二年級下數學計劃

二年級下數學計劃

　　日子如同白駒過隙，不經意間，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！寫好計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。好的計劃是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的二年級下數學計劃，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級下數學計劃1

　　一、指導思想：

　　努力貫徹黨的教育方針，根據新《課標》基本理念，使學生體會數學與大自然及人類社會的密切聯絡;體會數學的價值，增強理解數學和應用數學的信心;初步學會運用數學的思維方式去觀察和分析現實社會、去解決日常生活中的問題，進而形成勇於探索、勇於創新的科學精神;獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的數學知識和必要的應用技能。

　　二、班級情況分析：

　　二年級的孩子經過了一年的數學學習活動，對數學知識與技能的掌握以及學習習慣等相對來說已有了較大的轉變;完成作業情況也較好，大部分同學作業清楚，態度端正，對數學表示出了較大的興趣。不過還有一小區域性同學由於學習習慣、學習方法以及其自身的種種原因，尚不能主動地參與數學學習活動，學起數學來感覺還是有點累。學生樂於計算，但解決實際問題的時候就有點麻木，不注意審清題目意思，急於動手，以至於粗心大意，沒有很好的解決問題。需要更加的嚴格要求，多動手，多思考。加強培養學生的學習興趣，使學生更好的投入到學習當中來。

　　三、教學目標：

　　1.認識計數單位百和千知道相信兩個計數單位之間的十進關係;掌握萬以內的數位順序，會讀、寫以內的數;知道萬以內數的組成，會比較萬以內數的大小，能用符號和詞語描述萬以內數的大小;理解並認識萬以內的近似數。

　　2.會口算百以內的兩位數加、減兩位數，會口算整百、整千數加、減法，會進行幾百、幾十加、減幾百幾十的計算，並能結合實際進行估計。

　　3.知道除法的含義，除法算式中各部分名稱，乘法和除法的關係;能夠熟練地用乘法口訣求商。

　　4.初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現並提出問題、數學與日常生活的密切聯絡。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

　　5.會辨認銳角、鈍角;初步感知平移、旋轉現象，會在方格紙上將一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移。

　　6.認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克=1000克。

　　7.解統計的意義，體驗資料的收集、整理、描述和分析的過程;會用簡單的方法收集和整理資料，認識條形統計圖(1格表示5個單位)和簡單的複式統計圖表中的資料提出並回答簡單的問題，並能進行簡單的分析。

　　8.會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律;有發現和欣賞數學美的意識;初步形成觀察、分析及推理的能力。

　　9.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

　　10.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

　　四、教材分析：具體目標

　　第一單元：解決問題

　　1.學生結合具體的情境，體會四則運算的意義。

　　2.透過購物等活動，初步感受混合運算與生活的密切聯絡，並能運用有關知識解決生活中和實際問題。

　　3.培養學生的合作意識和能力，讓學生經歷與他人交流各自演算法的過程。

　　4.結合具體情境，讓學生體會到混合運算要有一定的順序;解決問題的過程中，發現先乘除後加減的運算順序，以及小括號在運算中的作用。

　　5.引導學生掌握運用不同的方法解決生活中的簡單問題，並能對結果的合理性進行判斷。

　　第二、四單元：表內除法

　　1.引導學生經歷分蘋果等實際操作，初步體會有餘數除法與生活的密切聯絡，並能結合生活實際進行應用。

　　2.使學生體驗除法豎式的計算過程，能正確掌握商是一位數的除法豎式的書寫格式。

　　3.探索有餘數除法的試商方法，體會到餘數一定要比除數小。

　　第三單元：圖形和變換

　　1.結合生活情境，引導學生直觀認識直角、銳角和鈍角，會藉助三角板識別以上三種角。

　　2.透過觀察、丈量、比擬、歸納，使學生能夠用自己的語言描述長方形、正方形和平行四邊形。

　　3.使學生能夠按要求在方格紙上畫長方形和正方形。

　　4.結合生活情境，讓學生直觀地認識平行四邊形。

　　第五單元：萬以內數的認識

　　1.聯絡生活實際學習萬以內的數，體驗數與生活的密切聯絡。

　　2.透過實際操作，具體感受大數的實際含義，能運用數進行表達和交流，逐步發展數感。

　　3.透過撥一撥等教學活動，認識萬以內數的數位順序;會讀、會寫萬以內的數，會比較數的大小，並能結合實際進行估計。

　　第六單元：克和千克

　　1.具體生活情境中，使學生感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千千克的觀念，知道1千克=1000千克

