十萬教師大比武活動總結（精選7篇）
十萬教師大比武活動總結（精選7篇）
活動已經圓滿收場了，想必你學習了很多新知識，該好好寫一份總結把這些都記錄下來了。那麼如何把活動總結做到重點突出呢？下面是小編精心整理的十萬教師大比武活動總結（精選7篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
十萬教師大比武活動總結1
20XX年秋季青年教師教學大比武競教活動，從10月開始至12月結束。經過各位競教老師的精心準備、積極參與，各教研組的大力支援、密切配合，各位評委的認真聽評、公正量分，歷時近三月，現已圓滿結束。現將本次活動總結於下：
一、教導科研處認真組織，周密部署，確保了活動有條不紊
本次競教活動，以“更新教學理念，轉變教學方式，提高教學技能，促進專業發展”為總體目標，積極營造“理念引導方向，競爭促進高效，創優打造名師，科研鑄就名校”的氛圍，提高各科教師的教學技能，引導教師專業發展，為教師專業成長搭建平臺。教導處在學校領導的指導下，制定了詳細的競教方案。本次競教分三個階段，第一個階段：動員階段（20XX年9月上旬），召開了各教研組組長會議，在各教研組教師會上進行了廣泛宣傳動員；第二階段：準備階段（20XX年9月下旬），各教研組組織教師積極進行賽前準備；第三階段：競教階段（20XX年10月8日—20XX年12月31日），教導處組織參賽教師分組進行競賽。
二、評委老師嚴謹參評，公正量分，促進了活動可信高效
每組評委老師在學校領導的指導下，在教研組長的組織協調下，克服了教育教學工作任務繁重的困難，按時按質按量完成了聽評課任務。有許多評委老師，當競教聽評課任務與自己所擔任的教學工作有衝突時，他們總是想方設法調好課，按時到班聽評課。各位評委老師在整個評分過程中，嚴格按照評分標準評分，做到了嚴謹工作、不徇私情、不講面子、公平公正。每堂課後及時評課，指出競教老師的優點和不足，並提出了今後努力的方向。
三、競賽教師積極參與，精心準備，彰顯了活動亮點特色
本次共有33位教師參評，涉及初中所有任教學科。各位教師重視在課前認真鑽研教材教法，積極調研學生實際，精心準備課堂教案。絕大部分教師在授課過程中做到了教學目標明確，教學思路清晰，教學語言精煉，教學方法得當。既夯實了基礎，又突出了重點，講清了難點，凸顯了教學活動“以學生為主體、教師為主導”的教學原則，師生雙邊配合默契，教學效果良好，湧現出了一批優質課教師。經過評選和統計，本次共有25名教師獲獎，其中一等獎6人，二等獎7人，三等獎12人。
四、教學研究任重道遠，重視不足，體現了活動科學發展
在看到成績的同時，我們更清醒地認識到存在的問題與不足：
第一，極個別老師準備不充分，對教材、考綱、考點鑽研不夠，在講課過程中抓不住重點，講不清難點。建議每堂課應作好充分的準備，認真研讀教材、考綱，理清考點，對每一個考點應心裡有數。
第二，教學手段、方法單一，教學模式僵化，課堂死氣沉沉，師生雙邊配合差，教師滿堂灌，學生收穫不大。建議加強教學基本功的提高，如教態、語言、板書、操作、提問及適當使用現代化教學手段。第三，同一學科教師聽課不多，未形成集體研究之風。部分教師很少聽同學科教師的課，常常單兵作戰，各自為政。今後各教研組要大興集體備課、互相聽課、勇於評課之風，真正做到互相學習，取長補短，共同提高。要帶領全體教師切實認識到更新教育教學理念，改革教育教學方法，夯實教育教學過程，不斷提高教育教學技能，是一個長期的不變的發展趨勢和必然要求。
五、比賽結果百花齊放，德藝雙馨，引領了文中改革方向
獲獎結果如下：
一等獎：
二等獎：
三等獎：
二0XX年XX月XX日
十萬教師大比武活動總結2
在教育局的精心組織和領導下，寒假期間我校組織全體任課教師進行大比武、大練兵教研活動。此次活動得到了老師們的積極響應。教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，在與實際相結合不斷的實踐，取得了非常大的進步。現將一些學習體會做個小結。
