學校心理健康教育工作總結(15篇)
學校心理健康教育工作總結(15篇)
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，是時候寫一份總結了。你想知道總結怎麼寫嗎？以下是小編收集整理的學校心理健康教育工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
學校心理健康教育工作總結1
一學期來，我校心理健康教育工作在學校領導、老師的大力關注下，始終堅持做好日常工作，開展形式多樣的心理健康教育活動，在幫助學生培養健全人格，保持心理健康及全面推進素質教育的工作方面取得了一定的成效。現將本學期的工作總結如下：
一、心理健康教育課在規範性、有序性、系統性、生動性方面取得顯著的進步。
心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，是我校課程改革的重要一環。上好心理健康教育課有利於我校心理健康教育工作的整體開展。
首先，基於以上的認識，我們在充分利用現有資源，規範課堂程序和課堂內容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成績。
其次，繼續轉變觀念，從“以教師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以學生為中心，以學生的學用為中心，以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設計者，課堂程序的引導者。本學年，我們努力設計好每一堂心理課，儘量做到以活動為主，以學生的體驗為主，在心理教育課堂中運用心理測驗、錄影、音樂、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂程序中都有發言的機會，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，行為得到訓練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進了學生間的人際信任和合作觀念，使課堂環境更加融洽，課堂效果更加明顯。
以上的改進使心理健康教育課真正成了學生放鬆身心，完善自我的催化劑，也達到了我們學校開設心理健康教育課的目的。
二、紮實工作，拓寬渠道，促進學生心理健康發展。
專門教育與學科滲透相結合。強調學校全員參與全過程，參與心理健康教育，選派教師參加省市級心理健康教育培訓，提高廣大教師實施心理健康教育的水平。在此基礎上，各科教師聯絡自己所任教的學科適時、適度、有機滲透心理健康教育內容，使各科都能在培養學生良好的心理素質中發揮積極的作用。心理健康教育是素質教育的重要內容之一，小學心理健康教育主要是針對兒童心理發展的需要而開展的教育活動，旨在培養和提高學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當地應付現實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調節等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發展變化，促進兒童青少年心理健康的發展。所以促進心理素質提高,預防問題發生才是小學生心理健康教育的主要目標。
四、展望未來。
隨著社會的飛速發展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識都發生著劇烈變化。當代小學生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明,在我國約有1/5 左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑鬱等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。因此，在學校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。
1．小學生心理發展特點
從心理學角度看，小學期年齡段為6～7到11～12歲，兒童生長髮育比較平穩均勻（少數高年級女生例外）。特別是腦的神經系統的均勻和平穩的發育構成了小學生心理的協調發展；學習成為主導活動，不僅使小學生智力從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，而且也使他們的心理得到迅速發展。
小學生經歷有限，他們的心理活動顯得純真、直率，內心活動容易表露出來。這個階段“閉鎖性”不明顯，他們的情緒和情感富有表情化，喜、怒、哀、樂明顯地表現在面部，而且容易變化，不善於修飾和控制。所以小學階段，成人與兒童容易溝通，師生之間，親子之間的關係容易融洽。
小學生心理發展和變化具有較大的可塑性。無論是思維能力，還是個性，社會性和品德，都易於培養，諸如人生觀、世界觀等一類穩定的個性意識，在小學階段尚未萌芽；又如性格這一個性心理特徵的核心成分，只是開始形成時期，良好的或不良好的習慣都能透過教育措施加以改變。
2．小學生心理發展基本規律
（1）先天與後天關係。先天的遺傳是心理發展的生物前提、自然條件。良好的遺傳素質無疑是心理正常發展的物質基礎。兒童心理發展主要是由他們所處的環境條件（生活條件）和教育條件決定的，其中教育，尤其是學校教育起著主導作用。學校教育的主導作用，主要體現在教師的主導作用上。
（2）教育與發展的關係。小學生的心理發展主要在其內動力驅使下由適合他們心理發展的教育條件決定的。小學教育要選擇適當的教育內容和方法，引起他們新的需求，啟用他們的求知慾望，從而有節奏、循序漸進地引導兒童心理不斷向前發展。我們的教師只有在教
育過程中注意健康心理的培養，才能不斷啟用學生學習興趣。
在課外活動中滲透心理健康教育，使課外活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特徵，它是課堂教學的延伸。它的開展，為學校的心理健康教育拓展了新的渠道。在小學組織豐富多彩的課外活動中讓學生在課外實踐中體驗所學的心理健康知識，受到心理健康教育。同時，透過這些課外活動，使學生體會到心理健康教育來源於生活，實踐於生活的基本道理。
因此，我校的心理健康教育實驗取得了較滿意的效果，學生的心理品質有了提高，情商、智商得到了開發，人際交往面擴大了，社會適應能力增強了，心理障礙消除了；教師也轉變了教育理念，改進了教學方法；學生的家庭建設也得益匪淺。我校在學校心理健康教育工作上，踩過去的是一行堅定的腳步。新的機遇，也給我們帶來了新的思考、新的挑戰，我們將以課改為契機，與時俱進，紮實推進我校心理健康教育工作的深入開展。
本學期，根據學校領導對學校心理諮詢的要求，並以學校教育工作對心理工作要求為藍本，透過對我校心理諮詢工作的現狀研究後，制定了心理諮詢的計劃，加強對學生心理輔導的宣傳力度，將集體輔導與個別輔導密切結合，相輔相成，充分利用心理諮詢室的硬體，落實制度，提高心理輔導中的針對性、科學性、實效性，不斷提高學生心理素質，從而為全面提高學生素質打下良好的基礎。
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。為了進一步提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展，我校認真地開展了心理健康教育工作。
我校的心理健康教育目標定為幫助學生在學習生活中培養良好的學習習慣，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善於與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。針對這一目標，我校根據學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。
一、全員重視，增強意識
一學年以來，我校領導及輔導老師們都充分地意識到心理健康教育的重要性，也較自覺地進行心理方面學習與探索，及對學生進行心理健康教育。
二、豐富心理健康教育的途徑
1、心理知識講座。這學期針對一些傳染性疾病對學校師生及其學生家長們造成了心理上的恐慌，就此，我們結合目前的一些可防控的措施在學校開展了心理輔導講座，幫助他們解除心理恐慌壓力。
2、個別諮詢與輔導。我校開設心理諮詢室對學生進行個別輔導，使教師和學生在心理輔導室內透過書信交流的方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，並對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。
