基礎知識點總結匯編15篇
基礎知識點總結匯編15篇
總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，並做出客觀評價的書面材料，透過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，為此要我們寫一份總結。那麼總結有什麼格式呢？下面是小編收集整理的基礎知識點總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
基礎知識點總結1
一、 字詞基礎
1《新聞兩則》
鄂è：湖北省的簡稱。 豫yù：今河南省的簡稱。
綏靖suíjìng：保持地方平靜;安撫平定;過去反動政府。 阻遏zǔ’è：阻止;遏止。
銳不可當ruìbùkědāng： 銳:鋒利。當:抵擋。形容來勢銳猛,無法阻擋。
蕪湖 荻港 潰退 要塞 閿鄉 逃竄 聿
2 《蘆花蕩》
尖利jiānlì： 尖銳鋒利。 能耐néngnai： [口]∶本事;技能。
悠閒yōuxián： 從容閒適而無所牽掛。
寒噤hánjìn：因受冷或受驚而身體顫動。
仄歪zè ：傾斜。 央告yānggào： 懇求。
轉彎抹角:語言不便直說,以比喻、暗示或正言反說等方式表達。
張皇失措:慌慌張張，不知怎麼辦才好。
葦塘 堤防 竹篙 編算 瘧子 吆喝 躥 颯颯 泅水 蓮蓬
3 《蠟燭》
拂曉fúxiǎo∶天快亮的時候;緊連黎明前的時間.
瓦礫wǎlì: 破碎的磚瓦. 地窖dìjiào： 貯藏用的地坑或地下室。
鞠躬jūgōng∶請安、低頭,彎腰或屈膝以表示尊敬、屈從或羞愧;在跳方形舞時(向舞伴)行禮。
顫巍巍chànwēiwēi： 震顫而動作不準確的樣子。
偷襲 迫擊炮 匍匐 交叉 腋窩 名副其實=名符其實
基礎知識點總結2
第一章 教育與教育學
教育是有目的的培養人的一種社會活動，是傳承文化，傳遞生產關係與社會經驗的一種途徑。
教育學是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的一門科學。
教育包括：學校教育，家庭教育，社會教育。
教育是由：教育者、受教育者和教育媒介構成的。
狹義的教育是指學校教育。
教育的本質屬性是有目的的培養人的社會活動。
教育的社會屬性：永恆性，歷史性，相對獨立性。
教育的相對獨立性表現為：1.教育具有自身的繼承關係。2.教育受其他社會意識形態的影響。3.教育與社會政治經濟發展成不平衡關係。
教育的功能包括個體功能和社會功能。
教育的社會功能包括：政治功能、經濟功能、文化功能。
原始社會教育特徵：1.有社會性無階級性。2.教育和社會生活、生產勞動緊密相連。3.主要的教育方式是言傳身教和有意識的模仿學習。
六藝：禮、樂、射、御、書、數。
四書：《大學》《論語》《孟子》《中庸》五經：《詩》《書》《禮》《易》《春秋》
六學：國子學、太學、四門學、律學、書學、算學。
二館指的是：弘文館和崇文館。
宋代時，程朱理學成為國學。依據是《四書》。明代，八股文被列為科舉考試固定格式。
古埃及開設最多的是文士學校，特點是“以僧為師，以吏為師”。
歐洲奴隸社會兩種著名的教育體系是：斯巴達教育和雅典教育。
西歐封建社會兩種著名的教育體系是：騎士教育和教會教育。
騎士教育的內容是：騎士七技。教會教育的內容是：七藝。包括三科(文法、修辭、辯證法)和四學(幾何、算數、天文、音樂)。
古代教育的特徵：階級性、道統性、專制性、刻板性、象徵性。
近代社會教育的變化特徵：1.國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起。2.教育的世俗化。3.初等義務教育普遍實施。4.重視教育立法，以法治教。
教育的現代化特徵：終身化、全民化、民主化、多元化、教育技術現代化。
教育發展經歷了：萌芽階段、獨立形態階段、發展多樣化階段、理論深化階段。
【教育學著作】
朱熹《四書集註》，王守仁《傳習錄》，韓愈《師說》，無名氏《大學》，柏拉圖《理想國》，亞里士多德《政治學》，古羅馬昆體良《論演說家的教育》
孔子學說的核心“仁”“禮”。強調“學而知之”主張“有教無類”重視“因材施教”。
名言“不憤不啟，不悱不發”。
墨翟主要思想“非攻”“兼愛”認為獲取知識的途徑主要有：“親知”“聞知”“說知”
史上第一部教育學文獻是：《學記》。
產婆術出自“蘇格拉底”。古希臘百科全書式的哲學家是：亞里士多德。
盧梭《愛彌兒》裴斯泰洛奇《林哈德與葛篤德》
福祿貝爾《人的教育》，斯賓塞《教育論》，烏申斯基《人是教育的物件》，洛克《教育漫話》(白板說)凱洛夫《教育學》
1632年誇美紐斯出版了《大教學論》標誌著教育學形成一門獨立的學科。
1806年赫爾巴特出版了《普通教育學》標誌著規範教育學的建立。
赫爾巴特的四段教學法：“明瞭、聯合、系統、方法。”強調“教師中心，教材中心，課堂中心”。
杜威《民本主義與教育》強調“學生中心”提倡在做中學。
我國第一本馬克思主義教育學著作是：楊賢江《新教育大綱》
【本章簡答、論述】
教育個體功能：指教育促進個體生理發展和心理發展的功能。表現為3點：1.教育促進人的先天素質得到發展，使生理，心理素質得以呈現；2.教育把人類在歷史程序中所形成的人類精神文明移植於個體之中；3.教育是按照一定的社會要求，培養出合格的社會成員。
學習教育學意義：1.有助於樹立正確的教育思想，提高貫徹我國社會主義教育方針政策的自覺性2.有助於鞏固熱愛教育的專業思想，全面提高教師素質3.有助於認識和掌握教育規律提高從事學校教育工作水平和能力4.有助於推動學校教育改革和教育科學研究
學習教育學有什麼樣的價值：1.啟發教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦2.獲得大量的教育理論知識，擴充套件教育工作的理論視野3.養成正確的教育態度，培養堅定的教育信念4.提高教育實踐工作者的自我反思和發展能力5.為成為研究型的教師打下基礎。
簡述教育學功能：1.可以幫助人們深刻的認識教育現象2.可以使教師具有完備的知識結構3.可以為進一步學習教育學理論打下基礎4.可以形成規範化的思考和表達能力5.可以提高實踐工作的理性水平
大教學論思想：1.教育要適應自然，不能違背自然規律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然發展的原則；
2.系統的論述了班級授課制以及教學的原則方法；3.要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”
20世紀後教育的改革和發展呈現的特點：終身化，全民化，多元化，民主化，技術現代化。
教育創新的內容：1.在教育思想上，教育觀念的創新是教育創新的先導2.教育體制的創新是教育創新的關鍵
3.教育技術的現代化是教育創新的重要內容4.教育內容的創新是教育創新的核心
我國教育法體系的幾個層次：1.教育法2.部門教育法3.教育行政法規4.地方性法規5.自治條例單行條例和教育行政規章
當代教育民主化的表現：教育民主是21世紀最大的教育思潮之一，首先是指教育機會均等，其次是指師生關係的民主化；再次是指教育活動、教育方式、教育內容等的民主化，為學生提供更多的自由選擇的機會。包括兩個方面：1.要儘可能多的擴大教育機會，讓所有人都受到同樣的教育2.要力爭實現優質教育機會均等，根據社會要求設定課程，靈活的編寫教材，實現價值觀念的多樣性等。
第二章 教育與人、社會的發展
中國古代內發論的代表人物是：孟子。國外的是：弗洛伊德、威爾遜、格賽爾。
中國古代外鑠論的代表人物是：荀子。國外的是：洛克、華生。
影響人身心發展的主要因素有：遺傳、教育、環境。
個體身心發展的的規律有：階段性與順序性，不平衡性，穩定性與可變性，個別差異性，互補性。
12歲~15歲左右，兒童身心鉅變時期被稱為“危機期”或“心理斷乳期”。
“幫助少年起飛”指的是初中階段的教育任務。
【本章簡答、論述】
教與政治的關係(制)1.社會政治經濟制度制約著教育的領導權2.社會政治經濟制度制約著受教育者的權利3.社會政治經濟制度制約著教育目的4.教育相對獨立於政治經濟制度(促)1.教育培養出政治經濟制度所需要的人才
2.教育透過影響社會輿論道德風尚為政治經濟制度服務3.教育促進民主化程序，但對政治經濟制度不起決定作用
教與生產力的關係(制)1.生產力的發展水平制約著教育發展的規模和速度2.生產力的發展水平制約著教育結構的變化3.生產力的發展水平制約著教育的內容與手段4.教育相對獨立於生產力的發展水平(促)1.教育可以實現勞動力再生產，把可能的勞動力轉換成現實的勞動力2.教育是科學知識技術再生產的手段3.教育是生產新的科學知識技術的手段
科學技術對教育的影響：1.科學技術能夠改變教育者觀念2.科學技術能夠影響教育者的數量和質量3.科學技術能夠影響教育的內容4.科學技術對教育技術的影響
教育對科學技術發展的作用：1.教育對科學知識的再生產2.教育是推進科學的體制化3.教育具有科學研究的功能4.教育促進科研成果的開發和利用
新科技革命對教育產生的影響：1.教學形式個別化2.培養目標個性化更受到關注3.強調學生創新能力的培養。 傳統教育對現代教育的影響：1.重傳統重權威的的價值取向對教育過程和師生關係的影響2.重功名的價值取向對中國當代的教育價值觀和教育質量觀的影響3.重忠孝的價值取向對當代中國學生觀的影響
遺傳在人發展中的作用：1.遺傳素質是人發展的前提為個體的身心發展提供可能性2.遺傳素質的成熟過程制約著人的發展過程3.遺傳素質的差異性對人的發展有一定的影響作用
教育在人發展中的作用：1.教育是一種有目的的培養人的活動，它規定這人的發展方向2.教育特別是是學校教育給人的影響是比較全面系統和深刻3.學校有專門負責教育工作的教師
教育要適應人的發展規律：1.教育要適應人發展的順序性和階段性，循序漸進促進人的發展2.穩定性和可變性，既要考慮穩定性不任意改動教育內容和方法，又要注意可變性充分挖掘兒童發展潛力3.不平衡性，在身心發展的關鍵期有相應的教育4.個別差異性，做到因材施教
基礎知識點總結3
(一)化學實驗常用儀器
1、可加熱的儀器
⑴可直接加熱的儀器。試管、坩堝、蒸發皿、石棉網、燃燒匙、玻璃棒、鉑絲。
⑵可間接加熱（加墊石棉網加熱、水浴加熱等），但不能直接的儀器。燒杯、圓底燒瓶、平底燒瓶、蒸餾燒瓶、錐形瓶。
2、用於計量的儀器⑴測量物質質量的儀器
A、粗測托盤天平（有砝碼、鑷子與之配套）。
B、精測分析天平、電子天平（中學化學實驗不作要求）。
⑵測量液體體積的儀器A、粗測量筒、量杯
B、精測滴定管（分酸式和鹼式）、容量瓶（限用於配製一定體積濃度準確的溶液中）、移液管。
⑶用於物質分離的主要玻璃儀器⑴分液分液漏斗、燒杯
⑵過濾過濾漏斗、濾紙、玻璃棒、燒杯
⑶液體蒸發蒸發皿（有玻璃質的，也有瓷質的）、玻璃棒、蒸餾燒瓶（必要時要配備溫度計、冷凝管、牛角管）、酒精燈
4、物質儲存儀器
⑴儲存氣體集氣瓶、儲氣瓶
⑵儲存固體廣口試劑瓶，它又分為：無色玻璃瓶和棕色玻璃瓶；磨砂玻璃塞瓶和絲扣塑膠塞瓶；塑膠瓶；水槽。
(二)儀器的裝配和拆卸
裝配儀器時，首先要根據儀器裝置圖，選擇合適的儀器和附件，然後進行儀器和附件的連線和全套儀器的總裝配。操作規律為：
1、“先後”規律
⑴“先下後上”：如制Cl2的發生裝置組裝順序是：放鐵架臺→擺酒精燈→固定鐵圈→放石棉網→固定圓底燒瓶。
⑵“先左後上”：如制Cl2：發生裝置→洗氣裝置→乾燥裝置→收集裝置→尾氣處理裝置。
⑶“先塞後定”：當被固定儀器上連有塞子時，應先塞好塞子，再行固定。
⑷“先固後液”：當反應物既有固體又有液體時，應向反應器中先加入固體，後加入液體。
⑸“先查後裝”：先檢查氣密性，後裝入藥品和固定裝置。
⑹“先吸後幹”：先將氣體透過溶液吸收非水雜質，再行乾燥。
⑺“先組後燃”：先組裝好整套裝置並加入試劑，再點燃酒精燈。
⑻“先撤後滅”：實驗完畢後，應先從水中撤出導管，後熄滅酒精燈。
