小學課程方案13篇
小學課程方案13篇
為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，就不得不需要事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。方案的格式和要求是什麼樣的呢？以下是小編為大家整理的小學課程方案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學課程方案 篇1
一、為了落實國家三級課程管理的規定，提高學校課程的整體質量，促進全體學生主動地發展，提升教師課程管理意識，開創學校辦學特色。
根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》的精神，結合我校的實際情況，特制訂本方案。
二、課程設定的原則
堅持按照學生的培養目標和學生身心發展規律，適應社會發展需要和學校實際科學安排課程；堅持統一性和靈活性相結合的原則，充分發揮新課程體系的教育功能；堅持以“學生為本”的宗旨，面向全體學生，因材施教，充分發揮學生學習的自主性、創造性，促進學生主動活潑地發展。
根據德、智、體、美、勞等方面全面發展的要求，將其教育內容全部納入，有利於學生和諧、全面發展；依據學生身心發展的規律和學科知識的內在邏輯及認知規律，把課內外、學校與社會聯絡起來，把間接的書本知識學習和直接經驗體驗結合起來，培養良好的學習習慣與行為習慣，為學生健全人格的形成和態度、能力、知識等方面的學習與發展創造條件。
學校課程以靈活性、適應地方和社會發展的現實需要，落實國家課程方針並開設校本課程，適應學校辦學方向，開設的活動課以多樣化的學習方式使學生學習成為富有個性的過程。新課程不僅為學生共同發展奠定基礎，也注重學生個性發展。
三、課程實施
（一）國家課程
1、除綜合實踐活動課外，品德與生活（社會）、科學、語文、數學、英語、體育、音樂、美術開全課程，開足課時。學年課時總數和周課時數控制在國家所規定的範圍內。每學年上課時間35周，學校機動時間2周，安排傳統活動、運動會等。複習考試時間2周，寒暑假、國家法定節假日共13周。
2、晨會、班隊活動等每週至少安排一課時，主要進行常規教育，開展少先隊中隊活動，並結合學校和學生實際，由班主任教師自行安排。
3、因為培養學生的創新能力和實踐能力，各門課程已經普遍增加了實踐活動，所以綜合實踐活動同地方和學校課程統籌安排。
4、一至六年級的體育課，均應貫徹“健康第一”的原則，並在六年級進行民間傳統體育專案的開展。
5、學校開設英語課，起始年級為三年級。
6、各門課程均應相應結合本學科特點，有機地進行思想道德教育。環境、健康、國防、安全等教育也應滲透在相應課程中進行。
（二）地方課程與學校課程
1、根據國家與省規定，地方課程、學校課程的課時與國家規定的綜合實踐活動（研究型學習、資訊科技教育、社群服務社會實踐和勞動技術教育）課時統籌安排與綜合使用原則。
2、地方課程從《山東省地方課程選用指南》中選取《安全教育》、《環境教育》、《傳統文化》作為地方課程，從一至六年級全部開設。
3、因學校現狀不能開設資訊科技課，根據傳統教育方針，在三、五年級開設珠算課。珠算課的開設不但能成為數學課的第二課堂，更重要的是使學生養成良好的學習習慣，使心智得到良好的開發。
4、結合教委印製的鄉土教材《我愛冬棗，我愛下窪》，在四年級開展民間傳統文化的學習，包括戲曲、手工等。
5、國學大師郭沫若曾就寫字要求提出：培養中小學生寫好字，不一定要求都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正，乾淨，容易認，這樣對養成習慣有好處，能使人細心，容易集中意志，善於體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。但要養成書法家，那是另有一套專門的練習步驟的，不能作為對於中小學生的普遍要求，因此在各年級開設寫字課的基礎上，三、五年級加設毛筆書法課。
四、制度保障
（一）目標管理及任課情況安排原則
1、為促進國家課程方案的實施，落實課程管理，音體美設專職教師同時要求音樂教師每兩週教會學生一首歌，並能做到站隊唱歌放學，每學年至少舉行四次大型文藝活動。體育每週須有班級比賽活動，每學期不少於四次由全體師生參加的體育比賽活動。美術每週舉辦一次學生書畫展覽。音樂、體育教師可根據情況上合堂。
2、任課教師考試科目備課每週不超過10課時，上課不超過15課時。所上科目備課共計不超過16課時。
3、為保證地方與學校課程及國家課程非考試科目的實施，儘量跨年級交叉安排教師任課。
4、為加強低年級數學教學及學生管理使學生儘早養成良好習慣，由四、二年級專任數學教師同時分任一年級兩班班主任，並分任數學課。
5、學校成立以校長為組長的薄弱課程實施領導小組並由校長兼任三、五年級的珠算課、書法課。
6、每天下午上課前20分鐘為各年級寫字時間。
（二）、校本教研
為加強各學科課程目標的實施，安排任課教師語文每週一、三，數學每週二、四，其他學科週五開展學習教研、聽評課活動，並由教研組長寫出活動記錄。
（三）、目標管理
1、所有科目均須備課並體現書面教案再上課，可參考其他教師已有的教案，但必須體現其使用性。
2、備課時數以一學期應有課時計算，各種作業佈置合計不少於上課時數。但語文、數學一、二年級不留書面家庭作業，其他非考試科目不留書面作業，品德與社會、科學、英語、不留課下書面作業。
3、以上措施透過教師評估考核實施。
五、課程計劃實施
1、學校總課時數共計270課時，任課教師人均15課時。
2、附：鳳凰小學教師任課情況
小學課程方案 篇2
為進一步貫徹《北京市教育委員會關於加強中小學綜合實踐活動課程的實施意見（試行）》(京教基[20xx]16號附件8)精神，有效落實《北京市義務教育階段3—9年級學生綜合實踐活動課程實施要點》，落實綜合實踐活動課程的目標和任務，結合我校實際情況，制定此方案：
一、指導思想和基本原則
綜合實踐活動課程是國家規定、地方指導、學校自主開發與實施的必修課程。包括勞動技術教育、資訊科技教育、研究性學習、社群服務與社會實踐等四部分內容。
我校在綜合實踐活動課程的實施過程中，以落實科學發展觀，全面實施素質教育，貫徹國家教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神為指導，以建設具有鮮明學校特色的綜合實踐活動課程文化，培養學生的創新精神、實踐能力和社會責任感及良好的個性品質為目標，以形成形式多樣、內容豐富、資源充足的課程體系和培養專兼職相結合的具有專業素養的課程教師隊伍為重點，規範課程實施與管理，全面落實綜合實踐活動課程的開設要求。
我校在實施綜合實踐活動課程時努力遵循以下基本原則：
實踐性原則：實施綜合實踐活動要特別關注實踐過程的充分程度、豐富程度、深刻程度，學生的親身體驗和主觀感受應成為學習的重要方法和途徑。
