小學英語交往合作學習課堂教學模式論文

小學英語交往合作學習課堂教學模式論文

　　“交往合作學習”英語課堂模式是根據主體教育實驗的民主性教學原則和發展性教學原則構建起來的，是合作學習策略在英語課堂教學中的具體體現。

　　一、模式的實施

　　1.創設情境

　　這是實施該模式的開啟環節。在這一教學環節中，要透過多種教學方法，創設一個愉悅的教學情境，激發學生學習興趣，使學生能以最活躍的思維狀態進入學習。

　　主要操作方式：

　　（1）創設視聽情境。通過錄音、錄影、投影、多媒體動畫刺激學生的視覺和聽覺系統，營造學生學習英語氛圍。

　　（2）創設問題情境。新課伊始，讓學生作各種對話情節，然後師生根據情節進行表演。也可以由老師提出一個“牽一髮而動全身”的根本性問題，匯入英語的學習。

　　（3）創設交往情境。透過復舊引新等各種形式朗讀課文，學生分角色表演課文，以達到師生、生生多向交往、鞏固知識、運用知識、訓練技能的目的。

　　2.探索交往

　　探索交往是這模式中的重要環節。老師要營造一個平等、民主、寬鬆、和諧的學習氛圍，充分調動學生的積極性，使每個學生都主動參與，正成為學習的主人。操作方式如下。

　　（1）師生互動求知。透過師生對話交流方式創設情景，在老師的啟發引導下，學生主動探索求知，達到了解新知，感知新知的目的。

　　（2）生生互動求悟。學生在對新知有一個整體感知的基礎上，讓學生模仿新知，相互進行對話練習、說話操練或老師創設類似情景引導學生進行對話、說話練習，以達到對新知初步運用的目的。

　　3.合作研討

　　學生在學習新知識的過程中，透過師生合作、小組討論的形式，使學生在相互合作、互相研討的過程中，得到互相啟發、互相補充，實現思維和做法上的碰撞，使學生在合作中體會到民主、尊重與信任的同時，更使知識的形成過程在學生頭腦中留下深刻的印象。操作方式有以下幾點。

　　（1）共同創新。學生在初步掌握新知的基礎上，創造性地組織對話，使學生對新知有更深刻的理解，並能深化運用新知識。

　　（2）小組交流。把學生分成若干小組，透過小組學生的討論、爭議、情景對話、互相幫助等，促進人人參與學習，達到熟練操練新知的目的。

　　（3）全班交流。

　　透過集體朗讀、開火車回答、小組競爭、角色表演等各種形式，把課堂教學推向高潮。

　　4.反饋釋疑

　　在教師的引導下，讓學生邊學習、邊思考、邊總結，再將疑難問題輸出，教師進行及時的點拔或透過組織學生辨析、討論解決學生所提出的疑難問題，達到鞏固新知的目的。具體操作方式如下。

　　（1）反饋交流。透過提問、朗讀、會話、操作、表演、討論等各種形式，讓學生將自己對知識和技能的掌握情況及時反饋給教師。

　　（2）精講釋難。教師根據學生的反饋情況，進行精講點拔，突出重點、解決難點，讓學生紮實地、全面地掌握所學知識。

　　5.演練互評

　　教師在引導學生總結的基礎上，實現知識遷移應用轉化為能力，設計適量活而精的鞏固性練習和發展性練習進行聽說讀寫的綜合訓練，並透過師生之間、生生之間的相互評價、相互激勵，充分調動學生的學習積極性，達到鞏固新知、培養能力、發展智力的目的。演練互評有如下操作方式。

　　（1）角色表演。設計情景，讓學生分角色表演對話，或者進行競爭式的演練。

　　（2）互測互評。採用自批、互批、面批、集中評講等多種形式，注意加強低材生的個別輔導。

　　（3）練習運用。組織組間的.練習比賽，活躍課堂氣氛，促使學生主動、積極地參與語言實踐活動，及時反饋對所學內容掌握的情況。

　　（4）評價激勵。在課堂上對進步明顯、表現突出的同學及時評價、表揚、激勵。

　　二、操作注意點

　　1.實施“交往合作”課堂教學模式，需要創設一個平等、民主、和諧的課堂氛圍

　　師生之間、學生之間要關係融洽，真誠合作。這樣可以刺激學生的學習情緒，使他們在相互尊重、相互啟發的氣氛中互相學習，取長補短，提高學習效率。

　　2.要處理好四種關係

　　（1）師生關係。教師要尊重學生，不能擺架子，高高在上，要以平等的心態對待學生，建立朋友式的師生關係，要相信學生的潛能，在課堂教學中要想方設法激發學生的學習興趣，幫助學生樹立起主體意識和實踐意識。

　　（2）生生關係。學生與學生之間要團結友好。教師要注意優秀生和低材生的關係。要求優秀生真誠熱情地幫助低材生，而且要學會幫助的正確方法，決不能因為低材生成績差而嫌棄他們。

　　（3）合作和競爭的關係。本模式實行組內合作、組間競爭的形式，透過競爭，提高各小組的凝聚力，激勵奮發向上精神，形成“合作——競爭——合作”的良好局面。

　　（4）課內和課外的關係。在課堂教學中，學生要在教師的指導下，有序地交往、合作，同時延伸到課外活動上，延伸到校外學習生活的各個方面，以提高學生的整體素質，促進學生的全面發展。