⑼“先燃後滅”：有多個酒精燈的實驗，開始應先點燃制氣裝置中的酒精燈，後點燃其他裝置中的酒精燈，如用CO還原Fe2O3，應先點燃制CO的酒精燈，後點燃燃燒CO的酒精燈，再點燃熱還原裝置中的酒精燈，實驗完畢後，應相反。
⑽“先通氫、後點燈、先滅燈、後停氫”：即用H2還原CuO的操作順序。
2、“進出”規律
⑴“長進短出”：洗氣瓶的安裝。（或“深入淺出”）
⑵“短進長出”：量氣瓶的安裝
⑶“粗進細出”：球形乾燥管幹燥氣體時的安裝。
⑷“低進高出”：冷凝管中水流方向
3、性質實驗和製備實驗中操作順序
⑴做Fe絲（在O2中）、Cu絲（在Cl2中）、Mg（在CO2中）等燃燒實驗時，應先在集氣瓶中鋪一層薄細沙或加入少量水，以防熔物炸裂瓶底。
⑵製備膠體：如Fe(OH)3溶膠（沸水）入水玻璃。
⑶苯的硝化，先加入濃硝酸，再加濃硫酸，冷卻，滴入苯。
⑷配銀氨溶液：向AgNO3溶液中滴入稀氨水，產生白色沉澱後繼續加氨水到沉澱剛好消失。
(三)物質的分離與提純
1、物質的分離與提純的含義
物質的分離是指將混合物中的物質一一分開；物質的提純是指將物質中的其他物質（也叫雜質）除去，得到較為純淨的物質。
物質的提純和分離應遵循以下幾點：被提純或分離物物質，最終不能再引入新的雜質（即除雜不加雜）；儘量不減少被提純和分離的物質；採用的方法應儘量使被提純和分離的物質跟其他物質易分離開；如果在分離操作中，被分離的物質轉變為其他物質，應採用適當方法將其恢復為原物質，可記作：不增；不減；易分；復原。
2、物質的分離與提純的常用方法。
⑴過濾法：液體中混有不溶性固體物質時使用，要點：一角、二低、三接觸。
⑵蒸發法：將溶液中的溶劑蒸發掉，得到溶質的分離方法
⑶結晶法：根據兩種可溶性固體物質在同一溶劑中，其溶解度受溫度影響大小的不同，將溶液蒸發溶劑或使高溫飽和溶液降溫得到一種晶體的方法，例如，分離NaCl和KNO3的混合物，結晶之後還要過濾。
⑷萃取和分液法
分液是把兩種不相混溶的液體分開的操作，使用的主要儀器是分液漏斗
萃取是利用溶質在互不相溶的溶劑裡溶解度的不同，用一種溶劑把溶質從它與另一溶劑組成的溶液裡提取出來的方法，應注意，萃取劑跟另一種溶劑的密度應相差較大且互不相溶，以利於靜置時分層。⑸蒸餾法：把沸點不同的幾種液體物質的混合物，透過控制溫度加熱再冷凝，先後得到一種或幾種較純淨的物質的方法叫蒸餾，能先後得到幾種分離產物的蒸餾又叫分餾，例如，石油的分餾。⑹滲析法：把混有離子或小分子雜質的膠體溶液裝入半透膜的袋裡，並把這個袋放在溶劑中，從而使離子或小分子從膠體溶液裡分離出來的操作叫滲析。
⑺昇華法：固體混合物中有某種物質具有昇華特性時，可用加熱昇華再凝華的方法加以分離，如NaCl中混有I2，就可用昇華法分離。
⑻洗氣瓶內除雜法：此方法適應於氣體的除雜，如將不幹燥的H2透過洗氣瓶中的濃H2SO4可除去H2O蒸氣，將SO2、CO2的混合氣體透過洗氣瓶中的NaHCO3溶液可除去SO2等等，常用的洗氣瓶為自制簡易洗氣瓶。
⑼乾燥管內的除雜法：此方法適用於氣體的除雜，如將不幹燥的CH4透過乾燥管中的鹼石灰可使CH4乾燥，將CO2、O2的混合氣體透過乾燥管中的Na2O2可除去CO2等等。
⑽直接加熱法:混合物中混有熱穩定性差的物質時，可直接加熱，使熱穩定性差的物質分解而分離出去，有時受熱後轉變為被提純物質。例：食鹽中混有氯化銨，氯化鉀中混有氯酸鉀，純鹼中混有小蘇打等。滴入FeCl3飽和溶液加熱至沸；制矽酸溶膠應向過量鹽酸中加
⑾高溫管內轉化法:該方法適合於氣體的除雜，如將N2、O2的混和氣體透過高溫管中的Cu網時，可除去O2。
⑿酸化法:即使雜質與酸反應而轉化為非雜質成分或轉化為易揮發的氣體而除雜的方法。如向Na2CO3與NaHCO3的混合溶液中通入過量的CO2氣體，可使Na2CO3轉化為NaHCO3。
(四)化學實驗設計與評價
1、化學實驗方案設計的基本要求
⑴科學性：所謂科學性是指實驗原理、實驗操作程式和方法必須正確。例如，鑑別Na2SO4和NaI，在試劑的選擇上就不宜選用HNO3等具有氧化性的酸。在操作程式的設計上，應取少量固體先溶解，然後再取少量配成的溶液並再加入試劑，而不能將樣品全部溶解或在溶解後的全部溶液中加入試劑。
⑵安全性：實驗設計應儘量避免使用有毒藥品和進行具有一定危險性的實驗操作。
⑶可行性：實驗設計應切實可行，所選用的化學藥品、儀器、裝置和方法等在中學現有的實驗條件下能夠得到滿足。
⑷簡約性：實驗設計應儘可能簡單易行，應採用簡單的實驗裝置，用較少的實驗步驟和實驗藥品，並能在較短的時間內完成實驗。
2、化學實驗設計的基本思路
⑴明確目的的原理：首先必須認真審題，明確實驗的目的要求，弄清題目有哪些新的資訊，綜合已學過的知識，透過類比、遷移、分析，從而明確實驗原理。
⑵選擇儀器藥品：根據實驗的目的和原理以及反應物和生成物的性質、反應條件，如反應和生成物的狀態、能否腐蝕儀器和橡皮、反應是否加熱及溫度是否控制在一定範圍等，從而選擇合理的化學儀器和藥品。
⑶設計裝置步驟：根據上述實驗目的和原理，以及所選用的實驗儀器和藥品，設計出合理的實驗裝置和實驗操作步驟，學生應具備識別和繪製典型的實驗儀器裝置圖的能力，實驗步驟應完整而又簡明。⑷記錄現象資料：根據觀察，全面準確地記錄實驗過程中的現象和資料。
⑸分析得出結論：根據實驗觀察的現象和記錄的資料，透過分析、計算、圖表、推理等處理，得出正確的結論。
3、評價確定最佳實驗方案⑴最佳化思路
實驗設計就是要求學生利用化學知識，設計實驗完成預期目的。設計時一定要有目的性，設計周密、可行、最佳化的方案。
例如：如何以還原性鐵粉為原料製備Fe(OH)2，並觀察它在空氣中的氧化過程。應分為三步：
⑴FeFe2＋②Fe2(SO4)3①直接滴加①H2SO4
⑵Fe2＋Fe(OH)2②長導管伸入①加熱
⑶Fe(OH)2Fe(OH)3②傾斜
2＋在⑴中，用②比①好，因過量鐵防止Fe被氧化；因⑵中，應減少O2存在對Fe(OH)2生成的影響，
最佳方案用剛好生成的FeSO4與NaOH反應，NaOH溶液應煮沸，且用長滴管伸入FeSO4溶液中。在⑶中應把試管傾斜使之與O2接觸。反應環境的選擇對設計也有影響。⑵最佳化藥品
在均能達到實驗目的的前提下，考慮用價格便宜的原料，提高經濟效益。如MgCl2中含有FeCl2，如何除去？現提供資訊如下：
試劑價格（元/噸）
前兩者可除去Fe，考慮價格應選用漂液。其次要考慮所加藥品不能引進新的雜質，否則也不能達到實驗目的要求。⑶最佳化裝置
在設計裝置中，要求儀器簡單、操作方便、安全合理，突破思維定勢，開發儀器功能。如洗氣瓶的多種用途，組裝一套簡單的啟普發生器等，需要學生在不違背儀器使用方法的前提下，大膽動腦，合理拓展思維，使實驗設計方案在現有儀器前提下能得以實現。
⑷最佳化實驗順序
①儀器的安裝順序：先豎向：從下至上；後橫向：從左至右
②裝置圖的連線：整套裝置大體的連線順序是：製取→除雜→乾燥→主體實驗→尾氣處理。而就單個裝置的連線要注意：“五進五出”：氣體的流向通常是左進右出；洗氣瓶作洗氣用時長（管）進短（管）出；洗氣瓶作量氣（製出的氣體從洗氣瓶中把壓到量筒中）用時短（管）進長（管）出；乾燥管幹燥氣體粗（端）進細（端）出；冷凝管用的水下進上出（逆流原理）。
③氣體的乾燥順序：需收集的氣體，經過系列洗氣除雜後再幹燥、收集，不能幹燥後又洗氣。需要某氣體進行加熱反應（如CO、H2與CuO、Fe2O3的反應）時，先乾燥再反應。
④加熱的先後順序：同一實驗中有幾處需要加熱時，通常先加熱制氣裝置，待產生的氣體把系統內的空氣排淨後再加熱反應的部分。停止加熱時，先停反應的部分再停製氣的部分，使產生的氣體繼續通一會兒使生成物冷卻，防止又被氧化（如CO還原Fe2O3的實驗）
⑤操作的一般順序：程式設計→連線儀器→檢查氣密性→裝入藥品→實驗及現象觀察→裝置拆除→儀器清洗。
⑸最佳化實驗安全措施
為使實驗安全可靠，要注意以下幾個問題。
①有毒氣體的尾氣必須處理。通常將H2S、SO2、Cl2、HCl、NO2等用水或NaOH溶液吸改，將CO點燃燒掉。
②易燃氣體如H2、CO、CH4、C2H4、C2H2等點燃這前必須要驗純。
③用H2、CO還原CuO、Fe2O3等實驗，應先通氣，等體系內的空氣排淨後再加熱，若先加熱後通氣可能會發生爆炸事故。
④加熱製取的氣體用排氣法收集完畢，應先將導氣管移出水面，再熄滅酒精燈，防止水倒吸入熱試管而使試管破裂。
2＋漂液（含NaClO）25.2%450雙氧水（30%）2400NaOH2100Na2CO3600滷塊（MgCl230%）
基礎知識點總結4
小學語文基本文學常識
1. 佛教四大名山：五臺山 峨眉山 普陀山 九華山
2. 中國四大發明：指南針 造紙術 印刷術 火藥
3. 中醫四診：望 聞 問 切
4. 戲曲四行當：生 旦 淨 醜
5. 道教四大名山：湖北武當山 江西龍虎山 四川青城山 安徽齊雲山
6. 四大石窟：雲岡石窟 龍門石窟 麥積山石窟 敦煌莫高窟
7. 黃山四絕：奇松 怪石 雲海 溫泉
8. 泰山四大奇觀：旭日東昇 晚霞反照 黃河金帶 雲海玉盤
9. 中國四大名樓;岳陽樓 黃鶴樓 騰王閣 太白樓
10. 四大古典小說：《三國演義》 水滸傳 西遊記 紅樓夢
11. 四大譴責小說：官場現形記(李寶嘉) 二年目睹之怪現狀(吳研人) 老殘遊記(劉鄂) 孽海花(曾樸)
12. 民間四大傳說：牛郎織女 孟姜女尋夫 梁山伯與祝英臺 白蛇與許仙
13. 古代四美女：西施(沉魚) 王昭君(落雁)貂禪(閉月) 楊玉環(羞花)
14. 古代四美：音樂 珍味 文章 言談/ / 良晨 美景 賞心 樂事
15. 蘇門四學士：黃庭堅 秦觀 曾補之 張來
16. 四史：史記 漢書 君漢書 三國志
17. 歷四大書院：廬山白鹿洞 長沙嶽麓 衡陽石鼓
18. 商丘應天府
19. 古代祥瑞四靈：龍 鳳 麒麟 龜
20. 宋中興四詩人：陸游 楊萬里 範大成 尤袤
小學語文基礎知識整理
1、句子不完整。
如：戰士的英勇頑強，奮不顧身的優秀品質。
改為：戰士的英勇頑強，奮不顧身的優秀品質令人敬佩。
2、用詞不當。
如：我的書包裡還缺乏一個像樣的鉛筆盒。
“缺乏”用得不恰當，應改為“缺少”。
3、 搭配不當。
如：他穿著一件灰大衣和一頂紅帽子。
“穿”與“帽子”搭配不當，應改為：他穿著一件灰大衣和(戴著)一頂紅帽子。
5、 詞序混亂。
如：打乒乓球對我是很感興趣的。
應改為：我對打乒乓球是很感興趣的。
6、 前後矛盾。
如：油菜地裡一片金黃的菜花，五彩繽紛。
“一片金黃”與“五彩繽紛”相矛盾，應把“五彩繽紛”去掉。
7、 重複囉嗦。
如：他是我們班成績秀、功課的學生。
“成績秀”和“功課”意思重複，這裡只需保留其中一個。
8、 不合邏輯，不合事理。
如：他在霞光中讀著書，不知不覺過了兩個鐘頭。
“霞光”稍縱即逝，持續兩個小時是不符合現實的。應把“霞光”改為“陽光”。
小學語文基礎知識大全
修辭手法是修飾文字詞句、運用各種表現方式，使語言表達得準確、鮮明而生動有力。常用的修辭手法有：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反覆、設問、反問、引用、對比、借代、反語、頂真、互文、比擬等。
1.比喻
說白了就是打比方，利用事物間相似的地方，借一個事物說明另一個事物的方法。
2.擬人
是把人的特徵給予事物，讓事物如人一樣說話、活動、有感情。
3.誇張
對某一個事物進行擴大或者縮小的描述，但不是豪無邊際沒有原則無限的，不同於說大話，而是藝術的擴大或縮小。
4.排比
是把三個或三個以上結構相同或相似，預期一致的片語或句子排列起來，藉以增強表達效果。
5.反問
用問的預期表達確定的意思或加重語氣。說白了就是有問答在句中。設問：可以直白的說就是自問自答。
6.雙關
在特定的語言環境中，故意讓一個詞語或一句話獲得雙重意義。
7.引用
引用別人的話或成語、典故等。
8.反語
故意說反話，用一種本來意思相反的詞語或句表達意思。
9.對偶
用字數相等、結構相似的兩個句子或短語表達意思相近相關或相反的。
10.反覆