3、心理教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也並不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生並不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，如：語文、思品課可以陶冶學生的心靈，塑造高貴優雅的品質；數學可以進行科學思維的訓練等。在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質。作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用。
4、聯絡家庭，引導學生家長關心子女的心理健康，是對學生進行心理教育的重要方式，當我們發現學生心理出現一點不好的苗頭時，就及時與家長聯絡，做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養他們的責任感、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。
在心理諮詢過程中，我們深切地感受著大家對心理諮詢工作的需求和認可，也體會著幫助苦悶中的學生走出煩惱的喜悅，諮詢過程是來訪者成長的過程，同時也是我們成長的過程，我們也將在今後的工作中，再接再勵，為廣大學生提供力所能及的心理援助。
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。因此，在小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。
小學心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嚐解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨各種問題的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善於與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。
我校根據學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。
1.心理知識講座。我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。心理健康教育並非只是個別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，因為心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發展中都必然會面臨的挑戰，包括那些學習優秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為，往往由於學習成績好，這些“好”學生心理發展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學生由於長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發脾氣，有的還採取極端措施進行打擊、報復，甚至走上犯罪道路。可見，心理健康教育應成為我們學校教育的重要的防止心理健康教育學科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理知識講座，使全校學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。
2.個別諮詢與輔導。除了全校性的心理知識講座，心理諮詢教師根據實際情況對學生進行個別輔導。對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾。主要針對學困生、單親生、寄宿生、留守兒童等各自存在的不同問題。
3.為部分家長進行輔導。讓家長懂得家庭是心理健康教育的第一課堂，家長的心理健康及其調適，瞭解孩子心靈成長的軌跡等常識性的知識。
4.與時俱進，用最新的教育理論武裝心理教育。積極參加上級部門安排的各種學習，完成部門規定的任務。
5.心理教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也並不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生並不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。
6.開展豐富的活動滲透。學校根據自己的實際情況，一些班級還編排了“校園情景劇”學生透過排練、觀看情景劇，懂得了學習、生活中許多問題的解決方法。
心理健康教育是提高小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，是學校教育的重要任務，使學生的心靈得到了釋放，也使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。
在今後的工作中，我校將在心理健康教育活動中，還將不斷努力，爭取更大的成績。
學校心理健康教育工作總結2
xx中從“著眼於未來，著力於素質”的辦學思想出發，積極開展心理健康教育，經過xx年的探索實踐，形成了比較完整的心理健康教育體系。
從xx年起，在高一年級開設學習方法指導課，系統而有針對性地對學生進行學習方法和學習心理品質的輔導；xx年，又率先在初一年級開設心理健康輔導課。
從xx年起，建立心理輔導室，為來訪的學生解決了生活、學習、人際交往、情緒情感、自我意識發展中的諸多問題，促進了其人格的健康發展。在此工作中，還曾及時發現和轉介了有傾向的個別學生，使他們得到了及時地幫助和治療。從xx年起，開始為全校學生建立學生心理檔案。每年對初一、高一學生實施《學習能力診斷測驗》、《學習適應性診斷測驗》、《心理健康水平診斷測驗》、《問題行為診斷測驗》、《親子關係診斷測驗》，為教育教學提供依據；一年後，進行復測，檢驗教育效果。
從xx年起，成立家長學校，聘請本校有經驗的優秀教師為輔導員，系統而有針對性的為各年級家長開辦講座，接待家長的來訪；曾編輯《好家長育人經驗集錦》，發給家長們學習。家長學校不僅受到家長們的歡迎和好評，還曾被評為西城區優秀家長學校。
xx年，建立心理健康服務中心，有校長、副校長直接領導。中心聘請全國青少年心理衛生專業委員會副主任為心理顧問，另有專職教師兩人，兼職教師一人；內設談心室（個別心理輔導室）、會客室、心理閱覽室、團體心理輔導室和開心屋（心理活動室）。中心透過開放硬體設施，開展有關心理健康的宣傳、選修課、專題講座、個別心理輔導和團體心理輔導，為學生的心理健康提供發展性和預防性教育、指導；同時中心對全校的心理健康教育發揮著規劃、組織和督導的作用。
xx年，本校與全國青少年心理衛生專業委員會、西城區心理教研室合作，成功舉辦了“心理健康教育培訓班”。該班聘請國內知名心理學專家11位，共上課兩百多學時，系統講解了心理健康教育的有關知識和方法。我校有70多位教師參加了培訓。此後，本校又連續舉辦了系列專家講座、優秀班主任心理健康教育工作經驗介紹和交流。經過校領導和教師的共同努力，教師基於心理學、教育學的教育觀念和教育能力得到改善和提高，本校的心理健康教育取得了突破性發展，班主任成為心理健康教育的骨幹力量，課堂教學、班集體建設、各種活動成為心理健康教育的主渠道。
本年度，本校被評選為北京市心理健康教育實驗校xx年，《重點中學心理健康教育的理論和實踐研究》被北京市教育學會批准為“十五”科研規劃課題。此課題由副校長直接負責，各年級組長分別擔任“提高初高中一年級學生適應能力”、“初高中二年級學生青春期教育”、“初高中三年級學生升學應試心理調整”子課題的負責人。在課題已進行的過程中，教師參與熱情高，同時得到了來自北京師範大學、首都師範大學、中科院心理所專家教授的幫助和指正。此課題將帶動本校的心理健康教育工作進一步朝向具有本校特色的、科學化、規範化、系統化的方向發展。
在此期間，xx年有十一位教師的心理健康教育方面的論文在全國青少年心理健康教育專業委員會年會上獲獎；xx年六位老師的論文在中國心理衛生協會年會上交流（其中一篇被選為大會發言）。
到目前，本校的心理健康教育已初步形成以下特點：
1、心理健康教育有指導、有協調、有落實、有研究，重實效。
2、全體教師參與，面向全體學生，重視學生品格修養、生活體驗和自我調適。
3、有機實現了課內與課外，教育與指導，諮詢與服務的緊密配合。經過腳踏實地的努力，本校的心理健康教育促進了學生心理潛能的開發、人格的健全發展，同時增長了教師解決學生心理衝突和矛盾的能力，增強了教師在教育教學中的價值感和幸福感；同時得到了各界好評，西城區、北京市教委先後在我校召開心理健康教育經驗交流和成果展示會；xx年被評為西城區心理健康教育先進校；諸多兄弟學校的同行曾到我校參觀學習。
學校心理健康教育工作總結3
隨著改革開放的深入，社會文明程度的提升，特殊教育越來越受到廣泛重視，智障學生的健康成長已成為備受關注的話題。我校心理健康教育工作依據“讓每個學生得到更優的發展，為每個學生提供更適用的教育”的辦學思想和“融會、融入、融和”為內涵的“融和教育”辦學理念，有目的、有計劃、有步驟地透過多種形式及途徑，提高智障學生的心理綜合素質，促進智障學生自強、自立、平等參與社會生活，迴歸主流社會，成為自食其力的勞動者。
