二年級上冊語文園地七教案集合10篇
二年級上冊語文園地七教案集合10篇
在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的二年級上冊語文園地七教案，希望能夠幫助到大家。
二年級上冊語文園地七教案1
１、激發興趣，匯入新課。（說名稱）
聽兒歌，記兒歌
蹦蹦跳，來乘涼，它把荷葉當張床，
躺在上面數星星，“呱呱呱呱”到天亮。
師：我們剛才說的是一種動物，它叫什麼名字？（提醒學生把話說完整）
２、動物是人類的好朋友。你們都喜歡哪些動物？請選擇下列句式說一說。小黑板出示句式：
Ａ、我特別喜歡___________________________。
Ｂ、我喜歡_____________、____________和___________________。
Ｃ、____________、_____________、_____________我都喜歡。
Ｄ、我喜歡____________，我喜歡____________，我也喜歡____________。
３、看來大家都很喜歡動物。這節課，我們就一起來與動物交朋友。做一個保護有動物的小衛士。（1）
出示課題：保護有益的小動物
4、師：瞧！老師給你們帶來了哪些動物朋友？
（圖片出示：貓、狗、孔雀、熊貓……等動物）你想和誰交朋友？為什麼？
生：我特別想和____________交朋友，因為……
師：這些動物有的外形可愛漂亮，有的聲音動聽，有的姿態優美，跟這些動物交朋友能給人以美的享受。播放動物叫聲錄音，也可模仿其動作，讓學生來猜猜是哪種動物。
5、以小組為單位，拿出事先準備好的動物圖片練習說話。
6、各小組派代表上臺展示交流結果，並逐一將圖片貼在黑板上。
[先小組交流，後全班交流，教師及時糾正學生說話中的語病。]
教師小結：老師沒想到你們在課外交了那麼多動物朋友，你們真是了不起，你們交的這些朋友雖然平凡，卻能為人類作出了很大貢獻，這些朋友你們交得對。
7、教師指導學生將畫面說具體。
⑴圖片出示：“蜜蜂採蜜”圖，引導學生把話說完整，說具體。
Ａ、蜜蜂在幹什麼？
Ｂ、蜜蜂在什麼地方，怎樣採蜜？
⑵用剛才學到的說話方法把“青蛙捉害蟲圖”說具體。
[創設情境，教給學生把一個意思說清楚的方法。]
8、展示一些小動物的活動場面圖。
師：我們的動物朋友都在忙些什麼？
[學生用學到的知識來說，教師隨機指導。]
師小結：我們的動物朋友既勤勞又可愛，我們該保護它們，保護了它們，就是保護了我們人類自己。
9、（1）我們應該怎樣保護我們的動物朋友？（小組討論）
[學生自己商量用什麼辦法保護哪一種動物，教師巡視，隨機鼓勵小組成員，全員參與並相機點撥指導。]
（２）小組選派代表向大家介紹小組討論結果。
[教師鼓勵學生大膽發言表達，方法不拘一格，合理就行，其餘同學可質疑。如製作標語牌或宣傳畫。]
(３)動手實踐：製作標語牌或宣傳畫。
[教師要鼓勵學生動手、動腦的積極性，肯定學生的成績。]
1、學生聽後一字不落地進行復述，培養學生認真聽別人講話的能力。
2、並根據所說的內容，猜出謎底。
3、表達出自己對於小動物的喜愛，注意表達話語的完整性。
4、根據老師的提示，並結合自己的觀察來說說小蜜蜂採蜜圖。
5、小組討論保護小動物的方法，以及為什麼要保護它？（它對人類有什麼益處）
6、把動物的可愛、有用之處說給爸爸、媽媽、鄰居們聽，讓大家都來保護動物，與動物交朋友。
二年級上冊語文園地七教案2
【教學準備】
課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、動物（小花鹿、小山羊、小白兔）頭飾。
【教學過程及設計意圖】
一、提示課題
1．創設情境，激趣匯入。
（1）猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。
（2）蜜蜂“飛到西來飛到東”幹什麼？（採花粉釀蜜），蜜甜不甜？（做嘗甜味的表情）
（3）蜜蜂採花粉釀的蜜很甜，我們每學習一個新的知識，掌握一項新的本領，高興不高興？甜不甜？
（4）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開著知識鮮花的語文園地中，盡情地採集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。
2.在黑板上出示課題：語文園地七及幾叢綠草鮮花圖片（綠草叢中暫隱藏“我的發現”等欄目標題），師生共誦自編兒歌：“來到語文園地，這裡花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜。”圖片演示小蜜蜂採蜜動作。
［設計意圖：由小蜜蜂採蜜類比語文園地學習，既充滿兒童情趣，又體現了學生學習的主體意識，主動參與，自主學習，並體驗到學習的快樂。］
二、教學“我的發現”
1．演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉綠草叢，呈現“我的發現”之花，口號：“我的發現，只要細心！”
［設計意圖：情境設計吸引學生的注意並激發學生的主動探究。」
2．出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片於黑板上，示範拆合過程並相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。
3．小組合作，觀察並動手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發現其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。
4．指名小組展示拆合結果，並請學生上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字。
［設計意圖：師生互動，平等合作，學生更輕鬆主動，合作探究更積極。］
激勵：獎“園地之花”。