為表達強烈的感情有意重複使用某個詞語、句子。
11.借代
不直接說出要說的人或事，而是借用和這個事或人相關的人或事。
基礎知識點總結5
《琵琶行》原作《琵琶引》，選自《白氏長慶集》。行，又叫“歌行”，源於漢魏樂府，是其名曲之一。
琵琶行
元和十年，予左遷（1）九江郡司馬。明年（2）秋，送客湓（pén）浦口，聞舟中夜彈琵琶者。聽其音，錚（zhēng）錚（3）然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學琵琶於穆、曹二善才（4）。年長色衰，委身（5）為賈（gǔ）人（6）婦。遂命酒，使快（7）彈數曲。曲罷憫（mǐn）然（8），自敘少小時歡樂事，今漂淪（9）憔悴，轉徙（xǐ）於江湖間。予出官（10）二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫（zhé）（11）意。因為長句，歌以贈之，凡六百一十六言（12）。命曰《琵琶行》。
潯（xún）陽江頭夜送客，楓葉荻（dí）花秋瑟瑟。（13）主人下馬客在船，舉酒欲飲無管絃。（14）醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。
尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。（15）千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。轉軸撥絃三兩聲，未成曲調先有情。（16）弦弦掩抑聲聲思（第四聲），似訴平生不得志。（17）低眉信手續續彈，說盡心中無限事。（18）輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳（nícháng）》後《六么[2]》。（19）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。（20）嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間（jiān）關鶯語花底滑，幽咽（yè）泉流冰下難。（21）冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（22）曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。（23）東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。（24）
沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。（25）自言本是京城女，家在蝦蟆（háma）陵下住。（26）十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。（27）曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。（28）五陵年少爭纏頭，一曲紅綃（xiāo）不知數。（29）鈿(diàn)頭銀篦(bì)擊節碎，血色羅裙翻酒汙。（30）今年歡笑復明年，秋月春風等閒度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。（31）門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮樑買茶去。（32）去來江口守空船，繞船月明江水寒。（33）夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。（34）
我聞琵琶已嘆息，又聞此語重（chóng）唧唧。（35）同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！ 我從去年辭帝京，謫(zhé)居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低溼，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝（zhāo）秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳（ōuyāzhāozhā）難為聽。（36）今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。（37）莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》。
感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。（38）悽悽不似向前聲，滿座重（chóng）聞皆掩泣。（39）座中泣下誰最多？江州司馬青衫溼。
總結：篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富於變化，可多次換韻。藝術作品《琵琶行》為白居易《琵琶行》詩詞增添了直觀的畫面。
基礎知識點總結6
初中數學知識點總結：菱形
我們在初中數學的學習中，將在一個平面內，一組鄰邊相等的平行四邊形成為菱形。
對角線相互垂直的平行四邊形是菱形(rhombus)
四條邊都相等的四邊形是菱形(rhombus)
菱形的特殊性質
1、對角線互相垂直且平分，並且每條對角線平分一組對角;
2、四條邊都相等;
3、對角相等，鄰角互補;
4、菱形既是軸對稱圖形，對稱軸是兩條對角線所在直線，也是中心對稱圖形,
5、在60°的菱形中，短對角線等於邊長，長對角線是短對角線的根號三倍。
菱形是特殊的平行四邊形，它具備平行四邊形的一切性質。
初中數學知識點總結：平面直角座標系
平面直角座標系
平面直角座標系：在平面內畫兩條互相垂直、原點重合的數軸，組成平面直角座標系。
水平的數軸稱為x軸或橫軸，豎直的數軸稱為y軸或縱軸，兩座標軸的交點為平面直角座標系的原點。
平面直角座標系的要素：①在同一平面②兩條數軸③互相垂直④原點重合
三個規定：
①正方向的規定橫軸取向右為正方向，縱軸取向上為正方向
②單位長度的規定；一般情況，橫軸、縱軸單位長度相同；實際有時也可不同，但同一數軸上必須相同。
③象限的規定：右上為第一象限、左上為第二象限、左下為第三象限、右下為第四象限。
初中數學知識點：平面直角座標系的構成
平面直角座標系的構成
在同一個平面上互相垂直且有公共原點的兩條數軸構成平面直角座標系，簡稱為直角座標系。通常，兩條數軸分別置於水平位置與鉛直位置，取向右與向上的方向分別為兩條數軸的正方向。水平的數軸叫做X軸或橫軸，鉛直的數軸叫做Y軸或縱軸，X軸或Y軸統稱為座標軸，它們的公共原點O稱為直角座標系的原點。
初中數學知識點：點的座標的性質
建立了平面直角座標系後，對於座標系平面內的任何一點，我們可以確定它的座標。反過來，對於任何一個座標，我們可以在座標平面內確定它所表示的一個點。
對於平面內任意一點C，過點C分別向Ｘ軸、Ｙ軸作垂線，垂足在Ｘ軸、Ｙ軸上的對應點a，b分別叫做點C的橫座標、縱座標，有序實數對（a，b）叫做點C的座標。
一個點在不同的象限或座標軸上，點的座標不一樣。
初中數學知識點：因式分解的一般步驟
關於數學中因式分解的一般步驟內容學習，我們做下面的知識講解。
因式分解的一般步驟
如果多項式有公因式就先提公因式，沒有公因式的多項式就考慮運用公式法；若是四項或四項以上的多項式，
通常採用分組分解法，最後運用十字相乘法分解因式。因此，可以概括為：“一提”、“二套”、“三分組”、“四十字”。
注意：因式分解一定要分解到每一個因式都不能再分解為止，否則就是不完全的因式分解，若題目沒有明確指出在哪個範圍內因式分解，應該是指在有理數範圍內因式分解，因此分解因式的結果，必須是幾個整式的積的形式。
初中數學知識點：因式分解
因式分解
因式分解定義：把一個多項式化成幾個整式的積的形式的變形叫把這個多項式因式分解。
因式分解要素：①結果必須是整式②結果必須是積的形式③結果是等式④
因式分解與整式乘法的關係：m(a+b+c)
公因式：一個多項式每項都含有的公共的因式，叫做這個多項式各項的公因式。
公因式確定方法：①係數是整數時取各項最大公約數。②相同字母取最低次冪③係數最大公約數與相同字母取最低次冪的積就是這個多項式各項的公因式。
提取公因式步驟：
①確定公因式。②確定商式③公因式與商式寫成積的形式。
分解因式注意；
①不準丟字母
②不準丟常數項注意查項數
③雙重括號化成單括號
④結果按數單字母單項式多項式順序排列
⑤相同因式寫成冪的形式
⑥首項負號放括號外
⑦括號內同類項合併。
基礎知識點總結7
一：吉他的分類
1、古典吉他
出自宮廷樂器，據說是魯特琴的衍生樂器。琴身系手工打造，指板平、寬。琴絃是尼龍弦，上弦方式特殊。音色唯美、圓潤。
2、民謠吉他
來自古典吉他，變更為12～14品的大共鳴箱吉他，微窄的指板和略有弧度的指板面使演奏更加輕鬆。琴絃都為鋼、合金弦，較硬。音色清脆悅耳，穿透力強，音量大於古典琴，金屬感厚重。
3、夏威夷吉他
現代電吉他的祖先，演奏時平放，以金屬滑棒和金屬撥片為工具。自帶很小的共鳴箱，聲音必須要有放大器擴大。
4、電吉他
是民謠吉他和夏威夷電吉他的改版升級，分有共鳴箱和單體琴兩種。聲音來自琴絃震動切割磁場產生的電流再放大形成，裝置需要放大器。因音樂表現力的不同，被製作成各類不同的型號與樣式。周邊裝置龐大，如效果器、放大器等。經過周邊裝置可以使吉他出現各種不同種類的音色，可塑性強，表現力隨個人愛好而定。演奏可使用撥片、滑棒甚至是電鑽等工具創造更多效果。
二：吉他的結構
吉他弦的記號
琴頭朝上，面對吉他指板，從右往左(從細到粗)數分別是1、2、3、4、5、6弦。
吉他的品
琴頭朝上，面對吉他指板，從上往下數，每一格就是一品，一般的吉他從琴枕到琴身為止有12品，民謠吉他從琴枕到琴身為止一般有14品。一般會在第5、7品上印有一個點，在12品印有兩個點，便於記憶。
三：持琴姿勢
1.將右腿放在左腿上。
2.將琴箱最凹處放在右腿上，琴箱背部抵在身體右胸處。
3.將琴頭抬起，高度超過琴箱，與水平方向成30~45左右。
4.將右手小臂後三分之一處放置在琴箱最凸部位，右手腕放鬆，手自然垂直與琴絃呈十字交叉狀，也可略微傾斜。
5.右手拇指放在音孔區的5弦上，食指，中指，無名指放在第3、2、1弦上方(不要碰弦)，右手腕弓起，與手掌，手指呈一條弧線。
6.提起左手，拇指放置琴頸背部，其餘各指放在指板上，用指尖以垂直的姿勢放在指板上，掌心不要碰琴頸背部，但有時會根據需要而有所改變。
7.民謠吉他持琴姿勢也常常採用站立的姿勢。無論是坐著還是站立持琴，都要以雙手自然放鬆為基本的要求。
注意：持琴姿勢還有許多種，同學們可以觀察MTV中的吉他手姿勢進行模仿，但在初學階段一般用坐姿，暫時不要用其他姿勢
四：手指記號
1、右手指代號
p(pulgar的簡寫)拇指
i(indice的簡寫)食指
m(medio的簡寫)中指
a(anular的簡寫)無名指
ch(chico的簡寫)小指，不常用
2、左手指代號
1、食指；2、中指；3、無名指；4、小指；
注意：在六線譜中用1、2、4、5、6表示，而在和絃圖中則用①②③④⑤⑥表示。
的人
基礎知識點總結8
政府職能的發展變化
自然狀態下的政府職能主要為“御外”、“安內”，一方面表現為統治職能的極端強化，另一方面表現為經濟管理和社會管理職能的相對弱化；近現代資本主義國家的政府職能主要為“御外”、“安內”、“建設公共設施”；現代資本主義國家的政府職能主要有：提供公共產品和服務，穩定宏觀經濟，調節社會分配，維護市場秩序。
政府職能的重要地位
政府職能體現了公共行政的本質要求，是公共行政的核心內容，也是公共行政的本質體現，直接體現公共行政的性質和方向；政府職能是政府機構設定的根本依據；政府職能的轉變是行政管制體制和機構改革的關鍵；政府職能的實施情況是衡量行政效率的重要標準。政府職能的實施手段主要是依法行政。
