讀《朗讀手冊》有感(精選5篇)

讀《朗讀手冊》有感(精選5篇)

  當認真看完一本名著後,相信你心中會有不少感想,此時需要認真地做好記錄,寫寫讀後感了。那麼讀後感到底應該怎麼寫呢?下面是小編整理的讀《朗讀手冊》有感(精選5篇),希望能夠幫助到大家。

  讀《朗讀手冊》有感1

  這本書是美國的吉姆.崔利斯寫的,他是美國著名的閱讀研究專家。《朗讀手冊》是他數十年兒童閱讀指導研究與實踐之總結,書中透過眾多具體、可信的案例,指出孩子在閱讀過程中可能遇到的問題及解決方案、闡明瞭朗讀的作用、方法和注意事項等。它幫無數的家長、老師解決了棘手的教育難題,讓無數孩子成為終身的愛書人。

  誠然,身為人師的我知道閱讀的重要性,也能夠體會到透過閱讀所獲得的那種天地清朗的美好。然而,如何在起步階段為孩子播下閱讀的種子,讓他們去習得和擁有閱讀這一人生終身學習的習慣呢?它,需要我身體力行的去實踐。或許一個人的力量有些渺小,但你、我、大家,我們每個人都參與到為孩子朗讀、引導閱讀的過程中,這力量就大了。記得有一句教育格言所說:我們教孩子去熱愛與渴望,遠比我們教孩子去做重要得多。閱讀是教育的核心,學校中幾乎每一科的知識都是透過閱讀來學習的。在視聽發達影像時代的今天,閱讀仍然重要。那麼閱讀能帶來什麼好處?

  你讀得越多,理解力越好;理解力越好,就越喜歡讀,就讀得越多;

  你讀得越多,你知道得越多;你知道得越多,你就越聰明。

  給孩子朗讀則能建立孩子必備的知識體系,引導他們最終踏上成功的閱讀之路。當然在親子共讀的閱讀過程中,讓孩子參與得越多,他就理解得越多。有句話怎麼說來著:告訴我,我會忘記;給我看,我會記得;讓我參與其中我會了解。

  朗讀不只在家庭有效,在課堂裡也成果非凡。朗讀應當在各年級中都進行。我們學校誦讀的《日有所誦》恰恰說明了這點。朗讀,當我們將默讀轉而為有聲的朗讀時它既是一種積累語言的閱讀,也是一種培養語感的閱讀方式。朗讀能在字音的高低錯落間想像文字背後潛藏的畫面,表情神態乃至動作心理,於字裡行間感受文字之美。我想這就是諸如電視影像等媒體所無法替代的。

  我兒子愛看漫畫,這樣好還是不好?

  當讀到我兒子愛看漫畫,這樣好還是不好?時,讓我知道原來許多孩子都和我的學生一樣特別愛看漫畫書。估計這是很多男生都喜歡的事。但在這之前,我總認為諸如漫畫書之類的閒書有點浪費時間的意昧。因此當兒子在看漫畫書時,我曾經干涉過,覺得它對孩子一點幫助也沒有。但《朗讀手冊》上的一段話讓我吃了一驚:來自32個國家的20餘萬名兒童參加IEA評估考試,結果芬蘭兒童的閱讀分數最高。而芬蘭的9歲兒童的消遣書籍是什麼呢?59%的芬蘭兒童幾乎每天都看一本漫畫書。而且作者根據個人的經驗及所瞭解的研究結果建議;如果孩子表現出興趣,就給他們看更多漫畫書。看來自己的觀點又跟不上時代的腳步了。其實反觀生活,發現漫畫帶給兒子的不僅僅是消遣閱讀時愉悅的笑聲,更有性格里幽默詼諧的一面,以及習作中生動有趣的人物對話。

  《朗讀手冊》沒有采用高頭講章式的談玄手法,而從閱讀指導中家長、教師、兒童可能出現的問題和疑問出發,用一個個問題引出切中要害的論述、有效的建議和生動的案例,語言輕鬆活潑,語氣誠摯懇切,是一本值得細讀的兒童閱讀指導的好書。