5．拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內互相考一考。
［設計意圖：充分尊重學生的主體體驗，給學生的主動探究，合作體驗提供空間。］
6.又學到一種新的識字方法，高興不高興，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經把“我的發現”之花釀成甜蜜了！
［設計意圖：“園地之花”的激勵，甜的表情動作，符合“園地”中“小蜜蜂”角色的情感體驗，也體現成功的樂趣。］
三、教學“日積月累”分頁標題
小蜜蜂飛到第二個草叢，翻開綠草，呈現“日積月累”之花，口號：“日積月累，越積越多！”
1．“我會接”──詞語接龍
（1）以書中詞“父親→親人→……”為例，透過教師有節奏的示範讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學生跟讀接龍，迅速板書，相機指導方法和規則。
［設計意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養了語感，又領悟了接龍的規則，提高了學習效率。〕
（2）任選一個非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規定時間裡，比快、比長。
［設計意圖：自主、合作、探究，語文實踐活動極大地拓展了語文學習的空間，喚起學生已有的資訊儲備，利於知識積累。]
（3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價。口號：“日積月累，越積越多！”“甜不甜？”
2．“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉換練習。
（1）指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關係，男女生分讀、齊讀。
［設計意圖：讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯絡，體會句子中兩個事物的主動和被動關係。］
（2）指名練習（師動作演示、引導）：“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________。”齊讀、體會。
（3）拓展訓練。
①以課堂環境、實物等隨機內容，結合教師表情、動作演示等，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。
②教師只以動作演示，引導學生根據情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。
［設計意圖：以身邊的環境、實物為語言載體，給學生學習創設良好的學習情境，師生平等對話，充滿親和力的互動，學生學習更輕鬆、更有趣、更主動。同時結合動作演示，由提供“把”字句訓練轉換為“被”字句到由只以動作演示，由學生自主說出“把”字句、“被”字句及二者的轉換，注意到學生的認知規律，拓展了課本的知識容量，從知識目標到能力目標，大大提高了學生的學習效率。］
激勵：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！
[設計意圖：不時體驗享受成功的快樂，觸激大腦皮層的興奮點，符合兒童認知心理，保持學習主體良好的注意狀態和參與的主動性、積極性。］
3．“讀讀背背”──《小花鹿》
（1）出示情境：神秘地請一個同學藏在講臺後面，帶上小花鹿頭飾，語言引導：在美麗的森林裡，有一個可愛的小動物（慢慢露出庭角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？
［設計意圖：由文中的圖畫轉為頭飾表演，由靜態到動態，拉近了小鹿與學生的距離，學生更樂於與小花鹿親近，表達情感。〕
（2）指名說出對小花鹿的可愛的感受，培養情感。
（3）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。
（4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？
［設計意圖：朗誦是學生對課文理解認識的外化表現，因此，朗讀應該帶有個性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現出對小花鹿的喜愛，只要有學生主體的情感體驗，都予以肯定。]
（5）指名同學分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。
（6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動物走進同學們中間）讓我們和小動物們成為好朋友吧。
［設計意圖：由表演讀到小動物來到學生中間，學生可以自由地表現與小動物們的情感交流，體現了語文學科的實踐性，也培養了學生的人文素養，豐富了學生的精神世界。」
四、總結、課堂延伸
演示小蜜蜂繼續在語言園地中採蜜（後面還有“口語交際”“展示臺”等欄目的花叢）：“來到語文園地，這裡花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜──啊，真甜！”
[設計意圖：語文園地是學生自我學習和自我展示的特色平臺，不斷參與探究、積累、創造，正如小蜜蜂不停地採集花粉、釀出甜蜜，體驗成功，享受快樂！]
二年級上冊語文園地七教案3
教學目標
1．認識“灘、椰”等9個生字，結合生活經歷，藉助想象，感受四組詞語所呈現的不同地貌和相應的自然風光。(重點)
2．學習用部首查字法查詢獨體字；積累描寫天氣的8個四字詞語，結合生活體會詞語的意思，並嘗試運用一兩個詞語；從語言、動作中感受霧、風的頑皮、淘氣，體會句子的有趣。(重點)
3．認真觀察圖片，瞭解圖意，展開豐富的想象，用幾句話把故事寫完整。(重點)
