《教海漫記》讀後感範文
《教海漫記》讀後感範文
讀完一本名著以後，相信大家都有很多值得分享的東西，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀後感吧。那麼你會寫讀後感嗎？以下是小編為大家整理的《教海漫記》讀後感範文，歡迎大家分享。
《教海漫記》讀後感1
我讀了全國著名特級教師於永正著的《教海漫記》。在讀這本書之前，於老師給我的印象是課上得好，書讀得好，是一個教學很實在的名師。當我拿到這本書，翻開一讀，竟愛不釋手，有“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺了。
教師對學生的愛應是真心的愛，是不含雜質的愛，寬容而不縱容、關心而不包辦、嚴管而不強行干預的愛，絕不是溺愛。讓學生和諧健康而充分全面得到發展是教育的本真，愛心教育不能偏離這個方向。
“愛心”的施予是有條件的，要以具體的學生而決定施予的方式與“度”。如果把愛以同樣的方式、同樣的內容施予不同的學生，自然得不到較好的教育效果。教育的真諦，就在於以仁愛之心點燃希望之火，以信任之劍斬斷心靈枷鎖，以喚醒之手開啟知識大門。只有這樣，學校才能將知識轉化成智慧，使文明積澱成人格；只有這樣，教育才能煥發出人性的光輝，釋放出巨大的能量和持久的效力；只有這樣，教育才能徹底地走出無情偷夢者的行列，而無愧於人類靈魂工程師的神聖稱號。
以心喚情是轉化後進生的根本，寬容教育是轉化學生的催化劑。當老師把自己與孩子平等起來後，一切問題都迎刃而解了。
認真研讀，理智反省。感慨頗深，如果我早10年或者20年看到這本書，那該多好啊！現將以下四點記下，時常提醒自己：
1．教師打破師生的所有界限，視學生如弟兄姊妹。教師“放縱”．結果是學生太隨便，教師放鬆了對學生的要求。
2．教師對學生學習過多、過細地關心，干擾了學生獨立學習的自由，導致學生產生超越生理承受能力的壓力。產生逆反心理，反而嫌老師羅嗦。
3．教師打著關心的幌子，肆意地給學生增加學習負擔。(如：另佈置作業，課間抽查，強制課餘補課??)
4．教師對學生家庭生活過多探問與談論，導致一些自尊心強的學生產生自卑感雖然這些現象也包含愛心．但是這些“愛心”卻不能讓學生欣然接受．教師予以學生的關愛可能已經變味，不再是我們一路叫好的“愛心教育”了．而已經成了愛心教育的“泡沫”了。
“教育從‘心’開始，就是讓教育充滿愛心。當我們用飽含愛心的筆去書寫‘教育’兩個字的時候，教育的確很簡單。
《教海漫記》讀後感2
這幾天，我再次拜讀了於永正老師的著作——《教海漫記》。讀著讀著，竟忘記了吃飯，忘記了睡覺。書中每篇文章不長，在每一個字裡行間，我感受最深的就是"愛"。
無論是露一手，還是對學生的忍耐寬容；無論是借他山石，還是要做到堵截和疏導；無論是翹起大拇指，還是紙條的魔力；無論是批評的藝術，還是盡在不言中；無論是蹲下來看學生，還是教育，有時候很簡單……無不滲透著於老師的智慧、於老師的力量、於老師對學生的愛……讀著這本書，我除了佩服於老師，還是佩服於老師，同時，也更加知道了應該怎樣用平等的心去愛孩子，怎樣愛才算是真正的愛。
一、尊重學生，把握批評的技巧
於老師認為批評有"說服"和"看服"之分，倘若能把握好時機，講究點方法，效果會更佳。確實如此，記得有一次上課，我正在繪聲繪色地講課。猛然間，我卻發現小W正在用手捋著飄在胸前的長髮，還傻乎乎地笑著，不用說，她走神了。仔細一看小W，才發覺，今天，她特意梳了一個少女頭型：頭上部的頭髮紮成一束，混同其餘的頭髮披散在肩上，再配上她那件漂亮的裙式上衣，簡直就是一位美超女。此時，她正在欣賞那飄在胸前的調皮長髮。這怎麼能行？這可是在上課啊，在我的潛意識裡：絕不允許任何一個同學在課堂上走神！我生氣極了，大聲訓斥，讓小W站起來……一連串的想法在我的腦中閃過。可是，我知道，我不能這樣做，怎麼辦？怎麼辦？猛然間，我想起了於老師的批評藝術——批評有時候也需要默默無聲，事不宜遲，我借範讀的機會在教室裡巡走。在走到小W的身邊時，我故意將她的手放在課本上，當我不經意地看她時，卻發現她的臉紅了。接著，我又富有激情地講起課來……