  讀《朗讀手冊》有感2

  前幾天買了《朗讀手冊》這本書,剛開始看覺得有點繁瑣,不大喜歡。看了一會,就被這本書吸引住了。所以前天看了一遍,昨天又看了一遍。今天覺得還是不夠,覺得應該把自己的感受記錄下來。

  看《朗讀手冊》這個書名,給人感覺是如何提高朗讀技巧的書。實際上,這本書更多強調的是如何讓孩子“渴望閱讀”的技巧。仔細想想,“渴望閱讀”不就是閱讀的最高技巧嗎?“渴望閱讀”不就是閱讀的最高境界嗎?

  有些人經常看書到深夜,廢寢忘食。看到這種情景,往往人們都會說,這個人真勤奮,其實不然。人類是喜歡享樂的,對於能夠給自己帶來快樂的事,人們會自願地反覆去做。反之,對於自己討厭的事,我們則唯恐避之不及。所以,看書廢寢忘食的人,並不是因為有多勤奮,而是因為他覺得讀書是一種快樂的事。

  閱讀的定律之一:人類是喜歡享樂的。當我們給孩子朗讀的時候,可以傳送“愉快”的資訊到孩子腦中,讓孩子感受到閱讀是快樂的。這甚至將它稱之為“廣告”都不為過。很多時候,“不愉快”是與“閱讀”“學校”聯絡在一起的。所以,如果一個孩子很少體驗到閱讀的“樂趣”,只遭遇到“無趣”,那他的自然反應就是迴避。這就是很多孩子不喜歡閱讀的原因吧。

  閱讀的定律之二:閱讀是積累漸進的技能。這就意味著,閱讀就像是騎腳踏車一樣,你騎得越多,就會騎得越好,你讀得越多,就會讀得越好。

  研究發現,全世界閱讀能力強的兒童有兩個共同之處:一是老師對學生朗讀的頻率高,二是學生在校持續默讀的頻率高。這個研究結果,其實正好驗證了剛才的閱讀定律。無論在家庭還是學校,朗讀都發揮著廣告的作用,促銷閱讀的樂趣,這是引導孩子自己想要閱讀的催化劑。

  說到給孩子朗讀。有些家長會說,我工作這麼忙,怎麼有時間讀書給孩子聽呢?有些老師會說,我教學任務這麼重,怎麼有時候讀書給學生聽呢?事實上,人們對於自己重視的事情,是一定能夠抽出時間的。有時間自己閱讀並且讀書給孩子聽的人,一天是24小時,從來沒有時間讀書的人,一天也是24小時。那些沒有時間讀書的人,卻有時間盯著球賽或電視劇,有時間煲30分鐘的電話粥。所以每個人都有相同的24小時,只是用的地方不同。如果你覺得給孩子朗讀這件事足夠重要,你是一定會有時間的。

  什麼時候開始給孩子朗讀好呢?那當然是越早越好,甚至當孩子還在媽媽的肚子裡,就給孩子朗讀。有些人說,我的孩子讀六年級了,現在才開始為孩子朗讀,會不會有點晚呢?這使我想起哈佛大學牆上的一句名言:“當你覺得為時已晚的時候,恰恰是最早的時候。”給孩子朗讀,什麼時候都不為晚,晚只是你一直沒有讀。

  作者對一個幼兒園進行為期8周的調查,這個幼兒園的藏書像小型圖書館一樣,而且老師每天讀故事給小朋友聽。他們把藏書分為三類:第一類是非常熟悉的(一直重複讀);第二類是熟悉的(老師只讀過一次);第三類是不熟悉的(老師從來沒有讀過)。研究人員觀察小朋友在自由時間會選擇哪類書看。他們發現,選擇“非常熟悉”的是“不熟悉”的3倍,選擇“熟悉”的是“不熟悉”的2倍。小朋友在看“非常熟悉”的書時,通常會模仿著老師朗讀,當他們看“不熟悉”的書時,只是快速翻閱而已。由此,我們可以充分看出老師的“廣告”效應。

