關於閱讀的目標教學設計_《關於“閱讀”的目標、教學及評價》學習心得

　　作為一位傑出的教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編整理的關於閱讀的目標教學設計_《關於“閱讀”的目標、教學及評價》學習心得，希望能夠幫助到大家。

　　經過一段時間的教學，我發現有的孩子朗讀讀能力很強，有的孩子不會讀書。我們班有一個孩子讀書的時候，需要用手指指著字一個一個地讀，還不一定讀得對。怎麼會這樣子呢？要怎麼樣才能讓像他一樣不會讀書的孩子變得會讀書。

　　《義務教育語文課程標準》（20xx年版）對於每個學段的閱讀要求做了明確的規定。其中，第一學段（1~2年級）的閱讀要求中有一條是這樣的：要學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，進而學習默讀。對比班裡幾個不擅讀書的孩子，我想，分兩個方面來談談我的感想。

　　關於課堂教學上的閱讀

　　每天的語文課是最能檢查孩子閱讀能力的時間，作為教師不能放過，要儘可能的給每個孩子讀書的機會，對於不能流利朗讀的孩子要強化練習。

　　1、激發學生的閱讀興趣。

　　孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，興趣的魅力是神奇的，它能調動學生內在的潛力，促使他們積極思考。也可以說興趣是閱讀的內驅動力，有了這個動力，學生就會擠時間閱讀，所以要培養學生的閱讀能力，提高閱讀的效率，關鍵還在於培養學生對閱讀的興趣。

　　⑴抓住上課剛開始的有利時機，激發學生的閱讀興趣。

　　以精彩的開場白或話題引發學生濃厚的興趣，激起學生的好奇心和想象力，使之進入最佳狀態，為整堂課拉開序幕，良好的開始是成功的`一半。

　　⑵營造和諧的課堂氛圍。

　　語文教學不僅是一個認識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學中，我時刻注意保持輕鬆愉快的氛圍，充分滿足學生敘述的願望；真誠和藹地對待每一位學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生。

　　⑶開展豐富的課堂遊戲。

　　小學生活潑好動、喜愛表演。在低年級教學童話一類性質的課文，可以讓學生扮演成文中的角色進行分角色表演，既發展了學生的個性特長，又能使學生有個性化的體驗和表達，從而達到享受閱讀的樂趣。使學生在“樂中學，趣中獲”。

　　⑷給予學生成功的喜悅感。

　　教師要特別注重讓學生體會成功感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。當學生在某一方面獲得了一點成功，他們也會像成人完成了一個重大科研專案一樣感到高興，繼而對閱讀產生濃厚的興趣並獲得巨大的內驅力，驅使他們向著進一步的成功邁進，從而形成穩定而持續的興趣。我在教學中儘量多地創設競爭和成功的機會，讓學生體會到透過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價值。

　　2、繼續拼音教學，熟練直呼。

　　我們班有一部分學生的拼音不過關，在教學時要繼續強化這些孩子的拼音。在教學時，對於那些拼音不過關的學生要時刻訓練，儘快地讓那些孩子不拼就會讀出漢字的讀音。

　　3、教給適合孩子的方法。

　　我們說拼音是識字的一個工具，但是沒有拼音了就沒辦法識字了。我說不是的。關鍵在於我們的孩子有沒有這個意識來學習漢字。作為小學低年級的學生，需要老師來指導他如何學會閱讀，那麼就需要老師來培養好的方法和習慣。

　　⑴在教學新課時，讓學生標出不會讀的地方和不認識的字，從而形成一種習慣。每讀一篇文章，都有一個比較明確的閱讀目的。

　　⑵使學生養成認真朗讀的習慣。每次朗讀都要提醒學生眼到、口到、心到。

　　⑶使學生養成認真傾聽他人的習慣。我們班有一小部分學生在別人讀書的時候會不自覺得開小差，因此老師在指名學生朗讀時，要適當提一些問題給學生，使所有的學生在聽的時候也能認真地思考。

　　⑷培養學生帶著問題閱讀的習慣。

　　①讀課題，透過課題想想課文會告訴我們什麼。

　　②默讀課文，藉助學習工具自學生字詞。

　　③細讀課文，把課文讀流利、讀正確，帶著問題深入讀課文，這樣逐步練習將能養成認真閱讀的習慣。

　　4、培養孩子的主動性。