後來，我想起這件事，還真的感謝於老師。假如對於小W因梳了新發型而走神的現象，我在課堂上大聲地訓斥、嚴厲地批評，肯定會傷小W的自尊心，使她在同學之間抬不起頭來，而且，她可能還會以為我是故意跟她過不去，產生逆反心理，也許，她還會大膽地號召愛美的長髮女生"效仿"她……那樣的後果，我們是難以收拾的。相反，在於老師的啟發下，我用一個不經意的.動作善意地提醒了小W不該走神，維護了她的自尊心，使小W在我默默無聲的批評中改正了錯誤。
二、寬容學生，善待學生。
有人說，愛是一種能寬容別人的`感情。於老師認為，寬容更是一種美德，更能使學生取得進步。在這一方面，我深有體會。我教的學生中有一個叫L的，他從來不寫家庭作業，要麼完成也是敷衍了事。剛一開始，我對他可真是絞盡腦汁，嚴厲批評，他一臉虔誠；讓他課下補作業，他忙得不亦樂乎；請家長來，更是無濟於事。別的老師都戲稱他是不折不扣的不完成作業的老頑固。怎麼辦？難道讓他繼續"逍遙"？這可不行！晚上，空閒的時候，我又翻閱《教海漫記》，深深地被於老師那種對學生髮自內心的愛感動不已，他談到了對學生的愛，對學生的寬容，我恍然大悟，要不我也試著寬容滕琳一回？一次課堂我發現他在課後記錄筆記時，抄寫的很認真，書寫也有很大的進步，我要以此為契機，試著"改變"他。第二天，我把他叫進了辦公室，隻字不提他不寫作業的事，一改往日對他的嚴厲像，對他說："L，你看，你的書寫多有進步啊，這說明你是一個上進心很強的學生。如果，你的各方面都像寫字一樣，你必成大器。好，你回去吧。"只見L一臉疑惑地看著我，不知所措地站在原地，我依舊笑著，拍拍她的肩膀讓她回去。
這一招果然奏效，第二天，L竟然按時、按量、按質地完成了作業。雖然在後來的日子裡，L也有過不完成作業的反覆，但是，相比以前確實進步多了。
仔細想想，面對不完成作業的學生，我們的嚴厲換來的是敬而遠之，我們的苛刻換來的是冷漠敵視，我們的批評換來的可能是自暴自棄。"人非聖賢，孰能無過"，更何況我們的學生是成長中的青少年，希冀他們不犯一點錯誤，希冀他們完全按照我們的意願發展，那永遠只是一種理想。生命需要提醒，也需要呵護與尊重，正如於老師那樣，當我們用一種寬容乃至欣賞的眼光來看待有失誤的學生時，我們會發現每個學生的與眾不同之處，才能發現每個學生生命的亮點。
總之，再次拜讀《教海漫記》，我再次被於老師對教育的熱愛之情所感動，也被他對於問題處理方式的精妙所折服。"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"，今後的教學道路還很長，我會一如既往地吸取於老師的教育教學精華，做一位時刻為學生著想、愛學生一切的教師。
《教海漫記》讀後感3
這個月，我讀了全國著名特級教師於永正著的《教海漫記》。在讀這本書之前，於老師給我的印象是課上得好，書讀得好，是一個教學很實在的名師。當我拿到這本書，翻開一讀，竟愛不釋手，正如楊再隋教授說的“書中每篇文章不長，都有一箇中心，幾十篇文章又貫穿一個大的中心。內容平實，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。許多生動的例項，不少幽默的話語，能讓你忍不住笑出聲來。”我越讀越喜歡，越讀越崇拜於永正老師，發現他不但課上得好，而且班主任工作也做得好，真正做到教書育人，他，本身就是一本很好的教科書，真不愧是全國著名的特級教師。如果把於老師這本書當作是一席話的話，那我就有“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺了。
讀了於老師的《教海漫記》——教育篇，讓我知道了怎樣育人：
“本事越大，師德越高尚，贏得學生崇拜的砝碼就越有分量。”是的，於老師能彈善唱會畫能寫，因此很容易得到學生的愛戴，以後在這方面我也要下點功夫練習一下，以增強自己的砝碼。
“為什麼人們高興時笑，激動時喊，悲慟時哭？就是因為‘笑’、‘喊’‘哭’屬於‘歌’，是最原始的歌。”於老師就是有這樣的情，才能育出那樣的生。他居然把“笑”“喊”“哭”當作是“歌”，高人啊！
“不能把孩子管‘死’，不要對孩子的好動看不順眼，動輒斥責。”
