分組迴圈機制在乒乓球教學中的應用論文
分組迴圈機制在乒乓球教學中的應用論文
摘 要 針對乒乓球學習入門時的球感、步法、反應等基本功練習較為枯燥和乏味且頻繁地撿球等影響學生學習積極性這一問題。提出分組迴圈機制在乒乓球教學中的應用設計和操作方法，並分析其優勢，最後給出分組迴圈機制在乒乓球教學中應用的注意事項。
關鍵詞 分組迴圈 乒乓球教學 應用
乒乓球運動是一項隔網對抗性的運動專案，具有較強的趣味性，且運動量可大可小，老少皆宜，是適合培養學生終身體育習慣的一項體育教學專案。然而，在乒乓球教學過程中，因入門時的球感、步法、反應等基本功練習較為枯燥和乏味，且頻繁地撿球抹殺了乒乓球的趣味性，使學生對乒乓球運動的興趣很難持久。因此，豐富多變且有效的教學手段和方法在乒乓球教學的初級階段顯得尤為重要。分組迴圈流動機制引入乒乓球教學中，效果良好，優於傳統教學方法。
一、分組迴圈機制在乒乓球教學中的設計迴圈circulate;circle ：以環形、迴路或軌道執行;沿曲折的路線執行，特指執行一週而回到原處。分組迴圈是指在乒乓球教學中，先對全班學生（42人為例）進行分組，每組6人，共七組。組別按一、二、三、四、五、六、七排序，一、七組首尾相連，形成一個封閉的迴圈。每組成員相對固定，且為一個學習、練習集體，要求練習夥伴只能是組內成員。教學一段時間後，小組內進行教學比賽，教學比賽分出小組成員名次，每組的成員根據比賽的名次，1、2名進入前一組，3、4名不動，5、6名後退一組。
二、分組迴圈機制在乒乓球教學中的操作
（一）先對教學總學時劃分為若干週期，如果總課時是64課時的話，一般8課時為一週期較為理想，每個週期安排一次小組比賽，根據比賽名次進行升降流動，部分學生在下一個週期進入新小組學習、練習。
（二）在乒乓球教學的初級階段可以隨機分組或學生自由組合，組成七組，教師給每組排序。向學生說明一、七組首尾相連，形成一個封閉的迴圈。
（三）在一個學習週期內，相對獨立的學習小組的成員必須在組內找學習、練習夥伴，不可到其他小組去找，這樣方便教師對學生的管理。
（四）在乒乓球教學的初期，教師一定要講解乒乓球運動的特點和簡單的比賽規則，使學生能夠看懂和欣賞乒乓球比賽。從而更加喜愛乒乓球運動並熱衷於乒乓球比賽。
（五）多安排小組內部的學習交流和好差組員之間的互動，給機會讓水平較高的學生指導較差的學生，形成相互幫助、共同進步的學習氛圍。
三、分組迴圈機制在乒乓球教學中的優勢
（一）分組可以便於教師的管理。
把42人的一個班級，劃分為7個學習小組，組內討論問題操作相對簡單，效率高，更加節約時間。同組組員找練習夥伴也更容易，因人員相對固定，選擇目標較少，較為快速。教師使用一些發揮學生主觀能動性的教學方法和手段較為容易。使得教師在管理上更加省時、高效。
（二）更好的鍛鍊學生對各種球路的適應。
在一個學習週期8課時的合作時間裡，每組學生內部的各同學之間進行練習配合，相互之間瞭解和適應彼此的球路。一個學習分組迴圈機制在乒乓球教學中的應用時 鋒1 時 朵2 （1.南京郵電大學體育部 江蘇省 210046 2.南京秦淮區第一中心小學 江蘇省 210022）摘 要 針對乒乓球學習入門時的球感、步法、反應等基本功練習較為枯燥和乏味且頻繁地撿球等影響學生學習積極性這一問題。提出分組迴圈機制在乒乓球教學中的應用設計和操作方法，並分析其優勢，最後給出分組迴圈機制在乒乓球教學中應用的注意事項。
關鍵詞 分組迴圈 乒乓球教學 應用週期結束後，人員的流動會重新建組，大部分學生又要找新的.練習夥伴，再一次適應新夥伴的球路。不斷變換學習小組，不斷變換練習夥伴，使學生在迴圈機制環境中不斷適應不同球路，有利於提高乒乓球技術水平。
（三）學生在比賽中體驗對抗的樂趣，提高競爭的意識。
競爭意識是現代人才必備的一種素質，培養和提高學生的競爭意識，是發揮體育的教育功能的一個方面。分組迴圈流動機制中的流動方向依據是小組內比賽結果（1、2名進入前一組， 3、4名不動，5、6名後退一組），所以，其形式含有一個虛擬的升降競爭機制，每位有上進心的學生自然想升而不願降，比賽也是想贏而不想輸。這樣，可激勵學生學習上的更大進步。乒乓球運動本身就是對抗性專案，它的趣味性主要體現在競賽之中。所以，要想提高學生對乒乓球運動的興趣，就要使學生會欣賞乒乓球比賽，並親身體驗乒乓球比賽的樂趣，競爭的樂趣。這也是分組迴圈流動機制的一大優勢。
（四）學生在練習配合中增進感情，體會合作意識。
合作意識也可說是團隊意識，也是現代教育的目標之一，是當代大學生必備的另一種素質。小組內的學習討論，好幫差練習等環節，可以使學生相互之間更加熟悉，增進感情，體會合作意識。流動到新的學習小組，又會對新的組員進行交流和了解，幾次迴圈流動後，同一個乒乓球班的學生相互之間的認識和了解就更加深刻了，整班的學習氣氛就不會因為陌生而沉悶。
（五）發揮小組內高水平技術學生的帶頭作用。
42人一班的乒乓球教學，對一位體育教師來說，確實是一個不小的挑戰。要想使學生快速提高技術水平，最好是一對一指導和陪練。但一位體育教師沒有時間做到一對一的陪練和指導每一位學生。好幫差練習可以在一定程度上彌補其不足。好幫差練習，一方面，對每組內較差的學生來說，水平好的學生對他們的指導和陪練，減少了學習的困惑和頻繁撿球的厭煩，增強了學習的信心，無疑對技術的快速掌握提供了保證。同時，技術好的學生無疑給技術差的學生樹立了榜樣，刺激技術差的學生產生學好技術的願望和動力。另一方面可以為較高水平的學生提供指導和陪練機會，這種經歷可以使其獲得成就感，從而促進和發揮他們的學習主觀能動性。陪練本身也是一種技能，對學生控制球的力度、旋轉、落點能力有較好的鍛鍊作用。
四、分組迴圈機制在乒乓球教學中應用的注意事項
（一）分組迴圈機制的應用必須結合一些以小組為學習集體的教學方法和手段，才能發揮其優勢，否則，意義不大。
（二）分組迴圈機制可以在時間上靈活應用，如總學時是64，可以安排32學時應用，32學時不用。劃分若干學習週期，也可長可短，8學時為一週期可以，10學時也可以，教師可根據教學的需要靈活掌握和安排。需要提醒的是，每一次迴圈流動要透過小組比賽的話，比賽是會佔用教學時間的，所以，學習週期儘量不要安排的太短，否則，學習和練習基本技術的時間太少，會影響學生的學習進度。