讀《朗讀手冊》有感（精選5篇）
讀《朗讀手冊》有感（精選5篇）
當認真看完一本名著後，相信你心中會有不少感想，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀後感了。那麼讀後感到底應該怎麼寫呢？下面是小編整理的讀《朗讀手冊》有感（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
讀《朗讀手冊》有感1
這本書是美國的吉姆.崔利斯寫的，他是美國著名的閱讀研究專家。《朗讀手冊》是他數十年兒童閱讀指導研究與實踐之總結，書中透過眾多具體、可信的案例，指出孩子在閱讀過程中可能遇到的問題及解決方案、闡明瞭朗讀的作用、方法和注意事項等。它幫無數的家長、老師解決了棘手的教育難題，讓無數孩子成為終身的愛書人。
誠然，身為人師的我知道閱讀的重要性，也能夠體會到透過閱讀所獲得的那種天地清朗的美好。然而，如何在起步階段為孩子播下閱讀的種子，讓他們去習得和擁有閱讀這一人生終身學習的習慣呢?它，需要我身體力行的去實踐。或許一個人的力量有些渺小，但你、我、大家，我們每個人都參與到為孩子朗讀、引導閱讀的過程中，這力量就大了。記得有一句教育格言所說：我們教孩子去熱愛與渴望，遠比我們教孩子去做重要得多。閱讀是教育的核心，學校中幾乎每一科的知識都是透過閱讀來學習的。在視聽發達影像時代的今天，閱讀仍然重要。那麼閱讀能帶來什麼好處?
你讀得越多，理解力越好;理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多;
你讀得越多，你知道得越多;你知道得越多，你就越聰明。
給孩子朗讀則能建立孩子必備的知識體系，引導他們最終踏上成功的閱讀之路。當然在親子共讀的閱讀過程中，讓孩子參與得越多，他就理解得越多。有句話怎麼說來著：告訴我，我會忘記;給我看，我會記得;讓我參與其中我會了解。
朗讀不只在家庭有效，在課堂裡也成果非凡。朗讀應當在各年級中都進行。我們學校誦讀的《日有所誦》恰恰說明了這點。朗讀，當我們將默讀轉而為有聲的朗讀時它既是一種積累語言的閱讀，也是一種培養語感的閱讀方式。朗讀能在字音的高低錯落間想像文字背後潛藏的畫面，表情神態乃至動作心理，於字裡行間感受文字之美。我想這就是諸如電視影像等媒體所無法替代的。
我兒子愛看漫畫，這樣好還是不好?
當讀到我兒子愛看漫畫，這樣好還是不好?時，讓我知道原來許多孩子都和我的學生一樣特別愛看漫畫書。估計這是很多男生都喜歡的事。但在這之前，我總認為諸如漫畫書之類的閒書有點浪費時間的意昧。因此當兒子在看漫畫書時，我曾經干涉過，覺得它對孩子一點幫助也沒有。但《朗讀手冊》上的一段話讓我吃了一驚：來自32個國家的20餘萬名兒童參加IEA評估考試，結果芬蘭兒童的閱讀分數最高。而芬蘭的9歲兒童的消遣書籍是什麼呢?59%的芬蘭兒童幾乎每天都看一本漫畫書。而且作者根據個人的經驗及所瞭解的研究結果建議;如果孩子表現出興趣，就給他們看更多漫畫書。看來自己的觀點又跟不上時代的腳步了。其實反觀生活，發現漫畫帶給兒子的不僅僅是消遣閱讀時愉悅的笑聲，更有性格里幽默詼諧的一面，以及習作中生動有趣的人物對話。