綜合性原則：綜合實踐活動中，學生所面對的是完整的生活世界，是各學段學生文化課學習與非智力品質發展的綜合表現與應用，應切合該學段學生綜合發展水平。同時，課程的設計和實施強調其主題性，主題的確定應充分考慮時代性、生活性、真實性。
開放性原則：綜合實踐活動是一個開放的課程領域，其課程目標、課程內容、活動方式等都具有開放性。它面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生髮展的特殊需要，應在活動方式的選擇和課程資源的開發上充分體現開放性。
發展性原則：綜合實踐活動的課程性質與學習方式立足於學生獨立自主、積極主動的學習態度。綜合實踐實施應根據學生活動主體意識與能力的發展程度，尊重學生的興趣、愛好，注重發揮學生的自主性。在教師指導下，使學生真正成為學習的主體、發展的主體。
二、實施綜合實踐活動課程的目標任務
綜合實踐活動的總體目標是：透過密切學生與生活的聯絡、與社會的聯絡，幫助學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；提高學生對自然、社會和自我之間內在聯絡的整體認識，發展學生的創新精神、實踐能力、社會責任感以及良好的個性品質。
小學3－6年級的學生認識發展上呈現出具體性和形象性，社會性發展上具有協調性、開放性和可塑性等特點。這個階段的綜合實踐活動，可以以教師組織的集體活動為主，以學生直接感受生活周圍的自然環境和社會環境為主，並逐步增加對學生學習內容和活動方式的選擇機會。保持和發展學生的好奇心和求知慾，發展探究問題的初步能力，掌握基本的生活技能，形成良好的行為習慣；養成初步的社會服務意識和責任意識。
小學3－6年級的學段目標：
1、瞭解周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規範，養成初步的服務社會的意識和對社會責任的態度；
2、瞭解基本的生活技能，形成生活自理的習慣，養成勤奮、積極的生活態度；
3、發展人際交往，增強人際溝通能力，養成合作的品質，融入集體；
4、保持和發展學生的好奇心和求知慾，養成實事求是的正確態度，初步瞭解科學的基本方法，發展探索問題的初步能力；
5、親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護自然環境的意識和能力。
三、實施綜合實踐活動課程的措施及要求
（一）加強對綜合實踐活動課程實施的管理
學校要建立綜合實踐活動領導小組，校長任組長，明確職責、健全管理制度、並以必要的經費為保障，要對綜合實踐活動課程進行統籌規劃、總體設計，在師資配備、資源統籌、課程實施、目標落實等方面嚴格管理。
學校成立綜合實踐活動實施小組，由教學幹部、骨幹教師參加，加強對綜合實踐活動課程的研究與實施。要對綜合實踐活動課程整體安排和統籌考慮，有計劃、有目的地開展小學綜合實踐活動課程。
學校及時掌握教師開展綜合實踐活動的情況，對綜合實踐活動課程實施進行有效的評價，督促教師按課程計劃的要求實施好綜合實踐活動課程。定期組織經驗交流及研討活動，總結典型經驗、以點帶面推進此項工作。
（二）全面落實綜合實踐活動課程的教學要求
學校要按照綜合實踐活動課程開設的要求開齊、開足所規定的課時。勞動技術教育在3-6年級為110課時，資訊科技教育在3－6年級為70課時，研究性學習、社會實踐和社群服務在3-6年級為140學時。綜合實踐活動課程的課時應根據學校和學生的具體情況，採用彈性課時制，由學校集中安排或分散使用。在內容安排上可與地方課程、校本課程有機結合。
學年初，學校要制定“年度課程實施計劃”，對全校綜合實踐活動進行通盤考慮、整體安排。學校幹部要指導教師做好各年級綜合實踐課程實施計劃，以“周”為單位落實綜合實踐的活動內容，及時監督、檢查課程實施與計劃執行情況，做到專時專用，確保綜合實踐活動課程目標的落實。
（三）做好綜合實踐活動課程教師的培養和培訓工作
要建立一支專兼職相結合的綜合實踐活動課程教師隊伍。加強對綜合實踐活動課程教師的指導與培訓，指導教師把握綜合實踐活動課程的目標和原則，設計綜合實踐活動課程的實施方案，掌握課程實施中的各種方法，按照課程要求規範、有效地開展教學及教學研究活動，不斷提升教師的專業技能，要注重骨幹教師的培養，將綜合實踐活動課程實施中的優秀課例、典型經驗及時向全校傳播、推廣。
（四）開發利用資源，創新教學方式
深入瞭解學生的需要，因地制宜、因時制宜，充分開發利用各種教育資源，建立比較系統的綜合實踐活動課程體系。要積極發揮教師在課程建設上的積極作用，廣泛開展校本教研活動，鼓勵和幫助教師不斷創新綜合實踐活動課程的教學方式。發揮市、區“中小學生社會大課堂資源”的作用，學校確立1－2個綜合實踐活動基地，滿足學生參加社會實踐的需要。
（五）探索並建立綜合實踐活動課程評價機制
結合“中小學生社會大課堂”的實施，參照“北京市中小學生社會大課堂管理監控平臺”提供的資料，對綜合實踐活動進行有效評價。評價應側重於教師在綜合實踐活動中的組織、規劃、設計、指導、管理、工作態度等方面的能力、實效的評價。透過檢查學期活動計劃、系列活動方案設計情況，考察活動準備情況、活動開展情況進行綜合考核評定，參照“北京市中小學生社會大課堂管理監控平臺”提供的資料，以定性評價與定量評價相結合，並體現激勵機制。
綜合實踐活動評價辦法和小學生質量綜合素質評價相結合，學生可以透過小論文、專題報告、實踐日誌，以及電子書刊、網頁、網站等多種形式，並透過活動積累和收穫成果，展示主體發展過程。學生參與綜合實踐活動的評價結果，可透過記錄卡、檔案袋等進行認定和考核，將考核的結果納入小學生質量綜合評價手冊。
（六）綜合實踐活動課程的實施與德育相結合
綜合實踐活動課程也是對學生進行思想道德教育的有效載體。
教師要深入挖掘綜合實踐活動課程蘊涵的德育價值。把綜合實踐活動課程作為學生德育活動的重要領域，使學生在獲得知識和技能、過程與方法的同時，形成積極的情感、態度與價值觀，讓每一個學生在實踐體驗中不斷提升精神境界、道德意識和行為能力，完善人格，最終促進個性健康發展。
小學課程方案 篇3
一、課題提出的背景
現代教育區別於傳統教育的顯著特徵是尊重學生的主體地位，注重喚醒學生的主體意識，培養學生的主體能力，塑造學生的主體個性，充分調動學生學習的積極性和創造性，促使學生生動活潑、主動和諧地發展。學生主體參與教學逐漸成為主體教育研究在教學領域的一個熱點問題，如何培養學生積極主動地參與課堂教學的全過程，在全面實施素質教育過程中，有著重要的現實意義。
幾年中，隨著新課改理念的逐步深入，小學數學教育發生了巨大的變化，呈現出良好的發展趨勢，同時課堂教學中也產生了許多的困惑。為此，我校推出了小學數學“探究式”四環節教學策略，用以規範指導教師的課堂教學。從一年來的實施情況看，成效顯著，但也存在著學生的主體地位體現不夠，學生的探究意識和能力不強，重教法輕學法等問題。為進一步突出學生的主體參與，建立主體參與型課堂，真正樹立“學生是數學學習的主人”的意識，結合“探究式”四環節教學策略的推廣使用，我們提出本課題研究。
二、課題的界定
“主體參與”有如下兩個含義：
