我國普通高校武術課學生學習興趣的策略研究論文

　　研究物件

　　研究物件以西北師範大學、甘肅農業大學、蘭州交通大學、甘肅政法大學、隴東學院、河西學院、甘肅民族師範學院、天水師範學院、定西師專、隴南師專等共計10所普通高校的武術課教學作為研究物件。

　　研究方法

　　問卷調查法根據研究的需要，設計武術教師問卷和武術選項課、選修課學生問卷。發放教師問卷50份、學生問卷400份，採用封閉式與開放式相結合的方法，以封閉與當面填答問卷的方式為主，對這10所普通高校武術課的教師、學生進行問卷調查。有效問卷回收教師47份、學生378份，有效回收率分別為92%、94.5%.

　　文獻資料法查閱了部分國內有關文獻資料，作為理論依據。

　　訪談法深入各高校，訪談在武術教學一線的教師和武術選項、武術選修的學生，瞭解當前各高校武術教學現狀和存在的問題。

　　結果與分析

　　影響甘肅省普通高校武術課學習興趣的因素。“武術教學內容”對學生學習興趣的影響透過表1調查、訪談發現：甘肅省普通高校武術課教學內容表現為：教材內容老化、單調、枯燥，場地器材缺乏，師資狀況匱乏，遠遠不能滿足當代大學生的求知慾望和好奇心理，是造成學生學習興趣不高的主要原因。另外，教學內容的空乏、缺少吸引力直接影響著學生對武術的選擇，這也是“學生喜歡武術，不喜歡武術課”的主要原因。

　　透過表2調查發現，有31.7%的學生不喜歡學習“武術基本功和武術套路”;有的高校武術教師，在武術授課時，不講解武術的攻防含義，所以，很難激發學生的學習興趣。其實，武術套路中的每一個動作都有它的攻防內涵：動作的攻防總是進中有守，退中有攻，攻上防下、防上攻下等特點。在教學中不忽視這些內容的講解，那麼學生的學習興趣和積極性、主動性一定會提高。

　　“教師”對學生武術學習興趣的影響教師是教學活動的組織者、實施者，他控制著教學的形式、方法和內容等。因此，教師上課時教法的使用是否正確，內容的安排是否合理；教師本身的文化知識素養、職業道德素養等是否過關，是決定教學效果的最重要的因素。另外，教師上課和顏悅色，學生會感到可敬可親，就會“親其師而信其道”;學習積極性高，有助於提高教學效果。師生之間有了融洽的關係，學生就會尊敬老師，對所學學科也會產生一定的興趣。

　　經調查表明：有26%的學生認為武術教師的個人魅力能夠吸引他們喜歡上武術課。專業技術比較全面的武術教師，開設選修課時往往學生爆滿。

　　調查資料來看，有33%的大學生受武打影視片的影響，對武術產生興趣；32%的大學生喜歡散打、女子防身術、擒拿格鬥；還有17%的學生認為套路沒有攻防格鬥；對於這部分學生來說，當他們真正接觸武術後，卻覺得與自己想象中的武術相差甚遠，於是，在他們心中產生了很大的心理落差，此時，如果沒有老師的正確引導，他們就會對武術慢慢失去學習興趣。

　　對策與建議

　　對策。培養良好的師生感情，激發學生的學習興趣良好的師生關係是培養學生對武術產生興趣、提高教學質量的有效途徑。“動之以情，曉之以理”,教師的一言一行，會激起學生相應的情感體驗，教師的一句信任、鼓勵之語，往往對學生的學習積極性起著一定的作用。教師對學生的關心，愛護還表象在尊重信任上，教師以平等身份與學生相處，尊重學生、信任學生。才能與他們建立良好的師生關係。培養良好的師生情感。

　　當教師與他們建立起一個民主，平等，寬鬆和諧的人際關係時，這種關係不僅能發揮學生的個性，激發他們內在潛力，而且更能引發他們對學習武術的極大熱情。同時，在武術教學中，還要注重學生學習興趣的培養，只有這樣才能讓他們自覺、積極地進行武術學習和鍛鍊。

　　豐富教學內容，強調技擊動作採用靈活新穎有趣的教學內容能激發學生的積極性。高校體育教師在教授武術套路的同時，應該向學生講解武術技擊動作。不管是什麼套路，它的每一招每一式都具有攻防含義。實踐證明，體育教師在武術套路教學的過程中，針對套路的一招一式，進行教師與學生和學生與學生之間點到為止的實戰攻防演練，對提高學生學習武術套路的興趣大有幫助。

　　以直觀教學為主，強調動作規格來提高學習積極性、主動性武術套路動作複雜、路線方向變化多等特點，給武術教學帶來了一定的難度。因此，在教學實踐中應根據課的內容及教材的難易度，結合學生練習的實際情況，採用完整示範、分解示範、對比示範，加上語言講解、提示等，讓學生透過視覺、聽覺、肌肉本體感覺，建立正確的動作概念，從而使學生的動作逐步規範。同時教師還需要改善教材內容和最佳化教學方法、教學手段來培養學生的興趣。在教學中做到這兩方面，即可提高教學效果，又能培育學生的學習積極性、主動性。

　　教師在武術教學中應及時鼓勵學生，培養他們具有頑強、堅韌、自覺、主動、果斷的意志品質意志品質是在學習過程中克服困難時表現出來的。教師應針對學生意志品質的.特點，透過不同的教學內容、方法、手段，加強對他們意志品質的培養，提高他們應對困難、吃苦精神的能力。

　　建議

　　1.各高校武術教師，要科學合理的安排教學內容，激發學生學習興趣。在武術教學中，認真鑽研教材，結合學生特點，選擇既適宜學生自身發展，又容易掌握的內容。整個教學內容的選擇要豐富多彩，不但有拳術，還有器械；同時，還要結合學生的興趣，介紹女子防身術、防身自衛、擒拿、格鬥等基本技術，這樣才能極大的調動學生的學習興趣。所以，教師要科學的選擇教學內容，靈活地運用教學方法，合理地進行組織管理，努力探索培養學生學習武術興趣的規律。

　　2.教師要注重教學組織形式，充分發揮學生的主動性。在武術教學過程中，要採用集體練習、分組練習、單人練習等多種教學形式。在集體練習時，對學生存在的共性錯誤動作要及時糾正並規範。在單人練習時，教師要求每一個學生都能積極主動參與個人演練，在相互幫助、相互競爭中達到共同進步、共同提高。

　　3.各高校體育部門，應加大對武術課的宣傳，同時，要加強現代化教學手段在武術課中的應用，安排電化教學內容，一方面透過觀看高水平的大型比賽，進一步激發和調動學生的學習興趣；另一方面可以透過電教媒體解決技術上的難點，使學生能更全面、直觀的瞭解技術動作和運動軌跡及方法，使技術動作掌握起來更容易、更準確、更有效率。

　　4.各高校在開展武術類選項課方面不僅要著眼於增強學生體質，還應以人為本，充分考慮學生的生理、心理特點，旨在培養學生身心和諧發展和學生終身體育意識並弘揚民族精神。

　　參考文獻：

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