《朗讀手冊》沒有采用高頭講章式的談玄手法，而從閱讀指導中家長、教師、兒童可能出現的問題和疑問出發，用一個個問題引出切中要害的論述、有效的建議和生動的案例，語言輕鬆活潑，語氣誠摯懇切，是一本值得細讀的兒童閱讀指導的好書。
讀《朗讀手冊》有感2
前幾天買了《朗讀手冊》這本書，剛開始看覺得有點繁瑣，不大喜歡。看了一會，就被這本書吸引住了。所以前天看了一遍，昨天又看了一遍。今天覺得還是不夠，覺得應該把自己的感受記錄下來。
看《朗讀手冊》這個書名，給人感覺是如何提高朗讀技巧的書。實際上，這本書更多強調的是如何讓孩子“渴望閱讀”的技巧。仔細想想，“渴望閱讀”不就是閱讀的最高技巧嗎？“渴望閱讀”不就是閱讀的最高境界嗎？
有些人經常看書到深夜，廢寢忘食。看到這種情景，往往人們都會說，這個人真勤奮，其實不然。人類是喜歡享樂的，對於能夠給自己帶來快樂的事，人們會自願地反覆去做。反之，對於自己討厭的事，我們則唯恐避之不及。所以，看書廢寢忘食的人，並不是因為有多勤奮，而是因為他覺得讀書是一種快樂的事。
閱讀的定律之一：人類是喜歡享樂的。當我們給孩子朗讀的時候，可以傳送“愉快”的資訊到孩子腦中，讓孩子感受到閱讀是快樂的。這甚至將它稱之為“廣告”都不為過。很多時候，“不愉快”是與“閱讀”“學校”聯絡在一起的。所以，如果一個孩子很少體驗到閱讀的“樂趣”，只遭遇到“無趣”，那他的自然反應就是迴避。這就是很多孩子不喜歡閱讀的原因吧。
閱讀的定律之二：閱讀是積累漸進的技能。這就意味著，閱讀就像是騎腳踏車一樣，你騎得越多，就會騎得越好，你讀得越多，就會讀得越好。
研究發現，全世界閱讀能力強的兒童有兩個共同之處：一是老師對學生朗讀的頻率高，二是學生在校持續默讀的頻率高。這個研究結果，其實正好驗證了剛才的閱讀定律。無論在家庭還是學校，朗讀都發揮著廣告的作用，促銷閱讀的樂趣，這是引導孩子自己想要閱讀的催化劑。
說到給孩子朗讀。有些家長會說，我工作這麼忙，怎麼有時間讀書給孩子聽呢？有些老師會說，我教學任務這麼重，怎麼有時候讀書給學生聽呢？事實上，人們對於自己重視的事情，是一定能夠抽出時間的。有時間自己閱讀並且讀書給孩子聽的人，一天是24小時，從來沒有時間讀書的人，一天也是24小時。那些沒有時間讀書的人，卻有時間盯著球賽或電視劇，有時間煲30分鐘的電話粥。所以每個人都有相同的24小時，只是用的地方不同。如果你覺得給孩子朗讀這件事足夠重要，你是一定會有時間的。
什麼時候開始給孩子朗讀好呢？那當然是越早越好，甚至當孩子還在媽媽的肚子裡，就給孩子朗讀。有些人說，我的孩子讀六年級了，現在才開始為孩子朗讀，會不會有點晚呢？這使我想起哈佛大學牆上的一句名言：“當你覺得為時已晚的時候，恰恰是最早的時候。”給孩子朗讀，什麼時候都不為晚，晚只是你一直沒有讀。
作者對一個幼兒園進行為期8周的調查，這個幼兒園的藏書像小型圖書館一樣，而且老師每天讀故事給小朋友聽。他們把藏書分為三類：第一類是非常熟悉的（一直重複讀）；第二類是熟悉的（老師只讀過一次）；第三類是不熟悉的（老師從來沒有讀過）。研究人員觀察小朋友在自由時間會選擇哪類書看。他們發現，選擇“非常熟悉”的是“不熟悉”的3倍，選擇“熟悉”的是“不熟悉”的2倍。小朋友在看“非常熟悉”的書時，通常會模仿著老師朗讀，當他們看“不熟悉”的書時，只是快速翻閱而已。由此，我們可以充分看出老師的“廣告”效應。
