幼兒園幼兒規則意識培養課題研究階段性總結範文

幼兒園幼兒規則意識培養課題研究階段性總結範文

  自20xx年我園承擔太原市教科研中心“幼小銜接課題”的子課題“5—6歲幼兒規則 意識培養”以來,在園領導的高度重視下,在全體課題組成員的積極努力下,課題研究 取得了很大進展,現總結如下:

  一、認識提高 明確方向

  要想使課題研究工作能夠順利地實施,首先要提高課題研究教師的思想認識,使他 們能夠從心裡贊成課題研究,願意課題研究,這是做好研究工作的基礎和前提,也是做 好這項工作的最為關鍵的一環。為此,園領導組織課題組教師統一思想,認識課題研究 的深遠意義,明確自己肩上的重任,從內心接受了課題研究,認同了課題研究。這樣, 就為我們能夠順利地實施課題研究打下了堅實的思想基礎。

  為了確保課題研究的科學性,我們學習了教育科學研究的基本知識。明確了課題研 究的方法、基本特點、一般程式,使參加教研的教師明確了課題的研究思路、把握課題 的研究進展,確定了課題研究的實驗方案。

  (一)瞭解、分析小學生行為規則,制訂出課題研究的內容

  1、讓幼兒意識到:規則是滿足他們在社會生活中能正常開展活動,進行交往的保 證,而不是對他們的限制,大家只有遵守了共同的行為準則才能愉快地相處。

  2、讓幼兒意識到:當自己的需求與社會規則衝突時,應對自己的行為作適當的控 制和調整。

  3、讓幼兒意識到:一日活動中每一條規則內容的合理性和實效性。

  4、讓幼兒意識到:許多規則是人為的、可變的,應該客觀、靈活地對待,積極主 動地爭取更為寬鬆自由的發展空間。

  (二)設計併發放家長問卷,調查大班幼兒規則意識的現狀。

  (三)確定各班研究的重點內容

  大一班:在交往過程中,幼兒發揮自主性,嘗試制定並遵守維護規則。

  大二班:在遊戲活動中,幼兒發揮自主性,嘗試制定並遵守和維護規則。

  大三班:在生活活動中,幼兒發揮自主性,嘗試制定並遵守和維護規則。

  大四班:在學習活動中,幼兒發揮自主性,嘗試制定並遵守維護規則。

  二、尋求策略 提高成效

  (一)課例研討

  我們根據課題開展的需要,以班為單位,每班設計一個教學活動方案,由一位教師 執教,全體課題組教師聽課後,進行課例研討。

  大一班教師z的談話活動《我要上學了》,透過活動滿足了幼兒對上學的好奇心 ,激發起他們做一名小學生的信心和勇氣。大二班教師王文輝的遊戲活動《玩陀螺》, 在遊戲中使幼兒樹立規則意識,認識到規則的普遍性。大三班教師趙雋的社會活動《制 定規則》,教師將幼兒沒有規則取書時的混亂場面錄製下來,播放給幼兒,使幼兒透過 自身體驗認識到規則的重要,使幼兒產生制定規則的願望,接著教師引導幼兒討論“怎 樣又快又安靜地取到書?”,透過討論共同制定規則,然後按共同制定的規則再實施一 次,體驗有序、按規則行事的好處,最後將活動延伸為,給一日生活中需要制定規則的 環節用圖畫的形式表示出來,隨時提醒大家遵守。大四班教師張琴的社會活動《標誌知 識競賽》,根據大班幼兒已形成初步的競爭意識的年齡特點,以知識競賽的形式,幫助 幼兒認識了一些生活中的常見標誌,瞭解了社會中一些需要遵守的規則,為幼兒瞭解社 會、認識社會打下了基礎。

  透過課例研討,大家一致認為,雖然幼兒年齡較小,不能完全脫離成人的限制,卻 可依據幼兒的年齡特點,透過民主的方式增強幼兒的自主性,發展其自主意識,鼓勵幼 兒去思考規則的要求,探索規則的合理性,嘗試自主制定規則,自覺遵守規則等,使幼 兒深刻理解規則的真正內涵。

