【精選】漢語拼音教案彙總六篇

【精選】漢語拼音教案彙總六篇

　　作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編整理的漢語拼音教案6篇，希望能夠幫助到大家。

漢語拼音教案 篇1

　　一、解讀教材

　　zh、ch、sh、r

　　是六年制小學語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內容，第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節zhi、chi、shi、ri

　　，每個聲母配有一幅生動的圖畫。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi

　　的發音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺蝟和小男孩在吃東西，吃東西的“吃”提示ch、chi

　　的發音，刺蝟與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi

　　的發音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri

　　的發音，幼芽提示r的形。第二部分是聲母zh、ch、sh、r

　　的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節，包括兩拼音節和三拼音節，韻母都帶聲調。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。

　　二教學目的：

　　1、學會zh、ch、sh、r

　　四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、能準確拼讀zh、ch、sh、r

　　和帶調韻母拼成的音節。

　　3、學會zhi、chi、shi、ri

　　四個整體認讀音節。

　　由於z、c、s與zh、ch、sh的發音容易混淆，學生對平舌音與翹舌音的發音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發音和整體認讀音節的發音作為本課教學的重點和難點。

　　三、教法

　　由於本課出現了平舌音與翹舌音的區分，這恰恰也是個別地區的一個發音誤區，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發音方法，以及準確、流利地發好這兩個音。在教學中我採用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學本課。

　　本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。

　　四、學法

　　本課出現的聲母以及整體認讀音節和上一節課的聲母、整體認讀音節在教學方法上很相似，只是在發音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學法上，我放手讓學生運用討論法、比較法、來學習本課，表現較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉變為能力，而且還培養了他們善於動腦，善於思考的好習慣。

　　本課利用電教媒體設計圖畫如下：

　　圖1：在z、c、s後加h，h用紅色，以達到突出的效果。

　　圖2：一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。

　　圖3：將小凳子變成z，將靠背椅變成h，z與h結合變成zh。

　　圖4：一隻小刺蝟和坐在椅子上的小男孩在吃東西。

　　圖5：將小刺蝟變成c，將靠背椅變成h，c與h結合變成ch。

　　圖6：一隻小獅子蹲在一位坐在椅子上的老師旁邊。

　　圖7：將獅子變成s，將靠背椅變成h，s與h結合變成sh。

　　圖8：將z、c、s與zh、ch、sh進行比較，h閃動突出。

　　圖9：日光下一棵出土的幼芽。

　　圖10：將幼芽的形狀變成r。

　　圖11：將整體認讀音節zi、ci、si

　　與zhi、chi、shi

　　行比較。

　　五、教學過程

　　根據本篇課文的要求，我準備用以下環節來教學本課：

　　（一）複習匯入，鞏固舊知。

　　因為上節課的z、c、s與本節課教學的zh、ch、sh有著密切的聯絡，因此我採用複習匯入的方法，這樣不僅鞏固了上節課的知識，也聯絡了本節課的教學。我先找同學抽讀生字卡片，重點複習z、c、s的讀音和發音要領，強調z、c、s發音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些，當把這兩項練習完成後，我再採用綜合複習的方法，將聲母與整體認讀音節混在一起，然後找同學聽音取卡片，這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力，而且對所學的知識，也是進一步的鞏固和加深。

　　鞏固和加深了這些字母和音節的讀音和發音要領之後，對新的教學也是一個好的開端。接下來，我採用以下導語匯入新課：

　　同學們，下面老師給大家變一個小魔術，我在z、c、s的後面分別加上h（邊說邊出示圖1），那麼，它們又該怎麼讀呢？今天，我們就來學習zh、ch、sh、r

　　這四個聲母。

　　（二）抓住重點，突破難點。

　　（1）藉助圖畫，讀準字音。

　　學習zh

　　的發音

　　（出示圖2），提問：同學們，你看圖上畫的是什麼？生答：圖上畫的是一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。透過織毛衣的“織”我引出zh