研究報告指出，孩子選擇書的最大原因是，他們在班上看到或者聽著同學有這樣的書。68％的中學生選擇書的原因是老師或同伴在討論某一本書，這本書在班上顯得很熱門。所以，當老師朗讀給學生聽時，都可以促使學生主動去找在班上讀過的書。
閱讀與寫作有什麼關係呢？如何提高寫作能力呢？有些人認為就是不斷地練習，多寫就會寫得好。可實際上，寫得最多的學生，不見得寫得最好。當然不是說老師不必要求學生練習寫作，而是說學生練習寫作練得太多了。好的作家就像是羽毛球選手一樣，要想打好羽毛球，除了經常練習之外，還要花時間去觀察職業運動員的步伐是怎樣的，如何挑後場，如何接網前小球，如何扣殺。寫作成績最好的學生，並不是那些每天寫作最多的人，而是那些平時就喜歡看書，家裡有很多書，並經常寫隨筆的人。
閱讀如此重要，對老師家長來說，這是首要任務，重中之重。其中，老師和家長的對閱讀所持的態度最容易影響學生。你自己是否熱衷於看書？你的學生是否看到過你手中拿著教科書以外的書籍？你是否曾經與孩子分享過你所看的書？你是否曾經將某篇令你感興趣的文章念出來？正如，你自己沒有感冒，怎麼把感冒傳給別人呢？如果你自己不喜歡閱讀，你又怎能去影響別人喜歡閱讀呢？正如《第56號教室的奇蹟》中雷夫所說：“要用老師的閱讀熱情去點燃學生的閱讀熱情。”
哈佛邀請傑出的兒童精神醫生羅勃特·寇爾開設一門倫理道德課程，他的教學進度表上列出的全部是文學作品。他的年輕的學生與這些文學作品產生了共鳴，漸漸地，這些學生髮現自己的一些原則、價值觀和道德觀都因為這些故事有了好的轉變。新教育的發起人朱永新說：“一個人的閱讀史就是一個人的精神發育史。”由此類推，一個民族的閱讀史就是一個民族的精神發育史，如果一個民族都不閱讀，那麼這個民族是精神發育不全的。想起去年西安的反日流行，那些號稱愛國的遊行人員，砸車砸店砸人。按我們曾經的邏輯，你買日系車就是漢奸，別說砸車，就是殺了你也不為過。殊不知原本正義凜然的反日，日本人毫髮未損，自己人倒先打起來。我想，那島上的人肯定差點笑掉大牙了。所以，中國現在的種種問題，與中國人不讀書有很大關係吧。
面對一個班的孩子，應該如何朗讀給他們聽呢？研究發現：表演傾向的閱讀模式會最有效。在讀故事的過程中，師生間很少對話，但讀故事之前有一些討論，而在故事讀完之後，則有大量的討論。讀故事之前，老師通常先介紹那本書和老師自己對書的看法，以及選擇書的原因。而故事之後的大量討論通常是老師問問題，而學生必須回想故事內容，並用自己的話來回答。有時討論的重點是將故事內容與學生生活中的經驗聯絡起來。由於這種朗讀的模式就像在表演一樣，因此故事進行的過程很少被打斷。
給孩子朗讀的時候，有哪些要領、禁忌呢？一是儘早給孩子朗讀，你越早開始，做起來越容易，效果會越好。二是每天至少安排一段固定的讀故事時間，使之成為一種習慣。三是不妨從一頁只有幾行字的繪本開始，再逐步使用文字較多、圖畫較少的童書。四是朗讀時，經常問孩子：“你認為接下來會發生什麼？”以增強孩子的參與感。這點家長使用可能比較有效。五是在朗讀時，大量運用表情，如果可能，改變自己的聲調，來扮演對話的人物。六是每天安排一段時間讓孩子自己閱讀（哪怕只是翻翻書，看看圖而已）。如果沒有練習，所以朗讀的苦心都會付諸流水。七是千萬記住，只有極少數的人天生會朗讀，你必須透過練習，才能輕鬆自如地朗讀故事。八是不要企圖與電視競爭。如果你說：“故事或電視，請選一樣。”就像讓一個9歲的孩子選擇“蔬菜或甜甜圈”一樣。既然你是大人，你就有選擇權。“我們家8點半以後關電視。如果你要聽睡前故事，沒問題。如果不想聽，也沒關係，但8點半後不準看電視。”通常，孩子為了能晚點睡覺，都會很樂意地看書。千萬不要讓孩子認為不能看電視是書本害的。當然還有很多很多，如有興趣去看原著。