  研究報告指出,孩子選擇書的最大原因是,他們在班上看到或者聽著同學有這樣的書。68%的中學生選擇書的原因是老師或同伴在討論某一本書,這本書在班上顯得很熱門。所以,當老師朗讀給學生聽時,都可以促使學生主動去找在班上讀過的書。

  閱讀與寫作有什麼關係呢?如何提高寫作能力呢?有些人認為就是不斷地練習,多寫就會寫得好。可實際上,寫得最多的學生,不見得寫得最好。當然不是說老師不必要求學生練習寫作,而是說學生練習寫作練得太多了。好的作家就像是羽毛球選手一樣,要想打好羽毛球,除了經常練習之外,還要花時間去觀察職業運動員的步伐是怎樣的,如何挑後場,如何接網前小球,如何扣殺。寫作成績最好的學生,並不是那些每天寫作最多的人,而是那些平時就喜歡看書,家裡有很多書,並經常寫隨筆的人。

  閱讀如此重要,對老師家長來說,這是首要任務,重中之重。其中,老師和家長的對閱讀所持的態度最容易影響學生。你自己是否熱衷於看書?你的學生是否看到過你手中拿著教科書以外的書籍?你是否曾經與孩子分享過你所看的書?你是否曾經將某篇令你感興趣的文章念出來?正如,你自己沒有感冒,怎麼把感冒傳給別人呢?如果你自己不喜歡閱讀,你又怎能去影響別人喜歡閱讀呢?正如《第56號教室的奇蹟》中雷夫所說:“要用老師的閱讀熱情去點燃學生的閱讀熱情。”

  哈佛邀請傑出的兒童精神醫生羅勃特·寇爾開設一門倫理道德課程,他的教學進度表上列出的全部是文學作品。他的年輕的學生與這些文學作品產生了共鳴,漸漸地,這些學生髮現自己的一些原則、價值觀和道德觀都因為這些故事有了好的轉變。新教育的發起人朱永新說:“一個人的閱讀史就是一個人的精神發育史。”由此類推,一個民族的閱讀史就是一個民族的精神發育史,如果一個民族都不閱讀,那麼這個民族是精神發育不全的。想起去年西安的反日流行,那些號稱愛國的遊行人員,砸車砸店砸人。按我們曾經的邏輯,你買日系車就是漢奸,別說砸車,就是殺了你也不為過。殊不知原本正義凜然的反日,日本人毫髮未損,自己人倒先打起來。我想,那島上的人肯定差點笑掉大牙了。所以,中國現在的種種問題,與中國人不讀書有很大關係吧。

  面對一個班的孩子,應該如何朗讀給他們聽呢?研究發現:表演傾向的閱讀模式會最有效。在讀故事的過程中,師生間很少對話,但讀故事之前有一些討論,而在故事讀完之後,則有大量的討論。讀故事之前,老師通常先介紹那本書和老師自己對書的看法,以及選擇書的原因。而故事之後的大量討論通常是老師問問題,而學生必須回想故事內容,並用自己的話來回答。有時討論的重點是將故事內容與學生生活中的經驗聯絡起來。由於這種朗讀的模式就像在表演一樣,因此故事進行的過程很少被打斷。

  給孩子朗讀的時候,有哪些要領、禁忌呢?一是儘早給孩子朗讀,你越早開始,做起來越容易,效果會越好。二是每天至少安排一段固定的讀故事時間,使之成為一種習慣。三是不妨從一頁只有幾行字的繪本開始,再逐步使用文字較多、圖畫較少的童書。四是朗讀時,經常問孩子:“你認為接下來會發生什麼?”以增強孩子的參與感。這點家長使用可能比較有效。五是在朗讀時,大量運用表情,如果可能,改變自己的聲調,來扮演對話的人物。六是每天安排一段時間讓孩子自己閱讀(哪怕只是翻翻書,看看圖而已)。如果沒有練習,所以朗讀的苦心都會付諸流水。七是千萬記住,只有極少數的人天生會朗讀,你必須透過練習,才能輕鬆自如地朗讀故事。八是不要企圖與電視競爭。如果你說:“故事或電視,請選一樣。”就像讓一個9歲的孩子選擇“蔬菜或甜甜圈”一樣。既然你是大人,你就有選擇權。“我們家8點半以後關電視。如果你要聽睡前故事,沒問題。如果不想聽,也沒關係,但8點半後不準看電視。”通常,孩子為了能晚點睡覺,都會很樂意地看書。千萬不要讓孩子認為不能看電視是書本害的。當然還有很多很多,如有興趣去看原著。