　　的讀音，告訴學生：把“織”讀得輕一些短一些就是聲母zh

　　的讀音（板書zh），然後師範讀，生跟讀，邊讀邊正音，強調發音時舌頭翹起，頂住硬顎前部，然後稍微放鬆，讓氣流從窄縫中擠出來，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。

　　學習zh

　　的形

　　繼續看圖，提問：你們看，與圖的哪部分很像呢？有同學回答：“z”很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學回答：“h”很像小姑娘坐著的靠背椅。老師總結：大家說的很對，小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh（出示圖3），這樣將抽象的字母與具體的實物聯絡在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。

　　學習聲母ch

　　（出示圖4），教學方法和教學zh

　　基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：1、圖上畫的是什麼？2、這個聲母該怎麼讀？3、它和圖上的哪一部分很像？這時，我發揮學生的主動性，四人小組討論這三個問題，然後找一位程度比較好的同學說出討論的結果，學生邊說我邊補充（板書ch），強調發音時舌頭翹起，發音動作和zh

　　大體相同，只是在稍微放鬆時送出的氣流較強。師範讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發音（出示圖5），理解ch

　　是由小刺蝟c

　　與靠背椅h

　　組成的。

　　學習聲母sh

　　（依次出示圖6、圖7），用前兩次的教學方法，同桌相互討論，然後找同學說，誰說的好給予獎勵，強調發音時舌頭翹起，靠近硬顎前部，留一道窄縫，讓氣流從當中擠出來，師範讀，生跟讀，開火車讀。

　　教學完這三個聲母之後，進行綜合複習，找同學分別讀這三個音，在這一教學過程中，要注意面向全體，照顧差生。首先指名較差的學生來讀，讀對的給予獎勵，提高他們對學習的興趣，然後指名較好的同學來補充、糾正，發揮優等生的積極作用，達到全班都會讀的教學目的。

　　（2）對比練讀，分清平、翹舌音。

　　初步感知了這三個聲母之後，為了進一步發好它們的音，掌握它們的發音要領，我將zh、ch、sh與z、c

　　、s進行了對比（出示圖8），提問：它們之間有什麼區別呢？這時h

　　閃動，在觀察中學生不難發現，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進行總結（邊總結邊板書，h

　　用紅色），由於它們都多了一個h，所以它們的讀音也發生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，那麼我們就可以說帶有靠背椅（h）的聲母都要翹舌，接著師範讀，生跟讀，按照發音部位和發音方法進一步對比練讀，體會發音要領。

　　（3）透過圖畫，學習聲母r。

　　由於聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c

　　、s變化而來的，而聲母r

　　無法用同類方法引入，因此，我將它單獨列出來進行教學。

　　學習r

　　的發音

　　（出示圖9）提問：圖上畫的是什麼？生答圖上畫的是日光下一棵出土的幼芽。接著告訴學生把日光的“日”讀輕讀短就是聲母r的讀音（板書r），師範讀，生跟讀，強調發音時舌頭翹起，發音動作跟sh

　　基本相同，只是發音時聲帶要顫動。

　　學習r

　　的形

　　繼續看圖，提問：它和圖上的哪一部分很像呢？我先不急著讓同學回答（出示圖10），讓他們看圖，從圖中不難找到答案，是幼芽變成了r，引入兒歌：一棵幼芽r

　　r

　　r，學生既在輕鬆的教學環境下掌握了知識，而且透過形象的畫面和生動的兒歌記憶了字形。

　　教學完四個聲母后，進行總結：強調發這四個聲母的音時，舌頭都要翹起來，所以他們叫翹舌音。

　　（4）由聲母匯入，學習整體認讀音節。

　　掌握了四個聲母的發音之後，我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節：同學們，老師在zh、ch、sh、r

　　的後面分別加上i

　　，這時他們就不是聲母了，而變成了整體認讀音節（板書，i

　　用紅色），在教學整體認讀音節zhi、chi、shi、ri

　　時，我抓住四個重點進行教學：1、要利用zh、ch、sh、r

　　讀得長一些，發好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節和聲母的發音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。2、（出示圖11），要與zi、ci、si

