數學教學優秀隨筆《時、分的認識》教後反思
數學教學優秀隨筆《時、分的認識》教後反思
《時、分的認識》一課,課後我對自己這節課的授課情況作了一番反思,這一課的教學,從準備、授課,整個過程有很多值得反思,
一、關於教學準備
準備階段,對一節課的成功與否起著重要的作用。這一課的準備過程特別值得我深深思考:準備好一節課,要求教師不但認真研讀教材,按教育規律和教學目標、學生的實際情況設計教學,而且要求教師要有很強的預見能力,在考慮學生現有知識的基礎上,預想每一環節的實施過程中,可能出現的問題和預期效果。
二、關於教學過程
1、最佳化教學方法
本節課是在一年級的學習中,學生已經初步認識整時的礎上進行教學平的,本節課主要任務使學生進一步認識鐘面,掌握看鐘表的方法,以及認識時間單位小時和分,知道1時=60分。時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現出來,比較抽象,單位間的進率比較複雜,為了幫助學生克服難點,我在教學過程中,以"教師為主導,學生為主體,活動為主軸"為指導思想,並能結合生活實際,培養學生自主探究的能力。
在教學時間單位概念建立時,讓學生聽音樂靜靜的體會1分鐘有多長,學生陶醉在音樂與彩色交織的世界。(忽然音樂停了)學生正聽著熟悉的音樂,音樂怎麼停了呢?1分鐘結束了。這樣一來,抽象的一分鐘在學生的心裡就有了一個定量。並給他們1分鐘時間,讓他們在1分鐘裡幹些事情,體驗1分鐘究竟有多長。這樣,儘可能地給學生充分的動手機會,讓他們在實踐中獲得知識,透過這樣的實踐,既活躍了課堂教學的氣氛,提高學生的積極性,又在活動中加深對知識的'理解和掌握,收到了事半功倍的效果。
2、最佳化教學手段
這節課教學手段靈活多樣,多媒體輔助教學生動形象,內容直觀具體,充分激發了學生學習興趣和探究熱情,例如教學“幾時幾分”,我先利用多媒體課件出示鐘面“10:30”,學生說出表示的時間(10時30分),還可以說“幾時半”,讓學生觀察時針和分針是怎樣指的?學生透過觀察發現,時針走過了10,就是10時,分針指著6,表示30分,所以是“10:30”。接著在分別出示鐘面“10:55、10:5、8:55、9:05、9:55等”。最後讓學生小結認讀“幾時幾分”的方法:當時間不是整時的時候,它的方法:先看時針走過幾,就是幾時,再看分針從12起走了多少個小格,就是多少分。這樣的教學分散了難點,並透過點撥、觀察,環環相扣,層層深入,逐一突破難點。使課堂動靜結合,學生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時活動,提高了教學效率。
3、最佳化課堂練習。
由於本課教材知識點多的特點及學生的知識水平有限,在教學中我實施練習與新授緊密結合,且有層次,由淺入深,有趣味,形式多樣,重點突出,例如在鞏固練習中,我先設計了讀出鐘面上的時間,再設計給鐘錶找朋友的練習,最後設計球經過時間的練習。
三、存在不足
1、本節課,我在教學中也有著一些不足,由於本課知識點多的緣故,教師授課一個環節緊跟一個環節,非常緊湊,於是在忙中就出現了一些錯誤。例如在講解時間數字式寫法時,課堂上只注重了老師的演示與書寫,而沒有讓學生親自動手寫一寫,導致在後面練習過程中學生常出錯,從而達不到預期的效果。
2、數學課上要讓學生學會說數學語言,例如,在讀時間時我們的生活都會說成幾點幾分,而數學課上就要說成幾時幾分,儘管在課上我對此進行了強調,但由於沒有再學習的最初階段達成共識,因此課上學生怎麼說得都有。另外,在對學生語言表達方面要求不高,造成很多學生不說完整話,在今後教學中要注重學生語言表達能力的培養。