一、透過學習，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。透過學習，從過去的我與現在的我的對話交流，是努力擺脫已成的我，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。
二、教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在於他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，教育的真諦在於啟發自覺，在於給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。
三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。
除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待過去的我，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神聖信仰與追求！
十萬教師大比武活動總結3
根據《20XX-20XX學年度XX市教師全員教學大比武活動方案》通知要求，我校教導處制定了《20XX-20XX學年度XX市古柳中心初級中學教師全員教學大比武活動方案》，並如期組織實施了此次大型教學比武活動。其目的是進一步促進教師新的教學理念和先進經驗的學習，探究培養學生的創新精神和實踐能力的途徑與方法，為教師互相學習和鍛鍊提供平臺，推動學校教學改革，提升教師隊伍整體素質，促進教育教學質量的不斷提高。現就本次教師全員大比武活動做出總結：
一、組織實施周密嚴謹
1、教導處於10月11日製定並公佈了此次教師全員大比武活動方案。
2、全體教師認真準備，精心策劃課堂教學，校長親自指導、全程跟蹤，各學科評委和校級評委認真履職並積極組織評課議課活動。
3、聽課過程中，秩序井然。評委小組全程跟蹤聽課，認真而客觀地評分。
4、賽後的評課活動各教研組長認真組織，深入細緻地評議每一堂課。其中做得特別好的是化學組，他們評課記錄詳實，堅持做到人人發言，公正評價每一堂課，在相互的評價中得到了成長、昇華。
二、評優選先，立足發展
本次教師全員138節課，全體教師認真備課，不弄虛不作假，不論是講課教師還是聽課教師，不論老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高，都本著學習、提高的心態面對備課、講課、聽課和評課，都希望在本次教學活動中汲取營養，不斷提高自己的業務水準。充分體現了我校教師對課堂教學改革的滿腔熱血和殷切希望，充分表明了我校教師真抓實幹，立足發展，努力提高教學質量的信心和對市教學質量年活動的正確認識。
三、成果
本次大比武活動教師的教學有以下幾方面的特點。
1、教師角色轉變快，突出了學生的主體地位。
課堂中，老師的話語少了，見到多的是學生在讀、在議、在說，老師創設了一種和諧寬鬆的教學氛圍，讓學生輕鬆盡情地交流，充分尊重學生的個體差異和學生不同的學習需求，以學定教，體現了教師是學生學習的合作者、引導者、是真正意義上的合作伙伴。
2、善於巧妙匯入課堂，激發學習興趣。每堂課的匯入方式百花齊放，風格各異，每科有每科的特色，每課有每課的精彩。
3、重視把握課堂生成，高潮不斷迭起。課前的學習研討、積累沉澱，提高了教師把握課堂的藝術。如何讓學生在預設中進行有效的生成，成了教師共同思考的問題。
4、注重資源有效開發，拓寬教學現場。大部分教師十分重視資源的開發、活用、巧用，努力構建一個開放的教學體系，充分體現“生活即教學”的課程理念。顯而易見，課堂演繹的不僅僅是課內的精彩，而且也折射出教師本身的綜合素養和課程理念。
5、自主學習合作交流，培養學習方法。語文也好，數學英語也罷，老師都重視學生學法的指導。在學習形式上，既有自主思考，也有合作交流；既有個體的智慧，也有集體的思想，運用資訊2。0成了比武活動的又一特點。