美國有一種閱讀叫做SSR（Sustained Silent Reading，持續默讀）。隨手拿起一本書，然後好好享受閱讀之樂。不必受提問、寫讀後感等干擾，純粹為興趣而閱讀。SSR基於一個簡單的原則：閱讀是一種技巧——越常使用越熟練，越少使用越生疏。現在學校有個現象，大多數孩子學習閱讀卻不閱讀。為什麼不閱讀呢？要麼是不喜歡閱讀，要麼就是沒有時間閱讀。所以，老師要為孩子朗讀，朗讀有許多目的，最主要的就是激發孩子以自行閱讀為樂的動機。SSR推薦以下教學計劃：一是孩子獨立閱讀的時間必須限定在一定時間段內，在教室內閱讀的時間通常為15分鐘。二是老師與父母要陪同閱讀，以身作則。這點再怎麼強調也不為過，如果只是叫孩子閱讀，自己在一旁看電視，這就意味著失敗。三是不要求學生寫讀書報告，也不作任何分數記錄。什麼會導致SSR失敗呢？最主要有兩點原因：一是老師只監督學生，而沒有一同閱讀。二是教室內缺乏足夠的SSR讀物，也就是沒有適合學生讀的書。
SSR對學習有障礙的學生有效果嗎？雷斯萊學院的羅莎莉。芬克博士在這方面做了很鼓舞人心的研究。她訪問了12位極為成功的人，這些人以前都患有嚴重的誦讀障礙症，他們小時候均比同齡孩子晚了三四年才開始閱讀。這12個人都有誦讀困難外，還有一個共同特點，那就是他們都對某個特別的領域產生了狂熱的興趣，需要透過閱讀來發掘更多相關的資訊。他們廣泛地閱讀自己感興趣的題材方面的書籍。所以，讀得越多，在這個過程中所獲得的技巧與樂趣就越多。
所以，怎樣轉變學習有障礙的學生呢？先找出有學習障礙的孩子的興趣——音樂、藝術、體育、狗馬、昆蟲——然後用你能找到的每一本書來滿足他們的興趣。
記得蘇聯教育家蘇霍姆林斯基就如何轉化後進生談到：“最有效的手段就是擴大他們的閱讀範圍。是的，必須使這些學生儘可能地多讀些書。”並舉了一個成功轉化費佳的學生的例子。我想，無論有多少文化、國情的不同，但教育的實質其實都是一樣的。無論是東方還是西方國家，無論是社會主義還是資本主義陣營。
有老師或家長會有這樣的疑問，孩子喜歡看漫畫，這樣好不好呢？作者說，童年時期愛看漫畫的人，長大以後往往會變成閱讀能力較強的讀者。全世界芬蘭兒童的閱讀分數最高，59％的芬蘭兒童幾乎每天都看一本漫畫書。說實話，我對這點有點懷疑，我覺得，這些孩子閱讀分數高，很大的原因可能是這些孩子不光看漫畫書。或者可以這樣說，看漫畫書總比不看書好，看文字書又比看漫畫書好吧。
作者建議各位，如果你的孩子閱讀能力低，那就讓他們看漫畫書。如果孩子表現出興趣，那就給他們看更多的漫畫書。我覺得挺有道理，閱讀興趣永遠是第一位吧。如果孩子不喜歡看書怎麼辦？一是讓他們自行選擇想看的書，甚至是漫畫書吧。二是書本里有較多圖片的。三是看電影——他們喜歡先看電影再看書。我覺得，《哈利波特》會是一個不錯的選擇。四是朗讀一整本書給他們聽。
