《提高課堂教學有效性》學習心得體會（通用5篇）
《提高課堂教學有效性》學習心得體會（通用5篇）
當在某些事情上我們有很深的體會時，馬上將其記錄下來，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那麼問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編收集整理的《提高課堂教學有效性》學習心得體會（通用5篇），歡迎大家分享。
《提高課堂教學有效性》學習心得體會1
課堂教學是教學中的重要環節，只有提高了課堂教學的有效性，才能學生的學習效果更好。學習瞭如何提高課堂教學有效性策略，讓我對課堂提高教學有效性的策略有了新的認識，並使我受益匪淺。現談談自己的初淺體會：
“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維教學目標是因果關係，而不是並列關係，要把握核心目標的生成法則，就要讓學生自己學習。建立自主學習的基本保障就要發揮教師的引導作用，從學生認知規律出發，激情導課把學生的注意力從分散狀態集中到學習任務上，把學生的情感調動到充滿自信、主動投入和積極參與的學習狀態中，教師真誠回應學生的集體問候，然後可以用精煉緊扣文章中心激情的話語導課；可以用課題來導課；可以用目標匯出激情；可以用語氣激發學生學習的熱情……可以讓學生的思維從課間回到課堂，正所謂“良好的開端是成功的一半。”
呈現的任務必須是可操作、可監控、可檢測的，這就要求教師首先必須做到“兩個研究到位”：一是研究教材到位——整體把握知識結構，科學劃分內容層次，不能只停留在字面上，而是要研究到內容目標化的程度，要在教材上研究課標；二是研究學生到位——找準學生認知起點，理順學生認知次序，要在教材下研究學生。
為此，我們要善於創設有利於學生學習的情境，把教學內容融入適合學生特點的情境中，讓學生在情境中主動學習。教學就是活動的教學，是師生之間生生之間互動與共同發展的過程，採用小組合作，多媒體，讀中悟，扶放導節等多種形式，引導學生獨立思考和交流合作，可以啟用學生思維的探索性和挑戰性，還可以讓學生主動學習熱愛學習。但是在設計這些活動的時候，我們應該考慮到尊重學生和麵向全體學生，一切從學生實際出發（知識基礎、生活基礎、思維基礎），營造平等、寬容、自由的課堂學習氛圍，引導學生積極主動地投入到課堂學習中。因為學生是學習的主體，課堂教學必須調動學生的積極參與，讓所有的學生積極的參與到活動中來，才能取得應有的學習效果，參與的越充分水平越高，教學效果就越好。
檢測導結是課堂教學的最後一個環節，是有效性學習的保障措施，是讓學生對課堂學習進行有效的反思總結，真實地感受課堂學習的收穫，真切地體會有效學習需要改進的地方，真正地享受學習帶來的快樂。方法是透過有針對性的檢測和反饋當堂完成，便於瞭解學生當堂課的學習效果，讓學生學會總結是提高能力的很好的方法，要及時綜合總結。
一節教學設計，彙集多種教學思想、教學理念，夯實教師備課關，最終提升的是教師，受益的是學生。在今後的教學中，我將繼續認真鑽研，提高課堂教學的有效性，將三步導學模式貫穿始終，並且結合自己的特點，逐漸形成自己的課堂教學風格。
《提高課堂教學有效性》學習心得體會2
本週區教研室張潤柱主任就如何提高課堂的有效性進行了專題講座，透過張主任的講解，給我解開了不少在平時教學中的困惑，為我今後的教學指明瞭方向，下面結合在自己的實踐經驗談談以下幾點體會：
目前從事大班教學的教師都感到教得很辛苦，學生也學得很痛苦，但預期的教學目標卻沒有達成。小學生在剛接觸英語時普遍英語，學習積極性很高，但隨著課程難度的增大，越來越多的學生逐漸不喜歡上英語課。高年級的。學生的厭學情緒尢為明顯。另外，相當一部分學生雖然經歷幾學期甚至幾年的英語學習，但英語能力並無明顯提高。因此如何加強小學英語教學有效性，不斷提高教學質量，是每一位小學英語教師急需解決的問題。
（一）最佳化匯入，快速有效地營造英語氛圍
好的匯入能幫助學生整理已有的知識體系，並將其調整到適於接受新知識的狀態。許多教師非常重視匯入這個環節，幾乎所有的教師都會用各種方法匯入新課。有效的匯入能調動學生學習的積極性，確實為課堂增色不少。
大部分教師在匯入這個過程中都做得挺好，挺有效，但有的教師會在知識的呈現上花費很多不必要的時間和精力，並且弄得很花哨，兜個大圈子再引到新知識的學習，當學生真正要開始學習時，興趣已經少了一半。因此，匯入環節是否有效能直接影響到整個課堂教學。
（二）最佳化課堂活動設計追求優質有效的英語課堂
“活動化教學”是小學英語教師常用一種學習方式，“以活動為中心”、“以活動促語言發展”是小學英語課堂教學，特別是低段課堂教學的一個指導思想。教師們在課堂上也力求讓學生在“動”中學，在“樂”中學，因此，每位英語老師幾乎都成了活動設計專家，在公開課上，學生唱唱跳跳玩玩做做演演，還有圖片、實物和多媒體來助陣，氣氛非常活躍，場面非常熱鬧。然而，活躍和熱鬧的背後，學生到底掌握了些什麼呢？特別是在基礎知識和基本技能方面到底學到了什麼呢？筆者認為，課堂上的一切活動設計要考慮活動的。目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節奏和高密度，這樣的課堂活動才是有效的。
1、華而不實的遊戲，不要只為遊戲而遊戲。
適當的遊戲不僅可以調節課堂氣氛，還可以化解難點、重點。但有些教師在課堂上使用遊戲針對性並不強，有些過程太複雜，要用一大堆中文解釋；有些遊戲又過於簡單，圖個熱鬧，沒有真正為教學的重點和難點服務。