4．展示交流改正錯別字的方法，複習鞏固易錯字和易混字。
5．背誦民謠《數九歌》，讀懂其中蘊含的氣候知識，感受民俗文化。
6．閱讀繞口令《分不清是鴨還是霞》，感受說繞口令的情趣，激發閱讀繞口令的興趣。
課前準備
教師準備：教學課件。
學生準備：字典和自己平時積累的容易寫錯的字的彙總本。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創設情境，激發興趣
(課件展示魔法城堡圖片，播放輕鬆愉快的音樂。)同學們，語文王國是一個豐富多彩、趣味多多的世界。那裡有一座語文魔法城堡，裡邊有很多神秘、有趣的內容。讓我們快快走進這座魔法城堡，去探究語文的奧秘吧！
二、多種方法，趣味識字
1．過渡：(課件出示魔法城堡牆上的四幅畫：海灘、沙漠、高原、懸崖)同學們，魔法城堡牆上的這四幅畫中有一些詞語寶貝，讓我們一起看一看吧！
2．學生自由讀“識字加油站”中的詞語，不認識的字藉助拼音拼一拼。
3．請小老師領大家讀。
4．同桌合作識記生字。
5．引導學生說出自己喜歡哪幅畫，依據學生意見，相機出示有關那裡風光的影片。
(1)播放有關海灘風光的影片。
①引導學生說一說自己的感受。
②出示椰樹、貝殼的圖片及詞卡，識記生字“灘、椰、殼”。
(2)播放沙漠風光的影片，請學生觀看。
①出示胡楊樹圖片，認識胡楊樹。
②出示駱駝圖片，識記生字“漠、駱、駝”。
③引導學生說一說自己還在哪裡見過駱駝。
(3)播放有關高原風光的影片。
①出示雪蓮、駿馬的圖片，引導學生認識這兩種事物。
②用換一換的方法識記生字“駿”：俊—駿。
(4)展示懸崖、青松、雄鷹的圖片。
①出示詞語“懸崖”，指名讀。
②識記生字。給“懸”“崖”組詞。
6．趣味練習，鞏固生字。
(1)詞語圖片對對碰。讀詞語，把詞語貼在相應的圖片下。
(2)抽讀帶有生字的詞語卡片，開火車輪讀。
(3)出示生字卡片，學生搶答。
三、情感體驗，字詞句運用
過渡：(課件出示詞典小精靈)同學們，我們現在來到魔法城堡的第二層裡，這裡住著詞典小精靈，它可是我們學習的好幫手。現在，詞典小精靈想要考一考我們，過了這一關，我們才能繼續向上探索喲！你們有信心接受挑戰嗎？(出示題目)
●用部首查字法查出下面的字，再填一填。
1．指名說一說如何運用部首查字法查字。
2．課件播放查字典查“虧、申、丹”的動畫過程，教師引導學生明確方法：先看看這個字的部首是什麼，然後找到部首所在的頁碼，數一數這個字除去部首有幾畫，在相應的筆畫下找到這個字，根據這個字後面的頁碼就可以找到相應的字了。
3．出示查字典兒歌，學生一起讀一讀。
小小字典用處大，我有困難請教它。
先數部首有幾畫，部首目錄找到它。
看清頁碼去檢字，去掉部首查幾畫。
對照頁碼找到字，會讀懂義樂開花。
4．指導學生查獨體字。
(1)課件出示“虧、申、丹”這三個字。
(2)教師指出：“虧、申、丹”這三個字的部首分別為“一、丨、丿”。
5．開展查字競賽，看看誰能在最短的時間裡完成表格。
6．同桌互相檢查。
7．為完成得又快又好的同學頒發“查字典小能手”獎章。
●你見過下面這些詞語描寫的景象嗎？選一兩個，跟同學說一說當時的情景。
1．課件出示下面的詞語：
雲開霧散微風習習冰天雪地風雨交加雲霧繚liáo繞寒風刺骨ɡǔ鵝é毛大雪電閃雷鳴mínɡ
2．指導學生用不同的方式讀這些詞語。
3．引導學生一邊讀一邊想象當時的情景。(學生說一個詞語，教師相機點選詞語，學生說完自己想象的情景後，教師出示相應的圖片。)
4．小組合作，給詞語分分類，從中選擇一兩個，跟同學說一說當時的情景。
●讀讀下面的句子，說說有趣在哪裡。
1．課件出示句子。
◇“我要把大海藏起來。”於是，霧把大海藏了起來。
◇調皮的風拿了我的手絹juàn，擦過了汗，扔到地上；又拿了妹妹的圓帽子，當作鐵環滾走了。
2．學生先自由讀句子，再採用多種方式讀句子。
3．引導學生說說句子好在哪裡。
4．同桌互說以後，再在小組內說說，明確：這些句子是擬人句，把霧、風當成會說話、會思考的人來寫，生動、形象，讀起來很有趣。
四、觀察想象，訓練寫話
1．(課件出示寫話圖片)引導學生仔細看圖，說一說：小老鼠在幹什麼？電腦螢幕上突然出現了誰？
2．引導學生想象，用恰當的詞語形容小老鼠看到貓時的心情(大吃一驚、嚇了一跳)，體會小老鼠緊張、害怕的心情。
3．螢幕上突然出現了一隻貓，接下來會發生什麼事呢？觀察圖片中貓的面部表情，想象它準備做什麼。
4．補充出示故事開頭：“一天，小老鼠在電腦邊玩耍，玩得正歡，突然，螢幕上出現了一隻貓。”請同學們把這段話說完整。
5．小組裡交流，說一說自己想到的故事。
6．評選“故事大王”。小組推薦一名同學，在全班說一說自己想到的故事，看看誰講的故事最生動、有趣。
7．組織寫話。把想到的故事寫下來，注意恰當地使用標點符號，不會寫的字可以用拼音代替。
五、課堂小結，課外延伸
1．總結：語文是一個奇妙的世界，那裡的知識無窮無盡。在魔法城堡裡，我們學會了幾個生字，在字詞句運用中我們還能讀詞語想象畫面，積累了生動、有趣的句子，在寫話中進行了寫故事的練習。我們的收穫是多麼豐富啊！我相信這是一次快樂的神奇之旅。
2．拓展：把自己寫的小故事讀給爸爸媽媽聽，並嘗試著修改。
第二課時
一、創設情境，激趣匯入
(課件出示孫悟空圖片)孫悟空有一雙火眼金睛，真是令人羨慕。現在，我們走進生字王國，召集一些長得比較像的生字，看看能不能區分開它們，看看我們是否也具有火眼金睛。
二、火眼金睛，巧辨生字
1．第一關：錯別字大會診。(將“展示臺”第一組詞語中的加點字換成錯別字，用課件展示出來。)
(1)同桌合作找一找錯別字。
(2)大螢幕出示改正後的詞語：棉被潑水帶領展現散步南瓜
(3)指名讀，齊讀。
2．第二關：找不同。(課件出示第二組詞語。)
(1)獨立讀第二組詞語：紙巾低頭戰士土地今天口令
(2)仔細觀察加點字，對比加點字不同的地方。
(3)全班彙報，指名說這些字的不同之處。
(4)齊讀詞語。
3．第三關：同音字大較量。
(1)讀第三組詞語：帶領穿戴以後已經再見正在
