小學語文課堂設計方案4篇

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，通常需要提前準備好一份方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的小學語文課堂設計方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文課堂設計方案1

　　[設計理念]

　　《語文課程標準》指出，起點階段的閱讀教學首先要讓學生“喜歡閱讀，感受讀的樂趣”。《小母雞種稻子》是一篇有趣的童話故事，不僅插圖形象生動，而且語言活潑易懂，符合兒童口語習慣。教學時透過自讀、互讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式激發學生閱讀的興趣。

　　同時《小母雞種稻子》一文富含勞動教育意義，且前三段結構相似，依據課改理念，採用自主、合作、探究的學習方式，引導學生熟讀課文，產生真切的情感體驗，領會課文潛在的思想教育內容，提高品德修養。

　　[教學目標]

　　1、讓學生懂得幸福的生活要靠勞動來創造，培養學生從小愛勞動的好品質。

　　2、培養學生的閱讀興趣，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、利用自己喜歡的方式識記14個生字，會用“願意”口頭造句。

　　教學流程：

　　一、唱唱讀讀，匯入新課

　　1、師：早晨，太陽露出了笑臉，新的一天又開始了，小喜鵲呀，小蜜蜂呀，都從樹林裡飛了出來，鳥兒們又開始歡快地唱起歌。同學們，請聽——（多媒體播放《勞動最光榮》的曲子）

　　2（出示歌詞）學生朗讀這首歌詞。

　　3、師：同學們，知道“幸福的生活哪裡來嗎？”（要靠勞動來創造）是呀！勞動最光榮！今天，讓我們順著歌聲（音樂聲起）一起去認識一位勞動小能手。（師手拿一張小母雞圖片，邊演示邊板書課題。）

　　4、齊讀課題（指導認識並讀好“種”這個多音字）

　　5、設定懸念：讀了課題，你最想知道什麼？

　　評：童話般的導語一下子就激發起學生學習的興趣，歡快的樂曲帶著學生走進課文，小母雞生動的動畫形象、懸念的設定更是充分調動了學生學習的積極性。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師範讀課文。

　　2、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

　　3、同桌互讀，相互評價。要求：知道小母雞種稻子請誰幫忙？（師貼小鴨、小貓、小豬的圖片）

　　4、指名讀，教師伺機指導，注意正音，把句子讀順。

　　評：讓學生充分朗讀，幫助學生培養語感，初步感知課文內容，為指導分角色朗讀、表演讀作好鋪墊。同時，讓學生明確讀的要求，有利於學生良好的閱讀習慣的養成。

　　三、閱文結合，學習第1自然段

　　1、自由輕聲讀第一自然段，看看你從中知道了什麼？

　　2、交流。

　　3、教師伺機進行指導。

　　（1）指點理解“願意”。

　　○1引導學生自由練讀“你願意和我一起種稻子嗎？”這句話。

　　○2你能用一個詞來代替“願意”，再把這句話說一說嗎？

　　○3創設情境，引導學生用“願意”說一句話。（如：當你看到媽媽幹活很累了，你願意為媽媽做些什麼事呢？）

　　評：教師透過讓學生充分讀、換詞說話，領悟“願意”的意思，並創設具體的生活情境，讓學生在生活中學語文，降低了口頭造句的難度。讓生活走進學生的認知世界和情感世界。

　　（2）結合圖，說一說小鴨子為什麼不願意和小母雞種稻子呢？

　　（3）指導朗讀小母雞和小鴨子的對話，進行分角色朗讀。

　　評：分角色朗讀有助於提高學生感受閱讀的樂趣，形成良好的語感。

　　四、小組合作學習第2、3自然段

　　1、用自己喜歡的方式讀一讀第2、3自然段，可以分角色朗讀，也可以加上動作演一演。

　　2、交流。

　　（1）提出不懂的詞語。

　　（2）進行分角色朗讀比賽或表演比賽。

　　評：《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。採用自主、合作、探究的學習方式，為學生留出時間，留出空間，引導學生熟讀課文，自讀、自悟，初步學會主動學習。避免了傳統教學繁瑣的串講串問。