（1）“主體參與”是指學生以認識的主體和思維過程的主體來參與課堂教學，體現在學生學習的主動性、積極性、創新性三個方面。
（2）“主體參與”並不排斥教師的作用，教師依然是學生數學學習的組織者、引導者與合作者。
教學模式就是教學的一切，它包容了教學的所有方面，是教育思想、教學理論、教學目標、教學內容、教學方法的有機融合。
主體參與型課堂教學是指學生在明確教學目標的前提下，運用一定的科學方式，積極而又創造性地主動介入教學活動的各個環節，從而獲取知識，發展能力和提高素質的教學策略。
三、研究的目標
1．構建“以學生主體參與為前提，以問題解決為線索，以思維發展為核心”的主體參與型課堂教學基本模式。
2．培養學生主動參與學習的意識和能力。
3．提高教師隊伍整體素質，培養一批科研型教師和學科帶頭人。
四、研究的理論依據
1．建構主義理論
建構主義理論認為，“所有知識都是被建構的，包括認知結構”，“數學應被兒童再發現或再建構”，“一個人的數學知識必須基於個人對經驗的操作、交流，透過反省來主動建構，??教師的重要任務是按照學生的思維模式，建立學生的數學意義，促進他們有意義的發現學習”。建構主義觀下的數學教學，不是學生對教師所授予的知識的被動接受，而是以學生已經具備的經驗為基礎的主動的建構過程，是在每個學生業已存在的不同數學世界裡，透過自身的內化重組，操作和交流，主動地進行建構的過程，其中教師應該是數學建構活動的深謀遠慮的設計者、組織者、參與者、指導者和評價者。
2．發現學習理論
發現學習的積極倡導者布魯納認為學習是主體主動地透過認知，獲得客觀事物的意義和意象，從而形成認知結構的過程。他強調教師應當制訂和設計各種方
法，創設有利於學生自行發現、探索的學習情境，使學生的學習成為一個積極主動的“索取”過程。
3．數學的自身特點
數學高度抽象的形式化的特點更需要學生的自主性、獨立性、主動性、創造
性，更需要學生的主體參與，用弗賴登塔爾的話來說，就是“讓他們經歷數學化的過程，這是數學教學的第一原則”。“探索是數學教學的生命線”，要讓學生在教學活動中，在教師的啟發引導下，自己去”發現”。全方位建構學生在數學教學中的學習主體，是現代數學教育的發展趨勢。
4.現代學生觀
現代學生觀包含四層含義：①學生是學習的主體；②學生是一個發展的人；③學生是一個獨特的、有完整個性和獨立人格的人；④學生是一個完整的生命體。要充分發揮學生主體地位的作用，其它三個方面能否能得到教師的尊重是基礎，否則學生的主體性就成為空談。現代學生觀強調要以提高學生的主動創新能力，以學生的發展為本，建立新型的師生關係。
五研究的內容
1．構建“以學生主體參與為前提，以問題解決為線索，以思維發展為核心”的主體參與型課堂教學模式。
2．主體參與型課堂教學模式的實施原則和實施策略。
六、研究的原則
1．主體性原則
生是認識的主體。在實施課堂教學的各個環節，教師要創設帶有啟發性、探
索性、開放性的問題，激發學生學習思考的主動性和積極性，引導學生主動探索，大膽猜想，凝練觀點。面向全體，給各層次的學生都提供表現自我、實現自身價值和獲取成功的機會，讓每一個學生都成為課堂教學的主人，真正實現“機會均等”。
2．探究性原則
數學既是系統的演繹科學，又是一門實驗性的歸納科學。因此，探究性既體
現在邏輯思維方面，又體現在數學實驗方面。要把二者有機地結合起來，教師就要提供讓學生動腦、動手、動口的空間和時間，透過觀察、實驗、分析、綜合、歸納、類比、猜想、抽象、概括等探索研究活動，培養學生的創新精神和能力。
3．主動性原則
創設恰當的情境和平等和諧的氛圍，激發學生學習的主動性，透過主動參與，
拓展學生髮展空間，引導學生挖掘自己的創造潛能、開展自己的創造力。
4．應用性原則
數學教學必須理論聯絡實際，學會用數學知識解決實際問題，把數學學習與
現代的社會生活密切結合起來。
七、研究的物件與方法
研究物件：小學各年級的課堂教學。
研究方法：以實驗研究法為主，以調查法、分析法、總結法為輔。
八、研究的步驟
本研究週期為兩年，分為三個階段進行：
1．準備階段：（20xx年9月——20xx年12月）
（1）學習有關主體參與研究的理論，明確研究的意義；
（2）撰寫研究方案；
（3）成立課題組，明確研究分工；
2．研究階段：（20xx年1月——20xx年12月）
（1）各實驗校制定子課題研究方案和學段研究計劃；
（2）圍繞研究目標和基本模式，分學段開展研究，逐步構建和修訂各課型模式；
（3）做好研究材料的收集與整理。
3．總結階段：（20xx年1月——20xx年9月）。
小學課程方案 篇4
沙灣小學是龍崗區一級小學，位於南灣街道沙坪北路，佔地面積約8850平方米。學校辦學底蘊深厚，創辦於方案》。
一、學校德育課程發展目標和學生培養目標定位
根據學校的辦學理念：“面向全體學生，促進全面發展，培養特色人才，為學生的終身發展打好基礎”，制定實施素質教育的德育課程發展目標：開展以“實施自主發展教育，形成學生完整人格”為主題的素質教育研究與實踐活動，探索一條能夠充分調動學生主體的自覺性、自主性和創造性，促進完整人格形成的新的教育教學途徑，培養和塑造具有自主意識和責任感、創新意識和創造力的自主發展型人格的一代新人。
同時構建了學生培養目標：透過構建以“階梯式”德育為核心的學生自主發展德育體系，讓學生體驗做人的道理，培育學生正確的道德理念、誠實的行為品質和高度的社會責任感；開發學生的潛能，為每個學生展示優勢創造機會，提供平臺，使每個學生的個性和潛能得到充分自由和諧的發展。
二、德育課程設定的基本原則
1.整體性原則
在制定德育課程計劃時，必須以“全員德育”的觀念來制訂管理策略、課程內容、實施途徑，合理組織與調動學校內部各個部門、各個層級以及學校外部（家庭、社會）的力量，使其協調一致地和諧聯動，取得最佳的教育效果；同時要強調整體育人，以幫助學生可持續發展為目標，全面提高學生的綜合素質。
2.層次性原則
從學校實際出發，從學生實際出發，在德育課程的設定中注重分層、體現差異性，以滿足不同學生的需求，從而取得更好的教育效果。
3.創造性原則
打破傳統教育中不合理、不科學的觀念和做法帶來的束縛，強化改革創新意識，根據學校的性質、特點、任務和培養目標創造性地建立起新的完善的德育課程體系，充分發揮德育課程的整體育人功能。
小學課程方案 篇5
一、指導思想：
緊緊圍繞學校教導處工作計劃，全面貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》關於綜合實踐活動的精神，有效整合學校教育教學資源，以綜合為特徵，以實踐為核心，以活動為載體，面向全體，著力培養學生的實踐能力和創新精神，提高學生素質，逐步形成學校的活動特色。
二、活動目標：
1、活動主題：實現整合。充分挖掘課程資源，將綜合實踐活動與學科課程、特色建設、德育活動等整合，制定出切實可行的活動方案。
2、活動形式：體現多元。開展多種多樣的實踐活動，努力做到集中與分散結合，校外與校內結合，集體與個體結合，自主與創新結合。
3、活動過程：常態規範。對綜合實踐活動進行全方位監控，要求做到課前有準備，課中有指導，課後有反思，力爭每堂課都實實在在。