(2)發現加點字的特點：字音相同。
(3)學生質疑，說一說自己區分不開的字。
(4)師生共同想辦法區分同音字。
4．第四關：形近字大比較。
(1)出示第四組詞語：果園圓心汽水氣體心情晴天
(2)指名讀。
(3)引導學生用多種方法區分形近字。(區分形旁，歌訣區分識記。)
(4)齊讀，加深印象。
三、多種誦讀，日積月累
1．出示《數九歌》，教師簡單介紹“數九”的含義。
2．學生自由讀。
3．多種形式誦讀：指名讀、男女生合作讀、拍手讀、齊讀。
4．引導學生觀察課文插圖，找一找與兒歌對應的內容。
5．教師簡單講解兒歌內容。
6．練習背誦。
四、自主探究，熱愛閱讀
1．過渡：古詩是中國文化的瑰寶，繞口令也是一種妙趣橫生的語言表達形式。
2．課件播放《分不清是鴨還是霞》，讓學生一邊聽一邊想：《分不清是鴨還是霞》裡都有哪些事物？它們之間發生了什麼事？
3．自由讀《分不清是鴨還是霞》，遇到不會的字可以圈出來，問問老師，再多讀幾次。
4．指名朗讀，糾正字音，重點讀準“麻花鴨”和“五彩霞”。
5．思考交流：“麻花鴨”怎麼會遊進“五彩霞”，“五彩霞”又怎麼會網住“麻花鴨”呢？
6．帶著喜愛之情有感情地朗讀繞口令。
7．賽讀繞口令：一要讀準字音，二要讀通句子，三要讀出喜愛之情，四要讀出繞口令的節奏。
五、拓展練習，互動積累
1．背誦《數九歌》。
2．回家教家人朗讀繞口令。
二年級上冊語文園地七教案4
教學目標：
1、認識8個漢字，培養在日常生活中識字的意識。
2、鞏固部首查字法，瞭解關於天氣的詞語，感受天氣的變幻莫測。
3、瞭解擬人句的特點，並能試著說一說擬人句。
4、識記容易寫錯的生字，培養學生歸納、整理易錯字的習慣。
5、背誦《數九歌》，瞭解數九節氣。閱讀《分不清是鴨還是霞》，培養愛閱讀的好習慣。
教學重點：
1、認識8個漢字，培養在日常生活中識字的意識。
2、瞭解擬人句的特點，並能試著說一說擬人句。
3、識記容易寫錯的生字，培養學生歸納、整理易錯字的習慣。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、匯入新課
歌曲欣賞：大中國
你知道咱們祖國有哪些美麗的景色嗎？
匯入新課：今天老師就和同學們一起領略一下祖國不同地方的風景。
二、識字加油站
1、出示風景圖片，欣賞風景認識字。
依次出示：
海灘椰樹貝殼
沙漠胡楊駱駝
高原雪蓮駿馬
懸崖青松雄鷹
領讀、自讀、小老師領讀、齊讀。
2、我會認。
出示8個生字，要求學生認讀。
給生字口頭組詞。
3、內容歸類。
預設：
不同地形及特色
海邊：海灘椰樹貝殼
沙漠：沙漠胡楊駱駝
高原：高原雪蓮駿馬
懸崖：懸崖青松雄鷹
三、字詞句運用
1、我來查字典。
預設：
還記得部首查字法嗎？
2、用部首查字法查出下面的字，再填一填。
要查的字部首部首頁碼除去部首有幾畫字的頁碼讀音組詞
虧
申
丹
3、出示不同天氣圖片，觀察天氣變幻，積累詞語。
依次出示：
雲開霧散微風習習冰天雪地風雨交加
雲霧繚繞寒風刺骨鵝毛大雪電閃雷鳴
4、你見過這些詞語描寫的景象嗎？選一兩個，跟同學說一說當時的情景。
雲開霧散微風習習冰天雪地風雨交加
雲霧繚繞寒風刺骨鵝毛大雪電閃雷鳴
5、學習擬人句。
（1）讀讀下面的句子，說說有趣在哪裡。
①“我要把自己藏起來。”霧把自己藏了起來。
預設：
把“霧”當作人來寫，寫出了霧的淘氣和頑皮。
②調皮的風拿了我的手絹，擦過了汗，扔到地上；又拿了妹妹的圓帽子，當作鐵環滾走了。
預設：
把“風”當作人來寫，讓我們體會到風的頑皮和可愛。
（2）介紹擬人。
預設：
擬人是一種修辭方法，把事物像人一樣來寫，生動、形象、具體。
四、展示臺
1、出示第一組詞語：
棉被潑水
帶領展現
散步南瓜
預設：
“被”的部首是“衤”，不要寫成“礻”；“潑”的右邊是“發”；“領”左邊是“令”，不要寫成“今”；“展”的下面不要多寫一撇；“步”的下面不是“少”；“瓜”一定不要寫成“爪”。
2、出示第二組詞語：
紙巾低頭
戰士土地
今天口令
預設：
“紙”的右邊沒有點；“低”的右邊下面有點；“士”的第二橫短；“土”的第二橫長；“今”的下面沒有點；“令”的下面有點。
3、出示第三組詞語：
帶領穿戴
以後已經
再見正在
預設：
“帶”、“戴”、“以”、“已”“再”、“在”分別是三組同音字，我們可以用組詞、寫句子的方法來記住它們。
4、出示第四組詞語：
果園圓心
汽水氣體
心情晴天
預設：
“園”、“圓”、“汽”、“氣”“情”、“晴”這三組不僅讀音相同，字形也差不多，但是它們的意思不同。
五、日積月累
1、出示《數九歌》。
數九歌
一九二九不出手，
三九四九冰上走，
五九六九，沿河看柳，
七九河開，八九雁來，
九九加一九，耕牛遍地走。
領讀、自讀、小老師領讀、齊讀。
2、數九簡介。
預設：
從冬至之日起，中國即進入了數九寒天。“九九”是我國北方，特別是黃河中下游地區更為適用的一種節氣。它從冬至那一天開始算起，進入“數九”，俗稱“交九”，以後每九天為一個單位，這就是所謂的“九”，過了九個“九”，即為“出九”，那時就春暖花開了。
六、我愛閱讀
1、出示《分不清是鴨還是霞》
領讀、自讀、小老師領讀、齊讀。
2、合作交流。
（1）繞口令的主要內容是什麼？
（2）用自己的語言描述繞口令中的情景。
二年級上冊語文園地七教案5
教學目標：
1.認識本課出現的16個生字，會寫田字格中的十個生字。
2.能有感情的朗讀課文，培養學生想象能力，並能將自己所想的表達來。
3.透過學習本課讓學生做一個自信、能幹的孩子，並能像文中的小朋友一樣能將自己的想象大膽的寫出來。
教學重點：
體會作者的心情，有感情的朗讀課文。
教學難點：
學習文中小朋友，也做一個自信、能幹的孩子。
教學課時：
2課時
教學準備：
生字卡、詞卡
第一課時
教學內容：
初讀課文，趣味識字，學習課文第1自然段。
教學過程：
一、談話激趣，匯入課題。
1.我小時候一直相當一名老師，平時就模仿老師的樣子，沒人的時候就悄悄的跑到講臺上學著老師的口氣說話，我想那就是一個小孩子的夢想吧!同學們，你們有自己的夢想嗎?
