試析以“三自管理”為載體推進SPT人才培養論文
試析以“三自管理”為載體推進SPT人才培養論文
論文摘要：“三自管理”是推進SPT人才培養體系的重要組成部分，是深化SPT人才培養的重要舉措。文章從“三自管理”的內涵及對SPT人才培養的重要意義著手，重點闡述了“三自管理”的理論內涵是以提升學生自主管理能力為核心，從氛圍、機制和活動安排等方面入手，全面實施“三自管理”。從而營造有利於全面實施“三自管理”的校園環境和文化氛圍，構建有利於全面培養學生自主管理能力的工作機制。同時，從“兩位一體”的角度出發，加強對“三自管理”的教育評價，將“三自管理”的教育評價與SPT人才培養體系的教育評價有效結合，從而推進SPT人才的培養。
論文關鍵詞：三自管理；SPT；人才培養
“SPT”是英文Successful&PracticalTanlents的縮寫，是浙江越秀外國語學院(以下簡稱學院)的人才培養目標，意思是培養“成功的應用型外語人才”。應該說這一目標既是社會的要求，也是學院在多年辦學歷程中不斷探索、創新、實踐的結果。如何推進SPT人才培養，筆者認為實施學生“三自管理”不失為一種有效途徑。
一、“三自管理”的內涵及對SPT人才培養的重要意義
“三自管理”就是為了培養大學生的自主管理能力，由大學生自己進行自主學習、自我教育、自我服務，從而實現大學生自主管理。
(一)“三自管理”的理論內涵
1，自主學習：自主學習是學生根據總體教學目標要求，在教師的指導下，根據自身條件和需要自主地選擇學習目標、學習內容、學習方法，並透過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。自主學習有利於提高教學質量和教學效率，有利於培養個性化的人才，有利於發揮學生的主觀能動性，有利於培養學生的終身學習能力。
2．自我教育：自我教育是指學院根據社會對人才培養的要求和大學生自身發展的需要，以及大學生的成長規律，透過組織開展各類教育和實踐活動，教育、引導大學生髮揮主體的自主性，有意識地把自我作為認識、約束、調控與改造的物件，提高和完善大學生的自我素質，促進大學生自我完善、自我提高和自我發展的重要能力。大學生自我教育能力的培養有助於大學生成人成才目標的實現，有利於提高青年學生的“免疫力”，增長適應社會的能力，增強自我約束能力。學院要以SPT成人成才教育和職業生涯規劃教育為重點，深化SPT主題教育活動，強化社團建設和社會實踐活動，最佳化SPT校園文化活動，創新以女子教官隊為主要載體的朋輩教育為特色亮點，構建學院自我教育的實踐平臺。
3．自我服務：自我服務是大學生根據學院SPT人才培養工作要求，積極參與校園內外有助於培養社會責任感、加強公德意識的，有助於自我成長的為他人、集體和社會提供能帶來某種利益或滿足感的相應勞動服務。自我服務有助於培養大學生熱愛勞動的思想、習慣，以及吃苦耐勞的精神和責任感、自立自強的精神意志，為培養大學生的綜合職業能力提供具有實際意義的實踐場所。學院要以社群義工為特色亮點，透過建立和完善大學生自主管理委員會，構建學院自我服務工作實踐平臺。
透過實施“三自管理”，引導學生充分發揮成人成才的主動性和能動性，將學生作為主體引入到學院SPT人才培養的教育教學和學生工作管理系統中，使學生主動參與學院SPT人才培養工作和從而培養學生的自我管理能力、自主學習能力和社會實踐能力，提高學生的綜合素質。同時透過制度、機構等軟性環境建設和校園設施等硬性環境建設，促使學生充分汲取和利用學院提供的成人成才的學習環境資源，為實現SPT人才培養所要求的“三個核心能力”培養目標營造良好的成才環境，促進學生學業成功、就業成功和事業成功。
(二)實施“三自管理”對SPT人才培養的重要意義
實施“三自管理”，能促使學院師生轉變教育觀念、教學模式，增強大學生主體意識，建立以生為本的學生觀；能有效地轉變學院的學生管理方式，創新機制體系建設，在實現培養大學生自主管理能力目標的同時，促進學院學生管理模式的創新；能有效地提高學院思想政治教育和學生工作的針對性和實效性，以滿足大學生成人成才，追求自我價值的需求，激勵大學生進一步發揮更大的創造力，從而獲得成功和發展，從而使大學生真正體驗到學習成才所帶來的樂趣和生命的意義。“三自管理”推進SPT人才培養的重要途徑，是學院實現SPT人才培養目標的重要工作基礎，是培養大學生自主管理能力，教育引導大學生成人成才的重要實踐形式。