《朗讀手冊》這本書講的內容很多，遠遠不止如此。我覺得，作為老師，作為家長，真的應該好好讀讀這本書。
讀《朗讀手冊》有感3
《朗讀手冊》是一本值得細讀的兒童閱讀指導的好書。生動的事例引人入勝，確切的資料佐證事實，書中字裡行間溢位作者深厚的文學和學術功底，處處折射出深思熟慮後的簡潔與深刻，讀起來輕鬆易懂，常有欣喜。可以說，這是一本具有指導性、操作性和知識性於一體的科普讀物。
在我們的工作中經常發現，很多父母總以為給孩子吃好的、穿好的那就是愛孩子。可對於孩子的學習，卻不捨得做出犧牲，這就是我們孩子的悲哀。而《朗讀手冊》卻教給我們方法，教我們如何激起孩子興趣？如何引導孩子？如何大聲為孩子閱讀。現本人就書中的幾個觀點談談自己的體會。
第一，什麼時候開始朗讀最好？
書中講到幼兒六個月左右，父母就可以開始提供簡單的圖畫書給孩子，雖然他不見得會看，但是透過聲音，他會將圖與名稱結合在一起。一歲左右，就可以抱著他坐在膝上，一頁頁地念給他聽。這一點我有很深的體會，我有個侄女她才7個月的時候，家人經常唸詩歌和一些故事短篇給她聽，或者有時候念順口溜給她聽，每次一念到這些熟悉的詩句，她就會發出“啊啊啊”的聲音，活蹦亂跳，好像她自己很想說話的感覺，經常逗得我們都很開心。我們現在堅持了一段時間，希望這樣能夠成為一個習慣。
第二，看書與閱讀的效果不同。
例如常看電視的孩子會影響學習、影響情感的發展、影響孩子的注意力……其中講到看電視會打斷人們的注意力，沒法讓孩子與成人互動，沒法提問、與家長對話。可以說現在的孩子們都喜愛看電視，而且看電視會佔去孩子很多的時間，甚至有家長讓孩子在做作業的時候邊做作業邊看電視，這樣使孩子在做作業的過程中既不能把作業做好，又影響孩子的智力，導致學習下降。因此我覺得父母應該對孩子看電視定下規矩。
第三，規定孩子讀書，使孩子在讀書中得到樂趣。
我覺得這裡的“規定”一詞用得比較人性化。作者認為讓孩子閱讀也可以像我們規定孩子每天早睡早起一樣，時間長了，習慣了，孩子就會堅持下來。當然，這個規定的最初制訂也需要講究方法，書中作者舉了不少讓規定變得美好而吸引人的方法。這裡我對“大人一定要做好榜樣”頗有感觸。在工作中，經常會有家長跟我說自己的孩子不願看書，家長苦口婆心強迫孩子看，或者有的家長根本不捨得花錢給孩子買書，結果往往令人失望。我在開家長會上給家長的建議是，請家長先陪著孩子一起看書，可以同看一本，看完後一起討論書中的問題。爸爸媽媽和自己讀一樣的書，孩子們會覺得有意思。在隨後與家長的交流中，家長們反饋和孩子一起看書的效果非常好。能陪著孩子讀書的大人——她的孩子的學習成績也比較好，平常也比較喜歡看書，特別是考試的閱讀題得分就很高。
由此可見父母的榜樣對孩子的影響巨大，有一句話：父母是孩子的第一任老師。家長做好了榜樣孩子也會跟著父母學，同時我覺得作為教師也應該作為學生閱讀的楷模，做一個學生閱讀的引領者，透過自己的.閱讀實踐來引領學生的閱讀。
讀《朗讀手冊》有感4
“讀過一本好書，像交了一個益友。”暑假裡，我有幸拜讀了吉姆崔麗斯的《朗讀手冊》，這是一本培養孩子對讀書的渴望，使他們熱愛讀書，樂於讀書，迷戀讀書的指導手冊。