一、加強教師心理健康教育培訓
1．普及知識，增強責任
學校精選了部分理論書籍和文章推薦給老師，作為教師學習和培訓的內容，如《心理輔導技術》、《班主任心理輔導》、《成長教室心理活動課教案集》、《花季心雨心理輔導個案集》等；邀請專家到學校作心理專題報告；請本校領導作心理知識普及座談會的主講人，以強化教師的責任意識，明確心理健康教育工作的意義，瞭解其涵義和特點。
2．理念引領，經驗推廣
每次會議或活動後，負責老師都會及時透過學校校園之家向老師們彙報會議精神，分享資訊資源；每月都由負責老師及時總結學校心理工作，反思不足和改進之處，部署下階段學校心理工作；經常召開多種形式的專題討論會，舉辦教師演講比賽、班主任教育小故事演講比賽，觀摩心理活動課等，以點帶面，以新的理念引領學校心理工作的深入開展，不斷提高教師心理健康教育的實踐能力。
二、開展學生心理健康教育活動
1．溫馨教室建立活動
教室是學生逗留時間最長的地方，校園是學生成長廣闊的天空。雖然校舍比較陳舊、裝置比較簡陋，但以“兩綱”為指導，在學校德育室的大力支援下對於溫馨教室的建立，制定了詳細的計劃，進行了具體的部署。讓幽雅、溫馨、健康的教室文化，影響學生個性的培養、心理素質的鍛鍊、道德習慣的形成、知識才能的增長，促進教師與學生、教師與家長關係的民主、融洽、和諧，讓學生的生命在充滿溫馨的氛圍裡更加燦爛。
2．社會實踐活動
組織學生參觀、感受祖國的鉅變、中國人民的偉大，激發學生熱愛祖國，熱愛家鄉的真切情感；組織學生參加各級各類的融合活動，培養學生的活動能力和人際交往能力等，也使他們看到了社會對他們的關愛，感受到幸福。
三、提供學生心理健康輔助服務
1．小組輔導
根據心理有問題學生的共同需要和問題，學校心理教師利用小組輔導的方法，透過學生的互動，幫助他們加深瞭解，改善同學間的人際關係，培養合作意識。
2．心理廣播
利用學校的校園廣播站定期宣傳心理知識。每次專題廣播均由學生自己製作，對什麼感興趣，對什麼迫切想知道就制定哪方面的專題，然後心理教師指導他們收集資料、編排內容、評審節目等。實踐證明，從學生自身出發，貼近智障學生們生活成長需要的心理知識，易於接受，能夠引起他們的興趣，產生共鳴。
四、給予家庭心理健康教育指導
1．以燦爛的微笑面對家長
當家長把學生送進校門的時候，他們交給老師的是一份信任、一份期望。學校教師樹立學校和家庭是一家的思想，特別是對弱勢學生，我們給予家長更多的尊重，保護他們的自尊心和自信心，積極幫助他們尋找家庭教育中的不足，幫助他們激發孩子的上進心。
2．以真誠的愛心感動家長
學校教師平時都注意觀察學生的一舉一動，並把觀察的結果及時反饋給家長，主動與家長溝通，用我們為學生最優發展的那一份真心誠意感動家長。
3．以教育的藝術號召家長
學校教師重視家庭教育指導藝術，講解家庭教育在孩子成長中的作用，家長是孩子最好的心理醫生，增強家長撫養教育孩子的責任感和義務感；教給家長一些常用的家庭心理健康教育的方法，使家庭教育更貼近學生的心理，使家長重視為孩子營造和睦、溫馨的家庭氣氛，提高智障學生的生活質量。
4．以規範的要求指導家長
平時，偶然的路遇、一個電話、一次家訪都是進行個別間交流溝通的指導家庭教育的好機會。而家長會和家長學校更是對家長進行群體指導的一種有效途徑。每次召開家長會，學校教師會根據學生心理發展特點，制定幫助孩子完善心理品質的措施，向家長提出規範的、明確的、具體的、不同層次的家長都能做到的要求，讓家長在家庭教育中有的放矢地進行指導，共同提高孩子的心理素質；每次開辦家長學校，學校都抓住良機，普及心理教育基本知識，交流先進經驗與做法，共同探討孩子心理健康問題，形成學校、家庭教育合力。
透過近一年各項工作的系統開展，我校心理工作取得了一些成績和經驗，但與兄弟學校相比我們還存在很大的差距。“為讓每個學生得到更優的發展”，我們任重道遠。
學校心理健康教育工作總結4
一學期很快過去了，回顧我校心理健康教育開始實施到步入正軌的過程，我們倍感欣慰。在這一學期裡，我們竭盡全力為廣大師生提供最周到的服務，既得到了他們熱情的參與，也得到了他們最大程度的認可。
在上級領導的重視，大力支援下，為使學校的心理教學能夠適應基礎教育改革的發展需要，提高全體學生共性的心理品質，開發學生的心理潛能，塑造良好的人格，進一步推動素質教育的實施，透過心理輔導和心理諮詢，對學生進行適當的心理干預，為學生的心理發展提供必要的服務，指導和幫助。
心理健康教育以積極向上的人生觀為指導，樹立正確的學生心理發展觀。透過開展心理周活動，以學生的成長髮展為中心；以他助、互助、自助為機制，幫助學生在自我探索中解決發展中的心理問題。通大型心理活動的開展，為學生創設一定的心理教育情境，營造一定氛圍，使學生懂得人是要受紀律約束的，不能隨心所欲；人是離不開集體的，團結就是力量；人是有潛力的，只有在集體中才能發揮其應有的作用。一路路風情陶冶了情操，一楨楨彩照融洽了情感，一陣陣歡歌笑語伴著心靈的小河延伸……學生們在娛樂觀賞中，潛移默化地成長著，它遠遠超過任何言語說教！
在人性開拓的主旋中，校內外活動的積極開展，不斷為學生引導著正確的認識因素，準確地把握學生品德發展階段的水平。它勝於學生呆板地坐在板凳上聽那些枯燥的言談，逆反心理的壓制和強制的服從辦法。那麼針對中學生的年齡特點，開展豐富多彩的活動，為他們創造良好的教育情境，培養健康向上的心理狀態。
為解決畢業班學生對考試的緊張，焦慮和恐懼等情緒障礙，心理教師積極配合畢業班教師對學生進行考試考慮心理的調適，包括深呼吸鬆弛法，聯想放鬆法，積極暗示法，轉移刺激法，模仿學習法，系統脫敏法，等一些心理輔導，堅定學生的信念和決心，增強臨考心理素質。
適時的心理諮詢為學生解決了考試心理膽怯，時間緊迫，思想壓抑，食慾不振，厭倦學習，情緒低落和如何調節不良情緒，怎樣追求遠大目標，人的基本情緒、心情，心境，等一些實際學習，生活中的問題，並針對個別學生的心理失衡，心理挫折和心理障礙，及時給予心理支援和心理疏導，切實關注他們，理解他們，傾聽他們，幫助他們……
心理健康教育更多的時候是一種"隱性"的教育，是一種潛移默化的教程，其效果並不是立竿見影的，也不是心理教師一個人所能支撐的保護傘。要使心理健康教育朝著健康，科學，有效的方向發展，是每一名專業教師義不容辭的責任。
在上級領導關懷和正確指引下，學校，家庭，社會緊密結合起來，齊心協力為孩子們架起通向未來的橋樑；尋找智慧的金鑰匙；去尋找心靈的家園"。
學校心理健康教育工作總結5
心理健康教育工作是關係到中小學生身心健康發展的大事，是實施素質教育的一項重要工作，中小學生的心理負擔影響著他們的健康成長，開展心理健康教育是落實素質教育的需要，也是培養21世紀人才的需要。我校本著遵循人的發展規律，從尊重人，幫助人，到發展人的思想，透過採用提高認識，課程和教法的改革，適當的行政干預諸因子，以達到最佳化學生的心理環境，培養學生良好的心理素質，提高學生社會適應能力，促進學生身心健康發展的目的。現將我校這學期心理健康教育的具體工作進行總結：
一、組織與管理
1．建立健全心理健康教育領導機構。
2．每學期期初制定心理健康教育工作計劃，學期末進行工作總結。做到有步驟、有計劃、有目的、有階段性、有針對性地開展工作，做到有的放矢。
3．合理開設心健課程，系統傳授心健知識與方法。要培養學生良好的心理素質，開設心理健康教育課是實現這一目標的主要途徑，我校教導處為每個班級每週開設一節心理健康課。在開展課程前授課教師會事先透過與班主任、家長和學生座談，瞭解學生容易產生的心理問題，然後確定教學目標，依據學科課程和經驗課程的特點，根據不同部分的內容選擇合適的教學方法，使課程目標與課程目標的實現形式有機結合起來。心健教師會在教學中透過講授、心理團體活動等方法，對學生進行自信心、獨立性、心理承受力、社會適應性、感恩教育等，收到了良好的成效。實踐表明，由專任教師擔任的心理健康教學，對學生的心理健康能產生巨大作用。同時，在教育目標上，面向全體學生，充分發揮學生的主體地位，幫助學生形成自信、團結互助等良好的心理品質。
二、完善心理健康教育工作
1．加強心育環境創設，對學生心理進行陶冶。
良好的育人環境，對學生的發展有著積極的促進作用。我校歷年來對此高度重視。我們在抓好學生思想品德、紀律禮儀、生命安全等常規教育的同時，逐步加強和完善了校園環境建設，千方百計綠化、美化、最佳化育人環境，先後建成了五樓藝術城（書法室、音樂室、美術室、舞蹈室等）、電子閱覽室、科學實驗室、綜合實驗室等一系列現代化、高標準的教育設施，為豐富學生的課餘活動，活躍校園文化生活提供了優越的條件。一個讓學生學知識、練技能、陶冶情操、健全人格的良好氛圍已經形成。辦學條件和育人環境的明顯最佳化得到上級和社會各界的好評。隨著校園環境的最佳化，我們同時加強了心育環境的創設，密切家校聯絡，建立平等、民主、和諧的師生關係，千方百計把家長希望子女成才的迫切願望、教師教書育人的心情和學生學習積極性引導到正確的方向上來。
2．加強隊伍培訓，強化心健小組實力。