二、以提升學生自主管理能力為核心，全面實施“三自管理”
實施“三自管理”，必須從學生的需求出發，以提升學生自主管理能力為核心，從氛圍、機制和活動安排等方面人手，全面實施“三自管理”。
(一)要積極營造有利於全面實施“三自管理”的校園環境和文化氛圍
1．重視自主學習的環境建設。學院師生要轉變觀念，充分認識到“三自管理”對於深化學院人才培養的重要意義，要根據“三自管理”的要求自覺轉變觀念，使師生都能按照“三自管理”的要求開展教育教學和管理服務工作。學院要積極引導師生參與學校的學習環境建設，使學院的硬環境和軟環境適應大學生自主學習能力的培養，創設有助於自主學習的校園環境。在硬環境建設上，要充分利用校園內的各種裝置設施，如基於網路的自主學習平臺、外語電臺、外語視聽室、閱覽室等，建設濃郁的自主學習氛圍，讓學院所有的教學裝置和設施都能按照有助於促進學生自主學習的需要為學生提供全天候的優質服務，為學生的自主學習創設一個能自己獲取學習資源，對自己學習負責的校園環境。在軟環境建設上，要建立適合學生自主學習的教學管理制度，如學生自習制度、課程考核管理制度等，要建立適合學生自主學習的圖書資料和校園環境的文化氛圍。
2．最佳化校園文化活動，使校園文化活動成為大學生自我教育的重要實踐環境。要以SFT校園文化節為主線，以外語學習文化氛圍建設為目標，把校園文化活動做精做強。根據自主管理的要求，積極開展以大學生“挑戰杯”、大學生創業設計大賽等為主的.學生競技類比賽，使校園文化活動成為大學生自我教育的重要載體。
3．要高度重視大學生自主學習能力的培養，使其成為自主學習的責任者。要高度重視大學生自主學習能力的培養，透過加強學風建設和學生學習目的性的教育，培養學生良好的學習習慣，增強學生的自主學習意識。要大力開展與學科專業相關的競賽活動和其他與學生自主學習相關的校園文化活動，不斷拓展學生的自主學習內容，使學生成為自主學習的責任者。
(二)要深入構建有利於全面培養學生自主管理能力的工作機制
1．要明確學生“三自管理”的職能部門和管理職責。相關部門要根據“三自管理”的職責明確工作人員和具體分工，使管理進人到日常工作中，在人員配置、經費保障上對“三自管理”予以保證，確保“三自管理”實施後的正常有序執行。
2．要建立和完善大學生自主管理委員會，將學生參與學院管理的要求落到實處。要以大學生自主管理委員會的形式，組織學生參與對教育教學、學校管理和學生活動事務的管理工作，使學生在參與管理工作的過程中既服務他人，鍛鍊工作能力，又培養了學生自我服務的意識和能力，發揮了積極的育人作用。要對學院現有學生組織機構進行整合，使學生組織機構健全高效，使其真正成為學生進行自我服務的工作平臺。 3．改革教學管理模式和教學方法，構建培養學生自主學習能力的工作機制。學院要重視改革教學管理模式和教學方法，構建培養學生自主學習能力的工作機制。要改變課程教學內容，把握精講和講新的原則，充分利用有限的課堂教學時間，不斷提高課堂教學效果；要改革教學方式，採用參與式、啟發式、討論式、研究式等教學方法，增加教學的互動性；要轉變教師的課堂教學角色，變主講為主導，變知識傳授者、灌輸者為學生課程學習的設計者、引導者、合作者和評判者；要改革課程考核內容和方法，將學生自主學習內容納人課程考核範疇，實行“講一考三”，擴大學生的知識面；要充分利用多媒體教學手段和現代網路，不斷開發有助於學生自主學習的多媒體課件，為學生搭建自主學習的網路平臺。要根據學生自我服務的工作要求，建立社群義工管理工作體系。
4．社群義工是學院自我服務的一項長期的有深遠意義的活動，要根據學生自我服務的工作要求，建立社群義工工作管理體系。要加強宣傳，做好社群義工品牌的規劃工作和教育影響力、作用力的深化工作；要強化隊伍建設，重點突出自主管理的要求；要規範管理，強化義工培訓，注重義工活動的教育效果；要完善義工學分制，把義工服務納入課程體系、納人課表，加強對義工的考核和評優，使社群義工成為學院自我服務的品牌。
