人教版小學二年級上冊語文《狐狸分乳酪》教案二年級
人教版小學二年級上冊語文《狐狸分乳酪》教案二年級
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的人教版小學二年級上冊語文《狐狸分乳酪》教案二年級，歡迎閱讀與收藏。
課題
狐狸分乳酪
課型
新授課
設計說明
我把這篇課文的教學重點放在了讓學生理解文中的狐狸究竟是怎麼“幫”熊哥哥和熊弟弟分配乳酪的，幫助學生認清楚狐狸的狡猾之處。學生在朗讀課文的過程中，瞭解課文內容，透過讀它們三個的對話，理清脈絡，體會故事的深層含義。
學前準備
1、製作多媒體課件。（教師）
2、自讀課文，自學生字詞。（學生）
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
學習目標
1、會認12個生字；會寫8個字；掌握多音字“倆、便、結”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
學習重點
學習重點初讀課文，理解課文，複述課文內容。
學前準備
1、製作多媒體課件。（教師）
2、自讀課文，自學生字詞。（學生）
教學環節
導案
學案
達標檢測
一、創設情境，匯入課題。（用時：5分鐘）
1、創設情境，匯入新課。
2、板書課題。
1、學生齊讀課題。
2、質疑預設：狐狸是怎樣分乳酪的？
二、初讀課文，識記生字詞。（用時：10分鐘）
1、課件出示自讀要求：引導學生自由讀文。
（1）自由朗讀課文，圈畫生字。
（2）根據課本上的讀音讀生字，多讀幾遍。
（3）和同學一起分自然段朗讀課文。
2、檢查初讀課文。
（1）課件出示帶注音的生字卡片，先讀生字，再讀課文。
（2）齊讀，開火車讀。
（3）賽讀。
1、自讀課文，圈畫生字，自學生字詞。
2、和同學分讀課文。
3、學習生字，生字比賽。
1、我會拼寫詞語。
niú nǎi kāi shǐ
（）（）
zhēnɡ chǎo zǐ xì
（）（）
zháo jí yǎo zhù
（）（）
dì yī ɡōnɡ pínɡ
（）（）
2、我會讀。
哥哥開始這時過來
怎麼仔細公平
三、自讀課文，感知內容。（用時：20分鐘）
1、引導學生分角色朗讀課文。
2、標出課文自然段，瞭解課文主要內容並思考問題：
（1）這篇課文寫了幾個人物？
（2）用自己的話講述狐狸分乳酪的過程。
（3）啟發學生思考狐狸分乳酪時的心理活動。
1、朗讀課文，理解狐狸分乳酪的過程。
2、與同學討論下這種分乳酪的'辦法不妥在哪裡？
3、揣摩狐狸分乳酪時的心理活動。
3、我會給多音字組詞。
四、鞏固生字，佈置作業。（用時：5分鐘）
1、總結本課學習的內容，鞏固本課所應該掌握書寫的生字詞。
2、佈置作業。
1、學生間相互交流本課學習所得。
2、完成老師佈置的作業。
4、選字組詞。
始治
（）理開（）
急忘
（）忙遺（）教
教學反思
1、把生字認讀和句子朗讀結合在一起，既讓學生在具體的語境中鞏固了生字，也對課文中有難度的句子進行了訓練。
2、寫字是低年級教學的難點，抓住字的關鍵筆畫和間架結構是寫好字的前提。因此我重點選擇了“吵、咬”這兩個口字旁的字，進行了細緻地指導，但學生寫的還是不盡如人意，對於這一類字，還需要進一步指導和鞏固。
第二課時
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生理解文章的中心思想。
學習重點
在理解全文的基礎上分角色表演課文內容，讓學生在朗誦過程中感受到閱讀的快樂，增強孩子們的閱讀興趣與朗讀能力。
學前準備
製作多媒體課件。（教師）
教學環節
導案
學案
達標檢測
一、複習鞏固，匯入新課。（用時：5分鐘）
1、課件出示生字詞，認讀。
2、請學生用自己的話複述課文內容。
3、匯入新課。
1、認讀生字詞。
2、學生回顧課文內容。
5、 《狐狸分乳酪》這則童話故事的起因是_____，過程是_____，結果是_____。
二、精讀課文。（用時：25分鐘）
1、綜述故事發展過程，指導學生分角色表演課文。
2、注意在表演過程中要表現出狐狸的狡猾之處，以及熊兄弟倆的失望與生氣。
1、分角色表演課文故事，注意狐狸和熊兄弟倆的動作、神態。
2、全班評議，指出不足和表演得好的地方。
6、我想對那隻狐狸說：“_______________________。”
我還想對熊兄弟倆說：“_______________________。”
三、總結課文，感悟拓展。（用時：10分鐘）
1、小結：本文是一篇童話故事，學生需理解故事的發展過程以及體會狐狸的狡猾之處。
2、狐狸說他分得很公平，誰都沒多吃一口或少吃一口，他說的對嗎？想想熊兄弟倆會怎麼做？
1、朗讀課文。
2、想想這個故事接下來會怎樣發展？與同學討論後再進行全班交流。
7、續寫故事。
板書設計
教學反思
本課語言形象生動，課堂上學生朗讀的積極性很高，而且大部分孩子在朗讀中能有所感悟，從而很好地培養了學生的語感，同時也為表演故事作了鋪墊。在學生朗讀的基礎上，指導學生演故事，學生熱情高漲。在課堂上，他們演得投入，彷彿已經走進了故事中。在充滿情趣的課堂中，孩子們充分感受到了學習童話故事的樂趣。