  美國有一種閱讀叫做SSR(Sustained Silent Reading,持續默讀)。隨手拿起一本書,然後好好享受閱讀之樂。不必受提問、寫讀後感等干擾,純粹為興趣而閱讀。SSR基於一個簡單的原則:閱讀是一種技巧——越常使用越熟練,越少使用越生疏。現在學校有個現象,大多數孩子學習閱讀卻不閱讀。為什麼不閱讀呢?要麼是不喜歡閱讀,要麼就是沒有時間閱讀。所以,老師要為孩子朗讀,朗讀有許多目的,最主要的就是激發孩子以自行閱讀為樂的動機。SSR推薦以下教學計劃:一是孩子獨立閱讀的時間必須限定在一定時間段內,在教室內閱讀的時間通常為15分鐘。二是老師與父母要陪同閱讀,以身作則。這點再怎麼強調也不為過,如果只是叫孩子閱讀,自己在一旁看電視,這就意味著失敗。三是不要求學生寫讀書報告,也不作任何分數記錄。什麼會導致SSR失敗呢?最主要有兩點原因:一是老師只監督學生,而沒有一同閱讀。二是教室內缺乏足夠的SSR讀物,也就是沒有適合學生讀的書。

  SSR對學習有障礙的學生有效果嗎?雷斯萊學院的羅莎莉。芬克博士在這方面做了很鼓舞人心的研究。她訪問了12位極為成功的人,這些人以前都患有嚴重的誦讀障礙症,他們小時候均比同齡孩子晚了三四年才開始閱讀。這12個人都有誦讀困難外,還有一個共同特點,那就是他們都對某個特別的領域產生了狂熱的興趣,需要透過閱讀來發掘更多相關的資訊。他們廣泛地閱讀自己感興趣的題材方面的書籍。所以,讀得越多,在這個過程中所獲得的技巧與樂趣就越多。

  所以,怎樣轉變學習有障礙的學生呢?先找出有學習障礙的孩子的興趣——音樂、藝術、體育、狗馬、昆蟲——然後用你能找到的每一本書來滿足他們的興趣。

  記得蘇聯教育家蘇霍姆林斯基就如何轉化後進生談到:“最有效的手段就是擴大他們的閱讀範圍。是的,必須使這些學生儘可能地多讀些書。”並舉了一個成功轉化費佳的學生的例子。我想,無論有多少文化、國情的不同,但教育的實質其實都是一樣的。無論是東方還是西方國家,無論是社會主義還是資本主義陣營。

  有老師或家長會有這樣的疑問,孩子喜歡看漫畫,這樣好不好呢?作者說,童年時期愛看漫畫的人,長大以後往往會變成閱讀能力較強的讀者。全世界芬蘭兒童的閱讀分數最高,59%的芬蘭兒童幾乎每天都看一本漫畫書。說實話,我對這點有點懷疑,我覺得,這些孩子閱讀分數高,很大的原因可能是這些孩子不光看漫畫書。或者可以這樣說,看漫畫書總比不看書好,看文字書又比看漫畫書好吧。

  作者建議各位,如果你的孩子閱讀能力低,那就讓他們看漫畫書。如果孩子表現出興趣,那就給他們看更多的漫畫書。我覺得挺有道理,閱讀興趣永遠是第一位吧。如果孩子不喜歡看書怎麼辦?一是讓他們自行選擇想看的書,甚至是漫畫書吧。二是書本里有較多圖片的。三是看電影——他們喜歡先看電影再看書。我覺得,《哈利波特》會是一個不錯的選擇。四是朗讀一整本書給他們聽。

