讀《60後教師的第二個春天》有感

讀《60後教師的第二個春天》有感

　　看完一本名著後，想必你有不少可以分享的東西，這時候，最關鍵的讀後感怎麼能落下！為了讓您不再為寫讀後感頭疼，以下是小編幫大家整理的讀《60後教師的第二個春天》有感，希望能夠幫助到大家。

　　文中敘述了湖北省襄陽市前進路小學“感動校園”人物張建中老師銳意改革，勇於進取的感人事蹟。

　　張建中已經50多歲，在小學教師隊伍中算得上是一名老教師。“當一些人還在課改前徘徊，當一些人還把年齡作為一種藉口，他已經連續三個月被評為學校的“課改之星”，當一些人剛剛明白相信學生的道理，他已經與學生一起在實踐中探索，在求知中成長。”聯絡我們身邊的一些老同志，總是認為課改是年輕人的事，參與教研也是留於形式，什麼新的課程標準，什麼現代教學手段，他們全然不顧。管理學生“家長式”，課堂教學“填壓式”，老師講的多，學生練的少，傳統教學模式根深蒂固，嚴重製約著學校教育教學質量的提高。怎麼辦？我們要向張建中老師那樣，剛進入課改“畢竟心裡沒有底兒，大的課改框架雖然知道，但如何用細節去填補，比如導學案怎麼編寫，如何組織學生展示，這些問題都要一點一點去琢磨，和大家共同去探討解決。“每節課後，我們都要認真反思：我這節課上的怎麼樣？該學生掌握的知識學生會了嗎？課堂氣氛如何？優生獲得發揮了嗎？學困生得到關心和幫助了嗎？等等。

　　學校的生活是豐富多彩的，抓好學生的學習成績固然是重點，但學生的.思想教育，安全教育，興趣愛好的培養，奮鬥目標，未來夢想，良好行為習慣的養成同樣重要。張建中老師“根據每個孩子的組織、表達、溝通等方面的能力，然後綜合學習成績，男女生數量，綜合能力等方面，進行科學分組…”這就是我們應當向張建中老師學習的“小組建設理念”。每個班級有它的共性，同時也有它的個性，我們只有熱愛班級中的每一個學生，相信每一個學生，讓每一個學生充分展示自我，班級學生的管理才能科學化。

　　文中還這樣敘述了張建中老師的一段話，“以前我會說，同學們開始上課了。現在我不說“上課”，而是“咱們開始吧，我們不再是師生關係，更像是一家人。”“上課”，讓學生感動“師道尊嚴”，“一家人”，讓學生感到“溫暖、可親”。這就是張老師構建和諧課堂的良好開端。老師心裡裝著學生，心裡想著學生，時刻充滿著對學生的愛，學生就會接受學生，師生就會和諧相處，就能共同完成教育教學任務。

　　透過《60後教師的第二個春天》的閱讀反思，作為與張建中老師為同齡人的教育工作者，我深深地感到自己身上責任的重大，必須加強師德學習，不斷提高自己的專業技術和業務能力，愛崗敬業，樂於奉獻，做一名合格的教師。