2.今天我們學的這篇課文中的小朋友也有一個夢想，想知道他的夢想是什麼嗎?板書：小作家
3.齊讀課題，想知道什麼?
二、讀文識字。
1.自由讀課文，邊讀邊用筆劃分出自然段，並講帶有生字的句子多讀幾遍。
2.指名讀帶有生字的詞獲句子，及時正音。重點指導：印、奶、擰的發音。
3.自學生字：
(1)自己練讀;
(2)同座互讀，並交流自己記字的好方法。讀的好的在書上畫個笑臉。
4.檢查學習情況。
(1)帶拼音讀生字。
(2)去拼音讀生字詞，交流記字方法。
(3)遊戲：你指我猜大家讀。
(4)指名分節讀文，重點注意字音的朗讀。
三、學習課文第一段。
1.自讀課文，從哪看出來我想當一名小作家?
(晚上爬起來寫童話、做的夢。)
2.學習第一段，自讀第一段，從這段裡我知道了什麼?
3.指導朗讀第二句話，重點抓住：悄悄地、輕輕地
從這句話中你知道了什麼?
4.師讀：寫完後，放進我的書包裡。這時，窗外閃耀的星星正向我笑呢!
5.你喜歡這句話嗎?為什麼?
6.有感情的朗讀這一段。
7.我將寫好的童話怎樣處理的呢?下節課再接著學。
四、指導書寫。
1.自學生字，觀察今天要寫的兩個字，自己書空著寫一寫。
2.學生提出較為難寫的字，老師範寫。
二年級上冊語文園地七教案6
一、教材分析：
這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。
二、學情分析：
經過一年級的學習，大部分學生掌握了一定量的的量詞，但對於本課中的量詞，學生是初次接觸，因此教學中應重點引導學生掌握課文中的量詞，並學會正確的使用這些量詞。
三、教學目標：
1.認識“灘、艘”等12個生字。會寫“園、孔”10個生字。
2.正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數量詞的用法。
3.引導學生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
四、教學重難點：
教學重點：識字、寫字和學習數量詞的運用;
教學難點：能在日常生活當中恰當地運用數量詞。
五、教學準備：
多媒體課件
六、教學時數：
2課時
第一課時
教學目標：
1.認識“銅、隊”等12個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。
3、引導學生留心觀察周圍事物，引導學生髮現美，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
教學過程：
一、激趣引入
上課前老師想和大家做個遊戲，願意嗎?請你給我招招手，(我就跟你招招手)、點點頭、笑一笑、去旅遊。那今天老師就帶大家跟隨《場景歌》中的一群少先隊員去旅遊，好不好?(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
請同學們大聲朗讀課文，邊讀邊思考：少先隊員分別到了哪些地方?
板：(海邊、鄉村、公園)
三、隨情境學文、識字
1、學習第四小節：
⑴先來看看要做哪些準備吧。你看到了什麼了?指名說，引導說出事物與數量詞的搭配(出示圖片：一面隊旗，一把銅號，一群紅領巾，一片歡笑。)
⑵師：要想去玩呀，得先拿生字參觀券啊!
(出示：“銅號”、“紅領巾”)認識生字“銅、號、領”說說自己用什麼方法記住這幾個字。讀對了，這張參觀卷就送給你了。我們高舉著少先隊隊旗，吹響銅號，戴好紅領巾，歡聲笑語的去郊遊。大家是多麼高興啊!你能把這一小節讀好嗎?(互相讀，指名讀，齊讀)
2、情境延伸，學習第一小節：
師：出發嘍!我們先去海邊，好不好?(出示：海邊景色)
⑴預設學路1：
①師：(出示海邊景色)，你看到什麼了?(引導學生說出事物與量詞的搭配)
②小朋友說的真好!這裡啊藏著幾個生字寶寶，說說怎麼記住他們的(引導識記生字方法)，記好了就去下一個地方參觀。(出示卡片：海、鷗、灘、軍、艦、帆)
③師：蔚藍的大海上行駛著一艘威武的大軍艦，一條彩色的小帆船在漂游著。一隻雪白的海鷗從海面飛過，無數遊客在美麗的沙灘上玩耍。好美麗的海邊景色啊!(出示圖片：一隻海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。)
你想讀嗎?(自由讀，指名讀，男女生賽讀)
⑵預設學路2：
①師：前面是什麼地方，到處一片翠綠鮮紅?
師：(出示：鄉村景色)，你看到了什麼了?(儘量引導學生說出事物與量詞的搭配)。
這裡的生字寶寶也想考考你。通過了，我們就去下一個地方參觀。(出示：稻(禾字旁跟禾苗有關)
自主學習生字。交流識字方法。
師：一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去。花園裡五顏六色的花兒正向你們招手呢，小村子美嗎?誰想用朗讀來表現它。(出示：一方魚塘、一塊稻田、一行垂柳、一座花園。)(自由讀、指名讀、四人小組賽讀)。
⑶預設學路3：
①師：我們已經到了最後一站。(出示：公園景色)，你看到了什麼?
