《教師十大素養》讀後感

《教師十大素養》讀後感

  認真讀完一本著作後,大家一定對生活有了新的感悟和看法,寫一份讀後感,記錄收穫與付出吧。可是讀後感怎麼寫才合適呢?下面是小編精心整理的《教師十大素養》讀後感,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。

  在接觸“人文素養”這個詞的時候,概念是模糊的,也從未考慮過與我有多大的關係。開學初的第一次教師會議上,學校發了本《教師十大素養》。翻開第一頁,“人之為人,如果沒有人文的素養,則與動物無異”幾個字著實讓人驚了一把。大學畢業,老老實實工作,何為素養還真不是很清楚,更不用說反觀自己,以此律己了。

  這一個星期,閒暇之餘偶爾翻翻,一來是為寫此文章拿學分,二來這本書的確讓我有所悟。我們一直提倡人文教育,而首先要做到的是教師人文素養的提升,包括人文的知識、人文的精神、人文的行為,而這三者是不可分割的。而我也一直教育學生,要學會做人,學會求知。

  時光荏苒,流逝的歲月中,記得很深的兩個字,那是我我初三的班主任潘老師在給我們上的第一堂課時,寫在黑板上“公平”二字。學高為師,身正為範,潘老師一直這麼做著。而我在工作以後,也堅持著。而這就是教師在教育教學過程中的人文關懷,它是教師人文行為的具體表現。

  昨天的班會課,我要解決的是一個學生與網路遊戲的問題,那麼以何種形式,讓學生更能接受呢?開學以來,在一次課下我發現一群同學圍在一起看cf的遊戲介紹書。沒給學生太多反應的時間,我把書拿了就進了辦公室。沒有個別叫學生來,處在學生的立場,誰都不喜歡“告秘者”。中午的時候召開了班幹部會議,我把自己對班級裡就遊戲的問題談了自己的看法和猜測,讓班幹部也參與進來。書是繳上來了,情況也瞭解了,而我卻很矛盾。腦子裡閃過很多的念頭:殺一儆百,與家長聯絡斷了學生的後路……

  以前從不曾想過,處理學生的問題,和自己的素養有什麼關係。其實我們對學生利益是否充分關切,是否尊重他們、理解他們,是否對學生寬容,這都是教師的學生觀的體現,也是教師人文素養的集中體現。我們說問題從哪裡來就在哪裡解決,所以我談話的地點放在的教室,時間定在了班會課。

  不打無準備之仗,知己知彼,為了能更好的瞭解學生的心理,走近他們,我花了半天時間去了解這款遊戲,以及它各式武器,玩法。班會課,學生沒一點準備,我請了陳斐峰上講臺去談談自己對這款遊戲的看法。學生很訝異,甚至當他上去的.時候有人在下面小聲朝他喊:“你真去說啊,老師肯定是在對你開玩笑的!”學生公開在全班面前談遊戲,他們很是驚訝,聽到陳斐峰的介紹,他們更是驚訝,一個成績很差的同學,此時卻姿態從容、侃侃而談,更讓他們大跌眼鏡的是,坐在下面的班主任我,時不時的幫他補充。之後讓很多同學談了看法,有些還自己主動承認自己也在玩,談了當時自己的心理。在做小結的時候,我對遊戲的好和壞已無需做過多的評判,只是告訴學生有興趣做一件事情肯定能做好,陳斐峰同學如果能鑽研到學業中去,將來在營銷行業中肯定會做出不凡的成績。

  站在不同的立場,和學生之間肯定存在著思想、感情、管理、教學上的矛盾,很多時候,處理不好會成為衝突,形成隔閡。站在學生的立場,從心理入手,不傷其自尊,讓學生在取得認可的同時意識到自己的能力,認識到錯誤。用包容的心,讓學生感受到老師的用意,這也是一種人文關懷。除此之外教師在加強專業知識學習的同時,還要學習更多,包括心理的、哲學的、歷史的、人文的以及各種網路知識。理解、尊重、關愛學生,以寬容之心善待學生,師生一起體驗、一起感受。

  教育教學工作千頭萬緒,泡杯香茗,靜心而觀,很多時候帶一顆茫然的心進來,走出去的是一個坦蕩的人。讀書即為拜心,讀書而無所求,讀的其實是一種心境,讀的是自己的靈魂,讀的是對生命的尊敬。

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