2022年語文課程標準心得體會
2022年語文課程標準心得體會
當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。那麼你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編為大家整理的2022年語文課程標準心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
2022年語文課程標準心得體會1
適逢20xx版新修訂課程標準被印發執行，利用課餘時間，我認真對本學科語文課標展開了研讀。近兩年對於部編版新教材的教學使用，新老教材的差異，對教學目標與教學方法的新要求，在實踐過程中給我留下了深刻的感受，這也是研讀學習新課程標準的一大動力。下面我將從以下幾個方面談談自己的學習收穫：
首先，要從整體上把握新教材，弄清其編寫意圖、體系特點，明確教材與《課程標準》間的內在聯絡，具體的設計的意圖和著力點，以此確立教學的重點，從而把學科教學落到實處。語文是一門人文性學科，除了單純地傳授知識以外，還要弘揚人文精神。語文教學內容上要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發的整體教育。語文教學方法上要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關係。語文教學過程中要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。“學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。”以生為本的教育觀，不僅要求教師扮演好教育教學活動“伴奏者”的角色，同樣要求教師從課程的執行者向研究者、建設者和開發者轉變。
其次，研讀分析教學內容，靈活運用教學方法激發學生學習興趣。“興趣是最好的老師”，有了興趣，學生才會產生強烈的求知慾，主動地進行學習，才能在學習中發揮主體作用。為此，教師必須認真研讀教材選擇教法、分析學情，根據學生的特點，以教材為載體，更好地為學服務為目的，激發學生的學習興趣。根據小學生好動的特點，教師利用教材提供的資訊，進行動態處理。讓學生畫一畫、做一做、聽一聽、看一看、演一演、想一想等，積極參與，主動地獲得知識。
新課標倡導課堂教學應建立自主合作探究的學習方式，這就對教師的職能定位提出了新的挑戰。陶行知說：“真教在新課程中傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此形成一個真正的學習共同體，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關係，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生對話的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的慾望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。”這就要求教師除了傳遞、訓導與教育，還需要激勵與幫助。以情感為紐帶，除了填滿倉庫，更應該點燃火炬。重視課堂上學生的表達，參與感不僅可以保持學生的注意力，也有利於啟用學生的思維，提高學習興趣。教學過程中鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，從生活經驗出發，調動各種感官來發現問題、解決問題，分享學習感受。調動課堂學習氛圍，提升課堂教學效果，讓學生真正感受到語文學習的快樂。
關注情境教學，積極創設情境。低段學生的課堂注意力集中時間較短，且容易分散。教學過程中不妨把學習內容與學生感興趣的一些故事、口訣、兒歌聯絡起來，提高課堂學習的趣味性，使學生更加積極主動地投入到課堂學習過程中來。積極創設貼近學生生活的情境，從熟悉的事物入手，激發學生對所學知識的興趣。
最後，關注“語用”訓練。“學生的識字、閱讀、寫作、口語交際能力的培養要為解決他們的實際需要服務。”例如寫作是中高學段的教學重點與難點。課標中提出“懂得寫作是為了自我表達和與人交流。”“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”“能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。”等，這些目標告訴了我們學以致用的道理。要靈活地運用教材，服務於學生的實際需要，解決學生日常生活中的各類問題與需求。只有把握好本學段的教學目標，從客觀實際出發，才能更好地完成教學任務。
學然後知不足。今天的社會發展日新月異，我們在不斷的提出新課程、新理念的教育改革，而事實上教育的一些本質內容是沒有變化的，冷靜地反思自己的教育教學行為，考核與目標也許很多，但終究要回歸教育的初衷，對自己的工作負起責任，對每一個孩子的成長與發展，負起責任。我將繼續研讀教材、學習課標，不斷充實、豐富自己的教學技能，為學生帶來更有價值的課堂教學。
2022年語文課程標準心得體會2
在學校教研組工作的安排下，我學習了《語文新課程標準》。《新課程標準》指出“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。透過學習，我受益匪淺。
一、我對“如何在語文教學中創造真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性”有了更加清晰的認識。