　　的發音進行比較，區別平舌音與翹舌音。3、要強調它們都是整體認讀音節，應整體識記，韻母i

　　在這裡不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀，在學生反覆的發音練習中，體會它們的發音要領。4、利用整體認讀音節的四聲進行擴詞，增加學生的詞彙量。

　　（三）指導書寫

　　在指導書寫時，要告訴學生zh、ch、sh是由兩個字母組成的，要靠攏，不能分開，r

　　的寫法：先寫豎，佔中格，然後在豎的上端向右寫一彎，在學生的反覆練習中，掌握字母的筆順與字形。

　　（四）拼音教學

　　本課拼音教學包括兩拼音節、三拼音節和一首兒歌，進行教學時，要以學生自己練習為主，教師只做重點指導。看圖讀拼音，注意讀準聲母，看清韻母的聲調，採取多種形式來讀，如自由讀、指名讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等，以鞏固拼讀效果，達到準確拼讀。

　　板書設計

　　本次板書我主要用z、c、s

　　與zh、ch、sh

　　的不同之處以及聲母與整體認讀音節的區別來抓住重點，不同之處h

　　與i

　　用彩色粉筆寫出，以達到突出重點的效果。

漢語拼音教案 篇2

　　教學目標

　　1．學會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2．掌握i、u、ü的四個聲調，能直接讀出聲調。

　　3．學會使用四線格。

　　重點

　　教會學生讀準iuü三個單韻母的音。

　　難點

　　學會iuü的四聲，讀好二、三聲。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1．學會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形。

　　2．掌握i、u、ü的四個聲調。

　　一、指導複習單韻母a、o、e

　　出示卡片，齊讀

　　今天我們來學習漢語拼音第2課

　　二、學習i、u、ü的讀音及四聲

　　1． 教學單韻母i

　　（l）（出示第一幅圖）問：你發現了什麼？（一件衣服）

　　（出示i的卡片）問：你會讀嗎？正音、指名讀。

　　（2）掌握i的四聲

　　出示i的四聲，問：誰想試著讀一讀？正音，指名讀，齊讀。

　　2．教學單韻母u

　　（1）（出示第二幅圖）問：你知道了什麼？（一隻烏鴉，u和烏鴉的烏髮音一樣）

　　指導讀，指名讀。

　　（2）學習u的四聲

　　分小組試讀，指讀。

　　3．教學單韻母{

　　（ 出示第三幅圖及{的四聲}問：你想到了什麼？

　　範讀、齊讀、領讀。

　　三、複習iu{的四聲

　　第二課時

　　一、複習匯入

　　齊讀iu{的卡片，指讀iu{的四聲。

　　二、指導學習iu{的筆順

　　1．教師引導學生觀察四線格中的i u {

　　問：它們各佔在什麼格？（i、{佔中格和上格，u佔中格}

　　2．教師示範書寫：i u {

　　學生在練習本上書寫三遍。注意{的筆順：先寫u，再對著兩個豎右彎的豎寫兩點。

　　3．讓學生再練習三遍i、u、{

　　三、總結

　　我們學習了漢語拼音的第二課，掌握了iu{三個單韻母的音、形及書寫。

　　四、佈置作業

　　1．將iu{的四聲在家庭作業本書寫一遍

　　2．朗讀課後短文

　　五、板書設計

　　教案示例2

　　教學重點

　　1．讀準三個韻母的音，認清字形，正確書寫。

　　2．準確讀出單韻母的四個聲調。

　　教學難點

　　讀準單韻母的四個聲調，其中二聲和三聲較難掌握。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、複習

　　1．出示“a o e”字母卡片請同學讀。

　　2．讀“a o e”的四聲。

　　3．請同學們回憶一下是怎樣學習單韻母“a o e”的音和形的？在學生總結的基礎上，出示“i u ü”三幅圖和三個字母，讓學生看圖，自己說說怎樣記住“i u ü”的音形？