(三)要深入開展有利於切實提升學生自主管理能力的各類教育活動
1．要全面開展以SFT成人成才教育和職業生涯規劃教育為重點的教育引導活動。要將SPT成人成才教育貫穿於大學生的整個培養過程之中，要充分利用大學新生的可塑性，從始業教育開始，透過學院編寫的大學生始業教育校本教材的教育，幫助大學生了解掌握整個大學生活的成人成才的要求和目標，透過有效的教育引導使學生認同學院的SFT人才培養，樹立明確的成人成才目標，規劃好成人成才的學習目標和職業生涯，並根據SFT分階段成才目標要求制訂計劃，分步實現。
2．深化SPT主題教育活動，使SPT成人成才教育實踐活動貫穿於大學生培養始終。SPT主題教育活動是根據學院的SPT成人成才教育要求，按年級不同層次組織開展“規劃大學生活，實現‘SPT’”、“SFT成長與社會需要”、“SPT走向社會”等SPT系列主題教育活動，使SFT主題教育活動成為大學生自我教育的常態。與SPT主題教育活動相配套的SPT系列爭優活動是對學生和班集體SPT人才培養工作狀態的評價激勵機制，旨在教育引導學生在努力成為各級SPT個人和集體先進的同時逐步達到人才培養要求，使SPT成人成才教育成為大學生成長的主流教育。
3．強化社團建設和社會實踐活動，為大學生自我教育搭建廣闊的實踐平臺。要探索構建靈活、高效、民主、動態的適合學生自我教育的社團執行體系，進一步提高社團管理的自治程度、提高社團會員的滿意度、提高社團的影響力。要建立一批高層次、高質量、特色鮮明的精品社團，重點建設社群義工自管會、女子教官隊、大學生外語藝術團，透過重點社團建設提升學院整體社團的水平，使大學生社團成為學生自我教育的重要平臺。同時還要將學業與成人成才有機結合的具體要求，組織學生主動參與社會實踐活動，透過社會調查，瞭解社會對應用型外語人才的要求，從而明確自身努力的方向。
4．積極探索以女子教官隊為主要載體的朋輩教育的自我教育模式。女子教官隊是學院自我教育的特色亮點，要確保安全、有序、卓有成效地完成新生軍訓任務，負責學院升旗儀式，承擔校園安全護衛，使學院女子教官隊成為展示自我教育成果的“金名片”。並以此為基礎積極探索朋輩教育，使其延伸至學生自我教育的各個層面，要探索建立以班級心理互助員為基礎的學生朋輩心理輔導機制，要積極探索實施“學長計劃”，透過高年級優秀學生擔任新生輔導教師的方式，拓展學生自我教育的領域。
三、要從“兩位一體”的角度出發，加強對“三自管理”的教育評價
“三自管理”是推進SPT人才培養體系的重要組成部分，是深化SPT人才培養的重要舉措。因此可以把“三自管理”的教育評價與SPT人才培養體系的教育評價聯絡起來，要把“三自管理”的評價融合於SPT人才培養分階段成才目標中，要把“三自管理”的評價融入到SPT系列爭優評價體系中，成為SPT系列爭優評比的重要依據。
第一，要把“三自管理”的要求融合於SPT人才培養分階段成才目標，使其內化為學生自我發展的動力。要根據學院SPT人才培養的總體目標把“三自管理”融合於分階段成才目標，使其成為促進學生實現培養目標的自主管理載體，而分階段成才目標的實現又是檢測“三自管理”績效的最好體現。要進一步完善SPT大學生成長手冊，建立“成長卡電子資訊系統”，讓學生透過網路測評來管理自我的成人成才過程，促進學生將“三自管理”內化為自我發展的動力。
第二，要把“三自管理”的評價融人到SPT系列爭優評價體系中，使其成為SPT系列爭優評比的重要依據。“三自管理”的目的是為了學生學業成功、就業成功和事業成功，要把“三自管理”的目的性意義量化為具體可監測的標準，就是要把“三自管理”的評價融人到SPT系列爭優評價體系中，成為SPT系列爭優評比的重要依據。要進一步深化SPT系列爭優評比指標體系的內涵，要把“三自管理”的考核要求和SPT系列爭優評比結合起來，透過具體的SPT系列爭優評比建立來評價“三自管理”的效果。