蒙臺梭利早期教育法讀後感範文

蒙臺梭利早期教育法讀後感範文

　　當細細地品讀完一本名著後，想必你一定有很多值得分享的心得，不能光會讀哦，寫一篇讀後感吧。你想知道讀後感怎麼寫嗎？以下是小編為大家整理的蒙臺梭利早期教育法讀後感範文，希望能夠幫助到大家。

　　蒙臺梭利早期教育法讀後感1

　　近一段時間，抽空閱讀了《蒙臺梭利教育法》一書，感受頗深。

　　蒙臺梭利的教育法在世界各地實踐、開展了多年，強調透過創設某些適宜的語言環境，來逐步培養孩子聽、說、寫、讀的能力與習慣。人之所以有學習的慾望，就是受到與生俱來的智慧所驅使，也就是孩子內在有一種執著追求知識和求發展的衝動。那是內部發生的原動力，透過人格的選擇及行動而表現出來。如孩子熱衷做某一件事時，大多會不知不覺地進行“分析、比一比、合起來、集在一起”的工作。如果這種內在衝動不透過教育去啟動他，將會使幼兒本身存在著的巨大能量遲滯、消磨。蒙臺梭利認為手的活動及語言在不斷地保持調和，最後才能培養出孩子自己的人格，而人格在成長過程中發揮各種創造能力。

　　蒙臺梭利是以兒童的需要為主要依據，因為兒童存在著與生俱來的“內在生命力”或“內在潛力”這種生命力是積極的、活動的、發展著，具有無窮無盡的力量。教育的任務是激發和促進兒童的“內在潛能”，並使之獲得自然的和自由的發展，早教是啟迪兒童智力開發的關鍵。成人給兒童的教育是協助兒童自我發展，是給他出一己之力；傳統的教育則是成人在那裡不斷地教導兒童怎樣去做，兒童就遵命式地去服從。那麼，蒙臺梭利教育就是讓兒童發揮他自身的生命潛能，透過自身的實際的這種活動來發展自己各個方面，包括人格的養成，這是教育的真諦。

　　孩子成長的過程，就是慢慢形成獨立意志。成人最大、最經常的錯誤就是破壞孩子的獨立意志，造成孩子的膽怯、依賴、順從、懶惰，抑或是反叛、乖戾、任性。這一點，我非常贊同。蒙氏教育有一項準則：教師講解務求簡潔、明瞭和客觀，讓孩子自己去聯想和思考，教師不做過多的展開。

　　這實際是蒙氏核心思想“孩子的成長靠自己，教育的作用是輔助性”的落實。其中一段文字非常好：“好像一個人獨自走過一片寂靜的樹林，寧靜而幸福，任憑自己的內心世界自由地舒展開裡。這時，遠處忽然傳來悠揚的鐘聲，將他從思緒中喚醒，這使他更加強烈地感受到此時此地的安寧的美麗。”

　　蒙氏的思想從最人性的方面關愛、尊重人的初生時期，保護人生而所具有的權利不受侵犯，並相信這是成為具有完善人格的前提條件。在此基礎上，成人的主要作用是創造合適兒童發展的環境，並在兒童成長的過程中做那“鐘聲”。

　　不幸的是，絕大多數時候，我們的教育不是這鐘聲，而是搖滾樂。

　　曾經聽到一個養豬的故事，在一個現代化豬圈，給豬喂水不再用豬槽，而是裝了現代化水管，豬的嘴巴咬住水管頭，水就會流出來。但是你不能去給豬講，要這樣喝水了，我教教你。只能讓它們自己去找，就出現了這樣的狀況：豬渴了，滿圈轉，找不到豬槽，有的豬就放棄了，但有的豬就堅持找，發現了水管，咬住，流水了。那些沒找到的豬，一會兒，又渴了，還找，在不斷的放棄、尋找、再放棄、再尋找的過程中，這些豬都喝上了水。

