大班自理能力活動方案
大班自理能力活動方案
為了確保事情或工作紮實開展，常常需要提前進行細緻的方案准備工作，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那麼什麼樣的方案才是好的呢？以下是小編為大家整理的大班自理能力活動方案，希望對大家有所幫助。
大班自理能力活動方案1
活動目標:
1.讓幼兒嘗試使用筷子,激發幼兒自己動手做事的願望。
2.培養幼兒積極參與活動的興趣,發展幼兒的動手能力。
活動準備:
筷子、盤子、糖、紅綠兩種顏色的積木若干。
重點難點：
學會正確使用筷子
活動過程：
感知體驗--操作練習
a)感知體驗,教師幼兒在門口
老師:今天,陸老師來做兔媽媽,你們來做我的孩子小兔寶寶好嗎?(好)
兔媽媽帶著小兔在音樂的伴奏下邊唱歌邊跳進教室。
兔媽媽:每個兔寶寶找到一個位子坐下來。
兔媽媽:今天我請兔寶寶吃糖。
兔媽媽:用手拿著吃不衛生,那怎麼吃呢?用筷子夾,看看我的寶寶誰會用筷子把糖夾起來。
兔媽媽:讓媽媽先試試看。(媽媽用筷子夾糖)夾住了,啊嗚,啊嗚,真好吃。
兔媽媽:兔寶寶,你們想吃糖嗎?(想)誰願意上來夾住糖的。
幼兒(兔寶寶)拿筷子講自己怎麼夾。
兔媽媽:原來是把筷子放在這兩個手指的中間,把筷子分開,用力一夾,糖就夾起來了。
兔媽媽:哪個寶寶還想來吃糖的。我們一起看看哪個寶寶的筷子用的好。
兔寶寶,記住了只夾一粒糖。
b)操作練習
兔媽媽:我的寶寶真能幹,會用筷子夾糖。媽媽昨天不小心把一些豆子混在一起,可怎麼辦呀
兔媽媽:誰願意幫助媽媽,先用筷子夾豆子,放在盤子裡,端著盤子走到放豆子的籃子跟前,把紅豆子和綠豆子分開!
一名幼兒上來示範。拍手鼓勵。
兔媽媽:你們都想幫媽媽嗎?請你們去夾。
幼兒操作,教師隨機幫助指導。
c) 小結,自然愉快結束。
活動評價：幼兒嘗試了使用筷子,有自己動手做事的願望，積極參與活動。
大班自理能力活動方案2
活動目標
1、能分辯冬季褲子與前後面,學習自己穿褲子(中低層次的目標);學會自己有序地、整齊地穿著褲子(高層次的目標)。
2、體會到自己穿褲子的樂趣。
3、繼續發展身體和四肢動作的協調性。
重點難點：
分清不同款式褲子的前後面,用正確的方法穿褲子。
活動準備：
1、幼兒各自當天所穿的冬季外褲。
2、新奇角或活動區放置一些娃娃的各款褲子,供幼兒練習。
活動過程：
1、用開“聰明小火車”方式,引導幼兒依次描述自己褲子的前片上有什麼。
說明1:這樣有助於幼兒在平行影響中獲得更多的分辨褲子前後片的方法:如看貼花、口袋、拉鍊、釦子等等。說明2:幼兒講完後,教師應稍稍加以歸納。
2、由1-2名幼兒示範穿褲子的方法與步驟;教師作適當的講解。
要點:(1)褲子的前片要向上(或向前方),雙手攔住褲腰,坐在椅子上,逐一將腿伸入褲腿。穿上後站起將褲縫處拉正,並將內衣塞入褲腰內。有帶、後、鏈者繫上。(2)如有內褲,應塞入襪筒,以免向上捲縮。
3、幼兒邊看教師念順口溜(或自己念),邊練習穿褲子:拉著褲腰兒,穿進褲腿兒,伸出腿丫兒,自己穿褲兒,真是乖孩兒。
說明1:幼兒穿褲子時,教師可重點指導使用門襟拉鍊有困難的男孩。
說明2:教師也可利用順口溜的最後兩句,對穿好褲子的幼兒作評價和鼓勵。
活動的延伸:
幼兒在生活區為娃娃穿各種褲子。(或在家裡自己嘗試穿不同款式的褲子)
活動評價：幼兒已經學過穿秋天的單褲和初冬的褲子,也有一些分辯褲子前後的經驗。但是,由於假期中,春節期間又增添了不少新款的.較厚的冬季褲子,因此,可能會在分辯“前後”方面發生困難。另外,幼兒在穿著兩條以上褲子時,還須顧及裡面褲腿的平腳,這對一部分幼兒來說也尚有問題。據此,在設計活動中,一要注意引導幼兒運用過去的經驗來分辨冬季褲子的前後面;二要提醒幼兒在自下而上的拉褲腰的過程中,不要用力過猛,以免內褲褲腿捲縮。三要用一則順口溜來提示穿褲子的方法與步驟,並增添愉快的練習氣氛。
大班自理能力活動方案3
一、背景
著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”。《幼兒園教育指導綱要》（試行）中也明確指出要培養幼兒具有基本的生活自理能力。生活自理能力的培養，對促進幼兒各方面的發展都有非常重要的意義。在動手操作中，幼兒的手指靈活性，動作協調性，手眼協調一致的能力都能得到有效鍛鍊，其他各方面知識也能融匯貫通，從而促進幼兒智力發展。更主要的是，幼兒生活自理能力的形成，有助於培養幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力。然而，現在孩子的一個普遍特點就是生活自理能力差，比如在早晨入園時，我們經常會發現幼兒讓家長給他脫衣帽，戴手套；在樓梯上，經常會碰到抱孩子上、下樓的家長；甚至大班幼兒午睡起床後穿反了鞋子等。因此，我園在本學期組織幼兒舉行了生活自理能力大賽，小班的剝花生，中班的疊衣服，大班的疊被子。透過這一學期老師的培養以及對幼兒的訓練，我班幼兒的自理能力得到了很大的進步。