6、尊重學生體驗，以讀代講，使作者、讀者產生情感共鳴。
新課標指出，要培養學生高尚的情操和健康的審美情趣，應重視理解、感悟。語文課中以讀代講的例子很多，讓學生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。秦小麗、田雅琳等語文老師在教學中，設計了許多讀的環節，有自由讀，有聽個別同學讀，有同桌互讀，有分角色讀，有表演讀，更有教師自己飽含激情的高聲誦讀，也有教師精心設計導語的引讀。這樣，在交替反覆的朗讀過程中，學生不僅熟知了課文內容，還體會了語言文字的韻律美，同時更感受到了文中人物的高尚品格，與作者產生了心靈上的共鳴。
隨著教師們的足跡前行，感悟的不僅是理念與實踐的交融、思維與智慧的碰撞、知識與能力的提升，而是那點點滴滴的感動。活動的平臺，流現出我校教師的一種勇往直前、銳意進取的拼搏精神，賽課的身後，流淌出老師們孜孜不倦的教學追求。
十萬教師大比武活動總結4
近期，在全市教學大比武活動背景下，我校教師在學校具體組織安排下積極參與，順利地完成了本次活動。現將活動開展情況總結如下：
一、全員參與，精心準備。
1、每位教師都能以飽滿的熱情，認真的態度，積極參與，把這次比武當成了一次鍛鍊自己、展示自己、提高自己的好機會。教師們認真選教材內容，精心製作課件。比武教師中年齡最大的老師，她們沒有怨言，大比武課同樣準備充分，出色地完成了任務。
2、這次活動面很大的，全體教師參聽參評，大家都能把握學習機會，在所有的課中，全體教師認真備課，不論是上課教師還是聽課教師，不論老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高，都本著學習提高的心態面對備課、聽課和評課，都希望在本次教學活動中汲取營養，不斷提高自己的業務水平。
3、這次教學大比武充分體現了我校教師教學觀念的轉變，較好地落實課標精神，教學目標全面、準確。容量安排適中，教材處理科學，以學定教，教學方法靈活多樣。學生能夠主動地參與學習活動。師生關係平等和諧，注重與學生平等、真誠地交流，極大地調動了學生學習的積極性。老師們利用多媒體課件上課，大部分老師都是自己製作課件，這說明我校教師運用多媒體輔助教學能力和製作課件能力有了很大提高。
4、具體來說，教師的教學有以下三方面的特點：
①教師角色轉變快，突出了學生的主體地位。
在以往的課堂教學中，教師大多是按照事先設計好的教學過程，帶著學生一步一步地進行，學生則基本處於被動的地位，即使有一些自主的活動，也是在教師事先設計或限定的範圍內，為某個教學環節服務。而本次的課堂教學中，教師的教學觀念發生了變化，每位教師都力求在三維目標上有所突破，教師們都嘗試著採用“自主、合作、探究”的方式進行教學，課堂教學中注重了思想道德教育。如：老師創設了一種和諧寬鬆的教學氛圍，讓學生輕鬆盡情地交流，充分尊重學生的個體差異和學生不同的學習需求，以學定教，體現了教師是學生學習的合作者、引導者、是真正意義上的合作伙伴。每個孩子的個性得到張揚和發揮，把課堂時間和空間儘可能地還給學生，讓學生有充足的練習、嘗試和探究時間。孩子們的學習是輕鬆的，盡情的，教師適時鼓勵，不失主導作用，課堂效果好。
②創設情境、正確理解和創造性地使用教材。
教學設計上低年級數學在引入新授時，注重了創設情景，提出問題。這主要以學生生活的背景和已有的知識為基礎，旨在激發學生的興趣，讓學生從情景中提出數學問題。如高年級數學注重知識間的相互聯絡，以鋪墊遷移來引入新課。在教法學法上，採用自主探究，合作討論交流等方法，由學生自已先解決問題，給了學生創造性思維的空間，再小組內或全班合作交流。如在教學時，讓學生有了自己的見解後再相互交流。此時，學生在獨立思考的基礎上，就有了想說出自己想法和傾聽別人想法是否和自己一樣的慾望，這樣不僅有利於發揮集體智慧，而且培養了表達能力，同學間的互助協作能力。且教師們在向學生提出問題時不再是簡單的“是不是”，而是“你看到了什麼？”“你發現了什麼？”“你是怎樣做的？”，這體現了新課程理念在教學中的充分貫徹，以此展現孩子思維的過程。