　　2.使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。

　　3.建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

　　第七單元：加與減

　　1.引導學生結合具體的情境，發展學生提出問題和解決問題的意識和能力，具體的情境中滲透德育。

　　2.解決問題的過程中，讓學生進一步體會加減法計算與實際生活的密切聯絡，感受數學在實際生活中的應用。

　　3.引導學生探索整十、整百數的加減的口算及三位數加減法的計算方法，並能正確進行計算。

　　4.引導學生經歷與他人交流各自演算法的過程。

　　第七單元：加與減

　　1.引導學生結合具體情境，解決實際問題的過程中體會連加、連減、加減混合計算與實際生活的聯絡，感受數學在實際生活中的作用。

　　2.引導學生探索連加、連減、加減混合計算的方法，能結合具體的情境進行估算。

　　3.引導學生經歷與他人交流各自演算法的過程，能靈活運用不同方法解決生活中的簡單問題。

　　第八單元：統計

　　1.引導學生進一步體驗資料的收集、整理、描述和分析的過程。

　　2.引導學生認識統計表和條形統計圖並能完成相應的圖表。

　　3.使學生能根據圖表中的資料回答一些簡單的問題，並能做出簡單的預測，能主動與同學交流自己的想法。

　　4.讓學生感受統計在生活中廣泛運用，培養學生學習數學的興趣。

　　五、教學具體措施：

　　1.繼續加強學習慣例和學習習慣的培養，比如認真審題和計算、重視驗算、規範書寫格式等的教育。

　　2.讓學生在生動具體的活動中學習學習數學。

　　3.引導學生獨立思考與合作交流，協助學生積累參與數學活動的經驗。具體的數學活動中，鼓勵學生獨立思考、勇於發表自己的意見，善於傾聽他人的意見，與同伴進行交流。同時引導學生在小組內進行分工合作，以提高數學活動的紀律。

　　4.培養學生初步的應用意識，以及提出問題和解決問題的能力。

　　5.注重數學思想方法的滲透。根據學科特點，結合具體的教學內容有機地進行思想品德教學和相關思想的滲透。

　　6.發明性地使用教材。教學中，根據本班學生的特點和實際情況，發明性地使用教材，設計教學過程;根據本班學生的已有知識和生活經驗確定合理的教學起點和重點，結合外地的實際情況和學生的生活經驗選擇適當的教學素材創設教學情境，同時，適時地記錄自己的教學設計和教學反思，以不時改進自己的教學觀念和教學方法。

　　7.加強對學困生的輔導和優等生的培養。採取生生互幫與教師輔導相結合、數學學習與其他學科學習相結合的方式，多角度、多層面的對學困生進行輔導。

　　8.加強估算，鼓勵演算法多樣化

　　估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，本冊教學中，教師要不失時機培養學生的估計意識和初步的估計技能。例如，估計一筒花生有多少粒，一篇文章有多少字等。進行萬以內加減法計算時，先估計得數的大致範圍，再進行計算。學習丈量時，先估計測量的物體有多長，再實際測量，這樣做，都有利於培養學生的估計意識和估計技能。由於學生生活背景和思考角度不同，探索計算方法時，肯定演算法是多樣的教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡演算法多樣化。

二年級下數學計劃2

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能方面

　　數與代數：

　　在把若干個物體平均分的活動中認識“剩餘”現象，理解餘數必須比除數小的規律。掌握有餘數除法的求商方法，會列豎式計算有餘數的除法。聯絡生活實際並經過學具操作認識千位，明白計算單位百和千的關係，掌握三位數的組成，會讀、寫千以內的數，會比較數的大小。會口算整百數加、減整百數，整百數加整十數及相應的減法，會對千以內數的大小進行簡單的估計和確定。在兩位數加、減兩位數的基礎上探索三位數加、減筆算的方法，掌握計算要領，並會進行相關的估算和驗算。經歷探索兩位數乘一位數筆算方法的過程並掌握演算法，會口算整十數乘一位數和不需要進位的兩位數乘一位數，會估計兩位數乘一位數的積的範圍。