  《朗讀手冊》這本書講的內容很多,遠遠不止如此。我覺得,作為老師,作為家長,真的應該好好讀讀這本書。

  讀《朗讀手冊》有感3

  《朗讀手冊》是一本值得細讀的兒童閱讀指導的好書。生動的事例引人入勝,確切的資料佐證事實,書中字裡行間溢位作者深厚的文學和學術功底,處處折射出深思熟慮後的簡潔與深刻,讀起來輕鬆易懂,常有欣喜。可以說,這是一本具有指導性、操作性和知識性於一體的科普讀物。

  在我們的工作中經常發現,很多父母總以為給孩子吃好的、穿好的那就是愛孩子。可對於孩子的學習,卻不捨得做出犧牲,這就是我們孩子的悲哀。而《朗讀手冊》卻教給我們方法,教我們如何激起孩子興趣?如何引導孩子?如何大聲為孩子閱讀。現本人就書中的幾個觀點談談自己的體會。

  第一,什麼時候開始朗讀最好?

  書中講到幼兒六個月左右,父母就可以開始提供簡單的圖畫書給孩子,雖然他不見得會看,但是透過聲音,他會將圖與名稱結合在一起。一歲左右,就可以抱著他坐在膝上,一頁頁地念給他聽。這一點我有很深的體會,我有個侄女她才7個月的時候,家人經常唸詩歌和一些故事短篇給她聽,或者有時候念順口溜給她聽,每次一念到這些熟悉的詩句,她就會發出“啊啊啊”的聲音,活蹦亂跳,好像她自己很想說話的感覺,經常逗得我們都很開心。我們現在堅持了一段時間,希望這樣能夠成為一個習慣。

  第二,看書與閱讀的效果不同。

  例如常看電視的孩子會影響學習、影響情感的發展、影響孩子的注意力……其中講到看電視會打斷人們的注意力,沒法讓孩子與成人互動,沒法提問、與家長對話。可以說現在的孩子們都喜愛看電視,而且看電視會佔去孩子很多的時間,甚至有家長讓孩子在做作業的時候邊做作業邊看電視,這樣使孩子在做作業的過程中既不能把作業做好,又影響孩子的智力,導致學習下降。因此我覺得父母應該對孩子看電視定下規矩。

  第三,規定孩子讀書,使孩子在讀書中得到樂趣。

  我覺得這裡的“規定”一詞用得比較人性化。作者認為讓孩子閱讀也可以像我們規定孩子每天早睡早起一樣,時間長了,習慣了,孩子就會堅持下來。當然,這個規定的最初制訂也需要講究方法,書中作者舉了不少讓規定變得美好而吸引人的方法。這裡我對“大人一定要做好榜樣”頗有感觸。在工作中,經常會有家長跟我說自己的孩子不願看書,家長苦口婆心強迫孩子看,或者有的家長根本不捨得花錢給孩子買書,結果往往令人失望。我在開家長會上給家長的建議是,請家長先陪著孩子一起看書,可以同看一本,看完後一起討論書中的問題。爸爸媽媽和自己讀一樣的書,孩子們會覺得有意思。在隨後與家長的交流中,家長們反饋和孩子一起看書的效果非常好。能陪著孩子讀書的大人——她的孩子的學習成績也比較好,平常也比較喜歡看書,特別是考試的閱讀題得分就很高。

  由此可見父母的榜樣對孩子的影響巨大,有一句話:父母是孩子的第一任老師。家長做好了榜樣孩子也會跟著父母學,同時我覺得作為教師也應該作為學生閱讀的楷模,做一個學生閱讀的引領者,透過自己的.閱讀實踐來引領學生的閱讀。

  讀《朗讀手冊》有感4

  “讀過一本好書,像交了一個益友。”暑假裡,我有幸拜讀了吉姆崔麗斯的《朗讀手冊》,這是一本培養孩子對讀書的渴望,使他們熱愛讀書,樂於讀書,迷戀讀書的指導手冊。

  《朗讀手冊》以豐富、具體、可信的案例詳盡地為我們解答了有關朗讀的各種問題:什麼時候開始給孩子朗讀?怎樣的書才算是好的朗讀教材?如何妥善處理看電視的問題?……讓我深切感受到,作為家長又是教師的我,責任重大。我要讓孩子們能健康快樂的生活,要讓他們擁有豐富的精神生活,就應該讓他們愛上閱讀。