要提高學生的心理素質，首先要有高素質的教師，教師是實施心理健康教育的關鍵。教師良好的心因素對學生心靈的積極影響，是任何其它教育手段無法替代的，教師學習掌握心理健康知識，受益的僅是學生，還有家人和自己。而且，學校心理健康教育是一門新興的學科，更是專業知識技能的應用，專業培訓是十分必要的。所以說，學校的心理健康教育應當以教師的心理健康為基礎，用教師的人格去塑造學生的人格。為了做好這項工作，保障心理健康教育正常、健康地開展，學校重視心理健康師資配備。學校層面多次派教師參加學校心理健康教育研討會，校心理健康教研組每學期也都會開展聽評課活動，切實提高心理健康教師的整體水平，促進教師自身的修養及專業知識。
3．充分利用資源，各方面滲透心健教育。
各種教育教學活動蘊含著豐富的心理教育因素，必須充分挖掘和利用這些因素，把心理輔導有機地滲透在各科教學和各項教育活動之中。在語文課堂中豐富的思想內涵可以直接成為心理健康教育的素材；體育課上競技專案教學同樣可以幫助學生提高心理品質；少先隊活動中的感恩教育激勵他們奮發學習，立志成才，建立對自我、學校、家庭和社會的責任心，報答父母，奉獻社會，報效祖國，成為德才兼備的合格人才；心理健康教育和班會、團會結合起來，落實發展與預防的功能；嘗試以團會的形式、班會的內容來進行心理健康教育，在學生喜聞樂見的形式中，春風化雨的滲透心理健康教育。
4．心理輔導形式多，利用科技作用大
（1）開展專題心理輔導。目的在於透過專題輔導，解決學生存在的共性問題。我們一般採用兩種形式：一是團體心理輔導。二是小組心理輔導。例如我校有個班級的學生由於經常更換科任老師導致這個班級的同學間不夠團結，心理老師透過與班主任的溝通探討，在班級中開展了《突圍闖關》、《盲人與柺杖》等團體活動，取得了良好的效果。
（2）發揮學校心理諮詢室的功能。每天中午12:0014:00，下午17:0017:30 向教師、學生、家長開放，為一些需要幫助的學生提供幫助，解決他們的煩惱，做到有案例有記錄。像有的學生不好意思在其他同學面前向心理老師傾訴，這時候的談心室就發揮了作用，在這裡只有心理老師與學生，學生就能大膽地傾訴自己內心的煩惱和需要得到的幫忙。
（3）利用電話、網際網路為學生做心理輔導
採用電話、網際網路的目的在於保護學生的隱私，拓寬學生參與心理輔導工作的渠道，增加學生參與的積極性。學生可以利用聊天工具和信箱與心理老師直接溝通，可以透過瀏覽心理網站提高自我認識，自我疏導。可以直接拿起電話及時和老師對話。這樣還能避免師生面對面的尷尬，解除部分同學的心理顧慮。高年級的學生處於青春期，這個時期的他們對一些成長方面的問題充滿了疑惑和好奇，但他們不敢當面和老師或家長交談，這時候網路就為他們提供了便利，他們透過在網上和心健老師的交流，既避免了尷尬同時也解開了他們的疑惑，也避免了因為好奇而去瀏覽一些不好網站的現象出現。
今後，我校將繼續以學生為主體，以全體教師為主導，注重在學科教學活動、班主任工作、德育工作中對學生滲透心理健康教育，以提高全體學生的心理品質，開發學生的心理潛能，塑造良好的人格。並大力加強心理健康教育的科研力度，科研與實踐相結合，力求更好地推進學校心理健康教育的深入開展，促進素質教育的全面實施。
學校心理健康教育工作總結6
今年，校領導班子根據學校實際，提出了走科學發展之路，創精緻教育特色的辦學理念。堅持常規工作抓規範、重點任務抓落實、難點工作抓突破，推動品位升級、管理升級和質量升級。在學校領導的帶領下，我們的心理健康教育工作也取得了一定的成效。
本學期學校根據中學教育的特點和中學生心理發展的規律，圍繞學校的工作計劃、德育計劃，廣泛運用各種形式繼續深入推進心理健康工作，有效提升了不同年齡層次的學生的心理健康水平，有效實現了助人自助的教育目標，促進了學生人格的健全發展。
一、堅持心理健康服務原則
1、科學性原則：
即根據學生生理、心理發展特點和規律，運用心理學、教育學、社會學、行為科學乃至精神醫學等多種學科的理論與技術，科學地開展心理健康教育工作。
2、因地、因校制宜原則：
不同地區、不同學校學生心理問題表現不同，教學條件、師資條件不同，開展心理健康教育的程度不同，因此，要根據我校實際情況來開展工作，以提高工作的針對性、實效性。
3、面向全體學生與關注個別差異相結合的原則：
心理困惑或障礙既有共性的問題，也有個性的問題，因此要將面向全體學生同關注個別差異相結合。
4、以發展、預防為主的原則：
在實踐中，要堅持發展、預防為主，矯治為輔的原則。
5、人本主義教育原則：
其一，把學生作為獨立的生命個體，充分地尊重、理解、信任學生，建立平等的師生關係；
其二，把學生作為完整的生命個體，要全方位、多角度地認識學生；
其三，以學生為教育的主體和活動的主體。
6、助人自助原則：
即幫助學生提高自助能力。
二、其它宣傳方式
1、充分利用學校心理網站等宣傳媒介對學生進行心理健康教育有關內容的宣傳和心理健康知識的普及。
2、各班每期黑板報都開闢出心理健康方面的專欄，有效提高了學生對心理健康重要性的認識，促進了心理健康漸漸納入班級文化建設。
3、積極創設校園心理環境，充分利用了網站和廣播及時宣傳心理培訓活動的資訊，增強心理健康教育在校內外的影響力。
三、取得的積極效果
1、在區教育局和學校領導的支援下，建立了心智和諧的新浪部落格，創造了心理交流的新天地。
2、組織了心理工作小組，讓在大家的共同努力下，找到了心理健康教育的捷徑，提高了心理健康教育的效果。
總之，在過去的一年裡，我們學校的心理工作取得了很大的成果。但是成績屬於過去，不代表未來，未來掌握在我們自己的手中。因此我們要總計經驗教訓，為明天的發展打下堅實的基礎，相信在大家的共同努力下，平陽學校的心理工作會不斷取得新成績!
學校心理健康教育工作總結7
時間的腳步總是如此匆匆，催趕著人們不斷地前行。驀回首，學校的心理健康教育工作亦一步步紮實地走過幾個春秋，攀上了一個新的臺階。
讓學生的青春多一份陽光、快樂；讓老師的心態多一份平和、安寧；讓家長的管教多一份親情、技巧；讓每一個人都健康、快樂地生活。這是我們積極開展心理健康教育活動的宗旨。正是遵循了這一宗旨，在緊張忙碌的日子裡，我們有過欣喜，也有過焦慮，有過收穫，也有過遺憾……現將工作總結如下：
一、注重實效，積極開展學生心理健康教育活動
1、問卷調查，瞭解學生的心理狀況
成長不是一帆風順的，成長的過程中，誰都會有煩惱，誰都免不了心理上的溝溝坎坎。為有針對性地幫助學生解決成長道路上的困惑，每學期，我校都會進行學生的的心理健康問卷調查，初步瞭解學生心理健康狀況。
比如，經過調查，我們瞭解到學生普遍存在缺乏自信的問題。同時，初一學生與老師、家長之間的溝通有代溝；初二學生的青春期逆反比較強烈；初三學生的學習焦慮較嚴重；小學五、六年級學生的自控能力較差。
2、開展心理健康教育講座活動，幫助學生提高心理素質
根據各年級學生年齡不同、學習任務不同、心理困惑不同的特點，我們有針對性地進行心理健康教育講座活動，本篇文章來自資料管理下載。發展學生良好的自我意識，培養他們的自主能力及自我教育能力，從而形成積極的個性品質。
比如：九年級的《擺好成功的預備姿勢》、《掌握科學的學習方法，做學習的主人》；八年級的《青春的煩惱》；七年級的《你準備好了嗎？》、《嘿！男孩女孩》；六年級的《增強自信、增強自控力》；五年級的《增強我的自信與自控力》等心理健康教育講座活動，都深受學生歡迎。
3、上好心理健康教育課，幫助學生培養良好心理素質
根據地方課程的要求，每個年級每學期要開設五節心理健康教育課。為此，學校的心理健康教師根據學生特點、心理需求開展相應的豐富多彩心理教育活動。如：心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、遊戲輔導等，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。
4、做好個別諮詢活動，幫助學生解決心理困惑
“溝通的秘訣在於把心開啟！用我心靈的鑰匙，開啟你的心鎖，讓你的幸福與希望在這裡起航！”每學期開學，學校的心理諮詢室都會致學生一封信，願意在他們需要幫助的時候，向他們伸出溫暖的手。
我們開設了心理電話，24小時為學生服務；同時我們定每週一至週五的中午12：10——13：00為學生面談諮詢時間。（如有特殊情況，還可另約時間）
我校心理諮詢老師嚴格遵守著保密原則，以她們的真心、耐心，對前來諮詢的學生給予真誠的幫助，傾聽他們心中的苦惱，解答他們心理的疑惑，協助他們超越自我，健康成長。
5、辦好《心海飛揚》（學生刊），為學生開啟一片豁朗的天空
“我是一個有尊嚴的人。無論我做什麼，也絲毫改變不了這一點。”
“感激傷害你的人，因為他磨鍊了你的心志；感激絆倒你的人，因為他強化了你的雙腿。”
這是我們《心海飛揚》（學生刊）送給每一位同學的贈言，生活需要智慧，生活需要豁達，我們願意為學生創造一片這樣的天空。
二、重視教師的心理健康教育工作
1、進書籍，為教師提供學習的資料
如：進了一些著名教育專家盧勤、關鴻羽、鄭日昌等老師的書籍和音像資料，隨時隨地讓老師借閱和觀看，豐富教師的理論水平。
2、搞講座，為教師提供交流的機會