　　空間與圖形：

　　經過有效的學習活動，認識東北、東南、西北，西南。能根據給定的東、南、西、北某一個方向，辨認出其餘七個方向。能運用方位詞語清楚地描述物體所在的位置，能看懂、會設計簡單的路線圖。結合生活情境認識角，明白角有頂點和邊，會直觀地比較角的大小。初步認識直角，明白角有頂點和邊，會直觀地比較角的大小。初步認識直角，會用直角判定銳角與鈍角。在測量活動中認識分米和毫米，明白分米、毫米與米、釐米的關係。會恰當選用長度單位計量並表述物體的長度，會進行長度單位之間的簡單換算。

　　統計與機率：

　　經歷統計活動的過程，會對同一組資料按照不一樣的標準分類。明白填表格和描方塊都是呈現統計結果的方法，會利用統計結果進行簡單的確定、聯想和預測。

　　2、數學思考方面。

　　經過認識千以內的數，進一步提高運用數進行表達和交流的本事，提高在具體情境中把握數的相對大小關係的本事。經過有關口算、筆算和估算資料的學習，進一步加深對計算方式、方法和技巧的理解，逐步學會從不一樣角度、用不一樣方式解釋計算結果的合理性，發展數感。經過探索和發現數、計算以及平面圖形中的一些簡單規律，進一步提高比較、歸納以及抽象、概括的本事，發展符號感。

　　在具體的問題情境中，進一步感受統計的必要性。經過簡單的實際調查以及對資料進行分類整理活動，進一步積累收集和整理資料的經驗，體會分類方法的多樣性，更加客觀地理解統計結果，從而發展統計觀念。

　　在觀察、猜想、驗證等數學活動過程中，繼續發展推理本事，學習有條理地、清楚地表達自我的思考。

　　3、解決問題方面。

　　在教師的組織和指導下，從日常生活、問題情境和各種數學現象中發現並提出簡單的數學問題。

　　進一步積累解決問題的基本策略，進取嘗試從不一樣角度、用不一樣方法和分析問題，初步學會綜合運用所學的知識和技能解決問題。在教師指導下，對解決問題的過程進行初步的反思和評價。在與同伴的合作交流中，體會合作的益處，提高參與合作交流的進取性。

　　4、情感與態度方面。

　　從現實的、有意義的數學學習資料中感受數學與日常生活的密切聯絡，進一步提高參與數學活動的主動性和進取性，增強學習數學的願望和學好數學的信心。

　　在數學學習活動過程中，進一步體驗數學思考的價值與魅力。在教師和同伴的幫忙下，主動發現自身學習過程中的問題，分析原因並及時作出調整。

　　二、教材分析

　　本冊教科書一共編排了10個單元教學資料。在“數與代數”領域先教學有餘數的除法，然後依次教學千以內數的認識，三位數的加法與減法，兩位數與一位數的乘法。結合計算，教學兩步計算的實際問題。在“空間與圖形”領域教學分米和毫米，東北、西北、東南、西南等方向和簡單的路線圖，直觀認識角（包括直角、銳角、鈍角）。在“統計與機率”領域教學根據不一樣的問題選擇不一樣的分類標準，並分別計算。全冊教材編排了二次實踐活動，《測定方向》是操作型活動，利用指南針在學校內測定各個方向的景與物；《你能跳多遠》是專題型活動，運用統計的方法研究各種形式的跳。以下是教材分析及教學提議。

　　1．選擇現實的、有利於學生探索的素材

　　現實的學習素材有利於激發學生的學習興趣，促使學生利用生活經驗從數學的角度研究和解決問題，體會數學與生活的密切聯絡。便於學生從已有的認識和客觀事實出發，經過對問題情境的分析、感悟，提出數學問題進行思考、探討，獲得對數學的理解和認識。根據這樣的認識，教材異常重視對學習素材的選擇。一方面，讓學生藉助自我熟悉的具體情境來學習數學。例如，選擇學校圖書館借書情景的資料，提出加、減計算方面的問題，就容易引起學生的興趣，調動學生聯絡生活經驗來研究、解決相應的數學問題，進而提高學習三位數加、減計算的主動性，體會數學的存在和作用。再如選擇學生能體驗到的.生活環境，引導學生根據已有基礎和生活經驗來認識不一樣的方向，利用方向對物體“認識方向”以及描述經過的路線，發展空間觀念。此外還設定常見的生活場景，讓學生應用所學的數學知識，發展應用意識等等。另一方面，用學生感興趣的童話情境來促進學生的學習。例如，用“動物運動會”上不一樣動物長跑、跳高比賽的場景，讓學生從不一樣的角度分類統計；用具有生活氣息的大象搬木頭、猴子採桃子等童話場景，引導學生學習整十數乘一位數的口算和兩位數乘一位數的筆算以及用兩步計算解決實際問題等。

