效課堂教學模式的過程中，原有的備課途徑遠遠不能適合現行課堂教學要求。因此在開展“三案六模組”模式備課活動的同時，我校以教學片段為抓手，引領教師個性化思考，以點帶面，人人有任務，人人有壓力，人人有參與研究。

　　2.加強常態課堂研討，突出實效性

　　隨機點課發現問題。學校繼續實行“隨機點課”制：即教務處不定期的在教師上班前，將當天的被聽課人姓名、班級、學科、課次公佈在校門口的點課公示牌上，所有校級領導、中層領導、教研組長、備課組長、同備課組教師共同聽常態課，並當場反饋問題。

　　同題會課診斷問題。會課中教師在課堂上尋求多種方法促進學生主動地學習，使課堂上煥發出生機和活力，師生在共同成長。

　　課後反思深化認識。教師藉助反思，透過迴圈往復地思考、探討、總結，提高認識，完善改進，在形成螺旋式提高深化的過程中，張揚個性，促進教師專業發展。

　　3.促進過程交流，突出研究性

　　資訊交流。學校每月搭建一次“輻射式資訊交流臺”。每次主題都來源於課堂教學研究中。交流者結合學科、備課組、自身特點展開交流，涉及的資訊有最前沿的教育教學研究資訊，有教學經驗交流，有創新思維的碰撞，有教學中的得與失，有效拓寬了資訊面，增加了經驗教訓的儲備量。

　　專題沙龍。將專題沙龍與備課活動緊密穿插進行，則能從多層面為教師提供充電儲能的機會。

　　自我審視。藉助自我審視，教師們在常態教學中能注意整合教材內容，設計綜合性問題體現在學案與教案上，從而促成師生間有效的互動。

　　五、抓實常規、保障高效課堂平穩執行

　　為了提供製度保障，我校在建模工作剛啟動時就擬定一系列配套措施，對學校的各項規章制度進行了全面的梳理，對教學常規包括備、教、改、輔、考、評、研、行等方面的規章制度進行進一步完善。制定新的課堂評價標準，透過實施立體評教工作，檢驗教師運用新課堂教學模式的成效。結合市、區管理評估檢查，我校加大了對教師備課、作業批改、教研活動參加情況的檢查力度，規範了教師的教學行為，推動了建模工作的開展。

　　1.完善解放路小學教師業務考核制度，確定領導小組成員名單，制定《教師教學常規管理制度》及《解放路小學三優評比》和《教師獎懲條例》，將教師常規管理納入教師業務考核檔案。

　　2.組織各學科教研組長制定開展高效教學實施方案及制度，組織好青年教師同題會課、聽課、評課，安排好示範課、隨機點課，探討高效課堂模式課並組織教師討論評課，改進教學方式，引導學生自主、合作、探究學習，注重培養學生的獨立思考能力、創新能力，發展學生的個性特長。

　　六、加強監控、促進課堂教學提優增效

　　在做好各項常規管理工作的同時，我校重點抓好學生的課前預習與教師的集體備課，要求教師培養學生課前預習的習慣，教給學生課前預習的方法，提供課前預習的學案，有力促進了課堂效益的提高。

　　1.課前一分候課制。建立教師一分鐘候課制度，各班任課教師在上課前要提前一分鐘到教室候課，認真備課、認真上好課，以此來促成學生課前預習的好習慣，提高和促進課堂教學效率。各中層領導每週不定期抽查分管樓層各班任課教師一分鐘候課、學生課前預習、教學常規管理和拖堂等現象，加強課堂教學監控力度，促進教師自己調整教學策略來提優增效。

　　2.課堂常態監控制。課堂常規學校具體要求一是課前預習準備充分；二是學生課堂學習緊跟教學思路，積極參與教學活動，完成當堂學習任務；三是明確學案鞏固案要求，書寫規範，書面整潔工整；四是指導學生善於學習總結，積累學習經驗，養成自主學習的好習慣；五是引導學生學會反思，找出差距，彌補缺漏。六是嚴格把關，實行作業日清、月結，做好記錄量化工作。