　　五、學習第4自然段

　　1、教師範讀。

　　2、引導學生看圖，組織探究：“又香又甜的白米飯是怎麼來的？”（根據學生回答，相機板書：種——鋤草——收）

　　3、指導朗讀。

　　4、引導學生仔細觀察插圖上小母雞、小豬、小貓、小鴨的神情，想象他們的動作、語言，指導學生小組合作，戴上頭飾表演。

　　評：喜歡錶演是孩子們的天性，課文插圖很生動，有助於學生的表演，表演不僅使課文內化，而且極大地激發了學生的想象力、表現力與創造力。教師實實在在地把課堂還給學生。

　　六、迴歸整體，總結全文

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、想一想：此時，你最想對小母雞，還有小豬、小貓、小鴨說些什麼呢？

　　評：一個巧妙的“想一想”，挖掘了課文的思想內涵，使學生在薰陶感染、潛移默化中受到熱愛勞動的教育，同時又進行了一次口語交際的訓練。正如《標準》提出的“對感興趣的人物和事件有自己的`感受和想法，並樂於與人交流。”

　　七、識記生字

　　1、學生按順序指讀本節課要記住的生字。

　　2、學生用自己喜歡的方法記住這些字。（學生小組討論、交流）

　　3、“搶答”遊戲。

　　（課件出示一碗碗米飯圖，上面寫一個生字，師：小母雞做做了一碗碗又香又甜的白米飯，想吃的同學趕快來搶答。學生若讀對了，“米飯”就“啵”地一聲不見了。）

　　評：透過讓學生自己去發現規律，自己想辦法記住生字，再加上有趣的遊戲，時時體現出學生自主的實踐活動，真正把識字的主動權交給了學生。

　　八、作業

　　課後和家長進行課本劇表演。

小學語文課堂設計方案2

　　教材簡說

　　《柳樹醒了》，這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。“在春天裡，還有什麼醒了呢？”課後的這個問題，打開了孩子們想象的大門。要相信孩子，孩子的眼睛裡折射出的畫面，比詩更蘊含深意。孩子的心，就是一篇童話。

　　學習目標

　　1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。能透過朗讀感悟春天的美。

　　3、能發現春天裡事物的變化。

　　教學重難點

　　認識8個生字，會寫6個生字，正確朗讀課文背誦課文。

　　教學方法：讀書指導法、教授法、討論法

　　課前準備

　　掛圖、生字卡片、詞語卡片

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、激趣，引入新課

　　春天來了，天氣轉暖，萬物復甦，春天來了，耕耘播種，充滿希望，春天來了，到處冰雪消融，使人感到一股暖意。你一定用心靈去感受了美好的春天。那就請你們把用眼睛看到的、用鼻子聞到的，用耳朵聽到的，都說出來吧。

　　春天來了，她像一位魔法師，周圍的事物都有發生了很大變化。板書“柳樹（）了”。（醒）誰能從字卡中找到“醒”字貼上去？（補題後讓這位學生帶著大家再讀課題）教師強調“醒”是後鼻音。

　　二、初讀，掌握字詞

　　1、師範讀，學生欣賞老師配樂朗誦。說說課文寫了春天的什麼景物？

　　2、藉助拼音自讀課文，邊讀邊標出生字、生詞。

　　3、哪些生字是你的老朋友呢？大聲讀給大家聽。

　　4、你用什麼好辦法記住它們？

　　（1）偏旁識字：枝，梳，梢

　　形近字比較：耍一要（耍字比要字少一筆）

　　換偏旁：操──澡

　　熟字加偏旁：醒，軟，雷

　　（2）同桌互相讀生字，比比誰讀得準。教師強調“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，耍”讀翹舌音。

　　（3）小組比賽認讀生字。

　　（4）做“一字開花”遊戲。

　　（5）讀詞卡（學生當小老師領讀）

　　打雷雷雨樹枝樹梢軟和梳洗玩耍甦醒

　　三、熟讀課文

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

　　2、同桌對讀，互相正音。

　　3、再練習讀課文，要求學生把課文讀正確讀流利。

　　四、觀察，正確書寫

　　1、重點指導兩個帶言字旁的字“說、話”。學生觀察“說、話”兩個字的字形和在田字格的位置。

　　2、教師示範寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，這兩個字要寫得左窄右寬；言字旁的“點”要寫的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對齊。“折”畫可以寫得略向左斜。