　　教育有時和這個很像，學生在不斷的尋找、探索，有的快，有的慢，等不及我們就直接告訴他們了，是我們親手破壞了孩子們的求知慾和成就感，漸漸的，他們不再動，就直接等著你來告訴他。這個故事很值得我們反思，我們應該多一些耐心，要能夠等待。並且相信孩子。

　　蒙臺梭利早期教育法讀後感2

　　前段時間我讀了《蒙臺梭利早期教育法》這本書。瑪麗亞·蒙臺梭利是二十世紀享譽全球的幼兒教育家，她所創立的、獨特的幼兒教育法，風靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國，《蒙臺梭利早期教育法》這本書，是蒙臺梭利博士對自己親手創立的“兒童之家”的經驗總結，她獨特的教育觀念——讓孩子透過自己的努力去自由地學習，讓我有眼前一亮的感覺不得不說，這是一本好書，一本有思想的書。

　　本書共22章，從第一章的新教育和教學方法起始到讓孩子成為優秀的'自己結尾，240頁的內容卻值得無盡回味。蒙臺梭利指出：有效訓練小孩的所有教育活動，都必須幫助孩子們在獨立的道路上前進。我們必須幫助他們學會走路，學會跑，學會上下樓梯，學會撿起掉落的東西，學會自己穿衣服和脫衣服，自己洗澡和吃飯，清楚地表達自己所需要的東西。所有這些，都是獨立教育的一部分。可往往在現實生活中，作父母的總是習慣性的侍候孩子。

　　孩子是伴隨著玩長大的，在玩中，他們學會了觀察，學會了思考。每個孩子都有自己的特點，各有長處和短處，只要不斷努力，就會有進步，就值得讚賞。我班的欣然是個聰明伶俐的小女孩，她善於與人交流，為此欣然贏得了許多的好朋友。有一次欣然拿了她最喜歡吃的巧克力來到了幼兒園，她的媽媽希望欣然把巧克力和班中的小朋友一起分享。等媽媽走了以後，欣然拿出巧克力，她看了看班中來的這五六個小夥伴，跑過來對我說：“老師，小朋友太多了，巧克力不夠分的，怎麼辦？”我說：“那你自己想個好辦法吧！”我在一邊靜靜地觀看，看她歪著小腦袋想了半天，最後決定：“給露露和欣欣吃一塊吧，你們都不要吃了，因為她們是我最最好的朋友了。”我看著圍著她的其他孩子都很失望地轉身玩去了。孩子畢竟是孩子，當著小朋友的面我沒有說她。

　　下午上活動時，正好有一節是熊寶寶的叔叔到小熊家做客的活動，講完活動後，我告訴孩子們：“我們來演小品怎麼樣？”“太好了！”欣然一聽興奮極了，欣然和其他幾個女小朋友扮演姐姐，我扮演小熊的媽媽，分別招待他們。我把欣然他們平時喜歡吃的蘋果分了分。我把蘋果端到小熊“姐姐”們面前說：“蘋果太好吃了，但不太多，你們是小熊最最好的姐姐，就你們吃吧，其他人就不要吃了。”當然這個“其他人”指得是欣然。欣然一聽，忘了是演戲，生氣地說：“不吃就不吃，有什麼了不起。”我一聽，機會來了，就說道：“傷自尊了吧，想一想你早上分巧克力時，你是怎麼對待小朋友的？既然都是好朋友，雖然巧克力不多，你可以每人分一小塊，只要動動腦筋想辦法，問題就一定能解決，對不對？”欣然一聽，恍然大浯，紅著臉點點頭。孩子在玩中難免出現這樣那樣的問題，只要我們用心注意技巧方法，就會讓孩子自己學會怎樣與人相處。

　　蒙臺梭利博士曾說過成人無法直接幫助兒童形成自己，因為那是自然而成的工作；但是成人必須懂得細心地尊重這個目標的實現，也就是提供兒童形成自己所必要的而他自己卻無法取得的材料。讀了這本書讓我明白在今後的教學生涯中，我要做到的是：給予孩子們充分的尊重與理解，讓他們自由地發展，健康快樂的成長。