(儘量引導學生說出事物與量詞的搭配)。
你會讀這兩個詞語嗎?(出示：石橋、翠竹)並且認識“橋”“翠”。特別注意“橋”的右邊是“喬”而不是“交”。
②師：瞧，一竿竿翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。
(出示圖片：一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥。)
同學們，我們一路上看到了很多美麗的景色，那那些認識的生字寶寶，你能認的出嗎(開火車認讀，玩摘蘋果遊戲，檢查生字)
四、誦讀全文
1、師：同學們，這些美麗的景色呀，都在我們的課文裡。快來讀讀吧。翻到課本第16頁。(用你自己喜歡的方式讀一讀。)
2、誰願意讀給大家聽?(指生讀，評價)
3、多種形式讀(對讀，拍手讀，男女生讀)
師：讓我們想象著剛才看到的美景，盡情地讀一讀。(齊讀)
五、課堂小結
同學們，今天玩得開心嗎?我們是祖國的花朵，生活在這麼多姿多彩，美麗的地方是多麼幸福，快樂啊
六、板書設計
《場景歌》
海邊鄉村公園活動
第二課時
教學目標：
1、鞏固生字，會寫“園、孔”10個生字。
2.正確、流利地背誦課文。
3.引導學生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
教學過程：
一：複習回顧，引入新課
1、出示詞，認讀詞語
2、出示課文，學生正確流利地朗讀。
二、創境學文，培養語感
1.出示圖片，感受美景。教師不由自主狀隨著學生一起說出：海鷗，沙灘，軍艦，帆船;垂柳，稻田，魚塘，果園;翠竹，小溪，石橋，飛鳥。
2.感受美景，匯入數量詞。
(1)感受美景，感受數量詞。師：這些東西美嗎?我們再次來欣賞。師口中唸唸有詞：啊，一隻漂亮的海鷗;啊，一片美麗的沙灘……
(2)匯入數量詞，出示課題。大家看，像一隻、一片、一艘這樣的詞我們把它叫做“數量詞”(板書：數量詞)。你們能從文中找一找，讀一讀，並用筆把它們劃出來嗎?
3、指名用我們書本中的數量詞來說一說呢?
4、我還能說(看誰說的多)
師：“一隻海鷗、一群海鷗……”除了書中的數量詞，還能用哪些數量詞來形容這些事物。
三：指導書寫，練習背誦。
師：讀了，說了，同學們的嘴巴越來越靈活了，老師還想檢驗下同學們字寫得好不好，大家有信心嗎?
1、(課件出示“園、旗、領、群”等字。)
⑴學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，找出關鍵筆畫。
⑵觀察老師範寫，注意筆順。
⑶學生照樣子書寫。
⑷寫完後與田字格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美和結構美。
2、小組分節朗讀比賽，看哪組讀得最流利、最整齊。
3、師生“對口令”遊戲：老師說數量詞，學生說出相應的事物。
4、(課件出示全文)，學生帶著喜愛之情試著背誦課文。
四、拓展延伸佈置作業
1、遊戲“找朋友”
2、談話激趣。
師：同學們課文中的數量詞學的這麼好，老師有一首“數量詞”歌也不錯，想送給你們。大家聽聽吧……(出示課件)
一盆花、一杯茶、一棵樹、一臺電視、一輛車、一幅畫、一雙鞋、一件衣服。
3、大家想生活中的例子，也學著說說。(視時間靈活處理要作為課內延伸或作業)
4、出示圖片，仿照課文，說說上面有什麼。(課件出示)。
5、觀察教室裡的物品，用上數量詞說一說。(小練習)
老師總結
今天我們的收穫真不小，欣賞了美麗的風景，學習了數量詞，掌握了幾種識字方法，還寫了一手好字，下面請看作業：回家後仔細觀察家中物品，用上數量詞說給父母聽。
二年級上冊語文園地七教案7
教學準備
課題及欄巳等圖片、漢字組合體卡片、動物(小花鹿、小山羊、小白兔)頭飾。
教學過程及設計意圖
一、提示課題
1.創設情境，激趣匯入。
(1)猜謎語:“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”(蜜蜂)出示圖片。
(2)蜜蜂“飛到西來飛到東”幹什麼?(採花粉釀蜜)，蜜甜不甜?(做嘗甜味的表情)
(3)蜜蜂採花粉釀的蜜很甜，我們每學習一個新的知識，掌握一項新的本領，高興不高興?甜不甜?
(3)讓我們就像小蜜蜂一樣．來到盛開著知識鮮花的語文園地中，盡悄地採集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。
2.在黑板上出示課題：語文園地七及幾叢綠草鮮花囤片(綠蘋叢中暫隱藏“我的發現”等欄目標題)，師生共誦白編兒歌：“來到語文園地，這裡花香四溢，我們足快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜。”圖片演示小蜜蜂採蜜動作。 [設計章圖；由小蜜蜂採蜜婁比語文園地學習，既充滿兒童情趣．又全現了學生學習的主體意識，主動參與，自主學習，並體驗到學習的快樂。]
二、教學“我的發現”
1.演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉綠草叢，呈現”我的發現”之花．D號：“我的發現，只要細心！” [設計意圖：情境設計吸引學生的注意並激發學生的主動探究。]
2.出小字的組合體“冀”的放大圖片於黑板上，示範拆合過程並相機提示；拆臺寧的部件不拆散筆畫。
3.小組合作，觀察並動手拆合“竟”的組合體卡片，發現其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。
4.指名小組展示拆合結果，並請學生上臺，師生合作演示拆臺過程，板書這些字。 [設計意圖：師生互動，平等合作，學生更輕鬆主動，合作棵究更積極。] 激勵：獎“園地之花”。
5.拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字十，選自己最有興趣的一十，也可以自己想出鏟u夠拆分的字，小組內互相考一考。 [設計意圖：充分尊重學生的主體體驗，給學生的主動探究，合作體驗提供空間。]
6.又學到一種新的識字方法，高興不高興，甜不甜，(生做甜的表情)我們已經把“我的'發現”之花釀成甜蜜了! [設計意圖：“四地之花”的激勵．甜的表情動作、符合“園地”中”小蜜蜂”角色的情感體驗，也體現成功的樂趣。]
三、教學“日積月累”
小蜜蜂飛到第二個草叢，翻開綠草，呈現“日積月累”之花，口號：“口積月累，越積越多!”
1.“我會接”一詞語接龍
(1)以書中詞“父親→親人→……”為例，透過教師有節奏的示範讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀……”，帶動學生跟讀接龍，迅速板朽，相機指導方法和規則， [設計意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養了語感，又領悟了接龍的規則，提高了學習效率。]
(2)任選—個非課本上的詞(如
教案《新人教版二年級語文上冊《語文園地七》教案一》，
”園地”)為龍頭，小組合作接龍，在規定時間裡，比快，比長。[設計意圖：自主、合作、探究，語文實踐活動極大地拓展了語文學習的空間，喚起學生已有的資訊儲備，利於知識積累。]
(3)展示：小組各自帶讀本組接龍詞語。師生共同評價。口號：“日積月累，越秋越多廣“甜不甜?”