　　3、“春”字的書寫，關鍵是上半部分：三個橫不宜長；撇、捺要伸展開，蓋住下面的“日”字。

　　4、學生描一個，寫一個。

　　5、展示評價。

　　第二課時

　　一、複習，鞏固字詞

　　1、讀上節課學過的字：雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝

　　2、開火車認生字。

　　3、開火車形式讀詞：打雷雷雨樹枝樹梢軟和梳洗玩耍甦醒

　　二、看圖，熟讀課文

　　1、出示掛圖：同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友在幹什麼？（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）

　　師：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們開啟書讀一讀課文《柳樹醒了》。

　　2、自由讀，讀準音，並標小節號。

　　3、藉助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了？板書：春雷春雨春風春燕

　　三、細讀，理解課文

　　1、你從什麼地方知道柳樹醒了？分小組讀書交流。

　　（根據學生的回答依次學習相應的小節）

　　（1）學習第一節。

　　A、指名讀。

　　B、想像：春雷會跟柳樹說些什麼話呢？

　　C、如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧！

　　D、用自己喜歡的方式讀第一節。

　　E、指名讀，評議。

　　F、比賽讀，評選“朗讀高手”。

　　（2）學習第二節。

　　A、指名讀。

　　B、教師板畫柳樹。

　　C、願意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎？

　　D、你們覺得應該怎樣讀這一小節呢？

　　E、比賽讀，指導讀。

　　（3）學習第三、四節。

　　A、音樂聲中，教師引讀第三、四節課文。

　　你們瞧！春風給柳樹梳頭了，梳著梳著──（生讀）“春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著──（生讀）。

　　B、春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你願意讓柳樹變得更美嗎？請哪位小畫家上來畫一畫吧！

　　C、讓學生帶著想象好好地讀一讀課文。

　　D、小組彙報讀。

　　（4）學習第五節。

　　A、醒了的小柳樹可高興了，他們在幹什麼呢？請你們找一找讀一讀吧！（生練習讀）

　　B、指名讀，評議。

　　C、全班讀。

　　四、訓練，發揮想象

　　小柳樹的好朋友春雷、春雨、春風、春燕、孩子們和它在一起做什麼？

　　出示：

　　春雷和柳樹_____________，小柳樹_____________，柳樹對春雷說：“__________________________。”

　　春雨幫助柳樹_____________，小柳樹變得_____________，柳樹對春雨說：“_____________。”

　　春風幫助柳樹_____________，小柳樹變得_____________，柳樹對春風說：“_____________。”

　　春燕和小柳樹_____________，柳絮_____________，柳絮邊飛邊說：“_____________。”

　　孩子們和小柳樹_____________，小柳樹──，柳樹對孩子們說：“_____________。”

　　五、比賽，背誦課文

　　師：春天裡的景物這麼可愛，讓我們走進春天，美美地讀一讀！

　　1、指名分小節朗讀課文，喜歡這一小節的其他同學可以一起讀。

　　2、會背課文的站起來，齊背課文。

　　3、每個小組選一個代表，評一評誰背得好，教師進行朗讀指導。

　　六、實踐活動

　　1、課堂活動。仿照課文編詩句，再說一說。

　　春天跟__________說話了，說著說著，_________。

　　師：（學生看著圖）柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做遊戲。柳樹醒了，她是那麼柔軟，那麼鮮嫩，那麼活潑，那麼嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎？

　　柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，瀰漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。

　　柳樹醒了，孩子們也醒了。孩子們在不知不覺中，又長高了。一年之計在於春，孩子們又投入新的學習中了。那讀書聲，那歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。

　　2、課外活動。

　　在春天裡，還有什麼和柳樹一樣也醒了呢？可從動物、植物、人物、氣候等方面觀察。

　　七、板書設計：

　　春雷______________說話──柳樹──醒了

　　春雨______________洗澡──柳枝──軟了

　　春風______________梳頭──柳梢──綠了

　　春燕──捉迷藏──柳絮──飛了

小學語文課堂設計方案3

　　1.課題名稱：

　　《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》 2．概述

　　· 小學六年級語文上冊。

　　· 所用教材：人教版九年義務教育小學語文教科書 · 所需課時：八課時 3．教學目標分析知識與技能：

　　1.學會生字，能正確讀詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。 2、感情朗讀，並背誦自己感受最深的部分。 3、蒐集文中相關的資料，為綜合性學習做準備過程與方法：