③面向全體學生，充分體現學生主體地位。
如張老師執教的英語課，讓學生全員參與，學得實在。英語教學應該是多說、多讀、多交流，英語老師在設計和教學中，就充分體現了這一點。在學生掌握新的句型時，以師帶生讀、全班開火車讀、小組齊讀、學生自由讀，然後又採取師生對話、男女對話、分小組內對話等多種形式來充分調動學生的積極性，培養其聽說讀的能力，鍛鍊學生在實際生活中口語交際的能力，不讓一名學生遊離於學習之外。
二、需要改進的地方：
本次教學大比武活動讓我們看到了我校教師身上所蘊藏的內在潛力，這是我們學校發展的不竭動力。但是我們都知道，課堂是學生出錯的地方，也是我們教師出錯的地方，所以有了“課堂教學是一門遺憾的藝術”的說法。確實，課堂教學永遠不是完美的，它有時甚至還是殘酷的，透過本次教學大比武，我們必須看到有待老師們不斷完善和改進的地方。
1、學生小組合作，探究學習不夠踏實，流於形式。在小組合作學習時，大部分學生積極參與合作學習，但也有個別學生遊離於學習之外，教師此時不僅要深入每個小組中去，參與學生討論，而且還要環顧整個課堂，對學習有困難的學生給予幫助和引導。有的教師一節課設計的合作交流環節過多，只是流於形式，根本沒有把學生活動落到實處。
2、個別教師的語言缺乏藝術性，不重視與學生的細節交流，對學生評價不及時，不恰當。有的學生回答問題十分精彩，思維開闊，但教師沒有及時予以評價，或評價過於簡單，沒有給學生以鼓勵和自信。久而久之學生對老師的提問就會感到索然無味而懶於思考。有的學生回答的問題不太符合實際，老師也沒有及時給予指出。教師在課堂上的隨機應變能力有待於提高。
3、忽視學生的認知基礎。本次大比武中教師們雖然有了一些新的思想，注重了學生的自主學習和探究學習，老師們在備課上也下了不少功夫，但是在備課和講課過程中仍然引導學生按照教師預先設計的思路進行，沒有充分考慮我校學生的認知基礎，或者過高或者過低的估計了學生的認知水平，尤其是練習題的設計上跨度大，沒有做好足夠的鋪墊。
4、教師在課堂教學中普遍存在著語言霸權現象。具體表現在教師在課堂上仍然按著預設的程式進行，不能恰當地創設學習情境，不能讓學生充分的說，經常是教師打斷學生的回答，或是教師代以回答，甚至是教師直接給出答案，不給學生說的機會，這樣大大地打消了學生學習積極性，本次教學大比武最普遍的現象就是教師在課堂上講得過多，應該讓學生自主學習的不讓學生自主學習，應該讓學生探究的問題教師代替學生回答。如果用一句話概括的話：就是該放手時不放手。
5、問題的設計，更要具有針對性和有效性。問題是我們教師組織教學最常用的教學手段，是課堂不斷深入的紐帶。好的提問，就是一節課探究的主線，使得整節課目標明確，重點突出。但是如果提問覆蓋面小，缺少針對性和有效性的話，提問就會變得無效而煩瑣，整節課也會顯得支離破碎，不成整體。
6、教師缺乏情感的投入。在本次比賽過程中，教師們大多是平淡的講解知識，這使整個課堂氣氛顯得都很沉悶，教師不能用自己的激情感染學生，另一方面表現在教師提問學生只侷限於個別優秀學生，忽視了成績偏差的學生。
教學大比武活動結束後，經評委們認真審定，評選出優秀課。這次大比武活動雖然已圓滿結束，但我們的教學研討工作將會常抓不懈。希望全校教師能以這次課堂教學大比武活動為契機，在平時的日常教學中，認真落實好新課標精神，讓平時的每一堂課都能成為好課，優秀課。也希望在這次教學大比武活動中獲獎的教師再接再厲，不斷進步。
十萬教師大比武活動總結5
為進一步推進基於學科核心素養的`課堂教學改革，深入貫徹落實20XX年XX市初中教育教學工作會議精神，突出教學工作中心地位，助推教師專業成長，搭建教師教學技能交流平臺，營造“比學趕幫超”教學氛圍，引領教師關注課堂，創新課堂教學模式，提高課堂教學效率，全面提升教育教學質量，按照教育局通知精神，在全校範圍內開展了基於學科核心素養的課堂教學改革全員教學大比武優質課評選活動。這次活動達到了促進教師新課改理念和先進經驗的學習，培養學生的創新精神，檢驗了課堂教學的有效性。