影響與制約政府職能轉變的因素
（1）社會環境的變遷。社會環境變遷是決定政府職能轉變的外在動因。
（2）公共行政的科學化。公共行政的科學化是政府職能轉變的內在動力。要按照統一、精簡、高效的原則大力精簡機構和人員；要按照權責統一的原則，合理劃分和界定各級各部門的事權和職能分工。
（3）技術手段的創新。技術手段的創新是政府職能轉變的根本保障。舉例：政府運用財政政策、貨幣政策等工具可以間接、宏觀地對市場進行調控；政治科學和管理科學的發展使政府的機構設定和組織運作更加合理有效。
（4）傳統行政文化的影響。傳統行政文化是影響政府行政職能轉變的因素。如何吸收精華、剔除糟粕，克服傳統行政文化不良因素所帶來的惰性和慣性，是政府職能能否發生實質性轉變的重要因素。
政府職能轉變的內容
政府職能轉變，不僅包括政府職能內容的轉變，還包括政府行政職能方式的轉變、政府職能的重新配置以及相應政府機構的調整和改革。主要包括以下三個方面：
（1）政府職能的外部轉移。指政府將不屬於自己的職能還給企業以及社會中介組織，防止政府職能的“越位”，將屬於政府自己的職能收回，防止政府職能的“缺位”。
（2）政府職能的系統轉移。在縱向層級之間要按照必要的集中與適當的分散相結合的原則，合理劃分各級政府的職能範圍，明確各自的權力和責任；在橫向部門之間要按照相同或相近的職能由一個部門承擔的原則，合理配置和劃分政府部門之間的職責分工。要在管理執行上按封閉原則進行分類。
（3）行政管理方式的轉變。行政管理方式，即政府行使能的方式，包括工作方式、工作作風、執行程式等，管理手段的轉變，就是將傳統計劃經濟體制下的單一行政手段，轉向綜合運用經濟手段、法律手段為主，輔之以必要的行政手段。
政府職能轉變的關鍵－－政企分開
（1）政企分開的主要內容：政府與企業社會職能的分開；企業所有權與經營權的分開；政府國有資產所有者職能與行政職能的分開。
政府不應直接管理企業，直接干預企業的生產經營活動，不得隨意截留企業的權利，使企業真正成為自主經營、自負盈虧、自我發展、自我約束的法人實體和市場競爭的主體。
（2）政企分開的主要措施：解除政府主管部門與所辦經濟實體和直屬企業的行政隸屬關係；大量裁減專業經濟部門和各種行政性公司，發展社會中介組織；加強和改善國有企業的監管方式。
作為過渡性措施，要保留部分專業部門，主要職能為制定行業規劃和引導行業產品結構的調整。
國家機構的組成
國家機構由國家權力機關、國家行政機關、國家審判機關、國家檢察機關、國家軍事機關組成。政府機關為國家機構的重要組成部分。
行政機構的行政權力與國家權力機關的立法權力、國家審判機關和國家檢察機關享有的司法權力，分工不同，相互合作，共同構成國家權力系統。
群眾組織
群眾組織亦稱人民團體、群眾團體，包括各種依法定程式成立的群眾團體、專業團體、群眾自治組織等，如工會、共青團、婦聯等三大群眾團體；文聯、紅十字會、慈善會等專業團體；村民委員會、城市居民委員會等群眾自治組織。
機構編制管理
機構編制管理是行政管理的基礎工作之一，是根據國家社會經濟發展狀況、政治體制狀況以及行政管理科學化程度，透過運用技術手段綜合分析，以確定國家各類法定組織的職能範圍、職責許可權、機構設定和人員配備，並進行調控和監督，以實現國家管理系統的精簡、統一、高效。
我國的機構編制工作採取“統一領導，分級管理”的領導體制；其在編制管理方面的主要任務是：職能管理；機構管理；人員管理。
政府機構的名稱一般包括域名（地理位置或管理範圍）、矢名（管理內容）、格名（表明規格級別）。
三定：定職能、定機構、定人員編制。
政府機構設定原則
（1）職能優先原則，即：職能是機構存在的前提；科學界定政府總體職能；科學配置和劃分政府職能；以政府職能是否順利實現來檢驗政府機構設定的合理性。
（2）完整統一原則，即：政府職能是完整統一的；行政權力是完整統一的；政府機構設定是完整統一的。
（3）管理幅度與管理層次相適應的原則，在實際應用中，應遵循以下幾條規律：
在管理物件和內容不變的情況下，管理幅度與管理層次成反比；管理幅度事務的難易程度成反比；管理幅度同管理者的能力以及管理手段的先程序度成正比；管理幅度與下屬人員的能力成正比關係；管理層次與組織效率成反比。
（4）權責一致原則，指在機構設定中，要使機構的職權與職責相稱、平衡，它包含三層意思：設計合理的職位體系；權責相稱的制約機制；獎懲分明的激勵機制。
（5）精簡與效能原則，即做到機構設定要精簡；人員編制要精幹；辦事程式要簡化。
（6）依法設定原則
政府機構改革
政府機構改革的動因：經濟體制改革的需要；政治體制改革的需要；精簡機構和人員的需要；減輕財政負擔的需要；提高行政效率的需要。
1982年機構改革。一是提出幹部的“四化”，即革命化、知識化、專業化、年輕化，特別在解決幹部隊伍老化和領導職數過多方面取得突破性進展；二是實行行政首長負責制，並將其寫入憲法。
1988年機構改革。一是提出轉變政府職能的概念，並把轉變政府職能作為政府機構改革的關鍵；二是提出政企分開、黨政分開原則，初步理順黨政關係、政府與企事業單位和人民團體的關係、政府各部門之間的關係以及中央政府同地方政府的關係。
1993年機構改革。一是在提出建立社會主義市場經濟的背景下，把適應社會主義市場經濟體制作為機構改革的目標；二是強調了轉變職能的根本途徑是政企分開；三是提出了行政管理體制改革的概念，擴大了機構改革的內涵。
1998年機構改革目標與原則
改革目標：建立辦事高效、運轉協調、行為規範的行政管理體系，完善國家公務員制度，建設高素質的專業化行政管理幹部隊伍，逐步建立適應社會主義市場經濟體制的有中國特色的行政管理體制。
改革原則：一是按照發展社會主義市場經濟的要求，轉變政府職能，實現政企分開，把政府職能切實轉變到宏觀調控、社會管理和公共服務方面來，把生產經營的權力真正交給企業；二是按照精簡、統一、效能的原則，調整政府組織機構，實行精兵簡政，加強宏觀經濟調控部門，調整和減少專業經濟部門，適當調整社會服務部門，加強執法監管部門，發展社會中介組織；三是按照權責一致的原則，調整政府部門的職責和許可權，明確劃分部門之間的職能分工，相同或相近的職能交由一個部門承擔，克服多頭管理、政出多門的弊端；四是按照依法治國、依法行政的要求，加強行政體系的法制建設，實現政府機構、職能、編制、工作程式的法定化。
垂直管理部門
垂直管理部門的工作業務、人事任免、經費撥付，均由上級業務主管部門決定，其職能具有專屬性、執法性、監控性特點，目前，實行中央業務主管部門垂直管理的機構有中國人民銀行、海關、國家稅務等系統，實行省級垂直管理的機構有地方稅務、工商管理、質量技術監督管理等系統。
行政領導體制的型別
（1）按照負最後決策職責的不同，分為首長制、委員制和混合制。混合制中成效的好壞關鍵在於領導的素質和作風。
（2）按照上下級之間享有的決策、指揮監控職權的大小分為集權制、分權制和均權制。
（3）按業務性質和管轄範圍，分為層級制、職能不同制和並用制。層級制也稱“直線制”、“分級制”、“系統制”，其特點在是有利於指揮統一，節制嚴明，相互銜接，行動迅速，但有時難免草率；職能制亦稱“分職制”、“機能制”、“幕僚制”，其特點在於分工精細，專業明確，有力於推動專業化和高效化。
（4）按指揮監控權是否集中或分散於一個或多個主體的不同，分為完整制和分離制。完整制也稱“集約制”、“一元統屬制”，俗稱“一元化領導”；分離是也稱“獨立制”、“多元化統屬制”，俗稱“多元化領導”。
非領導職務指數的限制
八個非領導職務：巡視員、助理巡視員、調研員、助理調研員、主任科員、副主任科員、科員、辦事員。
國務院各部門的巡視員和助理巡視員職數，不超過該部門司局級領導職數的三分之一，其中巡視員不超過40%，調研員和助理調研員職數，不超過處級領導職務職數的75%。
省、自治區、直轄市人民政府設定的巡視員、助理巡視員職數，不超過廳（局）級領導職務職數的三分之一，巡視員不超過30%，調研員和助理調研員職務職數，不超過處級領導職數的50%。
省轄市（行署、州、盟、直轄市的區）人民政府機關設定的調研員和助理調研員，不超過處級領導職務職數的三分之一，其中調研員不超過30%，主任科員和副主任科員職數，不超過科級領導職務職數的50%。
縣級（地轄市、旗、省轄市的區）人民政府機關各部門，設定主任科員和副主任科員職數，不超過科級職務職數的50%。
行政領導職務晉升的條件
（1）在近兩年度考核為優秀或近三年年度考核為稱職以上。
（2）晉升科、處級正職，應分別任下一級職務兩年以上；晉升科、處、司、部級副職，應分別任下一級職務三年以上。
（3）晉升處級職以上領導職務，一般應具有五年工齡和兩年以上基層工作經歷，晉升縣級以上人民政府工作部門副職和國務院各工作部門司級副職，應具有在下一級兩個以上工作部門任職的經歷，晉升地（市）級以上政府機關處級以上職務的，需有三年以上基層工作經歷。
（4）晉升科級正副職，應具有高中、中專以上文化；晉升副處級到正司級職務，應具有大專以上文化；晉升副部級職務，應具有大學本科以上文化程度。
行政決策轉向科學決策的標誌
（1）決策主體由個人轉向集體。 （2）決策過程由主觀隨意轉向程式化。
（3）“謀”與“斷”的相對分離。 （4）“斷”與“行”的相對分離。
（5）決策手段的運用日益增強，量化和技術化，成為現代科學行政決策的標誌。
行政執行基本知識
行政決策執行手段：法律手段、行政手段、經濟手段。
編制行政執行計劃包括以下四方面內容：進行工作安排；進行人力安排；進行物力安排；進行時間安排。
行政執行透過確定目標、衡量成效、糾正偏差三個步驟，對決策執行進行控制。
行政協調的分類
（1）以協調的主客體及其內容為標準，可劃分為三種：與外部環境的行政協調；內部縱橫向的行政協調；內外部、縱橫向人際關係的行政協調。
（2）以協調所解決的中心問題及其具有的性質為標低頭不語，可劃分為四種：以解決與外部環境之間矛盾衝突為中心的，即適應性的行政協調；以解決內部縱橫向之間矛盾衝突為中心，即結構性的行政協調；以解決內部運作過程中各環節之間矛盾衝突為中心，即動態性的行政協調；以解決內外部、縱橫向之間矛盾衝突為中心，即溝通性的行政協調。
（3）以協調所涉及的管理層次和管理手段為標準，可劃分為：高層協調，中層協調，基層協調；權責體制協調與規制協調，利益協調與心理協調。
行政監督
法制是加強依法監督的保證，教育是加強依法監督的基礎。
行政監察機關依照法律擁有檢查權、調查權、建議權和一定的行政處分權。
監察機關受理的申訴指國家公務員和國家行政機關任命的其他人員，不服行政機關給予的行政處分決定向監察機關提出的申訴，它不包括不服監察機關的行政處分的申訴，也不包括不服原處理決定而要求重新處理的申訴。同時，人大、政協、工青女等單位所屬的工作人員，不服本單位給予的行政處分而的申訴，不屬於監察機關受理的申訴範圍。
審計機關擁有檢查權、調查權、建議權和處理權。
行政系統的外部監督
我國行政系統的外部監督主要包括國家權力機關的監督、人民法院和人民檢察院的監督、政黨監督和社會及輿論監督。
國家權力機關的監督主要體現在六個方面：聽取和審議工作報告；審查和批准國民經濟計劃和財政算、決算；審查政府的法規、規定和命令；質詢和詢問；代表視察和執法檢查；罷免政府組成人員。
人民檢察院的監督範圍為：法紀檢察、經濟檢察、偵查監督、監所監督。
社會輿論監督的形式有：提出批評和建議；提出申訴、控告和檢舉；信訪監督；新聞宣傳，輿論曝光；民主協商。
基礎知識點總結9
1文體知識
文學體裁包括古代文體常識和現代文體常識兩點。
古代文體：大致上可以分為韻文、駢文、散文，包括史傳文。韻文，即講究押韻的文體，包括詩、詞、賦、銘。散文，包括史傳文、議論文、雜記文、應用文等。駢文是介於詩和散文之間的一種文體。下面擇其重點予以說明。
2古體詩、近體詩