　　1)談話匯入，揭示課題。培養訓練學生分析比較的思維能力。

　　2)初讀課文，感知課內容，透過討論活動，培養學生的協作能力、分析思考能力。 3)理解課文交流感受。透過研究活動，使學生掌握應用網路進行學習的方法。情感態度價值觀

　　課文從不同的角度表達了愛國情感，讓學生在字裡行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，併為自己是一箇中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。

　　4.學習者特徵分析：根據以往在此班上課的觀察與瞭解我認為：在智力因素方面：

　　在這節課前，學生們已經瞭解了單元大綱要求。該班學生的整體學習成績在年級中屬於中等，學習能力較強，思維活躍，肯動腦筋，能積極參與討論、發表自己的觀點。在非智力因素方面：學生的蒐集資訊和處理資訊的能力 5.教法和學法：

　　主要是啟發、講授為主要方式。由教師提供資料，引導學生根據資料進行學習。整體上把握本單元的課文內容主要透過老師的分課講授由學生圍繞課文題目進行分析、討論，並在此過程中，培養學生的分工協作精神。組織學生進行成果展示，鍛鍊學生的思維能力、表達能力。儘量發揮學生的學習主動性、積極性。利用課件和網路媒體進行教學，使學生充分掌握該單元的大綱要求

　　學生的自主學習策略：課上積極參與思維、協作、討論。（主動參與策略），利用網路收集、整理資訊，與小組成員協作使用PPT製作電子作品。（資訊加工策略、問題解決策略、協作策略）講解調查結果，演示PPT作品。(表達策略、參與策略) 6. 教材分析：

　　本組教材圍繞“祖國在我心中”這個專題，按照近代到現代的順序，選編了適合高年級學生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文。《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達了愛國情感，讓學生在字裡行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，併為自己是一箇中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。

　　《詹天佑》教學的重難點是：抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，並體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。《懷念母親》教學的重難點是：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情

　　《彩色的翅膀》、教學重點是：：1.瞭解邊防戰士愛祖國海島的獨特方式，體會戰士的愛海島、愛祖國的情感。2．瞭解自然界中瓜果蔬菜的收穫與昆蟲的關係。

　　難點：理解戰士小高最後說的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。《中華少年》教學重點：瞭解祖國的過去、今天、明天

　　難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

　　7、教學過程：學習情景：

　　透過圖片演示和展示資料，為學生學習提供真實的情景。為學生的協作學習創設適當的網路環境。培養學生的愛國主義情感。

　　（一）出示圖片，談話引入

　　1.透過閱讀資料，同學們自由談（二）、讀略讀提示，明確學習目標

　　1.讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什麼？

　　（1.以充沛的感情朗讀課文，體會作者的深情。2.採用不同形式的讀，然後交流讀後的體會。）（三）分配任務，學生自讀詩文

　　1.生分四人小組，自己分工。教師出示學課文指導 A 小組分工，分幾個角色。 B 幾人合作朗讀課文。

　　C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可藉助學習工具幫助學習，如字典） D 討論每段課文分別講了什麼，表達著怎麼樣的一種感情。 E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

　　F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限） 2.生分組活動。

　　（四）全班交流學習成果

　　1．生按自己的角色分配，全班一起讀課文。 2．生交流小組尚未解決的問題。

　　3.生交流每段課文分別講了什麼，表達著什麼樣的思想感情。

　　從不同的角度表達了愛國情感，學生在字裡行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，併為自己是一箇中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。

　　4．交流自己寫的感受，在聽別人感受後，可以充實自己的感受。

　　（五）選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反覆讀，然後背誦。 8．資源

　　· 指導教師一名；

　　· 網路教室；

　　· 人教版義務教育小學六年級上冊語文教科書 · 與教材配套的掛圖若干

　　· 關於介紹第二單元的圖片、影片和閱讀材料，關於學生討論中需要用到的表格，學生學習活動中可能用到的相關網站的網址以及與此主題相關的或類似的其他主題網站的材料。

　　9. 評價

　　?學生自評：

　　?“第二單元的學習成果”討論評價表

　　請公平的為各個小組的表現打分！打分可以是1~5種的任意一個。其中5為最好，1為最不好。

　　10．幫助和總結拓展思考題/活動： 1、在讀中探討、理解

　　在教學過程中能透過多形式、多層次的讀讓學生探討、理解課文。在課的結構上體現了“三大讀”：感知性讀、感悟性讀、鞏固性讀，很有層次性；而在形式上有：默讀、個別讀、範讀、引讀以及老師與學生、同學與同學的分角色讀。