利用“班主任沙龍”的形式，我們進行了《讓自己擁有積極樂觀的心態》、《瞭解學生的心理發展變化》的心理健康教育講座活動，教給老師一些調整心態的方法和與學生溝通的技巧，願他們在生活、工作中，多一份樂觀，多一份好心情。
3、設立活動室，為教師提供放鬆的空間
學校心理諮詢室還專門為老師開設放鬆活動時間，在他們身心疲憊的時候，減輕他們的精神緊張和心理壓力，使他們學會心理調適，增強應對能力，有效地提高心理健康水平。
4、辦刊物，為教師提供心靈的給養
“你不能左右天氣,但你可以改變心情；你不能改變容貌,但你可以展現笑容；你不能控制他人,但你可以掌握自己；你不能預知明天,但你可以利用今天；你不能樣樣順利,但你可以事事盡力。”
這是《心海飛揚》（教師刊）送給每一位老師的溫馨提示，希望老師們天天有個好心情，天天健康、快樂地生活。
三、重視家長的心理健康教育工作
1、請專家做報告，傳授親子教育的高招
每一位家長都愛自己的孩子，但由於缺少愛的技巧，往往是家長付出太多，孩子根本不領情。本篇文章來自資料管理下載。針對這一現狀，我校特意聘請了著名教育專家關鴻羽老師親自為家長們做經驗介紹，讓家長們向專家學招，為孩子提供一個快樂、溫馨的成長環境。
另外，我們還利用家長會的機會，透過電視為家長播放了著名教育專家盧勤、關鴻羽老師的家庭教育講座錄影，也讓家長們收益匪淺。
2、辦好《心海飛揚》（家長刊），介紹親子教育的經驗
“感謝孩子給我們帶來了成熟感、責任感、力量感、挑戰感和豐富感。”
“教育孩子要從父母開始，要從父母的父母開始，誰先覺悟，誰就是贏家。”
“切不可把孩子當成你實現理想的階梯，以犧牲孩子的自我為代價，否則你的下場只有空悲切。”
這是我們寫在《心海飛揚》（家長刊）上的刊首寄語，我們願意為他們介紹最實用的親子教育經驗，也希望家長放鬆自己的心靈，用平和的心態對待孩子，和孩子一起攜手走過美好的人生。
3、開設心理，解答親子教育的困惑
心理電話，隨時為家長提供免費的義務諮詢，傾聽他們的訴說，理解他們的苦衷，解答他們家庭教育中的困惑，用真誠的服務得到了家長的一致認可。
在領導和師生的共同努力下，我校的心理健康教育工作邁上了新的臺階，但還有許多不足，需要我們進一步的完善、提高。
天道酬勤。只要我們不斷地努力，育文學校的心理健康教育工作會越做越好！
學校心理健康教育工作總結8
為了切實提高我校大學生的心理健康水平，幾年來，我校積極貫徹各項檔案的精神，在學生心理健康教育工作領域進行了大量的積極探索與實踐，採取了一系列行之有效的方法和措施，逐漸構建起了較為完善的大學生心理健康教育工作機制，逐步形成了“塑造大學生健康人格；依靠兩支隊伍（專兼職學生心理健康教育教師、班級學生心理健康委員）；搭建三個平臺（心理健康教育課程指導平臺、培訓平臺、媒體平臺）；實行四級預防（宿舍、班級心理健康委員、輔導員和學校心理健康教育與諮詢中心）”的“1234”工作模式。
平時除了接待來訪學生面談諮詢、開展團體心理輔導、透過多種形式大力宣傳普及心理健康知識、開展心理測量服務、指導學生心理社團外，尤其是在長期的心理素質教育工作實踐中，我們深深地意識到：學生的心理健康問題“預防勝於治療”，因此，對於我校學生的心理健康問題，我們牢牢把握預防關，為此不斷地積極探索，在實踐中摸索出幾項切實可行、積極有效的學生心理健康問題預防工作方法，體現出了我們的工作特色，具體表現在以下幾方面：
一、完善心理健康教育規章制度，使工作有章可循
為保證心理健康教育工作的順利開展，學校首先成立了中國政法大學心理健康教育領導小組及學生心理疾病預防與危機干預工作小組：其次制定了一系列心理素質教育工作制度：20xx年頒佈了《中國政法大學關於進一步加強和改進大學生心理健康教育工作的實施意見》，進一步明確了心理健康教育工作的重要性。同年還相繼頒佈了《中國政法大學學生心理危機預防與干預制度》，該制度明確了心理危機干預的原則、組織機構、干預物件和干預的方法；《中國政法大學學生個別心理諮詢制度》，規定了心理諮詢服務的理念與原則、服務內容、學生與諮詢師雙方的責任與權利；《中國政法大學班級心理健康委員管理制度》，該制度明確了心理委員的選拔條件、工作內容和培訓方式。這些制度的出臺增強了我校學生心理健康教育工作的指導性、針對性和有效性。
二、依靠兩支隊伍，充分利用資源
1、組建了一支專兼職結合的心理健康教育工作隊伍目前，我校有三名專職心理諮詢師，8名兼職諮詢師。其學歷結構是：博士6人，碩士3人，學士2人；專兼職教師的職稱結構是：教授2人，副教授3人，講師6人。三名專職心理諮詢員均為勞動與社會保障部認定的國家二級心理諮詢師，做到了持證上崗。這支專兼職結合的心理健康教育隊伍學歷高，業務過硬，實踐經驗強，向學生提供了高水平的專業服務，深受同學們歡迎。
2、設立班級心理健康委員，充分調動學生工作積極性20xx年，我校學生工作部在各行政班級中分別設立了班級心理健康委員，其具體職責是：積極向本班同學宣傳心理健康和心理衛生方面的知識，使同學們瞭解心理發展的規律，對發展過程中出現的問題做到自我調節和自我保健；有計劃地組織開展班級心理健康教育活動；定期參加校院兩級組織開展的培訓、交流活動；協助、配合學工部心理健康教育與諮詢中心開展有關工作；對本班同學中存在心理問題和心理障礙的學生及時提供幫助，並及時與心理諮詢中心聯絡。
心理健康教育與諮詢中心對班級心理健康委員定期培訓、科學管理，不但傳授心理健康專業知識和相關的工作技術，而且建立了班級心理健康委員月彙報制度和評優表彰制度，以激發他們的工作責任心和工作熱情，保障制度的良好執行，充分發揮學生心理健康教育的基層網路作用。
三、積極開拓新的工作模式，滿足同學需求隨著大學生心理健康觀念的改變，心理諮詢對同學們不再神秘，越來越多的同學接受了心理諮詢與心理健康服務。
為了滿足同學們的需求，這一時期我校心理健康教育工作在模式上做了大膽探索，形成了一些效果好、影響廣的工作模式。
1、拓展個別諮詢的渠道在諮詢方式上，除了諮詢室的諮詢外，學校於20xx年開通網路諮詢，學生可以透過BBS或信箱進行諮詢。
在諮詢理念上，我們改變了被動等待的`方式。學校於20xx年開始對每年大一新生進行全面的心理普查，發現問題及時解決，並在普查的基礎上建立心理檔案，定期關注處於心理危機中的學生。
2、開展多個主題的團體心理輔導從20xx年開始，心理健康教育與諮詢中心加大團體心理輔導的力度。在總結經驗的基礎上，20xx年推出“百場團體心理輔導”計劃，即每年要組織百場以上的不同主題的團體心理輔導。其中既有充分調動心理委員的積極性，開展的成長性團體心理輔導，又有校心理諮詢老師開展的治療性團體心理輔導。三年中開展的三百場不同主題、形式多樣、內容豐富的團體輔導，吸引了兩千多人次的同學參加。
3、發揮課堂教學的主渠道作用20xx年，《心理健康》課程被確立為全校通選課程（36學時），由專職心理諮詢教師授課，透過案例教學、體驗活動、課堂討論、行為訓練、採用多媒體技術等多種形式，不斷豐富心理健康教育教學的內容，提高課堂教學的效果，深受同學喜愛，充分發揮了課堂教學在大學生心理健康教育中的重要作用。幾年來，近千名學生選修課此課程，反響良好。
4、完善心理危機干預機制學校高度重視心理危機預防和干預工作，20xx年專門成立了心理疾病預防與危機干預工作領導小組，由主管學生工作的校黨委副書記任組長，並且出臺了中國政法大學學生心理危機干預制度，同時根據我校的實際情況，逐步建立並完善了“學生宿舍———班級心理健康委員———年級輔導員、班主任———學生心理健康教育與諮詢中心”四級校園危機干預體系和快速危機反應機制，積極做好心理問題高危人群的預防和干預工作，防止因嚴重心理障礙引發自殺或傷害他人事件的發生。
5、加大宣傳力度，充分發揮“一報一網”的宣傳作用心理健康教育與諮詢中心於20xx年創辦了《心理健康報》，主要向同學們宣傳心理健康知識，介紹心理自我除錯的方法。該報每月一期，發放到每個學生宿舍；20xx年中心又創辦了“心靈家園”網站，開辦了“網路諮詢”等豐富多彩的欄目，每週更新一次。透過“一報一網”的宣傳作用，豐富了同學們的業餘生活，提高了同學們心理自我保健的意識。
四、我校心理健康教育工作需要改善的地方
1、完善培訓機制，打造一支高水平的心理健康教育工作隊伍心理健康教育工作是一項實踐性很強的工作，必須定期接受一定的專業培訓和督導，才能保證心理諮詢師不斷的成長，提高業務水平。我校的心理健康教育工作隊伍，每年接受專業的培訓和督導遠遠達不到要求，造成了我校心理健康教育工作隊伍水平提高慢，對學生新出現的新問題無法及時的把握與處理。因此，我們期待在以後的工作中，要對工作隊伍進行定期的督導與培訓，真正提高隊伍的工作水平。
2、心理諮詢的規範化程度有待提高心理諮詢是心理健康教育工作中最為重要的一項工作，包括個別諮詢和團體諮詢。兩者的規範化程度在一定程度上影響了諮詢的效果，其規範化主要包括硬體的規範化、接待預約的規範化、諮詢過程的規範化等。目前，我校主要在硬體規範化上存在一定問題，比如個別心理諮詢室的建設不符合要求，沒有專門的團體心理輔導室，缺乏心理諮詢或心理治療的專業裝置等。這些都是亟待解決的問題。