一、參與積極
教師們積極參加賽課。儘管許多教師工作繁忙，但他們都能克服重重困難，自覺地參與到這次活動中來，聽從安排與協調，各學科組充分發揮集體力量，群策群力，創設出濃濃的教研氛圍。在全體教師的積極配合下，這次活動取得了圓滿成功。
二、準備充分
所有參賽教師積極性和熱情都非常高，精心準備，都能採用多媒體手段輔助教學；有的還選用了學校現有的資源，為教學比賽做了充分準備。每位教師都本著認真學習、不斷提高的心態面對備課、講課、聽課和評課，都希望在本次教學活動中汲取營養，不斷提高自己的教學能力。充分體現了教師們對課堂教學改革的滿腔熱情。
三、理念先行
在比賽中教師不斷把課改新理念運用到教學活動中，課堂上不僅關注學生學習過程與方法，而且也關注學生情感態度、價值觀；教師倡導學生自主學習，主動探索合作交流的學習方式，為學生的發展創設了更廣闊的空間；課堂上教師能結合學生的生活實際創設符合學生學習的生活情境，引導學生開展學習活動，用已有的知識基礎和生活經驗主動探索解決問題的方法，讓學生感受到各科學習與生活的聯絡，從而來調動學生學習積極性；同時尊重學生和親切的語言不僅拉近了教師與學生的距離，更為學生主動參與學習活動創造了一種和諧的學習氛圍。
在教學比武過程中，各位參賽教師以認真的態度，飽滿的熱情，精心設計教學過程，研究教學方法，不斷學習借鑑先進教學經驗，大限度調動了教與學的積極性，將一節節精彩的數學課展現在了大家眼前，充分顯示了各自的講課藝術和教學水平，形成了自己獨特的教學風格。
四、紮實評課
在每一節賽課結束後，老師都主動參加評課活動。每一位教師都能保持著一顆學習的心，及時抓住現有的資源，讓聽課教師們給自己的教學提出寶貴建議，及時改進教學方法，不斷促進著自己的專業成長。
五、反思改進
透過本次教學大比武活動，我們也發現了在平常教學中還有一些地方需要不斷改進和提高：
1、面向全體學生做得還不夠。課堂上，我們往往忽視那些弱勢群體，所以給我們提出了更高的要求，在我們的課堂上，特別是平時的常規課上，一定要多加關注，要透過正面的引導，縮小他們在知識、能力、情感上的差距，讓他們也能在自己原有的基礎上進步。
2、教學的創新還有空間。要在落實三維目標的基礎上，建立平等、和諧、快樂的課堂，不必拘泥於傳統的教學模式，在教學學環節設計上可創新，教學方法手段上可創新，教學內容形式上推陳出新，學習才會有生命力。
3、課堂生成處理不恰當。在活動中，有的老師過於依賴教案，侷限於原有的教學預設，對於教學過程中學生思維碰撞出來的可貴的生成未引起足夠重視，不能靈活處理。其實，課堂教學是一個動態的不斷髮展推進的過程。這個過程既有規律可循，又有靈活的生成性和不可預測性。利用好課堂生成，真正從學生的視角學習，更好的完成課堂教學目標。
透過這次教學大比武活動，有效地增進了教師間對教學的探討與交流，極大地鼓舞了全體教師計程車氣，快速地形成了比、學、趕、超的工作氛圍，進一步提高了教師的思想和業務素質，推動了教學水平的均衡發展，使學校的教育教學質量穩步提高。
十萬教師大比武活動總結6
一、思想上高度重視各部門通力合作，整個活動開展的井然有序。此次參賽從學校領導到參賽教師非常重視，制定實施方案，精心佈置此項工作，本次教學比武活動規模大，涉及部門和人員多，但大家都能以大局為重互相協調和合作，各評委、參賽選手也能自己積極調課，每位參賽的青年教師，都帶著一份責任和壓力積極備戰。在那段時間每天都能看到老師們精心的進行教學設計和製作課件，苦練三筆字、反覆打磨，讓我們真切的見證到了“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的真實寫照。
二、教師的基本技能得到了提高此次活動無論從講課、板書、課件等方面都充分體現了教師教學理念的轉變，緊跟新課改步伐，教學目標比較全面、準確。課堂容量安排適中，老師們能力求實現課堂教學的有效、高效。同一內容，不同的教學設計，充分體現了教師獨特的創意，教者清新自然，學者自得其樂，充分展示了師生關係平等和諧。此次轟動突出的幾個亮點：