　　2、抓住重點進行學習

　　3、創設情景，激發情感，加深感悟

　　本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學習。從這個安排，我們不難看出編者的意圖在於讓學生透過

　　多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調語文的薰陶感染作用和培養學生的蒐集資訊和處理資訊的能力、培養學生的愛國主義情感。

　　4、讓學生提出疑問，培養學生們自主學習的興趣和能力。

小學語文課堂設計方案4

　　一、教學要求

　　1比鮮11個生字。會寫“人、火、文、六”4個字。認識2個偏旁“”“”。

　　2繃私狻霸丁焙汀敖”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　4崩斫飪撾哪諶藎懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　二、教材說明

　　本課有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥。整幅畫面給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特徵展開描述。圖文對應，妙趣橫生。讀讀這首詩，使人彷彿看到了詩中所描繪的充滿勃勃生機和濃濃春意的畫面。

　　教學的重點是練習朗讀，認字。教學的難點是瞭解詩句和畫的關係。

　　三、教學建議

　　（一）課前準備

　　1貝領學生到風景優美的地方去遊覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身感受大自然的美。

　　2弊急敢環山水畫。

　　（二）認字、寫字

　　1比獻

　　學生在初讀課文時，要求他們藉助拼音，讀準生字的字音，利用生字卡片，透過開火車讀的方式檢查字音是否讀準，注意容易讀錯的字音，如“色”的聲母是平舌音，“聲”“春”的聲母是翹舌音，“近”“春”“人”的韻母是前鼻音，“聽”“聲”“驚”的韻母是後鼻音。如果有的學生讀錯，就指名學生當小老師幫助正音。

　　學生在平時生活中可能已認識了一些漢字，教師應儘量啟發學生用熟字加偏旁的方法記字形。如“元”加上“辶”是“遠”，“斤”加上“辶”是“近”，“不”加上“辶”是“還”。“”“”是新學的偏旁，學生認識它以後，讓他們自己認記“春”“驚”的字形。此外，要指導學生比較區別“人、八、入”和“無、天”的音形義。

　　2斃醋

　　本課要求會寫的四個字，筆畫都比較簡單，可在學生對字形有了印象的基礎上，指導他們把字寫勻稱。“人”的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。“火”要指導學生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

　　（三）詞句

　　要讓學生藉助拼音反覆讀熟詩句，然後引導學生弄懂每行詩在字面上說的是什麼意思，再結合看圖和啟發學生回憶郊遊時看到的景物，讓學生思考：詩中說“山有色”，那麼山會是什麼顏色？流水會發出嘩嘩的聲音，為什麼詩中卻說走近流水仍聽不到聲音？使學生弄清詩句說的是畫中的山和水。在此基礎上，讓學生自己理解第三、四行詩句與畫上內容的關係，然後再讓學生把課文完整地讀一讀，說一說為什麼這首謎語詩的謎底是畫。

　　詩中有幾對反義詞，要指導學生透過比較，理解它們的意思。如“遠”和“近”意思相反，是比較來說的。可以舉例說明，如“小明的家離學校遠，小英的家離學校近”，讓學生知道遠和近所表示的距離不一樣。

　　（四）朗讀、背誦

　　1毖生理解詩意後要反覆朗讀。朗讀時要注意掌握好停頓和重音。

　　遠看/山/有色，

　　近聽/水/無聲。

　　春去/花/還在，

　　人來/鳥/不驚。

　　朗讀的形式要多樣，可以自由讀，分組讀，指名讀，還可以教師引讀，如“遠看——，近聽——，春去——，人來——”。

　　2痺諮生熟讀的基礎上，指導他們根據板書“山、水、花、鳥”，回憶詩句的順序和內容，自己先小聲試背，再齊背，最後指名背。

　　（五）實踐活動

　　1卑選拔一崴怠敝辛對反義詞做成頭飾，給學生戴在頭上，在“找朋友”音樂伴奏下跳舞，做找朋友的遊戲。

　　2輩賈醚生回家找謎語，課後開展謎語競猜活動。在規定的時間裡誰說得多，猜得對，並說清楚是怎麼猜出來的為優勝。先以小組為單位，評出優勝者，然後在全班比賽，評出優勝小組。