  (二)個案研究和隨機教育

  1、個案研究

  因為本課題重點研究的是幼兒的規則意識,所以,很多的研究過程,都和孩子一日 生活息息相關,教師必須在日常生活的每時每刻都仔細觀察,因此,我們採用案例研究 的方法,既教師選取班內比較有特點的幼兒,進行跟蹤觀察記錄,利用個案研究,針對 個別幼兒,幫助其形成良好規則意識。

  2、隨機教育

  我們堅持多利用生活和學習中的突發事件,進行有目的的隨機教育,促進幼兒觀念 上的強化。在行動上透過反覆練習來鞏固已有的經驗,提高幼兒的認識水平和行為意識 。

  透過個案研究和隨即教育,我們認識到,規則與幼兒的生活密切相關,所以幼兒園 的規則教育是必要的,但是幼兒園的規則教育要以促進幼兒的自主發展為根本,選擇適 合他們年齡特點的方法和手段,使規則真正促進幼兒自主發展。

  (三)家園合作

  隨著課題研究的深入,我們發現家長對培養孩子規則意識的重要性認識不足,在日 常生活中對孩子規則意識培養不重視,投入精力少,要求不嚴格,而且部份家長自身忽 視社會規則的不良行為,大大影響了幼兒規則意識及執行規則能力的發展。針對這一情 況,我們請家長來園參加課題研討,指導家長支援、參與培養幼兒規則意識。以下是研 討活動例項:

  育英幼兒園“幼小銜接”專題教研活動

  ————“指導家長支援,參與培養幼兒規則意識的策略”

  1、閆園長介紹課題進展情況

  2、閆園長提出課題研討主題“指導家長支援,參與培養幼兒規則意識的策略”

  3、家長談對規則意識的認識以及自己孩子在家中執行規則的情況。

  ▲家長代表A:我的孩子從小託班來到幼兒園到現在大班,從以前什麼都不會到現 在成為一名懂事、有愛心、做事有規有矩的孩子,我感到很欣慰。就比如說晚上回去做 作業,很專心,不像別的孩子一會兒乾乾這,一會兒乾乾那。再比如說,在買東西時有 時候著急,插個隊。這時候孩子就會批評我,“不能插隊,排隊才是好孩子。”我現在 有一個困惑就是:孩子遵守規則是件好事,但規則多了是不是會限制孩子個性的發展?

  教師z:孩子的成長過程,從某種意義上說,就是學習各種規則逐漸成為這會 人的過程。孩子們現在處於學習狀態,與孩子的個性發展並不衝突。

  教師z:您的這個問題涉及到了規則的內涵,我們的研究也是經歷了一個由淺 到深,由不成熟到成熟的過程。如果說我們對規則的認識就是教師的命令,大人的訓導 ,那麼過多的規則強加於孩子身上,那就是會影響孩子的個性。但是規則的真正內涵, 它存在的社會價值在於滿足人們正常生活,工作的有序展開的保證,並不是對某個人的 限制。所以說,我們在培養過程中,更重視激發孩子的自主性,讓他們來自己制定規則 ,這樣的話,他們認為是合理的、科學的、那自然就會內化、遵守。

  ▲家長代表B:我對規則意識的認識就是良好習慣的'養成,如在家中我和孩子就張 貼著“自己事情自己幹,推給別人是懶漢。”這樣的標語。再一個就是我重視孩子尊重 別人,比如對老人,對殘疾人等,這一點我覺得很重要。現在我發現孩子有逆反心理, 不聽話,例如寫字的時候不求質量,只求速度,為的是爭第一。

  教師z:這種現象確實在您孩子身上出現,她非常要強、好勝、事事都爭先。關於 寫字,我想這也涉及到了規則的問題,完成寫字任務,到底有哪些規則?如坐姿、策劃 、工整及速度等,孩子之所以出現這樣的問題,我想這也是我們教師、大人沒有把具體 的規則交代清楚。