4、活動評價：不斷完善。注重過程性評價，繼續展開以現場觀察、學生座談，成果展示為主要形式的督查評價，促使活動深入開展。
5、活動資料：注重積累。每位任課老師要及時記錄活動中的成敗得失，及時收集整理學生的優秀成果，不斷更新活動網頁。
三、具體措施：
（一）強化學習，提升活動課程的理念。
綜合實踐活動是隨著課改應運而生的。教師唯有不斷學習，不斷更新，才能充分認識開設此課程的重大意義，才能真正明確此課程的目標及實施操作的方法。
1、加強自身學習。期初全體任課教師進行培訓，每位教師要進一步認真學習《基礎教育課程改革綱要》及《綜合實踐活動指導綱要》，深刻領會綱要精神，以先進的理論指導自己的教學實踐。同時，每位教師要善於從報刊雜誌、教育書籍、網路等多種渠道瞭解課改資訊，明確活動動態，學習優秀案例，汲取成功經驗，邊學習邊實踐，不斷增強對綜合實踐活動課程的理解和認識。
2、重視同伴互助。同年級的老師要互相協作，共同參與，教師之間要經常切磋交流，形成合力。針對活動中遇到的困難和問題及教學中出現的熱點與難點，人人要出謀劃策，尋求對策，不斷探索解決問題的途徑，提高解決問題的能力。對於活動內容的開發、活動方式的選擇、活動途徑的展開等等，老師們要不斷反思，不斷跟進。
（二）注重整合，豐富活動課程的內容。
綜合實踐活動內容的開發，必須立足校本，因地制宜，因時制宜，實現多方整合，以拓展活動的實施空間。各年級在制訂活動方案時，要將活動課程與學科課程、特色建設，德育活動等結合起來構想。開展活動時，力求做到課內與課外結合，校內與校外結合，集中與分散結合。
1、與學科教學相結合。引導學生從語文綜合性學習中去選擇感興趣的話題自由研究；啟發學生從數學實踐中去發現問題，深入調查；與勞動技術教育與科技活動相結合，開展學習技能、科技教育的綜合實踐活動；與資訊科技教育相結合，上查閱資料，網頁製作等……各任課教師要善於發現，重視引導，努力尋找學科教學與實踐活動的結合點。
2、與特色活動相結合。教師要用心抓住時令特色，關注校園動態，挖掘課程資源，開展主題系列研究。要充分利用社群資源，引領學生走進生活，指導學生進行考察、研究、體驗等活動。
3、與課題研究相結合。圍繞學校“依託社群資源開展勞動技術研究”這一課題，組織學生開展“走進紅豆”、“走進紅豆杉林”、“走進香樟苗木基地”、“走進養蟹養蝦場”等體驗性活動。在活動中反思，在活動中成長。
（三）關注常態，規範活動課程的實施。
綜合實踐活動是教師和學生共同參與，共同開發與實施的課程。要紮紮實實開展好活動，教師要克服畏難情緒，從細節著眼，從實效入手，關注平時，關注問題，關注專題，關注典型，把握好活動的全過程。本學期，我校將特別關注常態下活動的開展，做到規範，有序。
1、期初，精心制訂計劃。各年級各班要根據學生的實際需要，圍繞綜合實踐活動的四大塊內容（研究性學習、資訊科技、社會實踐、社群服務），結合學校的校本特色，多方整合，制訂好詳細、全面、切實可行的綜合實踐活動計劃，形成系列，以保證綜合實踐活動的有序、有效開展。
2、期中，常態實施計劃。每位教師要嚴格按照期初計劃上好每堂課。課前重準備，及時備好每節課，採用集體備課的形式實現資源共享；課中重引導，引導學生學會質疑，鼓勵學生觀點爭鳴，組織學生分工探究，教師要全程參與，全面指導；課後重延伸，督促學生蒐集資訊、處理資訊、開展活動，不可“放任自流”。同時，要及時記錄活動點滴，設計活動方案，及時向“小能人網站”推薦優秀活動成果，積累收集相關資料上交教導處。繼續開展教研活動。
3、期末，全面總結活動。結合期初制訂的活動計劃和學校關於綜合實踐活動“六個一”的考評要求，認真反思活動的進展情況，及時總結活動中的成功與失敗；結合親歷活動的體會，認真撰寫活動案例；及時做好對學生的綜合考評工作、資料的整理工作。學期末，每位任課老師向教導處上交一份有質量的活動資料。
四、工作安排：
二月份：
1、制訂學校綜合實踐活動課程實施方案。
2、召開綜合實踐活動任課教師會議，貫徹活動計劃。
3、圍繞下發材料，各班討論活動內容，制訂本學期班級活動方案。
4、綜合實踐年級負責教師會議，整理形成一學年研究系列。
5、上交每月活動方案以及相關資料。
三月份：
1、抽查各年級各班開展活動的情況（主要看是否按計劃進行）。
2、撰寫綜合實踐活動案例，準備參加區級評比。
3、上交每月活動方案以及相關資料。
4、參加區中小學綜合實踐活動課程校本開發研討活動。
四月份：
1、更新綜合實踐活動網頁製作。
2、組織全體師生春遊活動。
2、上交每月活動方案以及相關資料。
五月份：
1、綜合實踐活動研究課堂展示。
2、上交每月活動方案以及相關資料。
六月份：
1、收集整理活動資料。
2、上交活動總結與案例。
3、完成綜合實踐活動師生考評工作。
小學課程方案 篇6
“第四屆”數學節活動方案
桑園鎮中心小學
一、指導思想：
為營造校園數學學習氛圍，弘揚數學文化，激發提高學習興趣，培養數學學習方面創新能力。我們透過開展豐富多彩的各項數學活動，為學生提供一個瞭解數學、獲取數學知識的舞臺，在校園裡形成濃郁的數學文化氛圍，讓學生充分感受數學魅力，發現數學的無盡樂趣與無窮奧妙，進而產生一個良性迴圈，服務與提高自己數學的學習。
二、活動主題：
數學+探究=智慧+快樂
三、活動口號：親近數學 挑戰數學
四、活動內容：
1、數學日記
2、數學手抄報
3、口算及速算
4、數獨
5、24點遊戲
6、數學智慧
7、五子棋。
五、參加人員：
中心小學全體教師及學生、各完小數學教師及學生
六、領導小組：
組 長： 梁志法
副組長： 朱貴東 梁永強 陳為文
成 員： 朱貴偉 杜恩碩 倪曉燕 解學奎 胡善竹 解世章 陳兆祥 高興華 房東祥 王榮正
七、活動時間：
1、預賽：（10.8——10.25）
2、決賽：（10.28——11.7）
八、活動方式
各小學自行組織預賽，選出一定數量的參加決賽的選手到中心小學進行決賽。
九、活動過程
10.28下午兩點：
口算、速算比賽活動方案，（組織主持者：杜恩碩 管西秀）
一、活動目的：
1、加強學生對計算的熟練程度，進一步提高學生計算的速度，培養正確的計算能力。
2、透過競賽，激發學生學習數學的興趣，重視口算（速算），掌握正確的計算方法，發展學生的思維能力。
二、參賽物件：全鎮三至六年級學生（每班選出1名）
三、比賽地點：多媒體教室
四、活動過程
1、比賽方式
A、口算
①、口算題80道，時間為5分鐘。
②、同等時間內做對的題多為勝，同等成績的選手則根據書寫工整程度決定。
B、速算
每班選出的1名學生，在10分鐘內做對的題多為勝，同等成績的選手則根據書寫工整程度決定。
五、評比和獎勵辦法
1、最終評定成績為口算與速算成績相加。
2、各年級按照成績的高低，獎勵一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名，優秀獎若干名。
數獨活動方案：（組織主持：徐紀雷，張同飛）
一、目的：
1、認識數獨，掌握數獨的遊戲規則和基本技巧。
2培養學生的分析、邏輯、推理能力。
3培養學生堅強的意志品質。
二、 參賽年級：中高年級