　　二、學習“i u ”的音形

　　（一）學習單韻母i

　　1．觀察“i”的圖

　　（1）圖上畫的是什麼？

　　（2）這個字母怎麼讀？藉助衣服的“衣”讀“i”的音，

　　（3）教師範讀講發音要領：發“i”的音時，口開得很小，上下牙齒對齊，舌面前部抬高，嘴角稍往兩側咧。

　　（4）學生自己練習讀，體會發音要領。

　　（5）同桌同學互讀，相互糾正。

　　（6）開火車讀。

　　2．學習“i”的形

　　（1）你們仔細觀察這幅圖，看看有什麼好辦法記住“i”的形呀！

　　（2）學習記憶小兒歌：牙齒對齊“i i i”

　　3．學習“i”的四聲

　　（1）出示單韻母“i”，問：“你們知道“i”怎麼標聲調嗎，可以看看書。誰願意說一說？

　　（2）師強調：給韻母“i”標聲調時，要去掉“i”頭上的小點。教師板書：“īíǐì”。

　　（3）自己試著讀一讀i的四聲。

　　（4）教師範讀，學生隨讀（順讀）

　　（5）同桌同學互相讀（順讀）

　　（6）指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。

　　（7）問：在平時的日常生活中可以藉助哪些字的讀音讀“i”的四聲呀！

　　（ī醫院；í懷疑；ǐ可以；ì藝術）

　　（8）同桌同學打亂四聲順序讀。直呼帶調韻母“ī í ǐ ì”

　　（9）指名讀四聲。

　　（二）學習單韻母u

　　1．觀察“u”的圖

　　（1）圖上畫的是什麼？

　　（2）這個字母怎麼讀？自己試試藉助烏鴉的“烏”學習“u”音。

　　（3）教師範讀講發音要領：發“u”音時，雙唇盡力攏成圓形，嘴巴突出，使中間只留一個小孔，舌頭後縮。

　　（4）學生練習讀，體會發音要領，讀準字母的音。

　　（5）指名讀。

　　（6）同桌互讀，相互糾正。

　　2．學習u的形

　　（1）觀察插圖：你覺得哪部分與“u”相似？

　　（2）學習記憶“u”的小兒歌：嘴巴突出“u u u”。

　　3．學習“u”的四聲

　　（1）出示“u”的四聲 “ū ú ǔ ù ”，自己試著讀一讀。

　　（2）指名按順序讀，注意糾正學生讀不準的音。

　　（3）問：誰能用“u”的四聲練習組詞？

　　（4）打亂順序讀四聲，直呼帶調韻母“ǔ ù ū ú ”

　　三、指導書寫“i u”

　　1．出示四線三格中寫好的“i u”。

　　請同學們觀察“i u”的佔格位置。

　　2．指導書寫出“i”

　　（1）認識拼音字母的基本筆畫：“丨”豎、“· ”點。

　　（2）教師邊範寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然後在上格中間寫點。寫後請同學們說“i”的筆順。

　　（3）說書寫韻母“i”的小兒歌：中格寫小豎，一點在上邊。

　　（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。

　　3．指導書寫u

　　（1）教師邊範寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎。注意無論是豎右彎，還是豎小彎，豎一定要直。

　　（2）請同學試著編一個小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎，先大後小緊相連。

　　（3）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

　　（4）在巡視的過程當中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？

　　（5）學生修改自己書寫不滿意的字母。

　　（6）再次展示學生書寫好的、有進步的進行表揚鼓勵，調動學生書寫的.積極性，使學生獲得成功的體驗。

　　四、小結

　　剛才我們學習了“i、u”的音形和它們的四聲，同學們學得很認真！

　　附：板書

漢語拼音教案 篇3

　　教學目標

　　1.學會dtnl四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.學會dtnl與單韻母組成的音節及四聲。

　　3.培養學生看圖和讀書的能力。

　　重點：

　　學會 dtnl的音、形。

　　難點：

　　練習 dtnl與 aeiu相拼的音節。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、複習

　　1.指讀6個單韻母。

　　2.齊讀4個聲母b p m f

　　3.認讀音節：b4 b! p2 m^ f$

　　二、指導學習聲母

　　1.學習d

　　(l)(出示第一幅圖)圖上畫的是什麼?(馬在奔跑)

　　(2)示範發d的音，d就是馬奔跑時發出的聲音，發d音時，舌夾抵住上牙床，舌尖突然放開就能發出這個音。

　　(3)學習順口溜：左下半圓d-d-d

　　(4)d——b有什麼區別?

