《楊氏之子》課文分析與研究的範文
《楊氏之子》課文分析與研究的範文
課文簡析
《楊氏之子》是選自南朝劉義慶的《世說新語》，這本書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是：
在梁國，有一戶姓楊的人家，家裡有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，並說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”
這個故事的重點部分是：孔君平看到楊梅，聯想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”這回答實在巧妙。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是採用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。
這個故事短小，全文不足100字，情節也很簡單，但語言幽默風趣，讓人回味無窮。
資料連結
（一）關於《世說新語》
《世說新語》是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。作者劉義慶是南北朝時代彭城人。《世說新語》共八卷，分德行、言語、政事、文學等三十六門。小說寫的雖然全是歷史人物，但與歷史傳記不同。它特別注重傳說或事件本身的傳奇性，不一定與歷史事實完全相符，其文學的性質遠遠超過史學的性質。小說語言簡練、樸實、傳神，是我國早期筆記文學中較有代表性和影響較大的一部書。
（二）歷史上的梁國
東梁國（春秋戰國）周宣王封秦仲二兒子秦康為梁伯，封邑在夏陽梁山（今陝西省韓城市附近），定為梁國。梁伯好大喜功，經常在封邑內大興土木，修建宮室，搞得百姓怨聲載道，痛苦不堪。公元前641年，秦穆公率大軍進攻梁國，梁國土崩瓦解。梁伯的子孫為懷念故土先祖，就以梁為姓，形成梁氏。宋人鄭樵《通志》也認為：“梁氏，嬴姓，伯爵伯益之後秦仲，有功於周平王，封其少子康於夏陽梁山，今為同州縣，猶有新裡城。新裡，梁伯所城者。《樂史》雲：新裡在澄城，僖十九年，秦取之，子孫以國為氏。”這部分梁氏，在後來移居河東的不少。
南梁國（春秋戰國）始封之君為周平王的兒子姬唐，地點是南梁（今甘肅隴西一帶），其後代以梁為姓。邵思《姓解》、《廣韻·路國記》都認為：梁姓直接由姬姓演變而來，是黃帝的`正宗傳人河東之梁氏──土生土長的一支梁姓。
戰國時期魏國的別稱魏國中後期定都大梁（今河南開封），故別稱梁國。
4、漢封國樑國為漢高帝五年（公元前202年）改碭郡為梁國，治所在睢陽（今河南商丘南），轄地相當今河南商丘市和商丘、虞城、民權，安徽碭山等縣。漢章帝建初四年（公元79年）梁治遷下邑（今安徽碭山），南朝宋改為梁郡，移治下邑（今安徽碭山縣）。
（三）孔君平
孔子第26代後人。名孔坦（285-335），字君平，居會稽。任世子文學，後補為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，後遷尚書，疾篤未任。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學校。死贈光祿勳，諡“簡”。
教學設計
學習目標
1．流利地朗讀課文，背誦課文。
2．學習本課生字新詞。參考註釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。
教學重點、難點：參考註釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。
課時安排
1課時
教學過程
一、出示課題，感受文言文。
1．出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思。“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。
教師說明：“之”是助詞，相當於“的”。
2．讀讀課題，這個課題的語言有什麼特別的地方？
學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言……
教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。
3．大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什麼差別，有什麼不同。
4．自由說說你感受到的差別和不同。
根據學生的回答隨機進行教學：
（1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。
（2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現代漢語中不常用；文言文中多是單音節詞等。
二、熟讀課文，理解意思。
1．大聲反覆朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況，重點指導學生斷句。
梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”
2．默讀課文，對照註釋，自己說說每一個句子的意思。
教師要注意指導有困難的學生，瞭解學生的困難所在。
3．課堂交流，落實每一句話的意思。教師重點指導：
“為設果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。
“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。
4．把全文連起來，說說故事大意。
課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家種的水果吧。”小孩應聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀。”
三、想象情境，感情朗讀。
1．出示句子：
孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰性。）
結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。
2．同桌表演朗讀。
3．指名登臺表演。（師生共同評價）
四、深入理解，體會語言。
1．思考：你覺得楊氏之子是個怎樣的孩子？他的機智表現在哪裡？
（聰明機智）表現在：
（1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。
（2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。
2．討論：
（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？
（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。
五、總結學法，背誦課文。
1．學習文言文的方法。
（1）斷好句，讀通課文。
（2）對照註解，瞭解大意。
（3）反覆誦讀，品味語言。
2．練習背誦課文。
六、拓展延伸，綜合學習。
閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。
1．蒐集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇後語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
2．蒐集和擬寫提示語、廣告語。
3．收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。
板書設計
10 楊氏之子
楊梅──君家果
孔雀──夫子家禽
（機智聰明）