唐朝人把唐朝時盛行的格律很嚴的律詩、絕句稱為近體詩，把唐以前的格律不嚴、形式較為自由的詩稱為古體詩。現在一般把律詩和絕句稱為近體詩，而把其他的統稱為古體詩。古體詩有四言、五言、七言、雜言，《詩經》、《樂府》也屬於古體詩。近體詩分為律詩和絕句兩種，又有五言和七言之別。律詩共八句，分四聯：一二句為首聯，三四句為頷聯，五六句為頸聯，七八句為尾聯，偶句押平聲韻，中間兩聯的上下兩句要講究對仗。絕句共四句，其格律要求大體上與律詩相同，只是上下兩句的對仗要求不是很嚴。
3辭、賦、駢文
辭即楚辭，屬詩歌。篇幅、句子較長，句式參差錯落，形式自由，多用“兮”字，以抒情為主，有濃厚的浪漫色彩，以屈原的《離騷》為其代表。
賦，源於戰國後期，句子大體整齊押韻，間雜散文句式，著力鋪陳事物，是介於詩歌和散文之間的一種文體。代表人物為司馬相如。
駢文，源於漢魏，形成於南北朝，全篇基本上用對偶句構成，講究用典，詞藻華麗，因大多用四字句和六字句，又稱“四六文”，也是介於詩歌和散文之間的一種文體。《與朱元思書》、《阿房宮賦》便是此種文體。
4詞、曲
詞萌芽於南朝，形成於唐，盛行於宋。是詩歌的發展，故稱之為“詩餘”。它有多種詞牌，各種詞牌都有其固定的格式，包括字、句多少，平仄押韻等。其句式長短不一，又稱為長短句。按字數的多少可分為長調(91字以上)、中調(59字至90字)、小令(58字以下)。
曲，盛行於元代，故稱“元曲”，也是配樂的詩。包括散曲和雜劇。散曲是清唱曲，雜劇是演出曲。散曲又可分為小令和套曲兩類，其中小令由一支曲子組成，套曲也叫套數，由多支曲組成。雜劇有完整的故事情節，其結構是四折(相當於四幕)加一個楔子(序幕)，其構成有科(人物動作、舞臺效果的說明)賓白(人物對話、獨白等)、唱詞，角色有旦(女角)、末(男角)、淨(花臉)、外(老年男子)、醜(丑角)等。曲有曲牌，規定其字數，句數、平仄、押韻的固定格式。宮調錶示曲調聲音的高低。
5史傳文
屬歷史散文，包括編年體(如《左傳》、《資治通鑑》)、國別體(如《國語》、《戰國策》)、紀傳體(如《史記》、《漢書》、“二十四史”)、斷代體(如《漢書》、《後漢書》)、通史體(如《史記》、《資治通鑑》)
6論說文
古代的論說文是從諸子論學語錄發展形成的，它在發展過程中形成了若干種：“論”議論事理;“說”申說事理。
7雜記文
包括名勝遊記、山水遊記。書畫雜物記、人事雜記四類。雜記文範圍很廣，在部分題目有“記”字。記載歷史掌故，遺聞軼事、科學資料、文字考證等文章均包括在內。
8應用文
包括奏疏類、碑誌類、祭文、贈序四大類。
現代文體：現代文體主要指小說、詩歌、散文、戲劇、報告文學、兒童文學、民間文學、雜文等。此外還有實用文，包括記敘文、說明文、議論文、應用文四類。
1.小說三要素：A人物B情節C環境
2.議論文三要素：A論點B論據C論證
3.比喻三要素：A本體B喻體C喻詞
4.記敘文六要素(五W+H)：何時when何地where何人who何因why何過how何果what
5.律詩四條件：A八句四聯(首頷頸尾)B偶尾同韻C中聯對偶D平聲合調
6.五種表達方式：A敘述B議論C抒情D說明 E描寫
7.六種說明文說明方法：A舉例子B列數字C打比方(喻)D作比較E分類別F下定義
8.三種說明文說明結構：A總分總結構B總分結構C分總結構
9.三大說明文說明順序：A按時間順序B按空間順序C按邏輯順序
10.兩種基本議論文結構：A提出問題-----分析問題-----解決問題 B提出觀點-----論證觀點-----總結觀點
11.六種議論文論證方法：A舉例法B對比法C 喻證法 D E歸謬法F
12.八種主要修辭方法：A比喻B擬人C排比D誇張 E反問G反覆F設問H對偶(簡記為：喻擬排誇，二反設對)
13.四種人物描寫方法：A外貌描寫B語言描寫C動作描寫D心理描寫(簡記為：外語動心)
14.七種短語型別： A並列短語B偏正短語C 主謂短語D動賓短語 E動補短語F介賓短語G的字短語(按功能劃分為七種) A名詞性短語B動詞性短語C形容詞性短語(按詞性分三種)
15.六種句子成分：A主語B謂語C賓語D補語E定語F狀語
基礎知識點總結10
一、要點
1、認識常用的漢字3000個左右，掌握常用漢字2500個，能讀準字音，認準字形，瞭解字義。
2、辨析形近字、同音字、多音和多義字。
3、掌握漢字的基本筆畫、筆順規則、偏旁部首和間架結構，知道一些漢字的基本知識。
4、掌握音序查字法、部首查字法和數筆畫查字法三種查字典的方法。
5、正確、工整地書寫漢字，行列整齊，有一定的速度。
二、知識
1、認識漢字3000個左右，掌握常用漢字2500個，每個漢字都應做到讀音、認準字形、瞭解字義，並能準確地書寫、運用。
2、掌握漢字的音、形、義。
3、注意把字寫正確。
三、漢字筆順
一個字先寫哪一筆，後寫哪一筆，叫做筆順。漢字的筆順有一定規律，一般是：
先橫後豎十一十
先後捺人丿人
從上到下主亠
從左到右川丿
先外后里再封口田
先中間後兩邊山
從外到裡向
此外，還要注意下列比較特殊的書寫規則：
1、關於寫點的順序，應注意：
點在左上先寫，如：鬥、為、頭
點在右上後寫，如：戈、發、我
點在裡面後寫，如：瓦、丹、叉
2、豎在上面(左橫的左面，在上包下或全包圍結構裡，一般光寫，如：戰、岡、圈。
3、“之”“廴”作偏旁的字，和一些下包上的半包圍結構，一般先內後外，如：過、延、畫。
四、漢字結構
獨體字：天、木
左右結構：說、你
上下結構：忠、秀
左中右結構：謝、做
上中下結構：意、喜
全包圍結構：國、園
半包圍結構：同、兇
品安結構：森、晶
基礎知識點總結11
忍無可忍：再也忍受不下去了。
逼上梁山：比喻被迫起來反抗。現也比喻被迫採取某種行動。
垂頭喪氣：形容因失敗或不順利而情緒低落、萎蘼不振的樣子
沒精打采：形容精神不振，提不起勁頭。
興高采烈：原指文章志趣高尚，言詞犀利。後多形容興致高，精神飽滿。
平心靜氣：心情平和，態度冷靜。
理所當然：按道理應當這樣。
正大光明：心懷坦白，言行正派。
物華天寶：原指萬物的光華，天上的寶氣。形容各種珍貴的物品。
人傑地靈：意指人使地增色，地因人而著名。即傑出的人物出生或到過的地方，便成為名勝之地，或指傑出人物生於靈秀之地。
勝友如雲：才智出眾的朋友們雲集一處。
高朋滿座：滿座盡是高貴的賓朋。
騰蛟起鳳：象蛟龍騰越，鳳凰起舞。比喻文辭奇巧優美，才華橫溢。
鐘鳴鼎食：吃飯時，奏樂列鼎。形容貴族和富貴人家豪華奢侈的生活。
雲銷雨霽：雲消雨散。指滿天的雲雨頓時消散，形容已經逝去的一切都不會再回來了。
響遏行雲：聲音高入雲霄，把浮動著的雲彩也阻止了。形容歌聲嘹亮有力，悅耳動聽。
天高地迥：迥：遙遠。形容天地之間廣闊無邊。
興盡悲來：高興的勁兒過去了，使人悲苦的事又來了。
萍水相逢：萍：在水面上浮生的一種蕨類植物，隨水漂泊，聚散不定。浮萍在水裡偶然相遇。比喻從來不相識的人偶然相遇。
馮唐易老：比喻仕宦不得志。
老當益壯：當：應當。益：更加。原指年紀老而志氣應當更壯。
窮且益堅：也作“窮當益堅”。窮：不得志。益：更加。處境困難而意志應當更加堅定。
涸轍之鮒：涸：水乾，枯竭。轍：車轍。鮒：鯽魚。乾枯的車轍裡的鯽魚。比喻處於困境急待救援的人。
失之東隅，收之桑榆：東隅，東方，日出處，指早上。
桑榆：西方，日落時，餘光落在桑樹和榆樹之間；指晚上。
早上有所失，晚上則有所得：比喻這個時候失敗了，另一個時候得到補償。
一介書生：一介：一個。舊時讀書人自稱。或對一般讀書人的雅稱。
投筆從戎：投：扔掉，放棄。筆：筆桿子，指文墨生涯。從戎：參軍。指棄文就武，放棄文墨生涯去參加軍隊。
高山流水：原指含蓄在古琴曲裡的兩種喻意。後用以比喻知音或知己。
盛筵難再：盛，盛大。筵，筵席。盛大的筵席難以再得。
陸海潘江：陸、潘，晉朝的文學家陸機、潘岳。本是稱頌陸機和潘岳文才很高。後用以稱頌學識淵博，才華橫溢的人。
鵬程萬里：相傳鵬鳥能飛萬里路程。比喻前程遠大。
不近人情：不合乎人的常情。也指性情或言行怪僻。
扶搖直上：形容上升很快。比喻仕途得意。
孤苦伶仃：孤獨困苦，無依無靠
煢煢孓立：孤獨無依的樣子。
形影相弔：只有自己的身子和影子在一起互相慰問。形容非常孤單，沒有伴侶。
日薄西山：太陽接近西山。比喻人已經衰老或事物衰敗腐朽，臨近死亡。
氣息奄奄：形容人即將斷氣、死亡的樣子。也比喻事物衰敗沒落，即將滅亡。
朝不謀夕：亦作“朝不慮夕。”早晨不能謀及晚上。形容形勢或事情危急，只能顧及眼前，無暇作長遠打算。
烏鳥私情：比喻侍奉尊親的孝心。
結草銜環：亦作“銜環結草”。原是古代兩個受恩報答的故事。比喻感恩報德，至死不忘。
皇天后土：古人對天地的尊稱，君履后土而戴皇天，皇天后土，實聞君之言。
人命危淺：指人的壽命不長了，隨時都會死亡。
咬文嚼字：形容過分地斟酌字句。多指死扣字眼而不注意精神實質。
學富五車：形容讀書多，學識豐富。
才高八斗：比喻人極有才華。
心有餘悸：危險的事情雖然過去了，回想起來心裡還害怕。
流毒無窮：比喻禍害非常嚴重的事物。
走投無路：無路可走。比喻處境非常困難。
咀嚼鑑賞：細細品味和欣賞。
張冠李戴：比喻弄錯了物件或弄錯了事實。
信口開河：隨口亂說一氣。
深惡痛絕：厭惡、痛恨到了極點。
不即不離：不靠近也不分離。
錙銖必較：對極小的事都計較。
得魚忘筌：筌是用來捕魚的，得了魚，就忘了筌。比喻達到目的後就忘了原來的憑藉。
熟能生巧：熟練了就能掌握技巧或竅門。
遊刃有餘：比喻技術熟練，經驗豐富，解決問題毫不費力。
基礎知識點總結12
1.在中國，“教育”一詞最早出現在《孟子·盡心上》：“得天下之英才而教育之，三樂也。”
2.教育者、受教育者和教育媒介構成教育活動的基本要素。
3.兒童身心發展具有順序性、階段性、發展的不平衡性、個體差異性以及分化與互補的協調性等特點和規律。
4.成書於戰國後期的《學記》，是世界上最早的教育著作。
5.蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名。這種問答法的第三步為產婆術，也叫助產術，即引導學生自己思索，自己得出結論。
6.誇美紐斯在1632年出版的《大教學論》是教育學形成一門獨立學科的標誌，該書被認為是近代第一本教育學著作。
7.個體身心發展的動因：內發論(遺傳素質決定論)，代表人物：孟子、弗洛伊德、威爾遜、高爾頓、格塞爾、霍爾等。
8.影響個體身心發展的主要因素：遺傳，環境，教育，個體主觀能動性。
9.教育目的是教育工作的出發點和歸宿，它貫穿於教育活動的整個過程，對一切教育活動都有指導意義，也是確定教育內容、選擇教育方法和評價教育效果的根本依據。
10.1902年晚清政府頒佈的《欽定學堂章程》，又稱“壬寅學制”，以日本的學制為藍本。是我國近代史上最早制定的系統的學校制度，也是我國頒佈的第一個現代學制，但未實行。
11.教師職業的最大特點就是教師專業角色的多樣化。教師的職業角色主要有;傳道者角色(人類靈魂的工程師);授業、解惑者角色(知識傳授者、
人類文化的傳遞者);示範者角色(榜樣);教育教學活動的設計者、組織者和管理者角色;家長代理人、父母和朋友、知己的角色;研究者、學習者、學者角色。
12.教師專業發展分為非關注階段、虛擬關注階段、生存關注階段、任務關注階段和自我更新關注階段等五個發展階段。
13.現代學生觀的內涵是：
(一)學生是發展中的人，要用發展的觀點認識學生：學生的身心發展是有規律的;學生具有巨大的發展潛能;學生是處於發展過程中的人;學生的發展是全面的發展。
(二)學生是獨特的人：學生是完整的人;每個學生都有自身的獨特性;學生與成人之間存在巨大的差異(“應當把孩子看做孩子”)。
(三)學生是具有獨立意義的人：每個學生都是獨立於教師的頭腦之外的客觀存在;學生是學習的主體;教師只是學生髮展的外部條件/外因，學生主體活動才是學生獲得發展的內部機制/內因。學生是責權主體，把學生作為責權主體來看待，是現代教育區別於古代教育的重要特徵，也是教育民主的重要標誌。
14.師生關係的內涵：
(一)師生在教育內容的教學上結成授受關係
(二)師生在人格上是平等的關係
(三)師生在社會道德上市相互促進的的關係
15.課程的型別：
(1)從課程內容的固有屬性劃分，課程可分為學科課程與活動課程(杜威);