2、開展真實有效的調查活動
調查（是當今英語課堂教學中比較熱門的一項活動，其目的在於讓學生透過有目的的“調查”，獲取相關資訊，在活動中進一步鞏固所學語言知識，提高其初步運用語言的能力。
（三）評價要積極、有效
教師要善於抓住評價時機，透過評價對學生的學習方法、學習習慣和課堂學習行為等進行引導，課堂上授課教師力爭讓每個學生都有體驗學習成功的機會，從而促使每個學生積極、主動地參與到學習活動中。例如，在一次“送教下鄉”活動中，我與當地本班的英語教師交流時，聽到他們抱怨自己所教班級的學生不僅素質低、紀律差，而且回答問題時聲音低，這種情況可能與學生害羞和懼怕學習英語的心裡有關。於是我決定採用積極性評價，使學生在輕鬆的氛圍中學習英語。在課前與學生多次接觸，並再三鼓勵學生：我們這個班是個很好的班級，同學們非常聰明可愛，相信同學們在英語學習方面的表現也一定很出色。果然，當上課時，全班學生都全神貫注地聽講，參與學習活動的積極性很高，另外還對坐得好，讀得好，聲音響亮的小組和個人進行鼓勵性評價，並加上恰到好處的體態語，抑揚頓挫的語調以及精彩的教學設計，學生們學得十分投入，教學效果極佳。
此外，在實踐教學過程中，教師應該積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。教師應該從教學的準備、教學的實施、教學的評價三方面入手，自始至終的關注學生的進步和發展，關注教學效益，關注教學中的可測性，同時教師還應具備一種反思的意識，不斷的調整自己的教學行為，掌握相關的教學策略，以便於自己面對具體的情境作出相應的決策，獲取最大的教學效益。
《提高課堂教學有效性》學習心得體會3
為了提高小學教師數學課堂教學的有效性。在教學時應該合理創設教學情境，準確把握教學重點點，精心組織數學活動，實施有效評價策略，提高數學課堂魅力，促進學生和諧發展。下面結合自己高效課堂理論學習與教學實際談幾點粗淺的認識。
一、創設故事情境，激發學習興趣，提高課堂教學有效性。
柴可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”創設富有童趣的故事情景的問題情境，來激發學生學習知識的情趣，點燃探索的慾望，自然而然就會促使學生帶著問題樂意、自覺地參與學習過程，從而收到事半功倍的效果。
二、關注生活經驗，提高課堂教學有效性。
小學數學知識與學生生活有著密切的聯絡，在一定程度上，學生生活經驗是否豐富，教學中能否利用學生已有的生活經驗，啟用學生已有的知識積累，讓學生在解決問題中學習數學、理解數學。
三、轉變教學方式，提高課堂教學有效性。
課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。新課程強調要實現學生學習方式的.根本轉變，提倡自主、探索與合作的學習方式。但是，在實際教學中，有些教師常常對之作出片面的理解，在教學方式的`轉變中，只求形似不求神似，只重形式不重實質，導致了探究性學習的淺層化、庸俗化和形式化。要提高教學的有效性，必須“逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式的變革”，合理組織課堂教學結構，使各種教學組織形式的空間組合方式更趨於合理和完善。
四、講究評價策略，提高課堂教學有效性。
首先，評價時要關注學生的個體差異，兼顧學生不同的知識基礎，採用激勵性評價，呵護他們學習數學的熱情和信心。
其次，評價時要注意評價方式多樣化。《數學課程標準》指出：
“評價的方式應當多樣化，可以將考試、課題活動、撰寫論文、小組活動、自我評價及日常觀察等多種方法結合起來。形成一個科學為合理的評價機制。”
再次，評價要有針對性。教師要根據該堂課的教學任務確定評價的主要範圍，如計算為主的課，要著重放在對學生的計算評價活動上；以練習為主的課，要著重放在學生的練習效果上。要注意評價的實效性，教師對學生活動的評價要簡練、明確、到位，使評價起到畫龍點睛的作用，要防止評價的形式主義。
《提高課堂教學有效性》學習心得體會4
透過觀看影片《高效教學的原則與策略》深有感觸。談談自己的體會：
一、透過課堂教學有效性的學習和培訓我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關鍵和根本要求。“情感態度和價值觀”才是有效課堂教學的核心，“知識與技能”是有效課堂教學的基礎，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：
二、在教學中從教師的角度來講，教學的有效性依賴於教師有效的“教”，並克服無效的“教”。“有效的教”指的是促進學生“學”的“教”，有效性指透過課堂教學學生所獲得的發展。
三、重視課前有效預習。
做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備，又培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習；積極參與預習，更不等於有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：教給他們預習的方法；要有針對性的設計適合於不同層次學生的預習專案；要重視預習的課堂檢查。
四、從這次活動中，我深深感受到教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：
