特雷西的單車閱讀理解答案
特雷西的單車閱讀理解答案
特雷西的單車
周海亮
特雷西是母親的兒子。
外鄉人來到母親的花園，見到那輛單車。單車拴在一棵樹上，那棵樹很細，很矮。看得出樹剛栽下不久，也看得出單車剛買不久，近似沒有騎過。
外鄉人向母親討一杯水，慢慢喝著，與母親討論著剛剛打響的戰爭。臨走時候，她問母親，誰的單車？
母親說，特雷西，特雷西的單車。特雷西是我的兒子。外鄉人不說話了。剛才，母親跟她說過特雷西。[17教育網]
特雷西是妹妹的哥哥。
妹妹坐在花園的鞦韆上，母親坐在她的身邊。妹妹對母親說，我想有一輛單車。母親說，戰爭沒完沒了地打，麵包都開始限量供應，哪還能買到單車？
妹妹看看拴在樹上的單車，那棵樹長高長粗，那單車變得破舊。她說這單車再不騎的話，就再也騎不了了。母親說可是這是特雷西的單車。妹妹不說話了。那是哥哥的單車，她不能碰哥哥的東西。
特雷西是男人的鄰居。
男人闖進花園，見到那輛單車。單車鏽跡斑斑，車輪開始扭曲。單車拴在樹上，那棵樹更高更粗。男人有些好奇，問，這是誰的單車？她說，特雷西，特雷西的單車。特雷西是我的哥哥。
男人說如果再不取走單車的話，它要長到樹裡面了。她說母親說過，誰也不能動特雷西的單車。男人不說話了。他聽母親說過特雷西。他知道特雷西是一個易羞的男孩。但他頭一次知道，易羞的特雷西還有一輛幾乎沒有騎過的單車。
特雷西是外甥的舅舅。
男孩仰起頭，看著那棵樹。樹很高，枝葉繁茂。單車被樹幹擠得變了形狀，一部分深深殺進樹幹。男孩問母親，為什麼要把單車拴到樹上？母親說，單車是特雷西拴上去的。
男孩說，特雷西就是舅舅嗎？母親說，特雷西就是舅舅。他把單車拴到這裡，誰都不能動。男孩上前，摸摸單車。他被燙了一下。似乎那輛單車剛剛被人騎過，儘管它已變成一堆廢鐵。
特雷西是一段往事。
戰爭早已結束，城市早已重建。現在，一條公路需要穿過花園。她帶著來人，來到樹旁。現在單車懸空，完全嵌進樹幹，似乎是從樹裡面生長出來的。來人問她，誰的單車？她說，特雷西。我哥哥特雷西。來人說，可是這條公路需要穿過花園。
她說，不行。特雷西的東西，誰也不能動。她給來人講特雷西的故事，一點一點，時間回到從前。來人上前，摸摸單車，嘆一口氣，說，我會轉達您的建議，夫人。
特雷西只是一輛單車。
兩年以後，公路修好，卻小心地繞開了那棵樹。樹的周圍多出一圈圍欄，圍欄上掛一個木牌，上面寫著：特雷西的單車。下面，兩行字：1914年，男孩把腳踏車鎖在這棵樹上，就去參加戰爭了。從此以後，他再也沒有回來。這男孩就是特雷西。
這男孩就是特雷西。他在戰場上死去，在參加戰爭一個月以後。母親得知這個訊息的時候，女兒還很小，單車還是新的。除了這輛單車，特雷西沒有留下任何東西，包括遺體和骨灰。甚至，當他的母親死去，世上再無人記得他的模樣。
現在的特雷西，只是一輛長到樹裡的單車。（選自2015年第11期《微型小說選刊》）
5.文中的妹妹為什麼不讓人動特雷西的單車？請用簡明的語言概括。
6.比較下列的兩個句子，聯絡上下文，寫出在[甲]表達上的好處。
[甲]母親說，特雷西，特雷西的'單車。特雷西是我的兒子。
[乙]母親說，我兒子的單車。
7.文中四處畫線的句子獨立成段，請從結構和內容上分析作者這樣安排的用意。
8.聯絡你的閱讀經驗，探究“拴在樹上的單車”在這篇小說中的作用。
5.妹妹不讓人動單車，是受母親的影響；她守護著單車來紀念哥哥；同時她希望別人也能記住哥哥“特雷西”。
6.甲句和乙句相比，甲句中“特雷西”出現三次，而且都在句首，這樣能夠更好地表達母親的自豪之情以及對兒子的牽掛之情。
7.畫線處的短句類似小標題，很醒目，同時設定了懸念，讓人產生閱讀期待；以特雷西為中心串聯各個人物，把四個獨立的小故事有序地連成整體；多次寫他人眼中的特雷西，從側面突出特雷西的形象。
8.分三個層級賦分：第一層級：思維單一膚淺，表達較籠統。
示例：借拴在樹上的單車來刻畫特雷西的形象。拴在樹上的單車是特雷西。拴在樹上的單車是文章的線索，故事圍繞拴在樹上的單車展開。
第二層級：思維不全面，但思維較深入，表達較有條理。
示例：拴在樹上的單車是小說的線索，故事圍繞拴在樹上的單車展開；樹在長高，而單車在變舊，母親和妹妹對單車的守護依舊。外鄉人、鄰居、外甥等人都因為拴在樹上的單車，認識了主人公特雷西，知道了他的故事。借拴在樹上的單車來刻畫特雷西的形象。
第三層級：思維較全面，基於整體有深度，表達簡明。
示例：小說藉助“樹”和“單車”的變化展開情節，拴在樹上的單車串聯起各個人物，外鄉人、鄰居、外甥等人都因為拴在樹上的單車，認識了主人公特雷西，從側面刻畫特雷西的形象。隨著樹在長高，單車越來越舊，家人對特雷西的守護和愛依舊，其他人也用行動提醒人們要記住歷史、珍愛和平。拴在樹上的單車具有象徵意義，象徵著特雷西的精神，還象徵著許許多多的“特雷西”。