　　整冊教材還充分注意題材資料的廣泛性，以激發學生的學習興趣，拓寬他們的知識視野，加強學科間的綜合。同時又注意同一單元例題題材的整體性，用實物、對話、表格和圖片等多種表達方式呈現學習資料。如加法、減法這兩個單元的例題，全部以圖書館為現實背景，用表格呈現資料，以便學生感受和利用這些數量之間的聯絡來學習新的資料。

　　2．努力促進學生學習方式的轉變

　　“數學教學是數學活動的教學”，數學活動是學生經歷數學化過程的活動，也是學生自我建構數學知識的活動。數學教學，要在教師的引導下，使學生應對現實的具體問題，從數學的角度、用數學思維的方式，參與主動探索、解決問題的數學活動，經歷數學問題的產生、數學知識的構成、數學結論的得出的過程，獲得學習數學的樂趣和成功的體驗，發展創新意識和實踐本事。所以，教材注重讓學生以自主探索、合作交流等為主要方式學習數學。例如，在認數時，讓學生經過數一數理解千以內數的實際意義，經過自我的觀察、撥算珠和分析活動，認識千以內數的組成，學會數的讀寫。在學習有餘數除法時，讓學生自我用學具分一分，感受平均分有剩餘的情景，把實際問題抽象成有餘數的除法並學會計算。在學習乘法計算和用兩步計算解決實際問題時，讓學生經歷“現實情境――提出問題――建立模型――應用解釋”的過程，從與同伴合作、探索、交流、解釋中探索出相應的方法，解決實際問題。在“確定位置”時，引導學生親歷其境，感受觀察者所在的位置，確定不一樣的方向，以方向描述物體的位置和經過的路線。在認識角時，讓學生從對一些物體的觀察中抽象出“角”，經過自我的動手操作鞏固角的概念、認識角的大小。在學習統計時，讓學生按不一樣分類標準依次經歷收集、整理、描述相應資料的過程，並用統計的資料進行分析、交流等等。運用計算的知識解決相關的實際問題，供給現實場景讓學生嘗試提出數學問題並加以解決，用統計資料的方法對現實問題進行量化分析並作出簡單確定，讓學生利用周圍的環境確定物體的位置和位置關係，依據平面圖結合實際背景進行路線的描述，結合分米和毫米的認識進行簡單的測量，加強長度觀念和長度單位的應用等等。

　　為了加強數學與現實世界的聯絡，對一些特殊的實際問題，教材設計現實情景、提出問題，讓學生聯絡實際場景分析事物之間的聯絡，運用已有的數學知識探尋解決這些問題的一些策略和方法，體驗事物之間簡單的數量關係。例如，結合加減計算安排了用加減兩步計算解決的實際問題；結合乘法計算安排了用乘法和加法（減法）兩步計算解決的實際問題。這對學生了解數學在日常生活裡的簡單應用，增強學生的數學意識和運用數學解決簡單實際問題的信心是大有好處的。

　　除了上述的一些特點外，本冊教材還重視練習的設計與安排，體現練習的層次性；注意有意識地、逐步地滲透數學思想方法；注重發展學生進取日期的情感、態度和價值觀；注意不斷提高學生的學習本事。所有這些都將有力地促進學生全面、持續、和諧的發展。

　　三、學生基本情景分析

　　二年級的孩子在經過一年半的學習生活後，已養成了很好的學習習慣。基本上能做到上課時能進取思考，進取發言，作業認真按時完成．大部分同學能夠熟練地口算100以內的加減法，能提出並解決簡單的問題．對位置、圖形、統計等方面的知識也能較好地掌握。基本知識、技能方面基本上已經到達學習的目標，對學習數學有著必須的興趣，樂於參加學習活動中去。異常是一些動手操作、需要合作完成的學習資料都比較感興趣。可是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。雖然在上學期期末測試中孩子的成績都不錯，可是成績不能代表他學習數學的所有情景，僅有課堂和數學學習的活動中，才能充分的體現一個孩子學習的真實狀況。所以對這些學生，我應當關注的更多的是使已經基本構成的興趣再接再厲的堅持，並逐步引導的思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。