  現在,臨睡前我會拿起一本漂亮的繪本故事,邊講邊用手比劃,女兒眼裡充滿了期待和滿足;語文課後,學生們完成了規定的作業,我就鼓勵他們看自己帶來的書。我發現,女兒漸漸有了自己的感受,在看《我爸爸》時,她竟會觀察到大灰狼的表情,會用她獨特的動作來表達……

  作為一個語文教師,過去我一直認為以身作則,熱愛閱讀就能幫助學生形成良好的閱讀習慣,也確實有一些學生在我的帶動下對閱讀產生了濃厚的興趣,但數量是有限的。讀了《閱讀手冊》,我看到了一條激發學生閱讀渴望的捷徑,那就是為學生讀書。聽故事除了可以增進老師和孩子之間的情感交流,同時也將較高程度的詞灌輸到他們的耳朵裡,他們會把這些詞傳入大腦並記憶下來,進而增強他們的閱讀理解能力。作為一名語文教師,我覺得要永遠做一個真正的讀者,做一個學生閱讀的引領者,透過自己的閱讀實踐來引領學生的閱讀。希望一本本好書吸引著孩子們一頁一頁讀下去。()讓這些愛啃書的毛毛蟲,吃飽長大後就變成美麗的蝴蝶,自由地展示自己那一對美麗的翅膀!

  讓我們牢記本書開篇中的幾句話:

  如果您身為人師,那麼該書將幫助您透過師生共讀的簡單活動,與學生一起探索人生和自然的?秘,得到事半功倍的精神效益。如果您為人父母,該書涉及到了不同年齡段孩子的閱讀問題,讓您總能找到為您孩子量身定做的那一部分。每天拿出一刻鐘,與孩子共讀,孩子會擁有不一樣的人生。如果您身為一校之長,能給予孩子的除了良師、書籍與教室之外,還有什麼比創造出愛讀書的校園環境更讓人倍感自豪的?如果您身為兒童或教育工作者,本書將幫助您更有的放矢地給予孩子和家長切實有效的讀書指導。

  讓我們為培養孩子閱讀興趣、學會閱讀、熱愛閱讀、提高閱讀能力,促進孩子健康成長而努力吧!

  讀《朗讀手冊》有感5

  提起朗讀,我們首先想起的是怎樣朗讀,朗讀什麼,有些什麼技巧呢?還會聯想到朗讀能帶來什麼樣的效果,能夠有助於學習、考試?拿到這本書,本會以為是一本如何提高朗讀技巧,提高朗讀水平的書。但是,令我興奮的是,這本書是教會孩子如何去渴望朗讀的書,朗讀對孩子有什麼樣的好處大家都知道,但是如何才能讓孩子自己渴望閱讀,有興趣聽大人朗讀,進而有興趣自己朗讀、閱讀。這才是最重要的。《朗讀手冊》這本書恰恰就是這樣一本教會我們如何培養孩子對讀書的渴望,是他們熱愛讀書,樂於讀書,迷戀讀書的指導手冊。

  讀書給孩子聽,大聲的為孩子讀書吧。《朗讀手冊》首先告訴我的就是為什麼要朗讀,為什麼在當今社會為孩子讀書如此重要?為什麼朗讀如此有效?正如書中所講,你讀的越多,理解力越好;理解力越好,就越喜歡讀,就讀的越多。你讀的越多,你知道的越多;你知道的越多,你就越聰明。其實,一起都是相輔相成的。這也是一個量變引起質變的過程,當為孩子閱讀時,你也許不知道給他帶來了什麼,但是,不經意間他提出的驚奇的問題,亦或偶爾給出你意想不到的答案,再或路邊行走時不經意間的對話,都能體現出閱讀後的孩子的不同,帶給我們的是驚喜,是不可思議的變化。這就是閱讀帶來的好處。讀書給孩子聽就像和孩子說話一樣,能夠樹立孩子的信心,帶來歡笑,拉近彼此的距離;還可以滿足孩子的好奇心,激勵孩子,提高閱讀水平和詞彙量的增加。何樂而不為呢。