三、參賽辦法：
第一階段：初賽。
各學校自行組織初賽，組隊。每年級每班選出正式參賽隊員1人。參加現場年級決賽。
第二階段：現場決賽：
個人競賽：時間：15分；形式：單獨筆答；計分方式：每填對一個數計1分，上不封頂。
班級合作競賽：時間：5分；形式：班級合作筆答；計分方式：每填對一個數計1分，上不封頂。 比賽設定個人一等獎1名，二等獎2名，三等獎若干名（以個人成績為依據）。班級優勝獎1名。最佳合作獎1名（以班級合作成績為依據）。
初賽：各完小
決賽；多媒體教室
10.29下午兩點
數學24點計算比賽活動方案（組織主持者：王啟菊 張俊霞）
一、活動地點：多媒體教室
二、活動內容：三至六年級24點計算競賽。
三、活動具體措施：
1、以各完小各年級為單位，各年級開展數學活動競賽,每班選出1名。
2、由評委評出出各年級獲獎名單，一等獎1名，二等獎2名，三等獎若干名
五子棋比賽（裁判：解學奎、陳修好、陳志榮、葛平山）
一、活動地點：中心小學
二、 參賽年級：三至六年級
三、參賽辦法：
第一階段：初賽。
各學校自行組織初賽，組隊。每年級每班選出正式參賽隊員1人。參加現場年級決賽。
第二階段：現場決賽：
同年級兩兩相對，三局兩勝，比賽採用淘汰制
最後決出年級冠軍，亞軍，優勝獎若干。
10.30
數學日記比賽
一、活動地點：各完小
二、 參賽年級：三至六年級
三、參賽辦法：
1、各學校自行組織初賽，各完小每年級選出兩篇優秀作品上交中心小學教導處。
2、教導處組織評審組，評出優秀作品出版。
數學手抄報比賽
一、活動地點：各完小
二、 參賽年級：一至六年級
三、參賽辦法：
1、各學校自行組織初賽，各完小每年級選出兩篇優秀作品上交中心小學教導處。
2、教導處組織評審組，評出優秀作品出版。
10.31下午兩點
數學智慧比賽，地點中心小學多媒體教室。
數學智慧實施方案（組織主持者：葛立榮 丁曉）
活動目的：為了改觀學生學數學難，做數學難的現象，提高學生學習數學的興趣，深化素質教育改革，落實我校質量立校的辦學理念，透過活動, 引導學生對數學基礎知識學習的重視以及鼓勵更多的同學去關注數學課外知識，擴充套件數學視野，激發研究興趣，培養研究學習的習慣。
一、參賽物件 ：全鎮一至六年級每班兩名學生。
二、比賽形式：採用閉卷形式抽測，
三、評獎方法：
以年級組為單位，設團體與個人兩類獎項
1 、團體獎項：以班級學生成績為依據，取團體優勝一名；
2 、個人獎項：年級組設一等獎3名、二等獎5名、三等獎10名。
八、注意事項：
1．活動中各教師要積極動員所有學生參與，要充分發揮學生的積極性、主動性。活動過程中，教師要對學生志願者進行精心管理和指導，培養學生服務意識，充分尊重理解學生。
2．在活動中要做好文字，圖片資料的收集整理工作，組織好學生活動，記錄好學生活動成績。
3、活動中要善於發現具有管理能力，組織能力，主持能力的學生，並在以後積極進行指導，對於數學學習能力突出的學生年級要給予進一步瞭解與關注。
4、活動期間，請充分做好預案，關注活動安全，高效愉快的完成本次活動。
小學課程方案 篇7
第一部分 引論
一、問題的提出
資訊時代的到來加速了全球一體化程序，現代社會要求全面發展的高素質公民，學習英語有利於人們在多元化社會中得到發展，有利於認知、理解、表達、交流能力的發展，有利於良好性格的養成，有利於創新能力、交往合作精神的發展。學習和掌握英語是21世紀非英語國家公民的必備技能之一，英語教育要為社會所需人才一作出實質性貢獻。
隨著《基礎教育課程改革綱要(試行)的頒佈和教改的推進及人們觀念的更新，20xx年秋季開始，在我國城市和縣城全面開展了小學英語課程。為了指導英語教學，教育部制定了《全日制義務教育英語課程標準))(以下簡稱“標準”)，“標準”要求從英語教學的目的、內容、策略、手段、評價等方面進行改革:在英語教學目的上，要面向全體學生，注重素質教育;內容上要從整體設計目標，體現靈活開放;策略上要突出學生主體，尊重個體差異;手段方面採用活動途徑，倡導體驗參與;評價要注重過程評價，促進學生髮展;最後要開發課程資源，拓展學用渠道，不再停留在雙基的基礎上。然而迄今為止，小學英語教學還存在滿堂灌、考試頻頻等現象。教師為了讓學生在考試中取得好成績仍然要求學生透過死記硬背學習英語，學生缺乏學習英語的興趣和動力;教師缺乏教學熱情，忽視培養學生英語綜合運用能力;加之目前的中小學教學評價以終結性評價為主，教學評價的方法、內容、手段等沒有或基本沒能給予教學以正確的監控作用;過多的測試題缺乏豐富的語境，只是考察學生零碎的語言知識，而沒有考察他們實際使用語言的能力，教師為了應付這樣的試題，不得不花大量的時間講解語法知識或要求學生背、記英語知識。
上述存在的問題在新課改以來並沒有得到有效解決，說到底是因為學校仍然以學科課程為主，注重終結性評價。小學英語學科課程雖具有系統性、間接性、簡約性、高效性等優勢，但其學科分割、脫離生活、忽視技能等缺陷卻難以克服。...........
............
第二部分小學英語活動課程理論探討
一、小學英語活動課程的概念、特徵與意義
(一)概念
綜合以上活動課程的相關論述，小學英語活動課程可以定義為:在小學英語課程標準指導下，以小學英語課程目標和內容為依據，透過師生的自主參與、合作開發，在自由開放、靈活多樣的英語學習實踐活動中，培養小學生英語學習的興趣愛好和英語綜合運用能力的新興活動課程形態。
(二)特徵
1.活動性
活動性是小學英語活動課程的一大基本特徵，活動不僅是小學英語活動課程實施的方式，也是實施的內容，貫徹落實在實踐中學習英語，具體表現形式可以是學生在課堂內外、學校內外的一系列實際動手操作、親身實踐和親身體驗過程，在這些親自實踐的過程中，學生不僅習得相關英語基本知識與基本技能，也體驗到相應的情感、感受到環境中的文化氛圍。活動性這一特徵將英語活動課程與英語學科課程從本質上進行區分，雖然英語學科課程教學中也包含活動的成分，但這個活動是圍繞英語學科基本知識和基本技能服務的，僅僅是小學生吸收和鞏固基本知識與技能的手段或者方式。
2.主體性
主體性是小學英語活動課程的另一大基本特徵，在英語活動課程中，小學生作為活動的主體，能夠充分發揮自己的積極性、能動性、創造性，在親自動手、親身體驗過程中分析、嘗試、探索與合作。學生可以根據自己的興趣、愛好和需要自主選擇活動內容、活動方式以及合作物件。在活動中學生主動發現問題，分析問題，解決問題，並進行自我組織、自我分析與自我評價。因此，小學英語活動課程為學生主體性的發揮提供了外部條件，能夠充分體現學生的教育主體地位。
3.開放性
小學英語活動課程的第三大特徵是開放性。開放性在英語活動課程中體現在課程內容的選擇、課程實施的時空、課程實施方式的選用、課程評價手段等方面。英語活動課程本身具有綜合性，不會受到其他學科的限制，英語活動課程在符合課程目標要求的前提下，涉及社會、家庭、學校等各個領域，以滿足學生多方面的興趣與需要，讓英語活動課程密切聯絡實際生活;傳統學科課程在時間和空間的安排上雖然統一固定，一定程度上卻限制了學生髮展的需要。.........