(2)從課程內容的組織形式劃分，課程可分為分科課程與綜合課程/廣域課程/統合課程/合成課程——綜合課程的主導價值在於透過相關學科的整合，促使學生認識的整體發展並形成把握和解決問題的全面視野與方法;
(3)從對學生的學習要求的角度劃分，課程可分為必修課程與選修課程——我國現階段的基礎課程教育中，必修課程一般包括國家課程和地方課程;
(4)從課程設計、開發和管理主體來劃分，課程可分為國家課程、地方課程與學校課程/校本課程。
(5)根據課程任務，課程可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。
(6)從課程的呈現方式劃分，課程可分為顯性課程和隱性課程
16.教學的基本任務：
(1)使學生掌握系統的現代科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧。
(2)使學生養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質。
(3)發展學生智慧，特別是培養學生的創新精神和實踐能力。
(4)發展學生體能，提高學生的身心健康水平。
(5)培養學生高尚的審美情趣和能力。
17.教學過程的基本規律：(一)間接經驗與直接經驗相結合(間接性規律);(二)教師的主導作用與學生的主體作用相統一(雙邊性規律);(三)掌握知識和發展智力相統一(發展性規律);(四)傳授知識與思想品德教育相統一(教育性規律)
18.直觀性教學的貫徹原則：(1)正確選擇直觀教具和教學手段;(2)將直觀教具的演示與語言講解結合起來;(3)重視運用語言直觀。
19.1632年，捷克教育家誇美紐斯出版的《大教學論》最早從理論上對班級授課製作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。
20.教師教學工作包括五個基本環節：備課、上課、課外作業的佈置與批改、課外輔導和學業成績的檢查與評定。
21.上課是整個教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。
22.德育過程的基本規律：德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程;德育過程是一個促進學生思想內部矛盾鬥爭的發展過程;德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程;教育過程是一個長期的、反覆的、逐步提高的過程。
23.尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的德育原則
(1)基本涵義：在德育過程，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結合起來，使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。
(2)貫徹這一原則的要求：①教育者要有強烈的事業心、責任感以及尊重熱愛學生的態度;②教育者應根據教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理;③教育者要從學生的年齡特徵和品德發展狀況出發，提出適度的要求，並堅定不渝地貫徹到底。
24.我國學生德育途徑是廣泛多樣的，其中基本途徑是思想品德課與其他學科教學。
25.班級平行管理是指班主任既透過集體的管理去間接影響個人，又透過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。班級平行管理的理論源於馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。
26.班主任的基本素質：
(一)心理素質：情感豐富，意志堅強，性格良好，興趣廣泛
(二)道德素質：熱愛學生，為人師表，以身作則，嚴於律己
(三)知識素質：精通專業基礎知識，瞭解教育科學知識
(四)能力素質：瞭解學生的能力，教育學生的能力，組織管理學生的能力
27.好的研究課題必須是有價值的;必須是有現實針對性的;必須是明確具體的;必須是新穎、獨創的;必須是可行的。
28.新課程倡導的教育評價理念：評價目的：促進發展。評價內容：綜合。評價方式：多樣。評價主體：多元。評價特別關注：過程。
基礎知識點總結13
第一部分
1.二種常見敘事線索：物線、情線。
2.二種語言型別：口語、書面語。
3.二種論證方式：立論、駁論。
4.二種說明語言：平實、生動。
5.二種說明文型別：事理說明文、事物說明文。
6.二種環境描寫：自然環境描寫——烘托人物心情，渲染氣氛。
7.社會環境描寫——交代時代背景。
8.二種論據形式：事實論據、道理論據。
第二部分
1.三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。
2.三種感情色彩：褒義、貶義、中性。
3.小說三要素：人物（根據能否表現小說主題思想確定主要人物）情節（開端/發展/高潮/結局）環境（自然環境/社會環境。）
4.人物主要掌握透過適當的描寫方法、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。
5.情節主要了解各部分的基本內容及理解、分析小說情節的方法、技巧。
6.開端交代背景，鋪墊下文。
例：《孔乙己》開端部分敘寫咸亨酒店的`格局和兩種不同身份、地位的酒客（短衣幫、長衫主顧）來往的情景，交代了當時貧富懸殊、階級對立的社會背景，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下鋪墊。
7.發展刻畫人物，反映性格。
例：《孔乙己》發展部分敘寫孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，透過刻畫孔乙己的肖像、神態、動作、語言等，揭示其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格。
8.高潮表現衝突，揭示主題。
例：《孔乙己》高潮部分敘寫孔乙己最後一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，透過側面反映丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫孔乙己的身殘氣微，表現其悲慘遭遇，從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡。
9.結局深化主題，留下思考。
例：《孔乙己》結區域性分以“大約”、“確實”這樣一組意味深長的詞句，不僅為孔乙己的悲慘命運增添了悲劇意味，還給讀者留下了無窮的思考。
10.環境主要理解自然環境和社會環境的作用。
自然環境描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預示人物命運、揭示社會本質、推動情節發展。
例1：《孔乙己》高潮部分透過描寫秋天悲涼的景象，渲染了淒涼的氣氛，預示著孔乙己即將死亡的悲慘結局。
例2：《我的叔叔于勒》高潮和結區域性分透過描寫兩處對比鮮明海上景象，分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情。
例3：《在烈日和暴雨下》全文極力描寫烈日、狂風暴雨，不僅步步亦趨地推動著情節發展，還表現了拉車人牛馬不如的悲慘命運，更深刻地揭示了當時社會的炎涼。
社會環境描寫社會狀況，交代故事背景，揭示社會本質，鋪墊下文內容。
例：《孔乙己》開端部分透過描寫咸亨酒店的格局和來往酒客的情形，交代了當時階級對立、貧富懸殊的社會現實，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下了鋪墊。
11.議論文三要素：論點、論據、論證。
12.議論文結構三部分：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）。
13.三種說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。
14.語言運用三原則：簡明、連貫、得體。
15.記敘的三種順序：順敘、倒敘、插敘。（補敘屬於插敘一種）。
第三部分
1..四種文學體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。
2.句子的四種用途：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。
3.小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局。
第四部分
1.五種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證、引用論證。
2.五種表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。
3.引號的五種用法：①表引用②表諷刺或否定③表特定稱謂④表強調或著重指出⑤特殊含義
4.破折號的五種用法：①表註釋②表插說③表聲音中斷、延續④表話題轉換⑤表意思遞進
第五部分
1.六種邏輯順序：①一般←→個別②現象←→本質③原因←→結果④概括←→具體⑤部分←→整體⑥主要←→次要
2.記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。
3.六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫。
4.六種病句型別：①成分殘缺②搭配不當③關聯詞語使用不恰當④前後矛盾⑤語序不當⑥誤用濫用虛詞（介詞）
5.省略號的六種用法：①表內容省略②表語言斷續③表因搶白話未說完④表心情矛盾⑤表思維跳躍⑥表思索正在進行
第六部分
1.說明方法：舉例子、打比方、作比較、列數字、分類別、下定義、作引用。
2.七種短語型別：並列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、後補短語、的字短語、介賓短語。
第七部分
1.八種複句型別：①並列複句②轉折複句③條件複句④遞進複句⑤選擇複句⑥因果複句⑦假設複句⑧承接複句
2.八種常用修辭方法：
①比喻——使語言形象生動，增加語言色彩玉林新聞ylr8.com。
②擬人——把事物當人寫，使語言形象生動。
③誇張——為突出某一事物或強調某一感受。
④排比——增強語言氣勢，加強表達效果。
⑤對偶——使語言簡練工整。
⑥引用——增強語言說服力
⑦設問——引起讀者注意、思考。
⑧反問——起強調作用，增強肯定（否定）語氣。
3.十種常用寫作手法：象徵、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、借景抒情、借物喻人。
基礎知識點總結14
第一章倉庫管理
1、物料的基本知識：
1.1、物料的分類：
1.1.1、依物理化學性質來分：如五金、塑膠、線材、電子元件等。
1.1.2、依形態來分：原料、部品、半成品、成品。
1.1.3、依重要性來分：主料、輔料（如包裝材料）。
1.1.4、依危害性來分：如化學品倉等。
注1：物料的分類各種各樣，依工廠的規模、行業特點、倉庫的規劃不同而有所不同：如有些電子廠還會分防靜電物料倉等。
注2：倉庫的分類基本上依據物料而定如：原料倉、半成品倉、成品倉等。故在下面就不再對倉庫的分類進行特別的闡述了。
1.2、物料的承認程式：
1.2.1、承認之範圍：新產品、供應商變更、產品特性(如結構、效能等)的變更、客戶或市場的需要等。