　　2.學習t

　　(1)(出示第二幅圖)圖上畫了什麼?t的形狀像什麼?(傘柄)

　　(2)示範t的發音，方法與d差不多，但t要送氣。

　　(3)練習發音

　　(4)學習順口溜：傘柄朝下 t一t一t

　　3.學習n

　　(1)(出示第三幅投影)圖上畫了什麼?(一個門洞)

　　(2)n的順口溜：一扇小門n-n-n

　　(3)示範發音：發n音時，用舌尖頂住上牙床，讓氣從鼻子裡出來。

　　(4)學生練習發音

　　4.學習I

　　(l)(出示第四幅投影)圖上畫了什麼?(一根小棒)

　　(2)示範發l音，發音時舌頭頂住上牙床，讓氣從舌頭邊出來，叫舌邊音。

　　(3)學生練習發音

　　(4)學習順口溜：一根小棒 l一l一l

　　5.指導書寫：

　　d的形狀像什麼?(馬蹄印)d的筆順：c d共兩筆，佔中格和上格。

　　t的筆順：| t共兩筆，t寫在上格和中格。

　　I n共兩筆，佔中格。

　　l豎要寫直，佔中格和上格。

　　三、 鞏固練習

　　1.認讀聲母d t n l

　　2.說順口溜猜字母

　　第二課時

　　一、複習檢查

　　1.指讀聲母d t n l

　　2.區分bpd的不同點，m和n的不同點，t和 f的不同點。

　　小組討論，指名說。

　　3.拼讀音節：指名讀、齊讀

　　b1 b2 b3 b4 p( p* p( p)

　　m9 m0 m! m@ f# f$ f% f^

　　二、學習拼讀

　　1.看圖練說，圖上畫了什麼?(爸爸打字，小剛拿玩具，媽媽提籃子，桌子上有梨。)

　　2.出示音節 d3

　　自由試拼、指名拼讀，集體拼讀。

　　3.出示音節n2 t0 l0，

　　分小組拼讀、指名拼。

　　4.教直呼方法，拼音時，先擺好d的口形，緊接著用d的本音連帶調a的韻母，一口氣撥出音節

　　用同樣方法看圖學習其他音節

　　d( d* d( d) t( t* t( t) t9 t0 t! t@

　　三、出示音節，讓學生練習拼讀或直呼

　　da de di du ta te ti tu

　　四、拼讀音節並作比較

　　n-(-n( n-[-n[ l-]-l] l-)-l)

　　五、指導學生朗讀課後短文

　　六、總結

　　我們學習了四個聲母dtnl，它們發音時都用舌尖頂住上牙，口形像e一樣半開。

漢語拼音教案 篇4

　　教學重點：

　　1．學會“zcs”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。

　　2．能準備拼讀z、c、s和韻母組成的音節

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、激發學習興趣

　　我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“aoeiu”6個小朋友，還有聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什麼呀？今天我們這節課不僅要再認識聲母“zcs”3個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“zcs”，一會兒它們帶我們去整體認讀家族。

　　二、藉助插圖學習聲母“zcs”的音和形

　　（一）學習聲母z的音和形

　　1．出示“z”的圖，學習字母的音。

　　（1）問：圖上畫的是誰在幹什麼？

　　（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

　　（3）講：你們可以藉助“字”的音來學習字母“z”的讀音。發音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放鬆，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？

　　（4）教師範讀“z”。

　　（5）學生練讀“z”，體會發音要領。

　　2．記憶“z”的形。

　　（1）問：看看圖，有什麼好辦法記住“z”的形呀？

　　（2）學生說順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小2zzz。

　　（二）學習聲母“c”的音和形

　　1．出示“c”的圖，學習字母的音。

　　（1）問：圖上畫的是什麼呀？

　　（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

　　（3）講：你們可以藉助“刺”的音來學習字母“c”的讀音。發音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自己試一試。