結束語：
小學英語活動課程把學科課程和活動課程結合起來，不僅能夠拓寬小學生的文化視野，還能激發孩子們學習語一言的興趣，培養他們的英語綜合運用能力，提高學生的全面素質，滿足未來社會對所需人才的需求。
小學英語活動課程的出現是在新課程改革的大背景下產生並得到發展，其價值和功能還未來得及在我國課程教學中得到顯著證明。多數學者將其歸為校本課程的行列，但筆者以為，新形態的課程被人們接受、習慣需要一個過程，在這個過程中需要廣大理論和實踐工作者本著認真、務實的科學態度進行不懈的努力探索，筆者相信經歷一段時間的嘗試與推廣，廣大教育工作者對小學英語活動課程是能夠認可並讚揚的。
小學英語活動課程具有活動性、主體性、開放性和趣味性等特點。它的開發和實施要以人的全面發展理論與辯證唯物主義認識論、主體性教育理論、認知心理學的內化和外化理論與人本主義心理學、第二語言習得理論、人的社會化理論等科學理論為基礎。
實施過程中要遵循主體性、實踐性、過程性、發展性、綜合性和開放性原則，課程設定要符合小學生髮展水平和個性特徵，注重活動設計、情境創設和教師的角色定位，最後要積極發揮評價的激勵功能，實現學科課程和活動課程的協同效應。
小學課程方案 篇8
“校本課程”是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。我校根據實際需要提出了對學生的具體培養目標：切實提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技術素質，切實提高學生的思維能力，學習能力、創造能力、社會交際能力，引導學生學會做人，會求知，會辦事、會生活，為把學生培養成為社會主義建設的英才奠定堅定寬厚的基礎。為了全面實施學校校本課程的開發，進一步搞好課題研究工作，經學校行政研究決定編制本方案。開展“利用鄉土資源，開發校本課程”的課題研究。本方案試行一年（20xx年9月——20xx年8月），可根據校本課程開發的需要進行修改。
一、需求分析
校本課程是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。校本課程的開發有著十分重要的現實意義。不僅可以彌補國家課程開發的不足，有利於形成學校辦學特色，滿足“個性化”的學校發展，還有利於教師專業水平的提高和學生主體性的發展，真正滿足學生生存與發展的需要。
我校為農村小學，由於歷史等方面的原因，學校硬體建設、管理教育教學等方面與兄弟學校有一定的差距。如何迅速提升學校的辦學水平和辦學效益，這是我們思考的問題。
我們在分析了周邊地區的社會環境、學校的校園環境、師生的基本情況等因素後（學校的優勢和條件見課題研究方案）發現，我校擁有豐富的鄉土教育資源、得天獨厚的校園山丘、較強活動能力的農村教師和學生。這是我們的優勢。在我校“利用鄉土資源，開發校本課程”這一課題的啟發下，我們找到了學校新課程改革的突破點——校本課程開發。我們計劃透過校本課程的開發這個支點，全面推動學校的各項工作。
因此，我們認為我校依託本地區社會資源、學校資源和家庭資源，開發校本課程，這是很有必要的，也十分有效的。
二、總體目標
利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發校本課程，使學校形成辦學特色。探索校本課程開發的程式，校本課程的教學模式、評價體系。體現“一切為了學生，一切為了學生的發展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標，提升學生的人文素養，培養學生的實踐能力和創新精神。
透過校本課程的開發，逐步形成“以人為本、以校為本、以點帶面、全面推動”的辦學理念。這一辦學理念中，前八個字是基礎，這個“點”就是校本課程的開發。透過校本課程的開發逐步形成學校辦學特色，從而全面推動學校的各項工作，使學校實現跨越式的發展。
透過校本課程的開發，達成學校的辦學目標：“學校——建個性化的小學校；學生——育有智慧的實踐者；教師——塑反思型的教育者；班子——做有思想的領導者”。並提出了學校的校訓：“實踐——創新——實踐”。這個辦學理念、辦學目標、學校校訓與學校的校本課程開發是一脈相承的，在實踐中不斷地完善。
三、課程的內容
校本課程的開發過程中，可以篩選、改編已有的課程，或者新編校本課程。在我們的研究中將本地區、校內外的自然資源、人文資源和社會資源融入學科課程之中，透過改編、補充、拓展和新編等方式開發校本課程。鄉土資源包括社會資源、學校資源、家庭資源三個方面。本地區的社會資源包括三大塊，即自然地理、人文歷史、社會發展；學校資源包括校園環境、教師特點、學生特長；家庭資源包括家長特長、家庭特點、家園環境等。這些內容可以是綜合性的，也可以是主題性的。教師既要根據自己的特長和不同年級學生的特點，規劃不同的內容，又可對鄉土資源進行改編、補充或拓展。
四、課程結構與課程門類
根據鄉土資源在課程中的佔有比例，校本課程分為兩大類。
（一）顯性課程的研究
1、綜合實踐活動課程。此類課程憑藉鄉土資源開展綜合實踐活動，把各學科的知識進行整合。
2、興趣活動課程。此類課程憑藉教師、家長及社會人士的人力資源，根據學生的興趣愛好，開展的各種興趣活動。
（二）隱性課程的研究
1、鄉土化的學科課程。此類課程，在原有學科知識體系的基礎上，融入鄉土資源，開展學科教學活動。包括鄉土作文教學、鄉土文學教學、鄉土美術教學、鄉土音樂教學、鄉土常識教學、鄉土體育教學、鄉土思想品德教學、鄉土數學教學等。
2、透過課程的研究，形成一種校園文化，一種優良的校風、學風和教風，突出事實求是、從實際出發，敢於實踐、勇於創新的學校精神。這種隱性課程，蘊涵在學科教學、德育教學、學校管理及其師生的言談舉止中，從學校的每一個角落都可以得到潛移默化的薰陶。
五、課程開發操作措施
校本課程的開發要依據黨的教育方針、國家和地方的課程計劃以及學校的實際透過外部力量的合作、採取選編、改編、新編教學材料的方式，在校內組織實施，並在實施過程中建構起內部評價機制。校本課程開發的操作措施如下：
1、分析情景
校本課程的開發和實施是以學校為基地，並基於學校而進行的突出師生特點和學校特色的課程。只有儘可能利用和開發現有的校內外資源，發揚學校的傳統，結合當地的社會資源、學校資源和家庭資源，才能有效地實施校本課程。情景分析是校本課程設計的前提。不僅要分析校內的情景，更要分析校外的情景。校內的情景主要包括本校師資、環境設施、學生特點等。校外的情景主要包括家庭、社會、自然、歷史等。
2、確立目標
校本課程目標的制定要體現“一切為了學生，一切為了學生的發展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標。透過校本課程的開發逐步形成辦學理念，達成辦學目標，從而逐步形成學校辦學特色，全面推動學校的各項工作，使學校實現跨越式的.發展。按照知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標確立校本課程的目標，提出做個有智慧的實踐者。
3、制訂方案
校本課程的實施方案是校本課程開發的計劃書。完整的校本課程實施方案包括：需要分析，總體目標，課程內容、課程結構與課程門類，課程開發的操作措施，保障措施，課時設定等內容。同時要統一校本課程教學案例的編制格式及其要求。案例格式一般包括以下專案：主講教師、教學材料、課程型別、授課時間、授課物件、課程目標、課程內容、活動安排、評價方式、課後反思等。
4、組織與實施
校本課程的組織與實施是學校為實現校本課程目標而開展的一系列活動，是開發工作的關鍵環節，直接關係到校本課程開發的成敗。因此校本課程開發的實施程式就顯得尤為重要。
要規範“利用鄉土資源，開發校本課程”的實施程式。我們認為實施的程式可以分為五步，即：環境分析與材料選擇、目標的確立、教學的組織、學習的評價、課後的追蹤。要嚴格按程式實施。課程的實施是校本課程付諸實踐和走進課堂的過程。要積極構建校本課程的教學模式。
5、評價與改進