1.2.2、承認之程式：新供應商評估（採購、工程、生產技術、品管等部門參加）------建立合格供應商名錄（採購）-------提供生產基本技術資料（如圖紙、樣品等）給供應商（採購）-------送樣（若需開模的話則雙方應談好條件在開模，然後試模，完了才送樣）------產品特性的測定-------部分產品試裝/試做-------起草書面承認資料如承認書。
注：有的工廠在承認新產品的過程中會連同品質標準、潛在失敗模式等一併進行確認。
2、倉庫的管理：
2.1、倉庫的基本規劃（硬體）：
2.1.1、倉庫的定置（地裡位置）：
2.1.1.1、對外：考慮遠離易爆易燃高溫等場所。
2.1.1.2、對內：一是要考慮方便物料的進出如一般的倉庫要分進出口，且不能在同一面；（物流的方向相反或交叉操作會很不方便，且容易出錯。）二是要考慮將同類倉庫儘量放置在一起；輔助材料、邊角廢料、不良材料等最好單獨規劃倉庫或區域放置，因為廢包裝物和空箱及使用物料在同一場所堆放等都會使倉儲效率不高
2.1.2、倉庫的面積：
2.1.2.1、要考慮行業的特點、基本存量、堆放方式、搬執行走的便捷性、以及未來發展的需要。
2.1.3、倉庫的安全：
2.1.3.1、設施：必備的消防裝置、防暴燈、以及防化學品洩漏等裝置。
2.1.3.2、教育：安全隱患意識的宣導、必要的火災演習、組織緊急事故處理小組等。
2.1.3.3、常見的安全隱患：不安全的環境（如油料、氣體鋼瓶要遠離煙火、要通風等。）、不安全的動作（如化學品未按其要求搬運等）、不正確的堆積方式（如袋裝物料最高不能超過十曾，底部四層，每兩層換一次方向交錯疊放，第五層起，每層之堆疊方向都應該交錯，而且要成跺狀向內縮排。）、超量堆放、防護不當等。
2.1.4、特殊倉庫：
要考慮到一些特殊倉庫的條件如：電子行業的防靜電倉、化學品行業的化學品倉、五金行業易氧化品的溫溼度的控制等。
2.1.5、搬運工具：
確定常使用之必備的搬運工具如：叉車、手推車、還是全自動等。
2.2、倉庫的5S管理（軟體）：
2.2.1、區域的規劃：
第1頁共6頁2.2.1.1、倉庫的區域分佈圖。
2.1.1.2、以材料類別來區分個區域並標以代號。
2.1.1.3、各區的大小依其容量而定，方便材料的進出。
2.1.1.4、要考慮到經常使用之物料（以及笨重難以搬動之物料等應放在貨架的下面或倉庫靠近出口處）、物料的先進先出等。
2.2.2、儲存方式的規劃：
2.2.2.1、堆放：依產品的特性以及數量等來確定。如：存量高的要儘量使用貨架、耐壓性差的要注意被壓傷、易爆易燃物品的存放、重的東西應放在貨架的下面且靠近倉庫出口，輕的東西恰好相反等。
2.2.2.2、包裝：儘量採用標準包裝。如：桶裝、合裝、櫃裝、箱裝等。若能採用同一種那就最好了。
2.2.2.3、目標：做到過目點數、檢點方便、成行成列、整齊易取。
2.2.3、標識的管理：
2.2.3.1、目的：易於識別、易於管理。如：不同批次的物料、先進先出、保質期、化學品、防靜電、溫溼度等。
2.2.3.2、分類：物料的種類、品質狀態、作業方法等。
2.2.3.3、方式：顏色管理（如：將月份用不同的顏色來區分）、看板管理（倉庫規劃圖紙、庫存狀態、評比狀態等）、形態管理（如：三角形表示保質期為三個月）、張貼方式（如統一貼在箱子的有上角）。
2.2.3.4、內容：標識的內容依工廠的行業特點不同而有所不同（如：食品行業強調出廠日期與保質期、化學品重視防護）但有三個主要的內容是都要的：物料的種類、數量、生產廠商。
2.2.4、人的管理：
2.2.4.1、劃定各人負責之區域。
2.2.4.2、將各人之工作執掌、工作重點、注意事項懸掛在其所負責之區域。
2.2.4.3、定期清理與倉庫無關或是不用（時間期限）的東西。
2.2.4.4、倉庫人員的定期培訓，不斷提升其素質。
2.3、倉庫物料的管理（軟體）：
2.3.1、點收：
2.3.1.1、作用：對物料的種類和數量作初步的確認。
2.3.1.2、依據：進料－採購排程明細等；入庫－入庫單；出庫－材料出庫常用單據有生產計劃、備料單、傳票等，成品出庫常有出貨排程（傳票）等。
2.3.1.3、影響因數：人（如：是否具備應有的素質）、方法（如：採用什麼方法）、工具（如：採用什麼工具以及工具的準確性）、物件（物件所處的狀態）。
2.3.1.4、方式：全點、抽點、還是兩者綜合。（依物品的特點、包裝、以往的表現而定。）
2.3.1.5、流程：來料----準備核對依據及點收方式----進行核對。
2.3.1.6、整理資料：如交期管理（哪些經常交貨提前和置後）、數量管理（哪些經常超量或短缺）、還有其它部門之間的溝通（必要時知會資材、製造、報關等）。
2.3.1.7、差異：差異的處理分直接報關進口、待轉報關進口（轉廠）、國內採購。
2.3.2、收貨：依據什麼作業、誰有許可權作業、及時做帳（含倉庫和財務）、以及單據的儲存等；特別說明：暫收----從物料到達倉庫至完成入庫手續這段時間的暫時保管，稱為暫收，不列入物料帳，一般指外購件或外加工件之暫收；另外：暫收一般是等待IQC的判定，如果為良品，則可以接受，成為該公司的物料，所以可以入庫。如果不是良品，則不能入庫，仍為對方的物料。
2.3.3、入庫：依據什麼作業、誰有許可權作業、及時做帳（含會計和財務）、以及單據的儲存等。
2.3.4、出庫：依據什麼作業、誰有許可權作業、及時做帳（含會計和財務）、以及單據的儲存等；這裡特別說明一下物料領發的管理：
2.3.4.1、可領用物料的確定：可領用數量＝製造命令批次（可分幾次領用，如：連續領料時）×每單位產品用量×（1＋損耗率），其中單位產品用量損耗率依照工廠有關檔案的規定如BOM、產品用料明細表等來
2.3.4.2、超領物料的管理：
2.3.4.2.1、超領物料要註明超領數量及超領率以及其它必要之資料如：名稱、規格等。
2.3.4.2.2、超領物料常見的原因：原材料不良補料、原不良補料（即上工程之不良需追補）、作業不良超領（因本工程作業原因產生不良需超領）、下工程超領（因下工程超領物料、需本工程追加生產數量，導致需追加領料）。
2.3.5、出貨：依據什麼作業、誰有許可權作業、及時做帳（含會計和財務）、以及單據的儲存等。
2.3.6、調撥：
2.3.6.1、定義物料實際存放的地點已發生變化，但帳目不變，此類內部物料的轉移叫物料調撥（包括倉庫之間發生物料之轉移）。
2.3.6.2、物料調撥的種類：物料的調入和撥出、特殊物料的領發(如不易分割之物體)、倉庫之間物料的轉移等。
2.3.6.3、調撥帳目的處理：調撥一般不記入帳（指會計帳倉庫物流帳是要做的），只需在領發料單上註明即可。
2.3.7、借調：
2.3.7.1、定義：物料實際存放地點已發生變化，但帳目不變，此類物料（對內和外，一般用於對外）轉移叫借調。
2.3.7.2、種類：物料的借入和撥出等。
2.3.7.3、物料的借入與歸還：
2.3.7.3.1、物料無法如期供應時，採購人員可與有關友廠商洽，借用部分材料。
2.3.7.3.2、流程：採購人員申請----總經理核准----(責權人稽核)----蓋公司章----借料。
2.3.7.3.3、借據：借據儲存四份：採購、倉庫、資材/無控、財務。
2.3.7.3.4、檢驗：按正常點收來料流程作業，應注意的是倉庫人員應在材料驗收單上註明“借入物料”。
2.3.7.3.5、帳目：借入物料不記入倉庫帳冊（指會計用，物流帳是要做的）。2.3.7.3.6、歸還：採購申請----總經理核准----附借據副本歸還。
2.3.7.4、物料的借出與收回：
2.3.7.4.1、流程：資材/物控申請----總經理核准----(責權人稽核)----借據蓋公司章----借出2
.3.7.4.2、借據：借據儲存四份：倉庫、資材、採購、財務。2.3.7.4.3、倉庫應在物料管制卡上註明“借出”字樣。
2.3.7.4.4、歸還時，倉庫人員在進料驗收單上備註“借出物料回收”交品管檢驗。
2.3.7.4.5、不合格時倉庫、資材、採購、與廠商洽談；合格則將借據歸還廠商。
2.3.8、委託、受託：
2.3.8.1、海關上的委託、受託：當本廠無此類產品的生產能力時才可以委託生產。
2.3.8.２、商用上的委託、受託：涵蓋了以上的委託、受託關係。
2.3.9、不良品、特採品、邊角料、廢料、待處理物料、客戶財產等：做好歸類、標識、帳目。2.3.10、先進先出的管理：
2.3.10.1、目的：維持原材料及製程產品品質。
2.3.10.2、方法：
2.3.10.2.1、換位：將最先一次進料擺放在同一料架的最外面以便於最先領用。
2.3.10.2.2、料卡：每一批進料用不同的料卡記帳，且將最先進料的料卡擺放在最外面。
2.3.10.2.3、帳冊：在帳冊（含電腦做帳）的備註欄中註明貨架號。
2.3.11、相關儀器、工治具的管理。
2.4、庫存的管理(軟體)：
2.4.1、庫存產生原因（必備庫存的理由）：
2.4.1.1、作業時間：如部門資訊傳遞時間過長。
2.4.1.2、不良率：各種作業不良而導致備品。
2.4.1.3、交期：非常緊急之訂單。
2.4.1.4、採購週期：一般物料從下單到材料到廠所需的時間，含供應商的管理。
2.4.1.5、生產週期、批次：從開始製造到成品入庫所需的時間。
2.4.2、呆滯料的管理：
2.4.2.1、最後異動日：離盤查時最近的一次物料進出日期，稱為最後異動日，因歷史原因無法查清最後異動日的物料，以最近一次盤點的時間為最後異動日。
2.4.2.2、呆滯物料：某物料的最後異動日至盤查時，其時間間隔超過180天者，稱為呆滯物料。
2.4.2.3、導致呆滯物料的原因：
2.4.2.3.1、訂單變更或市場變化；
2.4.2.3.2、設計變更；
2.4.2.3.3、請購、採購失誤；
2.4.2.3.4、生產餘量無法消耗；
2.4.2.3.5、其他原因。
2.4.2.4、呆滯料的處理流程：
2.4.2.4.1、每日整理呆滯料報表，並列出呆滯資金或數量最多的前十種物料明細，填寫呆滯料庫存狀況表。
2.4.2.4.2、呆滯料明細表的存檔：資材、總經理、財務、物控。
2.4.2.4.3、經常在相關週會、月會上彙報此問題。
2.4.2.5、呆滯料的處理辦法：
2.4.2.4.1、將呆滯物料再加工予以利用，如整形、重鍍等。
2.4.2.4.2、將呆滯物料代用類似物料，以不影響功能、安全及主要外觀為原則。
2.4.2.4.3、將呆滯物料退回給供應商。
2.4.2.4.4、將呆滯物料轉換給其他供應商及客戶。
2.4.2.4.5、將呆滯物料銷售給中間商如廢品回收站。
2.4.2.4.6、將呆滯物料報廢處理。
2.4.2.4.7、暫緩處理，繼續呆滯，等待時機。
2.4.3、庫存與呆滯料：呆滯物料在庫時間比庫存物料更長。
2.4.4、庫存的處理：類似於呆滯物料的處理，這裡不再累述。
2.5、倉庫帳目的管理(軟體)：
2.5.1、目標：帳現合一/帳物合一。
2.5.2、帳目不對產生的影響：
2.5.2.1、導致會計成本核算錯誤。
2.5.2.2、導致管理上的漏洞。
2.5.3、帳目不對產生的原因：
2.5.4、記帳原則：真實、全面、統一。如：物料如有損失、報廢、盤盈、盤虧、倉管員應如實上報，由部門主管審批後，方可處理，未經批准一律不準擅自更改帳目或處置物料。
2.5.5、記帳方式：手工帳、電腦帳、料卡/棚卡(即時性)。
2.5.6、盤點：
2.5.6.1、常見的盤點方法：缺料盤點法、定期盤點法、迴圈盤點法。
2.5.6.1.1、缺料盤點法：當某一物料的存量低於一定數量時，由於便於清點，此時作盤點工作，稱為缺料盤點法。如大物料低於200個，小物料低於500個時，應及時盤點，核對數量與帳目是否相符。
2.5.6.1.2、定期盤點法：又稱閉庫式盤點，即將倉庫其他活動停止一定時間（如一天或兩天等），對存貨實施盤點。一般採用與會計稽核相同的時間跨度，如半年一次（上市公司）或一年一次（非上市公司）。
2.5.6.1.3、迴圈盤點法：又稱開庫式盤點，即週而復始地連續盤點庫存物料。迴圈盤點法是保持存貨記錄準確性的唯一可靠方法。運用此法盤點時，物料進出工作不間斷。
2.5.6.2、盤點時機：定期盤點（常有盤點計劃）與不定期盤點（如出現問題時、缺料、迴圈盤點）。