二、案例描述
案例一：陳建宇小朋友，中班時穿衣服找不著袖子，不會扣釦子、拉拉鍊，東西總是丟三落四，放學時一會兒找不著這個，一會兒找不著那個。更嚴重的是吃飯不會使用勺子，基本上都是用手在碗裡捏，一頓飯下來，桌子、地上、手上、衣服上到處都抹得油乎乎。
案例二：劉雯鈺是我班的一個“小不點”，年齡小個子小，所以幹什麼都落在最後，生活自理能力較差，在家裡被寵的像個小公主。剛上中班時，經常叫“老師幫我穿衣服，老師我不會穿鞋??”。吃飯又慢又挑食，因為在家裡吃飯都是由大人喂的。在幼兒園的第一年冬天老是尿褲子，最後才發現不是她玩兒忘了，而是冬天穿的厚她懶得脫褲子，索性就尿到褲子上，因為在家都是由家長幫忙穿脫的。
三、分析
透過對以上兩個孩子的觀察和了解，發現這些孩子在家中都過著衣來伸手、飯來張口的生活。家長總覺得孩子還小，長大了就會做了，現在不會沒關係，長大了就自然會了。由於幼兒家長並沒有意識到培養孩子自理能力的重要性，在如何培養幼兒的自理能力方面存在著不少模糊認識，因此長期以來，幼兒的自理能力獲得的機會就處於被剝落的狀態，阻礙了孩子獨立能力的發展，這對孩子的健康成長是十分不利的。
針對以上兩個孩子身上出現的問題，我就從一日生活的各個環節出發，慢慢教會孩子如何穿衣、如何穿鞋、怎樣如廁、怎樣吃飯，經過不斷的示範、督促、培養。這兩個孩子進步十分明顯。特別是在折被子比賽中，這兩個孩子表現十分出色，陳建宇小朋友不但完成了自己的任務，還主動地去幫助比他慢的小朋友。
四、策略
那麼該如何培養孩子的自理能力呢？我認為大班孩子已經具備了一定的生活自理能力，應該多給他們鍛鍊的機會。
首先、要增強幼兒的生活自理意識。家長無條件的包辦代替，使幼兒形成一種錯誤認識：自己不願意乾的事情，父母會幫著幹(要喝水了，父母會端水來;要起床了，父母會給穿衣服??)，我們要透過各種形式，讓幼兒知道，自己已經長大了，“自己的事情自己做”。可以讓家長和老師變“懶”一點，使孩子更勤快一些。
其次、教給幼兒生活自理的技巧。要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。
1.寓教於樂，讓幼兒識得自理的方法。根據幼兒的年齡特點，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設計成饒有趣味的情節等，讓幼兒在遊戲、娛樂中學習本領。比如學疊衣的兒歌：衣服小寶寶，先來站站好，左手抱一抱，右手抱一抱，再來彎個腰。孩子口中邊念手上邊做，很快就學會了。
2.因材施教，有的放矢地進行個別指導。由於幼兒之間存在個體差異，因此，對於沒層次的幼兒來說，要求就有所區別。對於自理能力較強的幼兒，就以較高水平來要求;對於自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。我們可以開展“強幫弱”的活動，如在午睡起床後，請能力強的幼兒來幫助能力弱的幼兒穿衣服、鞋子、疊被子等。使能力強的幼兒體驗到為他人服務的樂趣，也使能力弱的幼兒在內心深處播下了要學會自我服務的意識並逐步學會掌握自理方法。
3.循序漸進，逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之後，要注意提高幼兒做事情的速度、質量等。因此，當幼兒初步掌握一個自理技能時，我們應本著“跳一跳，夠得著”的原則，逐步提出新要求，以便提高幼兒的自理能力。比如對於能力弱的孩子可以只要求他先管理好自己的事情，對於能力強的孩子在整理好自己的事情後可以當“小老師”幫助慢的孩子。教師切不可在幼兒的學習過程中以“一步登天”的思想高要求幼兒，使他們失去了學習的信心。
4.品嚐成功，進一步提高幼兒的生活自理能力。獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，口吻“今天比昨天進步了”、“你真能幹”??都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒的方法。
當然，幼兒生活自理能力的培養不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。教師要充分給孩子創造條件，教他們正確的自理方法，多指導、多鼓勵、少指責，要多一些耐心和等待，從小事做起，比如給小朋友發餐具，擦桌子、掃地、整理自己的小床等這些小事都可以教給孩子方法，放手讓孩子去幹。孩子學習新事物的能力和潛力是非常強的，相信我們的孩子有能力進行自我服務。只有這樣，培養幼兒較強的自理能力才能成為現實，最終形成良好的生活習慣，使我們的孩子終身得益。