3、營造“人人關心大學生心理健康”的校園文化氛圍高校心理諮詢不同於醫務部門的醫學心理諮詢，不同於一般的社會心理諮詢，其任務的完成有賴於學校諸多力量的共同配合，取長補短，有分工有合作，才能形成一支結構合理的心理健康教育工作隊伍。目前，我校心理健康教育過多的依賴心理諮詢專職教師和輔導員工作隊伍，專職任課老師等其他工作人員的積極性並沒有很好的調動。而高校心理諮詢面臨的不僅僅只是醫學問題，它將同時承擔治療、教育和發展三大任務，涉及到醫學、心理學、社會學、教育學、倫理學等諸多領域的問題。這就要求我校要形成一支有多種學科、多種工作特長的人組成的心理健康教育隊伍，形成一種“人人關心大學生心理健康、使關注心理健康成為校園文化”的校園氛圍。
學校心理健康教育工作總結9
學校心理健康教育工作總結為培養學生積極向上心態，加強學生心理健康水平，xx九年制學校不斷探索心理健康工作思路，採取多種措施服務學生健康成長。
一是利用校園廣播站，開設學生心理健康教育專題講座欄目。幫助學生了解生理與心理的特點，正確認識自己，充分開發學習的潛能，在學習生活中獲得情感體驗。
二是定期開展心理輔導講座。由學校德育處牽頭組織，幫助學生學習並掌握自我調節的方法，解決在學習生活中遇到的各種心理困惑。
三是加強學校心理輔導教師隊伍的建設。學校組建了以班主任為主的工作隊伍，制定心理健康輔導工作計劃和方案，特別是針對個別心理有問題的學生，開展一對一的方式，及時瞭解他們的生活、學習、情感等情況，給予充分的關心和幫助。在班委會中設定心理健康安全員。要求心理健康安全員及時瞭解班級同學的心理健康動態，並將情況及時反饋給教師，讓教師能及時對需要心理輔導的學生提供幫助。
四是取得學生家長的配合與支援。幫助家長了解和掌握孩子成長的特點、規律以及教育方法。定期與監護人溝通了解學生思想動態，適時採取合理方式，化解學生心理困惑。達到家校共育德目的。
據悉，該校全體教職工主動學習心理學相關知識，不斷提高管理水平，在學生遇到心理問題時及時地給予幫助，從而幫助學生養成健康心態、促進全面發展，最終達到育人目的。
學校心理健康教育工作總結10
在上級領導的重視，大力支援下，為使學校的心理教學能夠適應基礎教育改革的發展需要，提高全體學生共性的心理品質，開發學生的心理潛能，塑造良好的人格，進一步推動素質教育的實施，透過心理輔導和心理諮詢，對學生進行適當的心理干預，為學生的心理發展提供必要的服務，指導和幫助。同時，對極個別有心理問題和成績偏差的學生進行心理康復工作。
在培養良好的個性品質形成過程中，心理健康教育以發展學生個性為目的，有計劃，有目的地對學生心理施加直接或間接的影響，透過學科教育，班主任工作，德育工作及心理諮詢，講座與輔導等最佳化學生良好的心理素質，從而提高學生：1、心理能力教育：如自理能力，應試能力，自學能力，自我教育能力，適應環境能力，實際能力，耐挫能力，競爭能力等；2、智力教育：如觀察力，注意力，記憶力，思維力，創造力等；3、心理輔導：包括對學生生活，學習，升學，自我認識，修身養性等；4、非智力因素教育：如動機，興趣，情感，意識，性格等；5心理衛生教育：如青少年青春期，性別，差異等。
心理健康教育以積極向上的人生觀為指導，樹立正確的學生心理發展觀。透過學校少先隊各項活動的開展及第二課堂活動，以學生的成長髮展為中心；以他助，互助，自助為機制，幫助學生在自我探索中解決發展中的心理問題。通？quot；六·一"大型心理教育活動的開展，為學生創設一定的心理教育情境，營造一定氛圍，使學生懂得人是要受紀律約束的，不能隨心所欲；人是離不開集體的，團結就是力量；人是有潛力的，只有在集體中才能發揮其應有的作用。同時，培養學生的自理能力，自我認識能力，自信心以及耐力體驗，抗挫感悟力等一系列的發展心態，在社會心理環境作用下，對學生個性心理特徵是一種良好的磨礪訓練。一路路風情陶冶了情操，一楨楨彩照融洽了情感，一陣陣歡歌笑語伴著心靈的小河延伸……學生們在娛樂觀賞中，潛移默化地成長著，它遠遠超過任何言語說教！，師生在互動中，共同欣慰地感悟著人類發明創造的快樂和智慧是勞動結晶的情感體驗，這不正是最好的心理素質教育嗎？
透過參觀大，中名校，聽老師講解，讓學生感觸中學生活和大學生活的氣息培養他們求知的情趣，鼓勵他們嚮往高等教育，發展各方面的能力，讓他們隨著知識的水平的提高，自然而然地發展內在力量，增加認知度的成熟。
在人性開拓的主旋中，校內外活動的積極開展，不斷為學生引導著正確的認識因素，準確地把握學生品德發展階段的水平。它勝於學生呆板地坐在板凳上聽那些枯燥的言談，逆反心理的壓制和強制的服從辦法，更勝於講解兒童難以接受的大道理。那麼針對少年兒童活潑好動的年齡特點，開展豐富多彩的活動，為他們創造良好的教育情境，培養健康向上的班風，學風；積極推進班級管理和教育方式的民主化，是充分發揮學生自主管理的有效途徑。
為解決畢業班學生對考試的緊張，焦慮和恐懼等情緒障礙，心理教師積極配合畢業班教師對學生進行考試考慮心理的調適，包括深呼吸鬆弛法，聯想放鬆法，積極暗示法，轉移刺激法，模仿學習法，系統脫敏法，等一些心理輔導，堅定學生的信念和決心，增強臨考心理素質。
適時的心理諮詢為學生解決了考試心理膽怯，時間緊迫，思想壓抑，食慾不振，厭倦學習，情緒低落和如何調節不良情緒，怎樣追求遠大目標，人的基本情緒、心情，心境，等一些實際學習，生活中的問題，並針對個別學生的心理失衡，心理挫折和心理障礙，及時給予心理支援和心理疏導，切實關注他們，理解他們，傾聽他們，幫助他們……
在心理諮詢過程中，由於他們年齡小，經驗少，有些問題只能感受不能提出，如果被動地遵循心理諮詢的自願求助原則，許多學生就會永遠徘徊在心理諮詢室外，失去許多成長的契機。心理教師必須帶著職業的敏感度和高度的責任心，主動接近學生，及時地給學生們以恰當的指導和幫助，使他們得到適宜的心理援助，就象種子發芽，小草破土一樣地撫慰中成長。心理諮詢就像一個避風的港灣；一條呵護心靈的小溪；一段真情溫馨的記憶……心理教師一個關切的眼神，一首輕柔的樂曲，一席恬情的話語，都能驛動學生們的心扉。使他們敞開心靈的大門，勇敢地去嘗試學習生活，不斷地完善自我。
心理健康教育更多的時候是一種"隱性"的教育，是一種潛移默化的教程，其效果並不是立竿見影的，也不是心理教師一個人所能支撐的保護傘。要使心理健康教育朝著健康，科學，有效的方向發展，是每一名專業教師義不容辭的責任。
在上級領導關懷和正確指引下，學校，家庭，社會緊密結合起來，齊心協力為孩子們架起通向未來的橋樑；尋找智慧的金鑰匙；去尋？
學校心理健康教育工作總結11
學期我校心理健康教育工作的指導思想是：根據學校中心工作計劃和學校德育工作的精神和大隊部工作的具體要求。依靠現代教育理念，繼續圍繞學校校本課程教育主題，紮實開展我校心理健康教育，關注學生的身心發展，結合我校學生實際，透過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折，適應環境的能力。
一、成立心理健康教育領導小組
組長：xxx
副組長：xxx
組員：xxx及各班主任
學校心理諮詢室兼職教師：xxx
二、重點工作
按照制定的心理健康教育主要工作目標，我校這學期開展的主要工作。
1、堅持以人為本的德育工程——繼續完善“三全育人”（全員、全方位、全過程育人）的體系，紮實開展“六心教育”工作，落實常規管理的精細化。強化“以德為本”的思想，堅持活動育人，貫徹“六心”“愛心獻給社會、誠心獻給他人、孝心獻給父母、忠心獻給祖國、信心留給自己”，使每位學生都成為崇尚和諧，追求美好生活的新一代。
2、堅持“以德治校”的方針，樹立“教師人人都是德育工作者”的理念，強化服務意識，嚴守從業準則，堅持用正確的輿論引導人，用高尚的精神塑造人，以優良的校風培養人，以真摯的情誼感動人。
3、堅持“活動育人”的理念。
與大隊部、各中隊結合開展系列活動，注重“課堂內外”的互補，堅持德育課程與日常德育活動齊頭並進的教育模式，關注《品德與生活》、《品德與社會》課的教學，落實“六心教育”活動的有序開展。上好心理健康課，開展好學生的心理輔導工作。鼓勵教師要善於捕捉學生中德育教育的閃光之處，及時調整教育思路，提高德育工作的實效。運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發展教育學生努力學習，爭取做全面發展身心健康的小學生。
4、提高全體學生的心理素質
根據學生心理發展特點和身心發展的規律，有針對性地實施教育。透過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高。關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。
三、具體措施
透過師資培訓和課題研究及校本研修，培養一批心理健康教育的骨幹教師，搞好師資隊伍建設，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進我校心理健康教育目標的深入開展。學校心理健康教育的途徑是多種多樣的，根據學校的辦學定位和我校的教育特點，我們在工作中確定了以下幾條途徑。
（一）、開足心理健康課程
利用班隊會，由班主任根據本班學生的心理狀況，上好班級心理健康課。強調行為訓練，不只停留在說教，或灌輸理論知識，而是讓學生親身體驗、感悟，提高心理健康教育的實效。