1、認真研究教材，吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細推敲教學方法，在教學中，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂實驗，學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的各種實驗活動情況往往往直接影響著學生課堂練習的可操作性與實驗效果，從而使學生得出正確的結論。
4、製造寬鬆融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利於學生投入的學習，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學。提高學習的效率。
5、真正的走進學生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，與學生建立和諧融洽的師生關係。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對學生評價的方法，課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多於否定評價。評價要中肯，要切合實際。
7、對學生的期望值不要太高
因此，我認為教師只有恰當運用教學策略，才能進步教學的有效性。總之，課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬鬆和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，使學生願學。這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高學習效率。
《提高課堂教學有效性》學習心得體會5
這段時間，零零散散的閱讀了一些有關於數學課堂教學的有效性的教育教學方面的書籍及雜誌。從中學到不少教學方方面面的知識，對自己的課堂教學起到很大的處境作用。對於提高數學課堂教學的有效性，是我們教師們一直在研究的問題。
新課標中提到課堂上要以學生為主體，把課堂還給學生，對於現代教學的辦學理念，出發點就是促進學生全面、持續、和諧地發展。要在有限的教學時間裡讓學生得到充分發展，讓學生能夠想學、樂學、善學的過程中得到發展，怎樣使課堂四十分鐘起到很好的效果。本人就結合自己的教學實踐中的一點點想法和做法：
一、有效地設定教學目標
制定合理的教學目標，做到有的放失。教學目標決定教學活動的方向，決定教學內容、方法、手段的選擇，決定教學效率的提高。為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的，但是制訂分層目標是行得通的。如：演算法多樣化，能力中等的學生則要求會運用多種演算法，能力優等的學生要求在會運用多種演算法的基礎上學會擇優或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異來設計差異化得教學目標，教學就能做到有的放失。
精心設計教案，最佳化課堂教學。精彩課堂源於精心設計。備課不僅要備教師怎樣教，更備學生怎樣學。只有這樣學，才能精心設計好每一節課，為提高課堂教學效率打下良好的基礎。教師不能就題講題，不分輕重緩急，平均使用力量，致使課堂教學效率低。教師只有準確地把握教材，創造性地使用教材，才能達到事半功倍之效。
二、有效地運用教學方法
教學貴在得法。教學中要注意多種方法的有機結合，堅持一法為主，多法配合，達到教學方法的整體最佳化。但無論採用何種方法，我們都要堅持啟發式教學，都要堅持在教師的指導下，學生透過動腦、動口、動手，積極主動參與學習活動，把學習當成是一種樂趣，而不是一種負擔。不斷變換教法。在課堂教學中，教師如果總是運用有一種方法，哪怕是最好的一種方法，學生司空見慣了，也就失去新奇感。而教學方法靈活多樣，能讓學生產生好奇，激發學生興趣，進而全身心地投入學習。
三、有效地組織教學過程
抓住教學特點，體現教學的趣味性。教師要專抓住數學特點，不失時機地創設與學生生活環境，知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，主動有效地參與學習。注重評價的多元化，多樣化。有效的課堂，對學生答問情況，教師的評價很重要。無論學生回答是否到位，教師都應該根據教學程序的需要及時給予評價，而激勵，肯定的評價會讓學生興致勃勃。例如：一年級教數數時，教師要觀察，思考怎樣結合學生的具體情況進行導向性評價，數數時要一一對應，當學生邊畫邊數時，教師的評價可以這樣，邊畫邊數時時一種解決問題的好方法。透過教師的評價，學生體會到學可以從不同的起點數數，只要不重複，不遺漏，數數的結果與次序無關。
四、有效地進行教學反思
葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”任何一堂課，當你課後反思的時候，你總會覺得有一些不足和遺憾，你的教學水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到提升的。教師上好每一節課，都要認真分析、反思。教學作為一種明確目的的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，有效地課堂是我們教師永恆的追求。