　　四、主要措施

　　1、要從整體上把握教學目標。不光憑經驗，過去怎樣提，此刻也怎樣提；也不能搬課本，凡是課本上的有的資料，都作統一的教學要求，而應當根據教學指導綱要，結合教學進行適當的調整。要防止加重學生的學習負擔。

　　2、要尊重學生，注重學法滲透。在學習中，教師不要包辦代替和以講代學，要把課堂中更多的時光留給學生探索、交流和練習。

　　3、以學生經驗為基礎，設計富有兒童情趣的學習素材和活動情境，激發學習興趣。

　　4、要多設計一些探索性操作活動，培養實驗本事和創新精神。

　　5、要注重培養學生的計算本事和解答應用題的本事，還誚鼓勵學生動用所學的知識解答日常生活和學習中的簡單實際問題。激發學生的興趣，培養學以致用的意識。

　　6、要注意教學的開放性，培養學生的創新意識和實踐本事。課本中的一些例題和習題的編排，突出了思考過程，教師在教學時，要引導學生暴露思維過程，鼓勵學生多角度思考問題。

　　7、要精心設計教案，充分利用教具和學具進行直觀教學，使學生學得愉快，學得簡便，覺得紮實。

　　8、加強導優輔差工作，讓每個學生都得到發展。

　　9、滲透德育，注重培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。

　　五、教學進度安排

　　1、餘數的除法――5課時

　　2、認數――8課時

　　3、分米和毫米――2課時

　　4、加法――7課時

　　5、認識方向――3課時

　　6、減法――12課時

　　7、認識角――2課時

　　8、乘法――11課時

　　9、統計――3課時

二年級下數學計劃3

　　一、本學期教學的指導思想：

　　重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數學知識。增加聯絡實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯絡。注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。努力提高教學質量。

　　二、情況分析：

　　班級情況分析：本班學生39名，在上學期經過了一個學期的數學學習後，基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有著一定的興趣，樂於參加到學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考有一定深度的問題時，學生思維就打不開。因此本期我應該關注的更多的是使已經基本形成的興趣再接再厲的保持，並逐步引導學生體驗的思維的樂趣及成功獲得的樂趣，從而進一步增強學習數學的興趣。

　　三、教材分析：

　　第一單元：“萬以內數的認識”是本冊教科書的重點。讀寫數中數位表和涉及“0”的讀寫比較難。

　　第二單元：“千米的認識”是繼二年級（上）認識了米、釐米，知道分米且具備了“萬以內數的認識”的基礎，認識長度單位千米、介紹毫米的。對毫米學習的要求要低一點，《標準》表述的是“認識行米，知道毫米”。

　　第三單元：“三位數的加減法”是本冊教科書的重點。加減計算中的連續進位和連續退位，變化多、學生計算正確性差，探索規律和解決問題思考性強，這些是學生學習中的難點，要特別注意。

　　第四單元：“認識圖形”是以一年級（下）初步感知和認識長方形、正方形為基礎透過實際操作、觀察、體驗，用自己的語言描述長方形、正方形的特徵。初步感知平形四邊形，並用長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓拼組圖形。

　　第五單元：有餘數的除法。二年級（上）學生學習了表內除法（用口訣求商），三年級（上）將要學習兩位數除以一位數，用豎式求商。而有餘數的除法，正是溝通和連線這兩部分知識，內容有除法豎式和認識、理解有餘數的除法。

　　第六單元：“時分秒”是在一年級（下）“認識鐘錶”的基礎上，讓學生在活動中建立“時、分、秒”的實際概念，並結合“時、分、秒”解決日常生活中的一些簡單的實際問題。

　　第七單元：“收集與整理”。學生在一年級（下）經歷、體驗資料最簡單最直觀的分類，本單元內容有資料的分類整理，初步接觸最簡單的統計表、統計圖（僅限於一個方格表示一個數量）。