（二）廣泛開展健康教育活動
1、與學校德育工作相聯絡，透過大隊部的系列活動、以社會實踐活動、年級活動、班級活動，對全體學生開展心理健康教育，透過宣傳窗、講座、黑板報等少先隊陣地對學生進行心理健康等方面的教育。使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；透過組織有關促進心理健康教育內容的遊戲、娛樂等活動，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養良好的心理素質。
2、全面滲透在學校教育教學的全過程中。在班主任日常工作中，積極滲透心理健康教育思想；與班隊會課、思品課、活動課等各相關教學內容有機結合進行教育；透過各學科教學，把心理健康教育滲透在課堂教學中，挖掘各教材內容，找準心理健康教育的結合點，讓學生獲得心理體驗來改變自己的觀念，注重對學生心理健康的教育，這些都是心理健康教育的主要途徑。
3、舉行課堂內外心理健康教育普及活動，上好心理健康課。
（三）、發揮心理諮詢室的作用
進一步完善心理諮詢室的裝飾工作，堅持開展心理諮詢室，開展心理諮詢和心理輔導，對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予認真、耐心、科學有效的心理諮詢和輔導，使他們儘快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。
學校心理健康教育工作總結12
X年是我校深化教育改革取得階段性成果的一年，心理健康教育作為我校教育改革的重要組成部分，也取得了豐碩的成果。在鞏固己有的成績的同時，本著促進我校心理健康教育更加深入健康地發展，全面推進素質教育的目的，我們在總結過去的成功經驗的同時，對工作提出了更高的要求，不僅從提高學生心理素質入手，完善了我校心理健康教育的立體網路，還不斷加大宣傳力度，拓寬心理健康教育的渠道，繼續推進我校心理健康教育工作更加健康、系統、全面、有效地展開。回顧過去的一學期我們開展的心理健康教育工作，主要有以下幾個方面：
一、心理健康教育課在規範性、有序性、系統性、生動性方面取得顯著的進步。
心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，也是我校心理健康教育工作的特色，是我校課程改革的重要一環。上好心理健康教育課有利於我校心理選修課程朝著規範、有序的方向發展，也有利於以點帶面，促進我校心理健康教育工作的整體開展。基於以上的認識，本學期我們在充分利用現有資源，規範課堂程序和課堂內容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成績。
首先，本學期我校心理健康教育課和上學期相比有兩個不利條件：一是心理教育課時總量減少，二是要求選修心理素質課的學生增加了許多。為了給學生充分的接受心理健康教育機會，我們調動了所有可用的資源。增加了心理健康教育兼職教師的人數。本學期，從事心理健康教育有工作的教師增加到四位。除謝維興老師這位專職的心理教師外，還有陳紅老師、林莎老師、曾帆老師三位兼職的心理教師，心理健康教師的增加間接增加了心理健康教育課時。同時，充分利用課外時間增加心理健康教育課的時間。謝維興老師利用週一和週五中午一點到兩點鐘段時間給學生上心理健康教育課，直接增加了課時。透過這兩種方法，解決了因心理健康教育課時的減少而帶來的選修心理健康教育課的學生無法上心理健康教育課的問題，使大多數學生都能接受心理健康教育。本學期，我校高一共有x個班，高二共有x個班開設了每週一課時的心理健康教育課，約有xxx人的學生在本學期接受了系統的全面心理健康教育。
其次，從規範課堂教學著手，保證上課的質量。一是加強集備。我們組成了以謝維興老師為組長的集備組。把週一上午作為集備時間，大家共同討論。這樣不僅加強老師對心理健康教育理論知識的理解，而且規範了課堂程序、上課的內容和上課的進度，使心理健康教育課程系統化，有序化，避免了心理健康課的無序化和隨意化。二是和學生制定課堂契約，同時把平時的考勤、課堂表現、課外作業的完成情況和學生的成績掛勾，規範學生的課堂行為，避免學生把上心理健康教育課當作混學分課。
再次，繼續轉變觀念，從“以教師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以學生為中心，以學生的學用為中心，以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設計者，課堂程序的引導者。本學期，我們努力設計好每一堂心理課，儘量做到以活動為主，以學生的體驗為主，在心理教育課堂中運用心理測驗、錄影、音樂、心理劇、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂程序中都有發言的機會，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，行為得到訓練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進了學生間的人際信任和合作觀念，使課堂環境更加融洽，課堂效果更加明顯。
以上的改進使心理健康教育課真正成了學生放鬆身心，完善自我的催化劑，這種改進使我校的心理健康教育課繼續走在全市的前列，擴大了我校心理健康教育工作在省、市的影響，謝維興老師的公開課：《溝通無極限》參加市裡的交流並獲得專家、老師們的好評。
二、紮實工作，拓寬渠道，加強學生的個別心理輔導，促進學生心理健康發展。
心理輔導在幫助學生消除心理障礙，正確認識自我及社會，充分發揮潛能，有效適應環境方面具有重要作用。本學期，研究室在個別心理輔導方面做了大量的工作，取得巨大的成效：
1、堅持實行了輔導員工作制度，心理輔導員值班時間：週一至週五xx：xx—xx：xx為面對面諮詢時間，xx：xx—xx：xx為時間。
2、加大宣傳力度。透過張貼海報，課堂上促進，課外廣播，班主任工作等讓學生特別是高一新生能儘快瞭解心理諮詢的時間、地點、方式。
3、增加了心理諮詢的方式，不僅有個別面詢、電話諮詢，還增加了網上諮詢。透過宣傳和拓寬心理諮詢渠道，本學期來諮詢的學生與以往相比有上升的趨勢：共接聽電話xx個，接待來諮詢的學生xxx人次，網上諮詢xx例，在來諮詢的人中有一半以上是高三學生，來諮詢的問題主要是學習問題、情感問題、人際交往問題。這也說明了我校學生對心理健康教育的觀念發生了巨大的變化，從對心理問題的迴避轉變為能積極主動尋求心理上的幫助。
4、其次，做好個別輔導的同時，針對高三學生學習壓力大，心理負擔重的實際，我室在xxxx年xx月期中考前給高三xx個班的學生分別舉辦了以“如何複習迎考”為內容的團體心理輔導，給高三學生把好學習考試心理關，使學生能以積極，健康、向上的心態面對高三，面對考試。
三、完善心理教育研究室，鞏固我校心理健康教育的的立體網路。
作為心理健康教育的主要場所，心理教育研究室的環境建設好壞直接關係到心理輔導和諮詢的效果。本學期，心理放鬆室裡增加了沙袋，充氣人等新裝置，心理教室、心理放鬆室、心理諮詢室、心理測驗室的硬體設施也不斷地發展完善，環境更加優美，使心理教育研究室成為八中獨特的一道風景線。
心理健康教育問題不僅是專兼職心理健康教師的問題，而成了全體教師共同關注的問題，全體教師、學生齊心協力，把我校的心理健康教育工作推向前進。在加強對學校老師，學生的心理健康教育觀念的宣傳的同時，在xx月、xx月間學校開展了“學會和異性同學交往”、“學會學習”、“學會自信”等豐富多彩的以心理健康教育為內容如的主題班會活動，還舉辦了心理健康教育黑板報比賽。這些活動大大加深了學生對心理健康教育的理解，加大了心理健康教育在全校的影響力。
本學期，學校學生會“心連部”的工作更有成效。其一，保證“心連部”每一週開展一次活動，大部分班級心連員都能積極主動地參與活動，討論工作，“心連部”員之間的向心力比以往加強了；其二，它真正成為了聯絡教師和學生、學生和學生的紐帶，使心理教師及時地瞭解學生的心理狀況，使那些不願意找心理輔導老師諮詢的學生能得到及時的幫助，同時也帶動學生積極尋求心理諮詢的幫助。
四、做好心理健康教育的宣傳，樹立我校心理健康教育的先進形象。
本學期，我們努力做好心理健康宣傳工作，重點是辦好《心航》雜誌和省市各媒體的合作，加強與其他學校的交流與合作。
作為宣傳我校心理健康教育的重要刊物《心航》，在本學期又辦了三期，和上學期的《心航》相比，本學期的《心航》從數量上，內容上豐富了許多。欄目增加了，內容更貼近八中的教育改革，更加貼近學生的實際，+面更優美，更合理，欄目更科學。它越來越受到學生的歡迎。
其次，加強了和省市媒體的聯絡，擴大了我校心理健康教育的影響，展示了我校的新形象。本學期，有《海峽都市報》、《海峽週報》、《福州日報》、《經濟快報》、《東南快報》、省廣播電臺、福州市電視臺、省電視臺新聞頻道等多家新聞媒體來我校瞭解報道心理健康教育的情況，宣傳了我校的心理健康教育。我們還和省人民出+社合作，在《素質教育博覽》這本雜誌中建立我校心理健康教育專欄，擴大了我校心理教育的影響。