“每當我因學生調皮乃至惡作劇而要動肝火的時候，便問自己：‘你這麼大的時候又當如何？’這樣一問，常常便會有另一種心態出現。這種心態就是理解、寬容。心態變了，處理方法自然也變了，或委婉勸告，或調侃兩句，一笑了之。‘笑’的作用往往比‘訓斥’的作用大，而且效果好，也不傷老師的身體。”於老師告訴我們，要蹲下來看學生，我們應該不以對大人的要求去要求學生，不要求小孩子去做大人應該做的事。孩子畢竟是孩子。蹲下來看學生，我們就能走進學生，體諒學生，就能和學生融為一體。這樣就能理解學生，從而寬容學生，更好地教育了學生。
“人類生活中真正的刺激劑是未來的快樂（馬卡連柯）”於老師讀到了馬卡連柯的這句名言，就把它記在日記簿上，心裡經常惦著要為學生帶來“未來的快樂”，正因為他有這個理念，所以他每搞一次活動，都會提前跟學生說，讓學生提前為活動做準備，讓學生處在興奮狀態。這與我自己對比一下，我每次搞活動都不敢提前幾天通知學生，總是怕學生分心，影響上課的專注力，現在看了於老師的做法，覺得他這樣做不但效果好，原來也有理論依據。
“我要求每個學生都記住這樣一句話：老師講課時，你的眼睛如果不看老師，我將認為你是個不專心的人，沒有禮貌的人。”要所有學生做到這一點，真的不容易。這也是我們每一個做老師的追求，這就是要求我們老師做到“目中有人”，在課堂上真正做到這一點可真不容易，可是於老師就做到了，看——他看到一個同學在擺弄文具，於老師不直接批評他，而是表揚了他的同桌，使用了“敲山震虎”一招；如果碰到個別學習、聽講不專心的學生，就提醒他“我請你思想集中一下，不要心猿意馬。”又或者發出這樣的警告：“你是不是想考驗一下老師的忍耐性？”每講到重要處，一定提醒全班學生注意。這告訴我們，上課時老師組織教學也很重要，正如我們黎校長經常提到的“如果上課時學生的注意力不在你身上的，你設計的課最好也沒用，他都不聽你的。做老師要眼觀六路，耳聽八方，要讓每一個學生都覺得你是在看著他。”做到這一點真不容易啊，要好好練習。
《教海漫記》讀後感4
今天我讀了於永正老師寫的《教海漫記》一書，讀完之後，不禁為於老師的智慧、詼諧、冷靜、鎮定和寬容所折服。於老師所接觸的學生，和我們所教的學生差不多，也有非常鬧心的。但無論多麼難纏的角兒，到了於老師手裡，過上一段時間，他就脫胎換骨，令人刮目相看了。你不得不佩服於老師的教學藝術。他的語言風趣、幽默，且含著無盡的智慧。沒有極其沉著、冷靜的頭腦豈能自如的駕馭這些“難纏的角兒”？我覺得於老師之所以能做到這一點，還是因為他能忍耐自己的怒火，能寬容學生的錯誤。歸根結底，還是因為他有一顆愛學生的心。所以他的一切教育手段、教育行為、教育語言都能為孩子的終生髮展奠基，從而創造了一個又一個教育的奇蹟。
於老師說：教師這門職業要求於人的東西很多，其中一條就是要求自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。這樣會幫助你壓抑一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地跟你的學生談話。因為：發脾氣很容易，忍耐卻很難，雖然只需要幾秒鐘。再看看我們的教師隊伍中，又有多少教師能像於老師一樣“退一步”處理學生犯錯和學習落後呢？說實話，誰都不想發生這樣的事，但就因為學生犯了一些錯誤，或沒完成作業，我們教師就真的有必要如此大動干戈，怒不可遏的致學生於“死地”嗎？難道除了打罵、侮辱、嘲笑，就再也沒有別的好法了嗎？都說“條條大路通羅馬”，可我們教師為什麼非得選擇“體罰”這一條路呢？如果體罰真能解決孩子的一切問題，那家長還要我們教師做什麼？社會還要我們學校做什麼？教師，確切的說，現在應該稱為“導師”。
在學生成長的路上，我們只是一個引導者、一個協助者。千姿百態的孩子，需要我們用萬紫千紅的眼光去看他們。他開花了，我們為他鼓掌；他只有綠葉，我們再為他施肥；他乾枯了，我們為他澆水；他生病了，我們為他驅蟲……縱使他還埋在土裡沒有發芽，我們也不要放棄，說不定你鬆鬆土，他就鑽出來了呢！所以，用一顆寬容的心對待孩子，其實就等於給了孩子成長的機會。要相信，只要你給他機會，他就一定會還你一個驚喜！