　　四、本學期教學的主要目的要求知識與技能領域

　　1、經歷從日常生活中抽象出數的過程，結合具體的情境認識萬以內的數，能認、讀、寫萬以內的數，會用數表示物體的個數或事物的順序和位置。

　　2、能用符號和詞語來描述萬以內數的大小，能結合具體情境感受較大數的意義，並能估計。

　　3、正確計算三位數的加減法，能結合具體情境進行估算。

　　4、經歷直觀認識簡單平面圖形的過程，透過觀察、操作，能用自己的語言描述長方形、正方形的特徵；能辨認長方形、正方形和平行四邊形，能用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。

　　5、在實踐活動中，體會千米的含義，知道毫米，會進行簡單的換算，會恰當地選擇長度單位，能估計一些物體的長度。

　　6、結合實際認識有餘數的除法，理解“餘數必須小於除數”，會寫除法豎式，能解決簡單的有餘數的實際問題。

　　7、認識鐘錶，能在實際活動中體會時、分、秒的長短，能結合具體情境計算簡單的經過時間。

　　8、經歷整理資料的過程，學習最簡單的整理方法，認識最簡單的統計圖形，能完成相應的圖形。知識與技能――仍然是數學學習的重點對雙基的認識不是一成不變的，打破傳統的“學科中心”，突破陳舊的“知識體系”。學習內容並不是以完全的“定論”方式呈現。強呼叫學生自己的語言描述計算方法。重視口算，加強估算，提倡演算法多樣化。注意過程與結果並重，在知識的形成與應用中學習知識，將過程與方法確立為課程目標。

二年級下數學計劃4

　　一、學情分析

　　本學期繼續任教二(4)和二(6)兩個班的數學。大部分孩子在經過一年半的學習生活後，已養成了較好的學習習慣。基本上能做到認真聽講，積極舉手發言，能同桌合作學習，及時上交作業，檢查和訂正作業的習慣也逐漸養成，個別後進生也能在老師的幫助下完成學習任務。但還有個別孩子學習自主性不強，有依賴家長的傾向。另外還有一些孩子發言不積極，回答問題聲音不夠響亮。總體來說，二(4)班後進生較多，這些孩子對學習缺乏興趣，缺乏信心，知識欠賬多，學習習慣較不好，上課注意力也不易集中，作業不能按時完成，。針對這些學生的特點，本學期繼續和家長密切配合，傾注愛心，重點輔導，鼓勵自信，結合教學中出現的問題，不失時機地加以指導，由淺入深地為他們彌補缺陷，扶起他們逐步趕上其他的同學。

　　二、教材分析

　　這一冊教材包括下面一些內容：表內除法，萬以內數的認識，簡單的萬以內的加法和減法，圖形與變換，克和千克，統計，找規律，用數學解決問題和數學實踐活動等。

　　這冊教材的重點內容是表內除法、萬以內數的認識以及用數學解決問題。表內除法是學習多位數除法的基礎。因為任何一個多位數除法，在計算時都要分成若干個一位數除以一位數。因此，表內除法同表內乘法一樣，是小學數學的重要基礎知識，是小學生需要掌握的基本技能之一，必須達到計算正確、迅速。

　　這冊教材的另一個重點是萬以內數的認識，透過這部分內容的學習，學生認數的範圍擴大到四位。這是學習讀、寫多位數的基礎。我國的計數習慣是每四位一級，把萬以內的數位順序弄清楚，掌握了第一級數的讀、寫法則，再學習萬以上的數就可以類推了。因此，這部分內容是進一步學習認數的重要基礎知識。同時，這部分內容也是培養學生的數感的重要素材，透過教學讓學生感受大數的意義，認識近似數，學習用具體的數描述生活中的事物並會用數與他人交流，逐步形成良好的數感。

　　在加、減法計算方面，在上一冊百以內加、減法的基礎上，教學口算兩位數加、減兩位數;教學三位數(幾百幾十)的筆算加、減法。這些內容是進一步學習計算的基礎。例如，兩位數的乘法中要把兩個部分積加起來，實際是計算三、四位數的加法，兩位數除法中每次試商後通常要做三位數減法，等等。

　　解決問題是在學習了一些數與計算知識後，結合現實生活的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義，讓學生用所學的計算知識解決一些簡單的實際問題，初步培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。這部分內容對於實現培養學生解決問題能力的教學目標，有著十分重要的意義。

　　在量的計量方面，這一冊給學生初步建立質量觀念，使學生初步認識克和千克。讓學生在具體的生活情境中，透過自主探索和動手實踐的活動感受克和千克，初步建立1克和1千克的質量觀念。並透過實際操作與體驗，培養學生估量物體質量的意識。