《朗讀手冊》以豐富、具體、可信的案例詳盡地為我們解答了有關朗讀的各種問題：什麼時候開始給孩子朗讀？怎樣的書才算是好的朗讀教材？如何妥善處理看電視的問題？……讓我深切感受到，作為家長又是教師的我，責任重大。我要讓孩子們能健康快樂的生活，要讓他們擁有豐富的精神生活，就應該讓他們愛上閱讀。
現在，臨睡前我會拿起一本漂亮的繪本故事，邊講邊用手比劃，女兒眼裡充滿了期待和滿足；語文課後，學生們完成了規定的作業，我就鼓勵他們看自己帶來的書。我發現，女兒漸漸有了自己的感受，在看《我爸爸》時，她竟會觀察到大灰狼的表情，會用她獨特的動作來表達……
作為一個語文教師，過去我一直認為以身作則，熱愛閱讀就能幫助學生形成良好的閱讀習慣，也確實有一些學生在我的帶動下對閱讀產生了濃厚的興趣，但數量是有限的。讀了《閱讀手冊》，我看到了一條激發學生閱讀渴望的捷徑，那就是為學生讀書。聽故事除了可以增進老師和孩子之間的情感交流，同時也將較高程度的詞灌輸到他們的耳朵裡，他們會把這些詞傳入大腦並記憶下來，進而增強他們的閱讀理解能力。作為一名語文教師，我覺得要永遠做一個真正的讀者，做一個學生閱讀的引領者，透過自己的閱讀實踐來引領學生的閱讀。希望一本本好書吸引著孩子們一頁一頁讀下去。()讓這些愛啃書的毛毛蟲，吃飽長大後就變成美麗的蝴蝶，自由地展示自己那一對美麗的翅膀!
讓我們牢記本書開篇中的幾句話：
如果您身為人師，那麼該書將幫助您透過師生共讀的簡單活動，與學生一起探索人生和自然的？秘，得到事半功倍的精神效益。如果您為人父母，該書涉及到了不同年齡段孩子的閱讀問題，讓您總能找到為您孩子量身定做的那一部分。每天拿出一刻鐘，與孩子共讀，孩子會擁有不一樣的人生。如果您身為一校之長，能給予孩子的除了良師、書籍與教室之外，還有什麼比創造出愛讀書的校園環境更讓人倍感自豪的？如果您身為兒童或教育工作者，本書將幫助您更有的放矢地給予孩子和家長切實有效的讀書指導。
讓我們為培養孩子閱讀興趣、學會閱讀、熱愛閱讀、提高閱讀能力，促進孩子健康成長而努力吧！
讀《朗讀手冊》有感5
提起朗讀，我們首先想起的是怎樣朗讀，朗讀什麼，有些什麼技巧呢？還會聯想到朗讀能帶來什麼樣的效果，能夠有助於學習、考試？拿到這本書，本會以為是一本如何提高朗讀技巧，提高朗讀水平的書。但是，令我興奮的是，這本書是教會孩子如何去渴望朗讀的書，朗讀對孩子有什麼樣的好處大家都知道，但是如何才能讓孩子自己渴望閱讀，有興趣聽大人朗讀，進而有興趣自己朗讀、閱讀。這才是最重要的。《朗讀手冊》這本書恰恰就是這樣一本教會我們如何培養孩子對讀書的渴望，是他們熱愛讀書，樂於讀書，迷戀讀書的指導手冊。
讀書給孩子聽，大聲的為孩子讀書吧。《朗讀手冊》首先告訴我的就是為什麼要朗讀，為什麼在當今社會為孩子讀書如此重要？為什麼朗讀如此有效？正如書中所講，你讀的越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀的越多。你讀的越多，你知道的越多；你知道的越多，你就越聰明。其實，一起都是相輔相成的。這也是一個量變引起質變的過程，當為孩子閱讀時，你也許不知道給他帶來了什麼，但是，不經意間他提出的驚奇的問題，亦或偶爾給出你意想不到的答案，再或路邊行走時不經意間的對話，都能體現出閱讀後的孩子的不同，帶給我們的是驚喜，是不可思議的變化。這就是閱讀帶來的好處。讀書給孩子聽就像和孩子說話一樣，能夠樹立孩子的信心，帶來歡笑，拉近彼此的距離；還可以滿足孩子的好奇心，激勵孩子，提高閱讀水平和詞彙量的增加。何樂而不為呢。