1、教師角色轉變快，突出了學生的主體地位。課堂中，教師的語言精練，見到最多的是學生在讀、在議、在說、在寫，老師創設了一種和諧寬鬆的教學氛圍，讓學生輕鬆盡情地交流，充分尊重學生的個體差異和學生不同的學習需求，以學定教。如：喻夢琴老師的《不等式性質》的教學，在教師的組織下學生去尋科有每科的特色，每課有每課的精彩。如：王瑞老師講《一元一次不等式組》時，結合教學內容聯絡方程組的解法，鍾爭光老師的《不等式組含參的取值範圍》也能結合前面所學一元一次不等式組的方法等等回顧舊知識引入，來吸引學生的注意力，為順利開展新課教學起到了事半功倍的效果。
3、注重資源有效開發，拓寬教學渠道。大部分教師十分重視資源的開發，並能活用、巧用，努力構建一個開放的教學體系。開啟學生髮散思維，無不讓學生感受到“生活即教學”的課程理念；顯而易見，課堂演譯的不僅僅是課內的精彩，而且也折射出教師本身的較高的綜合素養和課程理念。
4、合作交流自主學習，培養了良好的學習方法。數學也好，語文也罷，還是英語、綜合等學科，老師都重視學生學法的指導。在學習形式上，既有自主思考，也有合作交流；既有個體的智慧，也有集體的思想，運用學案成了比武活動的又一特點。教師們大膽提倡小組合作學習，並鼓勵學生去觀察發現去總結歸納，以提高學生的學習能力。
5、互動式電子白板等多媒體課件的運用為課堂的有效、高效提供了保證。應對千變萬化的教學內容的更新。透過這次競賽反映出教師的資訊儲備還不夠充足，比較集中在對自己所教的年級，知識的外延和擴充套件不夠豐富，方法、技能、技巧的培養欠缺。
2、師生關係處理不當。部分教師講得過多，過快，不敢放手讓學生獨立思考，穿新鞋走老路，牽著學生的鼻子走，學生的自主性沒有得到充分發揮，組織教學有待加強。記得有老師說過這樣的話：重要的不是我們累著了自己，重要的是我們剝奪了孩子們發展和展示自我的機會。
3、理論學習不夠深入，教師對文字解讀，理解較片面。一節課時間有限，我們應從教什麼，怎樣教好逐漸向怎樣指導學生學好轉變，比如在講課中教師都沒有較好地將新課程理念和所教內容有機的結合，部分教師對教材理解不到位，說不到點上，不能說出教材所處的地位、編者意圖及知識的前後聯絡，對突破重難點的方法、策略、步驟不明確、不清楚，只在外圍打轉。不能靈活的運用於我們的課堂。
4、教師專業技能有待提高。比如粉筆字等應堅持長期練習。比賽時一行字看起來雖然簡單，但要完整地寫下來卻並不簡單，漢字書寫是否規範，整體佈局是否協調，都要經過細細的揣摩。
可以肯定的說，這次比武活動我們達到了預期的目的，收到了較好的實效。隨著青年教師的足跡前行，感悟的不僅是理念與實踐的交融，思維與智慧的碰撞，知識與能力的提升，此次活動，流現出青年教師的一種勇往直前、銳意進取的拼搏精神；教學是一門遺憾的藝術，藝術的生命在於創新，創新的生命在於學習。每天進步一點點，相信成功的大門一定會向你敞開，讓我們大家一起努力吧！
十萬教師大比武活動總結7
透過開展教學大比武活動，提高我校教師專業水平和教學能力，引導教師把精力集中到改進課堂教學上，加強交流與合作，實現教師綜合素質的提高和教育教學質量的全面提升。在全體教師的積極參與下，大比武活動在十一月份圓滿完滿完成了預定任務。現將本次活動作一個總結。
一、活動目的：
以課堂教學改革為核心，最佳化課堂教學，提高教師教學、教研能力，以面向全體為宗旨，人人參教，個個互聽，互促互學，促進了全體教師教學水平的提高，收到較滿意的效果。
二、活動根本概況：
所有教師均為參賽教師，學校由領導班子成立了專門的評委小組，對每一堂課逐項評分。做到了公正無私，客觀準確。全體教師都參與聽課，堅持做好聽課記錄。
三、活動顯著特點：
全員參與，精心準備。
1、每位教師都能以飽滿的熱情，認真的態度，積極參與，把這次比武當成了一次鍛鍊自己，展示自己，提高自己的好時機。教師們認真選教材內容，精心製作課件。比武教師中年齡最大的教師，她們沒有怨言，比武課同樣準備充分，出色地完成了任務。