2.“讀讀說說”——“把”字句、“被”字句轉換練習。
(1)指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關係，男女生分讀、齊讀， [設計意圖：讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯絡，體令句子中兩個事物的主動和被動關係。]
(2)指名練習(師動作演示、引導)：“他把小魚放進大海里”，改成“被。”齊讀。體會。
(3)拓展訓練。 ①以課堂環境、寅物等隨機內容，結合教師表情、動作演示等，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。②教師只以動作演示，引導學生根據情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。[設計意圖；以身邊的環境、實物為語言載體，給學生學習創設良好的學習情境，師生平等對話，充滿親和力的互動，學生學習更輕鬆、更有趣、更主動。同時結合動作演示，由提供“耙”宇句訓練轉換為“被”字句到由只以動作演示，由學生自主說出“把”亭句、“被”字句及二者的轉換，注意到學生的認知規律，拓展了課本的知識容量，從知識目標到能力目標，大大提高了學生的學習效率。] 激勵：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜! [設計意圖：不時體驗享受成功的快樂，觸激大腦皮層的興奮點，符合兒童認知心理，保持學習主體良好的注意狀態和奉與的主動性。積極性。]
3.“悽讀背背”——《小花鹿》
(1)出示情境：神秘地請一個同學藏在講臺後舊，帶仁小花鹿頭飾。語言引導：在美麗的森林裡，有一個可愛的小動物(慢慢露出鹿角，輕輕搖擺)。你們看它是誰?它可愛嗎? [設計意圖：由丈中的圖畫轉為頭飾表演。由靜態到動態，拉近了小鹿與學生的距離，學生更樂於與小花鹿親近，表達情感。]
(2)指名說出小花鹿的可愛的感受，培養情感。
(3)自由讀叫、花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。
(4)指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎? [設計意圖：朗誦是學生對課文理解認識的外化表現．因此，朗讀應該帶有個，性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現出對小花鹿的喜愛，只要有學生主體的情感體驗，都予以肯定。]
(5)指名同學分別扮演小花鹿、小山羊，小白兔，表演讀、花鹿》(熟讀成誦)。
(6)情感滲透：喜歡它們嗎?(小動物走進同學們中間)讓我們和小動物們成為好朋友吧。 [設計意圖：由表演讀到小動物來到學生中間，學生可以自由地表現與小動物們的情墨之流，體現了語文學科的實踐性，也培養了學生的人文素養，豐富了學生的精神世界。]
四、總結、課堂延伸
演示小蜜蜂繼續在語言園地中採蜜(後面還有“口語交際”“展示臺”等欄目的花叢)：“來到語文園地，這裡花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜——啊，真甜！” [設計意圖：語文園地是學生自我學習和自我展示的特色平臺，不斷參與探究、積累。創造，正如小蜜蜂不停地採集花粉、釀出甜蜜，體驗成功，享受快樂！]
二年級上冊語文園地七教案8
1、匯入：猜謎語“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”蜜蜂“飛到西來飛到東”幹什麼？（採花粉釀蜜），蜜甜不甜？（做嘗甜味的表情）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開著知識鮮花的語文園地中，盡情地採集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧！
2、揭示課題：演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉綠草叢，呈現“我的發現”卡片，口號：“我的發現，只要細心！”
3、出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片於黑板上，示範拆合過程並相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。（1）
4、指名小組展示拆合結果，並請學生上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字：立、日、音、十、早、章、口、古、兒、兄、克。
5、拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內互相考一考。
6、又學到一種新的識字方法，高興不高興，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經把“我的發現”之花釀成甜蜜了！
7、激勵：獎勵園地之花。1、學生猜謎語後，激發學習興趣。
2、和老師一起認真複習鞏固所學的生子。
3、小組合作，觀察並動手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發現其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。
4、坐端正，養成良好的學習習慣。由小蜜蜂採蜜類比語文園地學習，既充滿兒童情趣，又體現了學生學習的主體意識，主動參與，自主學習，並體驗到學習的快樂。
園地之花”的激勵，甜的表情動作，符合“園地”中“小蜜蜂”角色的情感體驗，也體現成功的樂趣。
（1）、同學們認真看藍綠相配的長方形中的多字組合體，仔細觀察，自己去拆一拆，看能從中找出那些字來。
小蜜蜂飛到第二個草叢，翻開綠草，呈現“日積月累”之花，口號：“日積月累，越積越多！”
2、我會接——詞語接龍
（1）以書中的詞語“父親→親人→……”為例，有節奏的泛讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學生跟讀接龍，迅速板書，相機指導方法和規則。
（2）任選一個非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規定時間裡，比快、比長。
3、讀讀說說——“把”字句“被”字句轉換練習
（1）指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關係，男女生齊讀分讀
（2）指名練習（師動作演示、引導）：“他把小魚放進大海里”，改成“_______被齊讀、體會。
（3）教師只以動作演示，引導學生根據情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。
3、讀讀背背──《小花鹿》
（1）出示情境：神秘地請一個同學藏在講臺後面，帶上小花鹿頭飾，語言引導：在美麗的森林裡，有一個可愛的小動物（慢慢露出庭角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？
（2）指名說出對小花鹿的可愛的感受，培養情感。
（3）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。
（4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？
（5）指名同學分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。
（6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動物走進同學們中間）讓我們和小動物們成為好朋友吧。
4、激勵：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！
1、同桌互相將詞語接龍來練習一遍，邊拍手邊練習，加強記憶。