　　（4）教師範讀“c”。

　　（5）學生練讀，體會發音要領。

　　2．記憶“c”的形。

　　（1）問：看看圖，有什麼好辦法記住它的形呀？

　　（2）學生說順口溜：半個圓圈ccc。

　　（3）學生讀記順口溜。

　　（三）學習聲母“s”的音和形。

　　1．出示“s”的圖，學習字母的音。

　　（1）問：你們看這是什麼呀？

　　（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

　　（3）講：你們可以藉助“絲”的音來學習字母“s”的讀音。發音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試。

　　（4）教師範讀“s”。

　　（5）學生練讀，體會發音要領；同桌互讀，相互糾正。

　　2．記憶“s”的形。

　　（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀？

　　（2）學生說順口溜：半個8字sss。

　　（3）學生讀記順口溜。

　　三、電腦博士指導書寫

　　（1）大家看大螢幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫“zcs”的，比比誰觀察得最認真。仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？

　　（2）電腦博士書寫後，讓學生觀察這三個字母像什麼？“z”像2；“c”像半圓；“s”像半個8。學生不僅記住了字形，而且利於學生書寫。

　　（3）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。

　　四、小結：

　　這節課我們又認識了3個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節課我們接著學習這3個字母與“aeu”組成的音節和整體認讀音節。

漢語拼音教案 篇5

　　教學目標：

　　1.熟練掌握漢語的四聲調值，對外漢語四聲教學教案。

　　2.能夠熟練準確的讀出這四個調。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1.導語：同學們，你們肯定也曾經因為你們的滑稽語調而獲得過大片掌聲，甚至是好感。可見語調很是重要，能夠恰到好處的運用語調一定可以讓你更加與眾不同。外語的語調是沒有模版可以學的，但是漢語不同，透過學習她優美的聲調可以藝術性的傳達出你的感情！今天，老師將在這裡把這項漢語語言學界的創舉再次傳授給大家。學好聲調，將撥開漢字的第一層神秘面紗。

　　2.老師書寫課題，學生看。

　　二、小牛試刀

　　1.將四聲調值一個接一個的寫在黑板上，先讓大家自己試讀。

　　2.先讓大家聽老師讀，然後引導學生跟讀。

　　3.跟讀3-4遍之後，檢查同學們的掌握狀況，根據狀況加以指導。重新糾正。

　　三、孰能生巧

　　在黑板上寫上一系列的拼音，讓同學們一起來練，做到發音飽滿，標準。

　　四、功德圓滿

　　在黑板上寫上一些繞口令，讓大家多多練習發音。

　　五、佈置作業

　　1.熟讀這四聲聲調

　　2.給學生髮一篇短文回去練習，下節課檢查情況。

漢語拼音教案 篇6

　　設計理念：

　　低年級學生自制能力差，思維形象具體化，無意注意又佔據優勢。只有注重教學內容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點。《語文課程標準》中“實施建議”也指出：“漢語拼音教學儘可能趣味性，宜以活動和遊戲為主。”因此，在教學中，教師要積極合理地運用現代教學方法和教學手段進行愉悅教學，創設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。《語文課程標準》還指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在教學中，採用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，並且使學生學會合作，學會探究。

　　教學目標

　　學會“g、k、h”3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　教學流程

　　一、複習舊知，引入新課。

　　1、師：我們已學了很多聲母，並同它們成了朋友。瞧，它們來了。（師出示字母卡片，生開“火車”認讀。）

　　2、創設情境，引入新課。

　　⑴談話：今天，我給大家帶來了一幅圖畫，想看看嗎？

　　⑵展示臺出示課文插圖。

　　⑶仔細看圖，說說你看到了什麼？

　　⑷指名交流：藍藍的天空下，一隻白鴿嘴含柳枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾隻小蝌蚪在水草叢中做遊戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。

　　⑸揭題。

　　今天，我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。

　　（出示圖二：“g、k、h”的卡通形象，教師模仿卡通人物說話，“小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友”。）