  透過《朗讀手冊》我還了解了何時開始朗讀的問題。何時開始朗讀,本書告訴我們的是,越早越好,什麼時間都不晚。從你拿起一本書,並且開始讀這本書的那天起,你已經在教孩子讀書了。透過《朗讀手冊》,我們還知道,幫助孩子延長集中注意力的時間的最好方式是與他一對一的相處。我們讀書給孩子聽,聽力進步的同時也有助於他們閱讀理解的進步,因為我們在生活中不斷的聽到的詞彙,當他被使用到有意義的詞句中時,他就能夠輕而易舉的理解這句話甚至這段話的意義。另外,書中關於聽故事和閱讀故事的程度差異的問題也非常值得我們關注,那就是閱讀和朗讀的區別對待,對於一個六歲的孩子而言,他才剛要學習自己閱讀,這時孩子認識的詞雖然有限,但在聽故事方面,他可不是個新手,他已經聽了六年,可以說有很豐富的聽故事經驗了,這就提醒我們要選擇詞彙量更豐富的書來給孩子朗讀,才能更加的吸引住他;而閱讀則要選擇相對簡單的繪本,圖文並茂,增加他的閱讀興趣,從而提高他的閱讀水平。

  透過《朗讀手冊》,我們知道要選擇自己喜歡的書給孩子朗讀,因為你的朗讀情緒影響著孩子。在讀完一個故事後,要勻出時間和孩子討論,要用孩子喜歡的方式參與討論,讓孩子去探索,幫助他透過口頭表達、寫作或其他藝術表達形式,來表達自己的感受。樂於參與討論的孩子,說明他對書中的內容有興趣,這樣也無形中增加了他的語文能力。書中還提到獎勵措施,我們可以透過獎勵或者制度來規定孩子刷牙,洗臉,養成良好的衛生習慣,為什麼不可以透過獎勵和制度來讓孩子養成良好的閱讀習慣呢?對於比較頑劣、不怎麼愛靜以及對閱讀一開始沒有很高興趣的男孩子來說,這非常值得我們思考和效仿。

  書中也用了大篇幅來討論看電視對孩子的影響,究竟應不應該看電視,怎麼把握好這個度呢,我也曾經猶豫過,因為孩子看電視的興趣遠遠大於閱讀的興趣,透過看電視他竟然也學到了很多的漢字和詞語,瞭解了很多的知識。上了小學 ,我在想,究竟我是選擇徹底杜絕他看電視呢,還是給他適當的時間來看?看了《朗讀手冊》,我豁然開朗,首先我知道了電視和閱讀的根本區別,閱讀對於電視來講,更能培養孩子的集中注意力的時間;閱讀能夠有效的互動;透過閱讀能夠有機會參與一個最重要的學習工具——提問;電視機剝奪了孩子學習語言最重要的課程——與家人的對話,另外那種誇張化的電視廣告可能會造成孩子觀念上的誤解。但是,現在電視已經充斥著在我們的生活中,尤其是層出不窮的各種吸引孩子的動畫片,更是讓孩子沉迷。我們要做到的就是要合理的控制,再控制。提供多一點,再多一點的閱讀時間給孩子們。

  總之,從現在開始,確切的說,從進入一五班開始,在陳老師的帶領下,我們已經開始實施了,每天晚上爸爸的朗朗讀書聲,孩子抑揚頓挫背誦青青苗圃的詩歌聲,一家人臥在床上湊在一起看書的歡笑聲,隨時充斥著我們的房間。雖然暫時沒有看到什麼顯著的成效,但在生活中,不經意間,孩子語言中點燃的火花,生活中出現的某個細節,無不體現出朗讀後的微妙變化,於是,我在《朗讀手冊》的扉頁上寫到,一本讓我受益匪淺的書,朗讀,大聲的為孩子讀書吧。在陳老師的引導下,我們即將進入一個朗讀的世界,並且保持著這種奇妙美好的習慣,直至一生。

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