根據“建立促進學生全面發展的體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，瞭解學生髮展中的需求，促進學生在原有水平上的發展”的評價總要求，構建校本課程的評價體系。實現評價主體的多元性，即教師、學生自己、同學、家長等共同參與評價；評價主體的互動性，即評價主體間進行雙向的、多向的評價。促進校本課程開發和改進，建設有鮮明特色，符合學校實際的鄉土化校本課程。
六、課時設定
1、綜合實踐活動課程每週安排1課時，新課程年級從地方課程中安排，其他年級從現有計劃的選修課中安排。各年級根據實際需要可分散在每週，也可將3課時集中在一週（安排半天）。
2、興趣活動課程每週安排2個課時。個別興趣活動可以放在課餘時間進行。
3、學科課程根據新課程實施的教學實際安排，教師可根據實際需要進行調整。
七、保障措施
1、學校成立校本課程開發領導小組，校長任組長，全體教師參與課程開發。
2、加強培訓，統一認識，明確開發校本課程的目的和意義。對在校本課程實施過程中有所創新、取得突出成績的教師予以表彰。
3、加大經費投入，確保科研經費的及時劃撥，加強學校校園環境改造，圖書館、實驗室、實踐基地的建設，開發建設好校本課程網站，為校本課程實施提供必備的物質條件。
4、協調社會、家庭，為開發校本課程提供保障。利用網路大力宣傳校本課程，營造良好的社會輿論氛圍。爭取社會各界、社群和家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社群有效參與的新機制。
小學課程方案 篇9
一、實施時間
20xx年3月17日——20xx年3月28日
二、具體活動安排
(一) 宣傳發動
1.年級組召開班主任會議，佈置活動安排。
2.擬定告家長書，向家長髮出邀請。
具體時間為20xx年3月17日到20xx年3月28日，共兩週，每天進班時間為8點到8點10分左右。
講故事的形式可以是家長親自來校進班講故事;可以透過自錄的影片、音訊傳給老師，課堂播放。
(二)家長報名
1.家長自主報名，在老師發動，家長報名參加的基礎上，再由班主任確定每班30%左右的名單。
2.參加活動的家長在規定時間內，先上交要準備講的具體的故事內容，班主任稽核協調。故事內容不重複，儘量符合低年級的學生，時間控制在5分鐘左右。
3.班主任聯絡家長，安排每天兩位家長輪流進課堂講故事的具體時間。每班將講故事的名單確定下來，填在相應的表格中(學校統一制定表格)，並附上各位家長的聯絡電話。結合學校的崗位實踐活動，建議班級設立一個崗位，該生可每天打電話提醒下一天的家長。
(三)家長進班講故事
1.班主任進班管理，並做好圖片和文字記錄，完善班級部落格。
2.每天由故事媽媽評出每班最佳聽眾，頒發小獎品。
3.活動結束，學生做好評選工作。將故事目錄下發，評出最受歡迎的故事媽媽。
4.透過評選，每班選出最受歡迎的故事媽媽，組成“故事媽媽巡講團”，走進每個班進行故事巡講。
5.學校頒發獎狀。
(四)班級召開親子閱讀交流會
請“最受孩子歡迎的故事媽媽”和在親子閱讀方面有經驗的、做得好的家長給大家介紹自己的做法和收穫。
小學課程方案 篇10
一.指導思想
以《中共中央國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和《國家基礎教育課程指導綱要》為依據，最大限度地組織和調動我校教育工作者，以先進的教育理論和全新的教育觀念為指導，創造性地實施新一輪課程改革，進一步深化我校的素質教育，全面提高教育教學質量，引導全社會廣泛參與和支援課程改革工作，努力實現新課程改革的各專案標。
二、工作目標
三級課程管理的基本模式是：國家制定課程發展總體規劃，確定國家課程門類和課時，制定國家課程標準，宏觀指導課程實施。省級教育行政部門根據國家對課程的總體設定，規劃符合不同地區需要的課程實施方案，包括地方課程的開發與選用；學校在執行國家課程和地方課程的同時，開發或選用適合本校特點的課程。為了實現上述目標，本次課程改革重新劃分了國家、地方、學校課程在整個課程計劃中所佔的比重，收縮了國家硬性規定的成分，在課程內容和課時安排上，體現了一定程度的彈性，讓地方和學校真正擁有選擇的餘地。
三、工作措施
1、以學生髮展為本，繼續實施“講學稿”教學法。教師由原來帶著學生走進書本，轉變為學生預習後帶著問題走進教師，學生由題海戰術轉變為先思考後提問；教師原來圍繞本本轉，轉變為教師圍繞學生轉。“講學稿”比較好地兼顧了學生的預習、學習和複習三個環節，兼顧了三類不同的學生，“講學稿”本身還具有評價功能，可以從診斷性評價、形成性評價和總結評價的角度促進學生的學習。同時也是國家課程的校本化，促進了教師隊伍的建設
2、結合我校省級現代資訊科技示範校的優勢，繼續大力推進現代資訊科技在教學中的應用，最大限度地實施電化教學，實現教學方式和學習方式的變革，為新課程改革的穩步推進積累經驗。
3、強化個性教育，給學生寬鬆的成長環境，減輕學生課業負擔，不亂佔用學生課餘時間，不搞題海戰術，讓學生在輕鬆、愉快的氛圍中學習和生活，在課堂教學效果提高的前提下，做到減負擔不減質量，真正實現素質教育。
4、探索和構建符合素質教育思想的評價標準與方法，建立能促進學生生動、活潑、主動發展，促進教師不斷提高的科學評價體系。
5、實行課程功能的轉變，構建新的課程結構。透過實施課程改革，改變課程結構過於強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，增強課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。積極開發課程資源，探索地方、學校課程資源的開發與管理，構建地方和學校課程體系，不斷豐富與完善課程結構。
6、開展說教材活動。任課教師都要具備說教材的能力。我們理解的教材是一個廣義的概念，是教師在教授行為中所利用的一切素材和手段。它既包括了最標準的教科書，也包括了形形色色的圖書教材、視聽教材、電子教材等。說教材是在說課的基礎上，能對本學科的任何年級的教材作教材分析和教材處理。例如教材目標的確立及依據、教材的地位及作用、內容體系(知識維度、文化內涵、認知規律、聯絡實際)、編排體例、編者意圖、年級目標等作全方位、多角度的闡釋說明，還要表明自己對學科整套教材的理解、認識與處理。說清教學內容組織與安排，文字資訊源與其它資訊源的關係，說清新教材的特點和創造性的用教材等問題。教學方法上一是要說清如何達到多維的發展目標，二是要說清如何激發學生的參與度。
小學課程方案 篇11
為了全面貫徹國家課程改革的精神，認真落實國家課程的新理念，注重培養學生良好的科學素養，切實有效地完成各學科的教學任務，特制訂本實施方案。
一、基本現狀
我校始終堅持開足各門學科，雖然沒有一支較穩定的骨幹教師隊伍，但是在本課程的實施中都能夠透過自覺認真地學習，積極參加各學科校內外的各項活動，來提高自己的教學水平。學校實驗室、儀器裝置比較齊全，實驗開出率高等，都為國家課程的實施奠定了一定的基礎。
二、指導思想
1．以《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神作為課程實施的主要理論指導，加強理論學習，樹立以學生髮展為本的現代教育理念，從而使新課程的實施從思想、理論上得以充分的保證。
2．以全日制義務教育《課程標準》為指導性檔案，端正指導思想，明確工作目標，細化工作任務，落實工作措施，認真鑽研教材，探討教法學法。
3．調動全體教師的工作積極性，上下通力合作，盡力提供交流機會，擴大交流範圍，及時總結教學經驗，圓滿完成學科教學任務。
三、實施目標
1．透過國家課程的實施，切實轉變教育觀念，及時研究解決教學中遇到的問題和困難，不斷總結教學的經驗和教訓。
2．透過標準課程的實施，努力改進課堂教學的方法，積極創導自主、合作、探究的教學模式，培養學生自主學習、主動探究、合作交流的可持續發展的學習能力。
3．探索與新課程相適應的教育、教學管理制度，探索評價與考試製度，建立適應學生全面發展的評價體系。
4．保證國家課程實施質量的基礎上，努力開發地方課程和校本課程，逐步形成國家、地方、校三級課程管理的機制。
5，積極推行現代教育技術與科學課程的整合，實現科學教學的最大效益。
6．在國家課程的實施中，積極為教師提供交流展示的機會，提高教師的教學水平。
四、實施策略
1．建組織。建立小學課程實施活動小組，具體研究標準課的實施措施，不斷總結實施經驗，以點帶面。