　　師：你想先認識誰？

　　指名一生隨意選擇，根據學生的回答隨機進行教學。

　　（將文中的插圖變靜為動，且根據學生的年齡特點，以卡通人物的形象引出g、k、h，為課堂營造了一種和諧、寬鬆、愉樂的氣氛，激發了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍。而且運用“你看到了什麼”的導向性體驗，透發了學習探究的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態，從學生的發言結果來看，每個學生的發現可謂獨特，個性得到了張揚。）

　　二、教學g、k、h。

　　gkh 的教學設計和反思

　　（一）學習g。

　　師：誰來跟鴿子打個招呼？生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……

　　1、指名示範讀。

　　2、學生評議。

　　3、指名讀，開火車讀，小組讀。

　　4、記清形。

　　師：名字會叫了，再看看他的樣子，你有什麼發現？

　　如果把你的發現編成順口溜就更好了。

　　生1：像個9字g、g、g。

　　生2：像個花環g、g、g。

　　（透過說說自己的發現，即激活了學生的創造性思維，又鍛鍊了他們的口語表達能力，還讓學生在不經意間記住了形，最重要的是讓他們品嚐到成功的喜悅，從而樹立起學好拼音的信心。）

　　（二）學習K。

　　我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交交新朋友。

　　1、點選蝌蚪，問：他的名字誰會叫？

　　2、指導發好“k”的音。（拿蟲事先準備好的紙條，放在嘴前，發g、k，讓學生觀察，說說你看到了什麼？）

　　3、開火車讀，同桌對讀。

　　4、g、k對比讀。

　　5、說說你用什麼方法記住K。

　　三、學習“h”。

　　讓我們來認識最後一位新朋友，他就是“h”。

　　誰來當小老師？

　　1、指名讀、跟讀、開火車讀。

　　2、記清形。

　　四、課中操，學念兒歌。

　　1、點選課件（伴音樂）：出現卡通人物g、k說話：“小朋友學得不錯，我們送給你們一首兒歌”。

　　出示：哥哥有隻小白鴿，

　　小白鴿愛唱歌，

　　咕咕咕，咕咕咕。

　　哥哥聽了笑呵呵”

　　2、動作表演，學念兒歌。

　　（心理學研究表明，一年級學生的注意力集中不超過10分鐘，好動是他們的天性，所以在課堂中宜採用形式多樣的練習。在這裡，設計“動作表演念兒歌”，一來可以激發學生的學習興趣，避免了學拼音的枯燥泛味；二來可以把剛學得的聲母g、k在兒歌中進行復現；三來為引出聲母“h”的教學做好了鋪墊。）

　　五、學習二拼音節

　　1、出示音節：ga ka ha ge ke he gu ku hu

　　2、你能指出這些音節的聲母、韻母嗎？（學生指讀，教師板書）

　　ga

　　/

　　g—a→ga

　　3、小組內嘗試練讀，小組長領讀。

　　4、開火車拼讀。

　　六、多種形式，鞏固g、k、h。

　　1、遊戲——“玩橡皮泥”。

　　①小夥伴合作，動手做一做g、k、h，再讀一讀，也可以去其他組看一看。

　　②把自己組的勞動成果展示在黑板上。

　　③小組互評。

　　2、快速準確拼讀。如：kǎ kū hé gù hǔ

　　??（語文教學民主化在師生關係上追求‘我——你’對話境界，在學生與學生關係上則致力於合作學習。合作學習不僅調動了學生學習的積極性、主動性和創造性，促進了“師——生”、“生——生”之間的互動與合作。讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學，又讓學生自由主動地去其他各組走走，與更多的同學交流，這是一種高效的學習活動形式，也有助於培養自主合作的意識和能力。同時，把自己組的勞動成果進行展示、互評，使學生感受了成功的喜悅，鍛鍊了口頭表達能力。此外，“玩橡皮泥”還讓學生手腦並用，記住了“g、k、h”的形，為正確書寫“g、k、h”作好了鋪墊。）

　　七、指導書寫。

　　①師範寫、解說。

　　②學生配樂書寫。