2、再以小組形式，進行接龍比賽，加強合作
二年級上冊語文園地七教案9
教學目標
1、學會“桌、臺、閃、印、忙、怕、乎、訴、但”9個字，會認“睡、著、探、構、寄、楚、耐、結、稱”10個了，掌握多音字“著”、“結”、“幾”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，瞭解小作者想當作家的夢想以及為實現夢想付出的努力，感受“我”實現夢想的自豪，激發學生樹立自己的理想併為實現理想而付出行動。
教學重點：
1、學會本課生字及生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，理解“我”為自己的夢驕傲的原因，感受小作家美夢成真的自豪和他在追求夢想中
教學難點：
瞭解小作者想當作家的夢想以及為實現夢想付出的努力，感受“我”實現夢想的自豪，激發學生樹立自己的理想併為實現理想而付出行動。
教學時數：
兩課時
第一課時
教學內容：
初讀課文，認識生字生詞，瞭解課文內容，學習概括文章的大體內容。
教學過程
一、揭示課題，質疑問難。
說一說，由課題，你猜測文章是寫什麼內容的？
理解“作家”
二、初讀課文，瞭解文章內容。
1、自主識字，認讀生字。
方法：自讀課文，找出田字格的生字畫上圈，找出雙橫線線中的字，畫上波浪線。
2、同座互讀互查。
3、集體正音。
4、認讀詞語：書桌、擰開、構思、閃耀、依舊、興奮、幾乎、安慰、著急、稱呼、驕傲、耐心（注意“興、幾、著”等多音字的讀音）。
5、分段讀課文，評讀正音。
6、指名讀全文，說說文章的大體內容。
7、指導概括文章的主要內容。
舉例：第一自然段，說說誰什麼時候做什麼？
後面的內容學生說，看誰的語言精練。
提示：“我”希望自己的作品早日發表，連做夢都夢到自己的作品發表了，我把這個夢告訴了小朋友，可大家都不相信。這段話講得是哪幾個自然段的內容。
8、用一段完整的話概括文章的主要內容。
9、說說剛才的問題你知道了哪些答案，還有什麼不懂得問題？
三、學習生字，練習書寫。
1、出示生字“桌、臺、閃、忙、印”，指名讀後全班讀。
2、同桌交流：如何記住這些字？寫的時候要注意什麼？
3、師生交流，重點指導：“印”左右大小差不多，左上右下。“桌、”下面要能托住上面部分，寫平穩。
4、學生描紅，教師個別輔導。
5、學生在田字格中練習寫幾個，寫好後同桌交換評一評。
第二課時
學習內容：
朗讀和理解課文，理解“我”為自己的夢驕傲的原因，背誦自己喜歡的自然段。
教學過程：
一、換位體驗，領悟情感。
（一）學習第一自然段。
1、朗讀第一自然段，通作互相朗讀，說說自己會怎樣讀這段？
2、說說這段中哪些地方寫的？問什麼？
3、勾畫出這段中表示動作的詞，背誦第一自然段。
4、看課件練習背誦。
我（ ）爬起來，（ ）衣服，（ ）鞋子，（ ）走到書桌前，（ ）檯燈，（ ）我構思的童話。
（二）學習第二——四自然段。
1、讀第二自然段，體會“悄悄地”怎樣讀好。
如果是你把自己的作品信寄出去以後，心情是怎樣的？（學生自由發言）
2、自由讀課文第3、4自然段，體驗情感
3、說一說從這兩段中你感受到小朋友怎樣的心情？
提示：極度盼望、企盼自己的童話能發表的心情。其中也有遭到小朋友的笑話後心裡難過的感情。
4、把小朋友夢中的情景勾畫出來，積累背誦。
過度：真是“日有所思，夜有所夢”事情的結果怎樣呢？
（三）品讀體味，激起共鳴。
1、讀課文最後兩節，說說你從這裡知道了什麼？
（小作者的夢實現了，從小朋友叫他“小作家”可以體會出來。）
2、應該怎樣讀這兩段？（讀出高興、活潑、頑皮）
3、指名讀書。
二、整體回顧，完成練習。
1、看拼音寫詞語。
（出示拼音）書桌檯燈閃耀印書依舊連忙幾乎告訴但是
2、在括號裡填上適當的詞。
悄悄地（ ）輕輕地（ ）興奮地（ ）耐心地（ ）
閃耀的（ ）跳舞的（ ）構思（ ）格外（ ）
3、學會完整地回答問題。
“我”做了一個什麼夢？為什麼“我”會為自己的夢驕傲？
二年級上冊語文園地七教案10
教學目標：
1、充分尊重學生的主體體驗，給學生的主動探究，合作體驗提供空間。
2、拓展語文學習的空間，喚起學生已有的資訊儲備，以利於知識積累。
3、讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯絡，體會句子中兩個事物的主動和被動關係。
重點難點：
個性化朗讀《小花鹿》
教學準備：
課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、動物（小花鹿、小山羊、小白兔）頭飾。
教學過程：
第一課時
一、提示課題
創設情境，激趣匯入。
二、教學“我的發現”
1、出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片於黑板上，示範拆合過程並相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。
2、小組合作，觀察並動手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發現其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。
3、指名小組展示拆合結果，並請學生上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字。
4、拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內互相考一考。
5、又學到一種新的識字方法，高興不高興？
第二課時
教學“日積月累”
1、“我會接”──詞語接龍
（1）以書中詞“父親→親人→……”為例，透過教師有節奏的示範讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學生跟讀接龍，迅速板書，相機指導方法和規則。
（2）任選一個非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規定時間裡，比快、比長。
（3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價。口號：“日積月累，越積越多！”
2、“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉換練習。
（1）指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關係，男女生分讀、齊讀。
（2）指名練習（師動作演示、引導）：“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________。”齊讀、體會。
（3）拓展訓練。
①以課堂環境、實物等隨機內容，結合教師表情、動作演示等，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。
②教師只以動作演示，引導學生根據情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。
3、“讀讀背背”──《小花鹿》
（1）出示情境：神秘地請一個同學藏在講臺後面，帶上小花鹿頭飾，語言引導：在美麗的森林裡，有一個可愛的小動物（慢慢露出鹿角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？
（2）指名說出對小花鹿的可愛的感受，培養情感。
（3）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。
（4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？
（5）指名同學分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。
（6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動物走進同學們中間）讓我們和小動物們成為好朋友吧。