《特殊兒童的問題行為干預:例項與解析》讀後感

　　當仔細品讀一部作品後，大家一定都收穫不少，何不靜下心來寫寫讀後感呢？那麼如何寫讀後感才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的《特殊兒童的問題行為干預:例項與解析》讀後感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《特殊兒童的問題行為干預》這本書從10種常見的問題行為入手，對特殊兒童在這10個問題行為上的各種具體表現、問題常見原因以及可行的教育策略進行了介紹。

　　作為一名普通的學校的資源教室老師，我細心認真閱讀這本書，觸動非常大。就像該書序言裡寫的一樣：在我們的世界中，最脆弱的是兒童。而問題行為的兒童將承受更多來自外部世界的壓力，這些兒童更需要我們的支援，才能使得他們在學習之路中的阻礙減少一些，發展也可以順利一些。對於兒童來說，問題行為的出現也是他們在第一時間向家長和教師表明他們遇到了發展危機的訊號。而作為老師，理解這一訊號，才能切合實際地幫助兒童解決問題。而對於我，也更加堅信每一個孩子都有自己的獨特之處，只要心法合一，一定能發現他們的閃光點！

　　就像我們班“大娃”，全園皆知，從小班一來園就轟動全場。他有個特殊才能就是“連續尖叫”，再加上手腳不停止的運動，伴隨著踹門、砸椅子，踢老師等一系列的動作；還有一個男娃，我們在和他的相處過程中發現他跟我們的眼神交流始終為零。不管老師和夥伴怎麼找他聊天，他都不開口，一個月內我只聽到了他說兩個字：“啊”、“哦”。本著負責任的'態度，我們有過諸多嘗試，發現只有愛心與耐心是不夠的，還需要掌握一系列特殊的教育方法。於是我嘗試運用這本書裡的小策略幫助他，收穫頗豐。“大娃”從開學初的我不要來這個幼兒園，我討厭你，到後來的每天第一個來園，恨不得把家裡全部好看的帶過來打扮教室。他的進步真的不止一點，他的手指也特別靈活，黏土在他手裡，花樣百出，一整套的憤怒小鳥信手拈來。那個不喜歡溝通的小男孩，一個學期下來，他的話明顯變多，也更加願意跟老師和小夥伴交流了。特別是疫情期間，打來影片電話頻率最高的是他，連他媽媽都驚訝於他對幼兒園、對老師的喜愛。

　　透過閱讀書本，讓我清楚的認識到要理解兒童的問題行為，更重要的是理解引起兒童問題行為的原因。我們不能只對兒童的問題行為作出反應，我們更不能以簡單粗暴的手段來對待問題行為的兒童。我們有責任去幫助他們，與兒童溝通，形成積極的訓練策略和發展目標。