  教師z:有時候可能是孩子錯誤領會了老師的意思,比如說,某個孩子平時寫 字很慢,有一天快了些,老師就會表揚他,而您的孩子誤以為老師更看重的是速度。

  ▲家長代表C:我的孩子是一個比較內向的孩子,我比較擔心的問題也同前面那位 家長一樣,規則的制定會不會抑制孩子個性的發展,在平時和別的小朋友相處的時候, 我的孩子就總是退縮,不去爭搶。學習時,也是隻有當他有十足的把握的時候,才會去 回答、完成。

  教師z:我想您的孩子其實的一個很有主見的孩子,至於他的性格表現是和他 的先天氣質相關的。規則的制定是為了防患於未然,您的孩子自律能力特別強,其實是 一件值得慶幸的事。我們研究的宗旨目的,也就是為了培養能與他人和諧相處的人。

  教師z:我們更應看重關注的是怎麼樣去增強您孩子的自信心,鼓勵他多表現自 己。

  ▲家長代表D:我的女兒是一個特外向的孩子,也好激動,很多時候無意中就受到 了傷害,在班級進行了規則意識的培養之後,有了很大進步,行為上有所控制,而且還 會管束我們大人的行為。

  教研主任z:謝謝您對我們工作的肯定,其實孩子與父母這份不可取代的親情、 血緣關係,你們的言傳身教,你們具備有更強的教育和影響力度,我想你們在家中下的 工夫一定也不少。

  教師z:孩子們之間交往的規則對孩子發展有極其重要的影響,規則它就象橋上 的防護欄,提供安全感和保障,保護孩子自由探索外部世界,而不用害怕傷害到自己或 他人。

  4、閆園長小結課題研討中家長的問題,確定下一步的研究內容

  ①規則會不會限制孩子個性的發展?

  ②孩子不聽話採取什麼樣的方法指導?

  ③怎麼樣在協商、平等的基礎上,培養孩子的自信心?

  ④如何讓幼兒懂得更多的交往禮儀,讓幼兒用直觀的方法理解規則。

  5、教科研中心楊老師小結

  ①肯定了教研成績,佈置下一步工作的重點,對今後的工作進行指導。

  ②徵集指導家長支援,參與培養幼兒規則意識的策略:

  ▲把握家長、教師愛孩子的主線,分類,有針對性的召開小型家長會,理解規則意 識的培養對孩子發展的重要性。

  ▲讓家長之間互相影響。

  ▲透過攝像、對比的方法,讓家長直觀瞭解孩子的表現,從而萌發培養幼兒規則意 識的想法。

  三、總結積累 收穫成績

  閆園長撰寫的論文《5—6歲幼兒規則意識培養的研究方案》獲省教育學會論文一等 獎。

  z撰寫的論文《透過遊戲活動培養幼兒規則意識的研究》獲省教育學會論文二等獎 。

  四、回顧過程 反思不足

  1、進一步加強理論學習和專家的專業引領

  課題組應邀請教育專家進行專題講座,使課題研究獲得專家的專業引領。同時,還 應該進一步加強理論學習,爭取在研究策略與方法上有更大的創新並能及時總結有益經 驗,寫出高質量的論文、反思等。

  2、研究方案還需要進一步修改和完善。

  經過前一時期的實施,我們應將研究中的不足和發現的問題進行總結,不斷地補充 方案,加強課題的操作性、科學性和可行性。使課題研究真正為幼兒服務,為教育服務 ,發揮其特有的作用。

  3、與家長的聯絡還需更緊密些。

  雖然我們開展了“指導家長支援,參與培養幼兒規則意識的策略”的主題教研活動 ,但是教師與家長的聯絡還需更緊密些,利用各種途徑,讓家長更加了解我們的課題內 容,實施方法等,使家長更能夠配合我們的研究,共同促進幼兒全面地成長。

最近訪問