再次，本學期，加強了和省市兄弟學校的聯絡，接待了省、市各地領導、老師到我校觀摩心理健康教育的開展，交流我校心理健康教育工作的經驗，為我校贏得了聲譽。
總之，在過去的一學期中，我校的心理健康教育工作取得了巨大的進步，但還有許多不足：如心理健康教育課還需要加強、改進，我們對心理健康教育的觀念還要進一步轉變，我們仍然有部分班主任、集備組長、教師對心理健康教育的認識與重視還很不夠。今後我們要繼續提高認識，轉變觀念，特別是廣大教師要轉變觀念，把心理健康教育工作做得更好，真正讓每個學生都能在健康、溫馨的環境中學習和成長。
學校心理健康教育工作總結13
在全面貫徹教育方針、實施素質教育的過程，學校開展心理健康教育正在引起人們的重視，開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。要加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不撥的意志、艱苦奮鬥的精神，才能增強青少年適應社會生活的適應能力。我校在進行心理健康教育的研究與實踐中，在上級領導的關懷下在有關專家的幫助下取得了一些成績。下面將我校一學期來開展心理健康教育的情況做一總結。
一、心理健康教育是德育工作的一部分：
在開展心理健康教育的工作中，首先我們明確了開展心理健康教育指導思想，將心理健康教育納入了學校德育工作之中。學校關心學生的心理健康，促進學生全面發展。
二、我校開展心理健康教育工作的具體情況：
（一）領導高度重視，心理健康教育工作認識到位，組織落實：
1、認識到位：學校領導認識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時代教育的需要，是素質教育的需要，是不斷提高學校辦學質量的需要，是為學生創造一個良好的成長環境的需要，是為學生終生不斷進步發展奠定良好的心理基礎的需要。
2、組織落實：我校心理健康教育工作組織是嚴密的。校長掛帥開展心理健康教育工作，德育處具體負責組織實施，使心理健康教育有了組織上的保證。
3、學校將心理健康教育納入學校規劃中，不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃，進行總結。
（二）培養師資，做到心理健康教育人員落實：
1、學校從普及入手，重點培養骨幹，先後派出多名教師參加心
理健康教育繼續教育培訓。
2、設定心理教師崗位。我校由專職教師擔任心理健康教育教師，使心理健康教育工作從人員上得到保證
（三）開展心理健康教育的具體做法：
1、開設心理健康教育課：
將心理學的基本常識直接引進課堂，來實現心理健康知識的普及。學校在六年級開設心理健康教育課。
2、在五年級開展心理健康知識講座：
針對五年級學生不同的心理狀況、學習階段中遇到的心理困惑，開展專題心理健康專題講座。
３、在教師中開展心理教育知識的普及工作：
我校在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。透過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。並在工作中加以應用，有力地推進了學校的教育教學工作。
４、我們利用家長學校對家長開展家庭心理健康教育指導，使學校心理健康教育在家庭中得到延伸。
（四）心理健康教育科研工作：
心理健康教育工作正在受到人們重視，我們在這方面經驗是不足，為了不斷提高心理健康教育的水平，我們積極參與心理健康教育有關的科研課題工作。
總之，我們相信，只要堅持以培養健全人格為目標，以教師為主導，以學生為主體，以科研為先導，心理健康教育將愈發顯示出強大優勢，學生的心靈一定會充滿陽光，學生一定會愉快地學習，快樂地成長。
學校心理健康教育工作總結14
陽泉市平陽學校是一所九年一貫制學校，位於融自然、人文風景於一體的天下第九關——娘子關風景旅遊區。毗鄰山地雄偉，水流回溢，瀑布飛濺的娘子關口，因唐平陽公主在這裡駐過兵而得名。1972年建校，原隸屬山西省娘子關發電廠。20xx年12月成建制移交陽泉市城區人民政府。學校佔地面積5751平方米，建築面積3483平方米。現有教學班8個，小學6個，初中2個，在校學生200餘人，在職教職工42人，其中具有中學高階教師職稱7人，中級職稱的教師35人。中、小學教師的學歷合格率均為100%。
學校配有多媒體教室、計算機教室、理化生實驗室、美術活動室、體育活動室、舞蹈教室、圖書閱覽室等專用教室。近年來，城區人民政府加大對學校的經費投入，大大改善了學校的辦學條件，增設了辦公設施，硬化、綠化了學校操場，並開通“校校通”網路，學校環境優美、書香濃郁。中小學畢業升學考試成績一直名列市區前列，多次受到上級教育部門的表彰。20xx年、20xx年先後被區委、區政府命名為“建立教育先導區教學質量先進校”、學校黨支部被評為“先進黨組織”。
20xx年2月，新一屆校領導班子根據學校實際，提出了“走科學發展之路，創精緻教育特色”的辦學理念。堅持常規工作抓規範、重點任務抓落實、難點工作抓突破，推動品位升級、管理升級和質量升級。在學校領導的帶領下，我們的心理健康教育工作也取得了一定的成效。
本學期學校根據中學教育的特點和中學生心理發展的規律，圍繞學校的工作計劃、德育計劃，廣泛運用各種形式繼續深入推進心理健康工作，有效提升了不同年齡層次的學生的心理健康水平，有效實現了“助人自助”的教育目標，促進了學生人格的健全發展。
一、堅持心理健康服務原則：
1、科學性原則：即根據學生生理、心理發展特點和規律，運用心理學、教育學、社會學、行為科學乃至精神醫學等多種學科的理論與技術，科學地開展心理健康教育工作。
2、因地、因校制宜原則：不同地區、不同學校學生心理問題表現不同，教學條件、師資條件不同，開展心理健康教育的程度不同，因此，要根據我校實際情況來開展工作，以提高工作的針對性、實效性。
3、面向全體學生與關注個別差異相結合的原則：心理困惑或障礙既有共性的問題，也有個性的問題，因此要將面向全體學生同關注個別差異相結合。
4、以發展、預防為主的原則：在實踐中，要堅持發展、預防為主，矯治為輔的原則。
5、人本主義教育原則：其一，把學生作為獨立的生命個體，充分地尊重、理解、信任學生，建立平等的師生關係；其二，把學生作為完整的生命個體，要全方位、多角度地認識學生；其三，以學生為教育的主體和活動的主體。
6、助人自助原則：即幫助學生提高自助能力。
二、其它宣傳方式
1、充分利用學校心理網站等宣傳媒介對學生進行心理健康教育有關內容的宣傳和心理健康知識的普及。
2、各班每期黑板報都開闢出心理健康方面的專欄，有效提高了學生對心理健康重要性的認識，促進了心理健康漸漸納入班級文化建設。
3、積極創設校園心理環境，充分利用了網站和廣播及時宣傳心理培訓活動的資訊，增強心理健康教育在校內外的影響力。
三、取得的積極效果
1、在區教育局和學校領導的支援下，建立了心智和諧的新浪部落格，創造了心理交流的新天地。
2、組織了心理工作小組，讓在大家的共同努力下，找到了心理健康教育的捷徑，提高了心理健康教育的效果。
總之，在過去的一年裡，我們學校的心理工作取得了很大的成果。但是成績屬於過去，不代表未來，未來掌握在我們自己的手中。因此我們要總計經驗教訓，為明天的發展打下堅實的基礎，相信在大家的共同努力下，平陽學校的心理工作會不斷取得新成績！
學校心理健康教育工作總結15
一個月來，我學區幾所小學在“心理健康教育月”中，開展了以“熱愛生命、善待生命”為主題，以“國旗下講話 ”、“心理健康教育卡片”、“黑板報宣傳”、“徵文”等形式的心理健康教育系列活動，收穫頗多。具體活動內容如下：
一、國旗下講話：
在星期一升旗儀式上，以《熱愛生命、善待生命》為題進行國旗下講話，使學生了解有關生命的來之不易與寶貴，懂得要熱愛生命。引導學生不斷增強自我保護意識，遠離傷害、危險，安全健康地生活。鼓勵學生激發生命的潛能，提升生命的質量，努力實現生命的價值，讓生命煥發光彩。
二、推薦閱覽相關書籍：
學校廣泛利用圖書室，學生借閱了有關課外書籍，瞭解了有關熱愛生命、善待生命的健康知識，做好讀書筆記。
三、創編黑板報：
每班創編一期以“熱愛生命、善待生命”為主題的黑板報，學校進行評比，評選出了一、二、三等獎，優秀作品在學校宣傳欄展示 。
四、開展主題班會：
各班以“熱愛生命、善待生命”為主題，召開了一次主題班會活動課。透過活動課，讓學生懂得了我們要熱愛生命、善待生命，讓生命的音符彈奏出更加雄渾的樂章，譜寫出一曲燦爛的生命之歌。
五、手抄報比賽：
高年級舉行了有關“熱愛生命、善待生命”為主題的徵文比賽，中年級舉行了手抄報比賽，低年級舉行了畫畫比賽。每年段各評選出一、二、三等獎。優秀作品在學校宣傳欄展示。
完善健康心理，塑造健康人格。透過系列活動，取得了良好的效果：學生的心理素質增強了，正確的心理健康觀念逐步形成，他們理解了生命的真正意義，以生命安全為重。懂得保護自己和別人的身體，珍愛寶貴的生命。學會珍惜今天擁有的幸福生活。用微笑面對人生，給生命一個堅強、勇敢、自信的笑臉，創造一個獨一無二的精彩人生!立志從我做起，從身邊的一言一行做起，在健康的氛圍中幸福成長!