　　在空間與圖形方面，本冊教材安排了圖形與變換一章，包括圖形的"平移和旋轉"和認識"銳角和鈍角"等內容。結合生活例項，使學生透過直觀、操作，初步感知平移、旋轉現象，學會進行最簡單的圖形平移，會辨認直角、銳角、鈍角。發展學生的空間觀念，初步感受變換的數學思想方法。

　　在統計知識方面，本冊教材讓學生進一步瞭解統計的意義，學習簡單的資料收集和整理的方法，認識以一當五的條形統計圖和簡單的複式統計表，能根據統計圖表中的資料提出並回答簡單的問題，並能夠進行簡單的分析。並且透過對周圍現實生活中有關事例的調查活動，激發學生學習數學的興趣，培養學生合作意識和創新精神。

　　這一冊教材也安排了"找規律"的教學內容，繼續引導學生透過觀察、猜測、實驗、推理等活動探索圖形和數的排列規律，不僅使學生知道現實生活中事物有規律的排列隱含著數學知識，同時培養學生觀察、操作及歸納推理的能力，發現和欣賞數學美、運用數學去創造美的意識。

　　本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動，讓學生透過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。

　　三、教學目標

　　1.認識計數單位"百"和"千"，知道相鄰兩個計數單位之間的十進關係;掌握萬以內的數位順序，會讀、寫萬以內的數;知道萬以內數的組成，會比較萬以內數的大小，能用符號和詞語描述萬以內數的大小;理解並認識萬以內的近似數。

　　2.會口算百以內的兩位數加、減兩位數，會口算整百、整千數加、減法，會進行幾百幾十加、減幾百幾十的計算，並能結合實際進行估計。

　　3.知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關係;能夠熟練地用乘法口訣求商。

　　4.初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現並提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯絡。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

　　5.會辨認銳角、鈍角;初步感知平移、旋轉現象，會在方格紙上將一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移。

　　6.認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克=1000克。

　　7.瞭解統計的意義，體驗資料的收集、整理、描述和分析的過程;會用簡單的方法收集和整理資料，認識條形統計圖(1格表示5個單位)和簡單的複式統計表;能根據統計圖表中的資料提出並回答簡單的問題，並能進行簡單的分析。

　　8.會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律;有發現和欣賞數學美的意識，有運用數學去創造美的意識;初步形成觀察、分析及推理的能力。

　　9.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

　　10.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

　　11.透過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯絡。

　　四、教學重點

　　表內除法、萬以內數的認識以及用數學解決問題。

　　五、教學措施

　　1.科學安排解決問題的教學，重視培養學生解決問題的能力，形成應用意識。

　　2.萬以內數的認識和加、減法教學重視發展學生的數感。

　　3.改進表內除法教學的編排，體現知識的形成過程，加強教學過程的探索性。

　　4.提供關於空間與圖形的豐富素材，促進學生空間觀念的發展。

　　5.創設安全自由的學習環境，引導學生自主探索，合作交流。

　　6.提供豐富的、現實的、具有探索性的學習活動，激發學生對數學的興趣，逐步發展學生的數學思維能力和創新意識。

　　7.後進生轉化措施：

　　(1)明確指出學生身上存在的毛病，跟孩子做好溝通,並及時與家長取得聯絡。

　　(2)用良好的課堂環境激發後進生，教學內容安排難易得當，既能發展成績好的學生又能照顧後進生。

　　(3)用科學的學習技能指導後進生，授之以魚不如授之以漁，及時反饋、檢察，提高效率。

　　(4)用"因人而異"的作業訓練後進生，儘量考慮學生做作業時的差異，設計不同的題型。

　　8.優秀生提高措施：

　　(1)有意識的安排學生自己去觀察、去思考，給優秀生定一個較高的目標，加速他們自學能力的發展。

　　(2)走出課堂，課內外結合，加強優秀生的實踐能力。要求優秀生將自己在生活中遇到的難以解決的數學知識或者有趣的數學知識提供在課堂上，集體研究討論解決。

　　(3)引導學生進行自我反思和評價，總結自己一個階段以來的進步和不足，有利於促進學生知識的內化，使他們將自己所掌握的技能與方法納入已有的知識結構中，引導學生向更好的方向發展。