我們知道語文來自於生活，最終還是要在生活中運用，所以在教學中凸顯語文的實踐性是十分有必要的。《語文新課程標準》中說：“語文學習情境源於生活中語言文字運用的真實需求，服務於解決現實生活的真實問題，創設情境應建立語文學習社會生活和學生經驗之間的關聯，符合學生認知水平；應整合關鍵的語文知識和語文能力，體現運用語文解決典型問題的過程和方法。”所以我們在教學中一定要牢記語文學習的這一特點。我在教學部編版三年級下冊習作三《瞭解傳統節日》時，因為這個主題比較貼近學生的生活，大部分同學對春節、中秋節、端午節都比較熟悉。為了讓學生在生活中對中國傳統節日有更深刻的認識。我先讓學生利用各種方式蒐集傳統節日的來歷，風俗，傳說，故事等，接著讓學生以小組為單位進行交流彙報，然後將傳統節日的故事整理下來回家後講給自己的家人聽一聽，最後引導孩子們親自動手實踐，比如和家人包粽子，做花燈，做月餅等。這樣的語文學習不僅讓學生在生活中學習了語文，同時又將語文知識運用到生活中，加深了學生對傳統節日的印象，學中取樂，極大地激發了學生學習的興趣。
總而言之，創設學習情境，教師應利用無時不有、無處不在的語文學習資源與實踐機會，引導學生關注家庭生活，校園生活，社會生活等相關經驗，增強在各種場合學語文，用語文的意識，建設開放的語文學習空間，激發學生探究問題，解決問題的`興趣和熱情，引導學生在多樣的日常生活場景和社會實踐活動中學習語言文字運用。
二、我樹立了“關注網際網路時代語文生活的變化，探索語文教與學方式變革”的意識。
隨著時代的發展，語文教學已不是傳統的教學模式了。作為老師應積極利用網際網路資源為自己的教學增色添彩。《語文新課程標準》指出“積極利用網路資源平臺，拓展學習空間，豐富學習資源整合，多種媒介的學習內容，提供多層面、多角度的閱讀表達和交流的機會，促進師生在語文學習中的多元互動。充分利用網路平臺和資訊科技工具，支援學生開展自主合作探究性學習，為學生的個性化創造性學習提供條件。發揮大資料優勢分析和診斷，學生學業表現最佳化教學，提供及時準確的反饋和個性化指導。積極關注教學流程，教育學方法資源知識學習評估等變化，探索線上線下相結合的混合式語文學習。”在教學中，我充分利用資訊科技和網路教學資源拓寬學生的視野，提升課堂學習效率。在教學《富饒的西沙群島》時，我利用希沃易課堂中的多種功能（課件推送）等，為學生的個性化學習創造條件。比如在掌握多音字後的課堂練習時，透過課堂互動，將練習傳送到學生的平板中，學生自主完成後進行生生互評，既保證了每個學生積極地參與到課堂中來，又有效地鞏固了學生的知識。
教師與學生、學生與學生之間，透過網路進行全方位的交流，拉近了教師與學生的心理距離，增加教師與學生的交流機會和範圍。並且透過網路平臺對學生提問型別、人數、次數等進行的統計分析使教師能夠了解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導學生。
《語文新課程標準》雖然改動較大，但都是在原有課程標準上的創新。其內容豐富，內涵深遠。作為一名老師只有不斷研讀，在教學中始終立足新課標，尊重課堂實際，在實際教學中領悟新課標的精神，方能真正學有所悟，學有所感，學有所用。
2022年語文課程標準心得體會3
學習了語文新課標以後，真的是受益匪淺。閱讀後，發現每個字都是精雕細琢，可見編者有多用心，向他們深深致敬。以下幾點是我研讀完《語文課程標準》之後的收穫；
一、重視興趣的培養
無論是第一學段中的“寫話”，還是第二階段地“樂於書面表達”。都強調了“興趣”和“樂於。”教學評價中也強調“是否有寫作的興趣、有良好的習慣”興趣是最好的老師，當孩子們有了興趣，老師在此基礎上進行系統地語言表達的訓練，孩子們才會有層次地表達，才會樂於表達自己的所見所聞和所感。
二、注重教讀書方法，
擴大學生閱讀的面
在閱讀教學中，提倡“海量閱讀”，“連滾帶爬”地閱讀。新課標中要求閱讀總量應在400萬字以上。我們透過鼓勵學生廣泛地閱讀，涉及不同地面，引導學生多角度多面地瞭解和認識世界。在引導學生高質量全方位地閱讀時，老師要引導學生正確地閱讀方法，如怎樣進行由目的地閱讀，如何提高閱讀速度，如何進行比較閱讀，這些方法除了平時在課內閱讀時進行滲透，我們還可以開展整本書教學。透過一篇課文和整本書的教學，教會學生閱讀方法，讓學生能夠舉一反三，靈活遷移運用到課外的閱讀中。
三、緊貼生活實際
“學以致用”、“教是為了不教”《標準》鄭重地提醒我們“學生的識字、閱讀、寫作、口語交際能力的培養要為解決他們的實際需要服務。”這在寫作中體現得尤為明顯。寫作中，學生經常會因為使用標點符號而困惑，有的學生甚至有“一逗到底”的現象，不清楚為什麼在寫作中要使用標點符號。其實標點符號的使用不是為了符號而符號，而是為了我們表達的需要。切忌為了學習而學習，在寫作教學過程中需要用到哪種標點符號，教師就要靈活多樣運用教材，因材施教。寫作表達是一種書面表達，課標中寫到“能用簡短的書信便條進行書面交際”、“學寫讀書筆記和常見應用文。”我們能準確用書信、通知、留言條這樣的應用格式來進行表達，實際也是為了交際的需要。
四、尊重學生的獨特感受
《標準》十分重視學生個性的發展，注重創造精神的培養，尤其注重學生在閱讀中的獨特感受。閱讀中學生產生的獨特體驗和感受，富有正能量，積極向上，老師要充分的尊重和理解。對待學生談體會和感受時，要充分站在學生的角度去理解，而不是更多地用我們成人的思維去固化。
五、倡導合作精神
《標準》在基本理念中提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。發展學生的合作精神。這是在以往的“大綱”中沒有提到的。寫作目標中充分體現了這一點。第二學段中“願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。”第三學段中的“修改自己的習作，並主動與他人交換修改。行款正確，書寫規範、整潔。”以往我們在習作教學中，也會有全班欣賞美文，同桌互相欣賞，但是總感覺還沒有做到位，願意與別人分享，這是第一位。分享後，抓住對方的優點，不斷汲取並完善自己在寫作中的不足。老師在習作教學中，分享合作並反覆修改，這個要落實到位。
以上就是我對學習語文新課標的一些體會和感受。總的來說，覺得新課標地新鮮出爐，為我們老師明確指明瞭教學方向，我們有綱可尋，有本可依，抓住了根本，並堅持不懈地執行下去，相信孩子們的語文素養一定會越來越好。