2、這次活動面很大的，全體教師參聽參評，大家都能把握學習時機，在所有的課中，全體教師認真備課，不管是上課教師還是聽課教師，不管老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高，都本著學習、提高的心態面對備課、聽課和評課，都希望在本次教學活動中汲取營養，不斷提高自己的業務水準。
3、具體來說，教師的教學有以下二方面的特點：
①教師角色轉變快，突出了學生的主體地位。
在以往的課堂教學中，教師大多是按照事先設計好的教學過程，帶著學生一步一步地進展，學生那麼根本處於被動的地位，即使有一些自主的活動，也是在教師事先設計或限定的範圍內，為某個教學環節效勞。而本次的課堂教學中，教師的教學觀念發生了變化，每位教師都力求在三維目標上有所突破，教師們都嘗試著採用“自主、合作、探究的方式進展教學，課堂教學中注重了思想道德教育。如：教師創設了一種和諧寬鬆的教學氣氛，讓學生輕鬆盡情地交流，充分尊重學生的個體差異和學生不同的學習需求，以學定教，表達了教師是學生學習的合作者、引導者、是真正意義上的合作伙伴。每個孩子的個性得到張揚和發揮，把課堂時間和空間儘可能地還給學生，讓學生有充足的練習、嘗試和探究時間。孩子們的學習是輕鬆的，盡情的，教師適時鼓勵，不失主導作用，課堂效果好。
②尊重學生體驗，以讀代講，使作者、讀者產生情感共鳴。
新課標指出，要培養學生高尚的情操和安康的審美情趣，應重視理解、感悟。語文課中以讀代講的例子很多，讓學生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。王丹丹等教師在教學中，設計了許多讀的環節，有自由讀，有聽個別同學讀，有同桌互讀，有分角色讀，有表演讀，更有教師自己飽含激情的高聲誦讀，也有教師精心設計導語的引讀。這樣，在交替反覆的朗讀過程中，學生不僅熟知了課文內容，還體會了語言文字的韻律美，同時更感受到了文中人物的高尚品格，與作者產生了心靈上的共鳴。
四、需改良地方：
比武活動讓我們看到了我校教師身上所蘊藏的內在潛力，這是我們學校開展的不竭動力。但是我們都知道，課堂是學生出錯的地方，也是我們教師出錯的地方，所以有了“課堂教學是一門遺憾的藝術的說法。確實，課堂教學永遠不是完美的，它有時甚至還是殘酷的，透過比武課，我們必須看到有待教師不斷完善和改良的地方。
1、學生小組合作，探究學習不夠踏實，流於形式。
在小組合作學習時，大區域性學生積極參與合作學習，但也有個別學生遊離於學習之外，教師此時不僅要深入每個小組中去，參與學生討論，而且還要環顧整個課堂，對學習有困難的學生給予幫助和引導。有的教師一節課設計的合作交流環節過多，只是流於形式，根本沒有把學生活動落到實處。
2、個別教師的語言缺乏藝術性，不重視與學生的細節交流，對學生評價不及時，不恰當。有的學生答覆下列問題十分精彩，思維開闊，但教師沒有及時予以評價，或評價過於簡單，沒有給學生以鼓勵和自信。久而久之，學生對教師的提問就會感到索然無味而懶於思考。有的學生答覆的問題不太符合實際，教師也沒有及時給予指出。教師在課堂上的隨機應變能力有待於提高。
3、無視學生的認知根底。本次大賽中教師們雖然有了一些新的思想，注重了學生的自主學習和探究學習，參賽教師們在備課上也下了不少功夫，但是在備課和講課過程中仍然引導學生按照教師預先設計的思路進展，沒有充分考慮我校學生的認知根底，或者過高或者過低的估計了學生的認知水平，尤其是練習題的設計上跨度大，沒有做好足夠的鋪墊。
五、活動評獎結果：
比武活動完畢後，經評委們認真審定，評選出優秀教研組語文組。評選出崔藝帆老師、王怡然老師獲校級大比武一等獎，代表學校參加區大比武。這次比武活動雖然已圓滿完畢，但我們的教學研討工作將會常抓不懈。希望全校教師能以這次課堂教學比武活動為契機，在平時的日常教學中，認真落實好新課標精神，讓平時的每一堂課都能成為好課，優秀課。也希望在這次比武活動中獲獎的教研組、教師再接再厲，不斷的進步。