　　3.三級評課量化制。具體做法是：自我評課--自查得失，採用教學日記和教學反思的形式查詢不足，加以改進；組內互評--採用會課形式，在教研組內互評，促使個性化教學特色的形成；校級評課--藉助推門課，在非預約的狀態下當堂打分反饋，量化成績併網上公佈。

　　有效課堂活動方案5

　　為促進教師深入學習，更新教育理念，改善教學行為，實施有效教學，形成“人人關注有效課堂教學，人人參與有效課堂教學，人人研究有效課堂教學”的濃烈氛圍，切實控減學生過重課業負擔，全面推進素質教育。根據區教育局《關於在全區義務教育階段學校開展“有效教學”達標活動的通知》的檔案精神，特制定“有效課堂教學人人達標”活動計劃。

　　一、主要目標

　　透過開展“有效課堂教學人人達標”活動，促使教師人人達到有效課堂教學的基本標準，實現由以教為中心向以學為中心的觀念轉變，實現由知識傳授者向學習指導者與促進者的角色轉變，實現由以教為主向以學為主的課堂教學模式轉變，促進學生自主學習、主動發展，有效提升教師隊伍的課堂教學水平與能力，全面提高教育教學質量，為紮實推進“雙爭”、“三名”主題實踐活動奠定堅實的基礎。

　　二、活動安排

　　1.宣傳發動（20XX年9月中下旬）。

　　學校分批召開行政會議、教研組長（備課組長）會議、全校教師會議，傳達區局《關於在全區義務教育階段學校開展“有效教學”達標活動的通知》，進行動員部署，廣泛宣傳，全面發動，讓全體教師充分認識開展該項活動的重要意義、主要內容和實施過程，明確活動開展的具體要求。

　　2.學習研討（20XX年10月）。

　　（1）學校利用教研活動和星期一集中學習時間，邀請專家來校講學，引導教師轉變教學觀念，改進教學方式。

　　（2）利用教研活動和集體備課組織教師深入學習研究《課程標準》、《關於在全區中小學大力推進有效教學與管理的意見》、《丹徒區有效課堂教學評價標準》（施行），研究教材教法，提高把握教材、使用教材的能力。

　　（3）有計劃安排市、區骨幹教師、教學能手、校教學管理人員等開設校級有效課堂教學觀摩活動，並進行點評，發揮示範引領作用。

　　（4）針對學科教學現狀，在校內分學科開展有效教學探究實踐教學沙龍活動，形成共識，提出學科教學的改進意見。

　　（5）組織校內考試，檢查教師學習研討所取得的成果，考試合格者方可參加下階段達標評價。

　　3.達標評價（20XX年11月至12月）。

　　學校於20XX年9月制定達標評價方案報區教研室，申請達標驗收。依據《丹徒區有效課堂教學評價標準（試行）》，對所有教師課堂教學進行考核，有效教學達標結果分為二級，依次為：達標課（優秀課、良好課）、不達標課。達標課、不達標課均由學校評課小組對照標準評定，並在區局驗收認可後發給相應的證書。學校將教師達標評定結果報區局存檔，同時，納入教師的業務檔案，年終作為單位考核、評優評先的依據。

　　對不達標者要明確達標期限，多次參與評定仍不達標者建議調離教學一線。

　　4.總結反思（20XX年1月）。

　　學校對“有效課堂教學人人達標”活動開展情況進行總結和反思，推廣優秀典型，發現問題和不足，及時改進。建立完善的活動原始資料檔案，以備區局檢查驗收。

　　三、實施保障

　　1.加強領導，科學管理。

　　學校成立有效課堂教學人人達標活動領導小組，根據計劃有步驟地開展工作。

　　組長：XXX

　　副組長：XXX

　　領導小組下設學科評審組，具體負責學科工作。

　　語文學科：XXX

　　數學學科：XXX

　　英語學科：XXX