2.5.6.3、盤點的一般步驟：盤點準備、初盤作業、覆盤作業。
2.5.6.3.1、盤點準備：盤點人員的教育訓練、召開盤點會議，成立盤點小組（初盤小組與覆盤小組），劃分盤點區域及責任人以及各項工作之分工（工作職責），確定盤點日期、準備盤點必備之表單如：盤點卡和盤點清冊（注：盤點時作廢之盤點卡與盤點清冊都要回收）、以及工具如：特殊度量工具，印章及其他工具。
2.5.6.3.２、初盤作業：指定時間停止倉庫物料的進出（防止一物二盤或漏盤）----清點物料卡後填寫盤點卡（要做到一物一卡，並填寫物料編號、名稱、規格、初盤數量、存放區域、盤點時間和盤點人員）----盤點卡一式三聯：一聯貼於物料上、另轉交覆盤人員----由專人將盤點卡資料填入盤點清冊----盤點清冊一式三聯：一聯存被盤倉庫、另兩聯交覆盤人員。
2.5.6.3.３、覆盤作業：在倉庫及初盤人員的陪同下進行復盤----全部覆盤或抽盤（抽盤比例不低於30％）----由帳到物（在盤點清冊上任意抽取若干專案，逐一至現場核對）或由物到帳（在現場任意指定一種物料，與盤點卡及盤點清冊進行比對）進行盤點，確定盤點清冊、盤點卡以及實物三者是否一致----覆盤人員在盤點卡與盤點清冊上簽字確認（含發現不對而重新確認修改的，也要簽字負責）。----覆盤人員將兩聯盤點卡及兩聯盤點清冊一併上交財務部。
2.6、倉庫作業流程及相關表格：
2.6.1、收貨：
2.6.1.1、相關表單：
來料排程、訂單（P/O）、送貨單、發票（INVOICE）、裝箱單（外箱的重量、尺寸、箱號、包裝數量等）、收貨報告（日本廠叫納品單）、差異報告（日本廠叫員數納品報告）、交期與數量等分析報告（常見問題如提前或滯後、多或少、品種不對、混料等）
2.6.1.2、流程要點：收貨依據、點收確認記錄、報告
2.6.1.3、關聯部門：
資財/採購（PUR）/生管/倉庫、IQC、報關、供應商
2.6.2、材料入庫：
2.6.2.1、相關表單：檢驗報告、入庫單、送貨單、納品單
2.6.2.2、流程要點：對數量、品質、狀態（標示）的確認；記賬：要及時、全面、真實
2.6.2.3、相關部門：資財/PUR/生管/倉庫、IQC、會計/財務
2.6.3、生產領料：
2.6.3.1、相關表單：生產計劃、備料單（工程單）、領料單、出庫單
2.6.3.2、流程要點：依單發料
2.6.3.3、相關部門：資財/生管（生計）/倉庫、製造、會計/財務
2.6.4、非生產領料：（如做樣品用、實驗用、領導需求等。）
2.6.4.1、相關表單：領料單、申請單/申購單
2.6.4.2、流程要點：領料的審批
2.6.4.3、關聯部門：資財/生管/倉庫、申請者（如工程、實驗室、客戶、領導等）、會計/財務注：資財對非生產性領料的稽核要點：a.生產的需要(如非生產領料後會不會導致正常生產缺料)；b.配套材料的報廢；c.其他的弄虛作假等
2.6.5、補料：
常見的幾種補料情況：數量短少、原材料不良、作業不良、生產變更等
2.6.5.1、相關表單：生產變更單、報廢單、補退料單、發料單（出庫單）
2.6.5.2、流程要點：稽核（補料原因、數量）、退補要同時作業
2.6.5.3、關聯部門：資財/生管（生計）/倉庫、品管、會計/財務
2.6.6、退料：
常見的幾種退料情況：領錯料、不良退料、生產變更等
2.6.6.1、相關表單：檢驗單、檢驗單、變更單
2.6.6.2、流程要點：稽核、退料的處理（如有些涉及到一些技術因數）
2.6.6.3、關聯部門：資財/生管(生計)/倉庫、製造、會計/財務、退料的確認與處理部門（如：品管、工程等）
2.6.7、成品入庫：
2.6.7.1、相關表單：制令單、檢驗報告單、入庫單
2.6.7.2、流程要點：確定包裝、標示（是否為本倉庫東西）
2.6.7.3、關聯部門：資財/生管（生計）/倉庫、製造、品管、會計/財務
2.6.8、成品出庫：
2.6.8.1、相關表單：出貨通知（計劃）、領料單、出庫單、檢驗單、送貨單、發票、裝箱單、報關單（進出口）
2.6.8.2、流程要點：對運輸及接收物件的確認、對包裝及數量、搬運方式/工具的確認
2.6.8.3、關聯部門：業務（營業）、資財/生管/倉庫、品管、製造、報關、會計/財務
2.6.9、調撥作業：
2.6.９.1、相關表單：申請單、調出單、調入單、
2.6.９.2、流程要點：審批
2.6.９.3、關聯部門：資財/生管/倉庫、申請者、會計/財務
2.6.10、借調作業：
2.6.10.1、相關表單：申請單、借據、收據等2.6.10.2、流程要點：審批、跟進（追蹤收回等）
2.6.10.3、關聯部門：資財/倉庫/採購、申請者、審批者/部門
2.6.11、委託加工：
2.6.11.1、相關表單：委外加工單、備料單、領料單、統計表/盤點表
2.6.11.2、流程要點：數量的管理
2.6.11.3、關聯部門：資財/採購/倉庫、品管、會計/財務
注：委託必須是本廠無此工藝生產能力時才能委託、必須無償提供材料給供應商。
2.6.12、受託加工：
2.6.12.1、相關表單：委外加工單、備料單、領料單、統計表/盤點表
2.6.12.2、流程要點：數量、客戶財產的管理
2.6.12.3、關聯部門：資財/採購/倉庫、營業、品管、會計/財務
基礎知識點總結15
一、兩種語言型別：口語、書面語。
二、三種感情色彩：褒義、貶義、中性。
三、三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。
四、句子按語氣分為四類：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。
五、四種文學體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。
六、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論。
七、表現手法：象徵、對比、烘托、設定懸念、前後呼應、欲揚先抑、託物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）。
八、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反覆、互文、對比、借代、反語、雙關。
九、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。
十、六種病句型別：1成分殘缺；2搭配不當；3關聯詞語使用不恰當；4前後矛盾；5語序不當；6誤用濫用虛詞（介詞）。
十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫。
十二、記敘順序：順敘、倒敘、插敘、補敘。
十三、記敘線索：實物、人物、思想感情變化；時間、地點變換；中心事件。
十四、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌。
十五、描寫角度：正面描寫、反面描寫。
十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境。
十七、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺。
十八、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）、移步換景。
十九、景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物心情、推動情節發展、表現人物的品質、襯托中心思想。
二十、抒情方式：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情）。
二十一、說明語言：平實、生動。
二十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。
二十三、說明文型別：事理說明文、事物說明文。
二十四、議論文三要素：論點、論據、論證。
二十五、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用、列圖表。
二十六、議論文結構：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）。
二十七、論據：事實論據、道理論據。
二十八、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）。
二十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也稱引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證、引用論證。
三十、文章結構形式：總分總、總分、分總（分的部分常有並列式、遞進式）。
三十一、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境。
三十二、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局。
三十三、破折號用法：表註釋；表插說；表聲音中斷、延續；表話題轉換；表意思遞進。
三十四、省略號的六種用法：表內容省略；表語言斷續；表話未說完；表心情矛盾；表思維跳躍；表思索正在進行。
三十五、引號的作用：表引用、表諷刺或否定、表特定稱謂、表強調或著重指出、特殊含義。
某句話在文中的作用
1、開頭
（1）引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）
（2）開篇點題，提出中心（中心論點）
（3）用故事或典故引出論點或論題（說明時象），激起讀者閱讀興趣
2、結尾
（1）深化中心，昇華感情
（2）篇末點題，提出中心或中心論點
（3）總結上文，提出倡議，發出號召
3、中間某句話或者某段
（1）結構上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前後照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展。
（2）語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。
答題技巧
1、審題，通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速度，要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文，答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙的寫答案，最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。
2、答題，文章表達了作者什麼樣的思想感情，這需要根據文章的具體內容來回答，一般作者的情感可以從文章的字裡行間可以看出來，有的也許寫得比較含蓄有的是直抒胸臆。
3、文中某句運用了什麼修辭手法，有什麼作用，有很多，常用的有八種，比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反覆、設問、反問，其中考得最多的是比喻、擬人、誇張、排比。
4、概括文章主旨，對於這種題目在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，可以用關鍵詞來進行回答，也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
5、考生經驗，在解答這些題時，考生應把握以下三點，要準確理解整個句子的意義，把選項中的詞代入句中默唸一遍找語感，把握作者的寫作意圖和目的。