2．抓學習。要求全體教師認真學習《基礎教學課程改革綱要(試行)》和《課程標準》，深刻領會課程改革的意義和任務，掌握課程改革的新理念；領悟科學學科的課程性質、基本理念、課程目標和內容標準、實施建議。
3．抓培訓。對任教學科的教師進行全員培訓，加強課堂教學的示範，努力把新的學理念轉化為課堂實踐，做到先培訓後上崗，不培訓不上崗。
4．抓研討。開展靈活多樣的教研活動，增加活動的頻度，透過研討課、評優課、教學技能比賽、多媒體課件評比、教學經驗交流等多種形式，確保科學課程的正常實施。
5．抓網路。開闢學科教學網站，及時掌握新課程實施的資訊交流廣大教師的觀點、經驗；努力實現教學資源共
6．抓評價。發揮評價促進學生髮展、教師提高和改進教學實踐的功能，制訂出一套切實可行的利學課程的評價辦法，邊實施邊完善。
7．促進教師的專業成長。關注每一位任課教師的成長與發展，利用新課程實施的機遇，為教師搭好展示教學才能的舞臺，努力培養實施新課程的優秀教師。
五．實施步驟
(一)準備階段：
本階段主要做好以下工作
1．建立課程實施活動小組。
2．確定國家課程規定各類學科教師，組織教師認真學習《基礎教學課程改革綱要(試行)》和《課程標準》，領悟各類學科的課程性質、基本理念、課程目標和內容標準、實施建議。在教壇新秀彙報課等常識教研活動中課，讓教師感悟新課堂，進一步領會課程標準。
3．積極收集各地執教科學課的經驗，收集本學科的課程資源和教學參考資料，為我校實施新教材做好準備。
(二)實施階段
前期：在繼續學習領會《課程標準》的基礎上，著重開展以下幾方面的研究：
1．"科學探究"的課型模式：
2．構建新型的學生學習常規；
3．課程資源的充實，包括優秀案例、教學素材等；
4．觀察實驗材料的準備；
5．資訊科技與學科的整合；
6．學生的學業評價。
在前期要充分利用網路資源，加強資訊交流，實現課程資源共享。要加強教師技能的培訓，切實落實各類課程的各專案標。充分發揮學校、課程活動小組成員和優秀教師的作用，開展教學觀摩活動，大膽進行課堂教學的改革。總結前期實施經驗，寫出前期實施總結。在總結前期實施經驗的基礎上，對照本學科的實施目標，將學期實施過程中遇到的問題和困難，轉化為新的研究課題，開展課題研究。不斷為教師搭建展示平臺，展示課堂教學的新面貌，展示教學新觀點，交流教學經驗。
(三)總結階段
全面總結本學科教材實施一個輪迴的經驗，編輯新課程實施的成果集。
小學課程方案 篇12
隨著教育改革的不斷深入，“建立學校特色，走內涵發展之路”是學校新一輪發展的基本思路。我校地處農村地區，學生日常行為習慣及家庭教育環境不容樂觀，要創出自己的特色更是面臨巨大的壓力和挑戰。而把棋類引進課堂，建設學校棋文化特色，既有廣泛的群眾基礎，也會受到學生和家長的歡迎，它是一項成本低、見效大、不受場地限制的普及的體育專案，具有很強的可操作性。因此，我校針對自身特點，提出“以棋促德、以棋益智、以棋冶情、以棋養性”的學校棋文化工程的戰略構想，以“建立學校特色，打造教學精品”為目標，以追求“學校內涵發展，師生和諧成長”為宗旨，旨在引領學生充分認識豐富多彩的棋類世界，將棋文化教育與學會做人有機結合，逐步起到以棋促德、以棋益智、以棋冶情、以棋養性的效應。現制定實施方案如下：
建立棋文化特色的四個維度
特色是學校上品位、求品質和建品牌的基礎，在艱辛的建立過程中，我們深深感到學校特色的建立是一個長期的複雜的系統工程，是一個由表及裡、由點到面、由量到質的過程。我校是一所普通的農村小學，要建立特色學校不能好高鶩遠，只能立足於我校所處的大環境，腳踏實地尋找我們的優勢。
（一）棋文化特色建立的基礎——環境薰陶
為了讓學校的棋文化特色瀰漫在校園的各個角落，以文化的魅力去影響造就人，要充分利用學校的棋藝專用室、黑板報、室內佈置等陣地，從不同的角度向學生介紹源遠流長的棋文化知識，圖文並茂地展示了學校特色建立的成果。
（二）棋文化特色建立的載體——活動創設
“活動是載體，活動是激勵，沒有活動就沒有活力”。因此放大特色的效應，積極開展各種形式多樣、寓教於樂的課內外棋類活動，為學生提供較為寬闊的空間和較多的“習得”機會，是提升棋文化特色品質行之有效的方法之一。
首先，要十分重視各級棋類社團的開設和管理，不斷提高活動質量，學校成立“三棋”社團，班班建立小棋社，開展豐富多彩的主題活動，彰顯生機勃勃、絢麗多姿的校園棋文化風采。其次，抓住契機，結合校情，挖掘資源，精心設計學生喜聞樂見的棋類活動，班級三棋聯賽、親子對弈、棋星挑戰賽、對抗賽等等。第三，廣泛發動、創設條件、精心組織，每年開展一次校園棋文化藝術節，作為對學生開展棋文化藝術活動成果的一次集中檢閱和全面展示。同時，組織學生參加各級棋類競賽活動，讓孩子們在活動中鍛鍊才幹，張揚個性。
（三）棋文化特色建立的保障——課程體系
隨著棋文化特色建立的深入，我們越來越感到特色的可持續發展要走課程化的道路，只有課程化的特色才會更常態，更有效。每週設立棋藝課，在加強學科教學的同時予以實施，力爭使我校的校本課程建設成為我校的一個辦學亮點。
（四）棋文化特色建立的核心——科研引領
充分發揮科研優勢，引領學校呈現高效、良好的執行態勢是特色建立的關鍵和核心。成立學校課題研究小組，校領導、班主任、棋課專職教師、體育教師為課題成員，制定課題實施方案、細則，透過課題研究，拓寬棋文化內涵，深挖棋類教育對學生德育、智育諸多方面的影響作用，推動課題研究向深層次發展。
小學課程方案 篇13
中心小學為了加強小學綜合實踐活動課程管理，採取“點班帶動，面上推廣”的工作策略，採取措施穩步推進綜合實踐活動的實施程序。
一、組建機構。
學校建立以國明政校長為組長，張文渻為副組長，7位教師為成員的綜合實踐活動課程科研課題組。國明政校長負責全面工作，張文渻為業務指導，其餘幾位教師為主研教師。
二、建立一支相對固定的教師隊伍。
1、在校教師均有承擔綜合實踐活動課程的責任和義務。學校安排各班班主任為任課教師，，同時還積極利用當地的社會資源，聘請社會人員兼職。注重教師的培訓與培養，不斷調整教師的知識結構，建設一專多能型的教師隊伍。
2、對教師們進行規範性，靈活性培訓。規範性培訓，就是把老師送到市級進行專題培訓，充實理論，豐富內涵。靈活性培訓，第一就是校內培訓老師，藺國明老師先後組織老師們學習綜合實踐課程標準，瞭解綜合實踐活動課程特點，明白了這門課程應該培養學生哪些方面的能力。同時學習其他地區綜合實踐活動經驗，弄清了具體的操作方法。第二，就是讓教師走出去，多走走，多看看，見多識廣，學習為我所用的東西。
三、按課程表，科學運用活動課時。
按照《綱要》要求，小學3—6年級綜合實踐活動一般每週為3課時，同時開發利用週末、節假日等課外時間，拓展綜合實踐活動的時空。在具體課時分配上，研究性學習每學期組織1-2個研究課題或專案；社群服務和社會實踐每學期2-3次活動，每學年學生參加社會實踐活動不少於10天；勞動與技術教育、資訊科技教育可按集中或分散的方式，統籌安排課時。
四、充分利用現有地方教材。
學校以壽光市教研室開發的小學3-5年級（6年級正在開發）綜合實踐活動資源包作為指導性教材，各班班主任充分藉助這一有利資源，創造性地組織好、實施好本班的綜合實踐活動。
五、形式多樣化
1、在校內開展。注重開發優勢教學資源，學校充分開發利用各種教育資源，充分利用各具特長的教職員工以及圖書館、實驗室、計算機房、校園設施、場地和裝置等。
2、在校外開展。一是發揮校外實踐基地的作用。二是走出校園，走進社會，開展實踐活動。
六、保證活動經費投入，順利開展綜合實踐活動課。
綜合實踐活動課，不象其它學科，它強調超越教材，課堂和學校的侷限。在活動時，向自然環境，向學生的生活域和社會活動領域延伸，具有開放性和實踐性。這就需要學生走出校門，走進社會……拍照、攝像、購買資料、獎勵師生等，都需要經費開支，儘管我們學校財力有限，但是，學校也撥出相應的資金投入，確保綜合實踐活動的順利開展。
七、值得思考的地方。
我校在實施綜合實踐活動教師過程中，有許多地方做得不很理想。大家都知道，綜合實踐活動應該讓學生自己去組合，自己去活動，但我們的教師也出現過牽著學生鼻子走的情況，另外，在管理上我們也感到困惑：參加綜合實踐的老師工作量很大，至今我校沒有找到合理計算方法。