透過《朗讀手冊》我還了解了何時開始朗讀的問題。何時開始朗讀，本書告訴我們的是，越早越好，什麼時間都不晚。從你拿起一本書，並且開始讀這本書的那天起，你已經在教孩子讀書了。透過《朗讀手冊》，我們還知道，幫助孩子延長集中注意力的時間的最好方式是與他一對一的相處。我們讀書給孩子聽，聽力進步的同時也有助於他們閱讀理解的進步，因為我們在生活中不斷的聽到的詞彙，當他被使用到有意義的詞句中時，他就能夠輕而易舉的理解這句話甚至這段話的意義。另外，書中關於聽故事和閱讀故事的程度差異的問題也非常值得我們關注，那就是閱讀和朗讀的區別對待，對於一個六歲的孩子而言，他才剛要學習自己閱讀，這時孩子認識的詞雖然有限，但在聽故事方面，他可不是個新手，他已經聽了六年，可以說有很豐富的聽故事經驗了，這就提醒我們要選擇詞彙量更豐富的書來給孩子朗讀，才能更加的吸引住他；而閱讀則要選擇相對簡單的繪本，圖文並茂，增加他的閱讀興趣，從而提高他的閱讀水平。
透過《朗讀手冊》，我們知道要選擇自己喜歡的書給孩子朗讀，因為你的朗讀情緒影響著孩子。在讀完一個故事後，要勻出時間和孩子討論，要用孩子喜歡的方式參與討論，讓孩子去探索，幫助他透過口頭表達、寫作或其他藝術表達形式，來表達自己的感受。樂於參與討論的孩子，說明他對書中的內容有興趣，這樣也無形中增加了他的語文能力。書中還提到獎勵措施，我們可以透過獎勵或者制度來規定孩子刷牙，洗臉，養成良好的衛生習慣，為什麼不可以透過獎勵和制度來讓孩子養成良好的閱讀習慣呢？對於比較頑劣、不怎麼愛靜以及對閱讀一開始沒有很高興趣的男孩子來說，這非常值得我們思考和效仿。
書中也用了大篇幅來討論看電視對孩子的影響，究竟應不應該看電視，怎麼把握好這個度呢，我也曾經猶豫過，因為孩子看電視的興趣遠遠大於閱讀的興趣，透過看電視他竟然也學到了很多的漢字和詞語，瞭解了很多的知識。上了小學 ，我在想，究竟我是選擇徹底杜絕他看電視呢，還是給他適當的時間來看？看了《朗讀手冊》，我豁然開朗，首先我知道了電視和閱讀的根本區別，閱讀對於電視來講，更能培養孩子的集中注意力的時間；閱讀能夠有效的互動；透過閱讀能夠有機會參與一個最重要的學習工具——提問；電視機剝奪了孩子學習語言最重要的課程——與家人的對話，另外那種誇張化的電視廣告可能會造成孩子觀念上的誤解。但是，現在電視已經充斥著在我們的生活中，尤其是層出不窮的各種吸引孩子的動畫片，更是讓孩子沉迷。我們要做到的就是要合理的控制，再控制。提供多一點，再多一點的閱讀時間給孩子們。
總之，從現在開始，確切的說，從進入一五班開始，在陳老師的帶領下，我們已經開始實施了，每天晚上爸爸的朗朗讀書聲，孩子抑揚頓挫背誦青青苗圃的詩歌聲，一家人臥在床上湊在一起看書的歡笑聲，隨時充斥著我們的房間。雖然暫時沒有看到什麼顯著的成效，但在生活中，不經意間，孩子語言中點燃的火花，生活中出現的某個細節，無不體現出朗讀後的微妙變化，於是，我在《朗讀手冊》的扉頁上寫到，一本讓我受益匪淺的書，朗讀，大聲的為孩子讀書吧。在陳老師的引導下，我們即將進入一個朗讀的世界，並且保持著這種奇妙美好的習慣，直至一生。