《課堂上究竟發生了什麼》讀後感1000字

　　當細細地品讀完一本名著後，相信大家一定領會了不少東西，需要寫一篇讀後感好好地作記錄了。那麼讀後感到底應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的《課堂上究竟發生了什麼》讀後感1000字，歡迎大家分享。

　　作者歷經五年潛心思考的心血之作，更是作者數十年課堂教學經驗與反思整合。文章皆篇幅短小，一事一文，說理透徹，語言精練，情透紙背，啟人深思。

　　近期有幸閱讀吳非先生的《課堂上究竟發生了什麼》這本書，它是一本關於“課堂”的思考筆記，作者以數十年課堂實踐為基礎，對“課堂”這一教育教學的中心環節、課堂教學的各個環節、教師在課堂上的言行舉止、師生的互動、課堂教學的任務與價值、教師的修養與學習等，進行了系統、深入、細緻的反思與解剖，探討“教師為什麼要教、怎樣教、課堂上究竟發生了什麼”。

　　教師的職責是“教”，教學無非是“課堂”與“人”的關係，至今仍然在思索課堂上的一切，那幾十分鐘的一節課，你雖然知道可能會發生什麼，卻無法預知那些妙不可言的細節或是突然出現的障礙，你也未必能清晰地描述它與未來的某種聯絡。人的一生，有12年要在小學和中學的課堂上度過，課堂上發生過什麼，課堂將會對未來有什麼樣的影響，教師不能不思考。

　　翻開目錄這本書的很多章節的內容都很吸引人，最讓我受觸動的是《有些課不一定需要PPT》。平常我們最常看到的就是用PPT上課的好處、如何用多媒體教學提高學生的學習興趣等。可是吳非先生在書中卻提出了不用PPT的觀點，他認為，課堂上教師隨講隨寫的板書，可以瞧出老師的“底子”，有的板書很講究，下課時瞧瞧黑板，結構一目瞭然，有的`氣韻流動、才氣逼人，吳非先生認為這才像“上課”，因為沒有那塊黑板，課就不好瞧了。

　　現在老師們上課，有的只在黑板上寫個課題，然後便一頁頁地翻PPT，公開課之前學生把門窗關緊、燈關上，為了使投影更加清楚，這真的好嗎？看到吳非先生提出的疑問，我不禁也在思考，那到底該如何做呢，書中也給了我們一點建議：中學課堂適當使用多媒體很有幫助，有些課一定要藉助多媒體，而小學教學要少用多媒體，要儘量讓兒童養成紙書閱讀與手寫的好習慣。

　　過度使用甚至濫用多媒體，從別處複製課件，有些老師直接拿去上課，有的老師修修補補，新增一兩個自己的創作，有些老師課件製作精美，學生對精美的畫面吸引，反而干預了知識的吸收，有的老師課堂上被自己的PPT套牢，課堂生成的問題無法應對，從而失去最有價值的教學契機。看了這本書，對多媒體在課堂上的應用我又有了新的認識。教育的特徵就是：“慢下來”，人在發展中的一些過程不能被替代，我們不強制使用多媒體，同時並不是每節課都需要用到PPT。

　　課堂只是教師全部生活的一部分，但有職業追求的教師會不斷從生活中汲取教育資源並獲得靈感。這種職業狀態，來自對“學”的認識，即他首先是思考型的學習者，他能明白這節課要做什麼，同時也知道這節課對未來意味著什麼。對有追求的教師而言，每節課的作用可能都是獨一無二的。在課堂上，所有的人在“學”，包括講臺邊的這個角色。“教”的過程，也是“學”的過程。老師從不在意所謂的“桃李滿天下”，也從不以學生的成就為榮，教師職業的趣味，可能在於比一般職業能更直接地觀察人的成長軌跡，並在探索與磨礪中成為有智慧的人。

　　教學，像長途跋涉，帶著一群兒童、少年，或是稚氣未脫的青年，往前走，有時停下休息，偶爾也會繞點兒路，甚至會走錯路；雖然我們可能熟悉這段路，但我們每次帶著不同的人；他們最終要去不同的遠方，直到他們有勇氣踏上一段陌生的路，甚至去冒險。他們視為同行者，抑或是智慧使徒，要在遙遠的未來，當他們回望人生之路時才能判斷。

　　基礎教育的特點，在於教師的全部努力，經過漫長歲月之後，才可能從人的教養、習慣方面看到一點點作用，而追根溯源，卻又未必能說清。教師一節課，僅僅是一滴水，但是，每一滴對於生命都是重要的。