本科會計學專業國際化改革探索
本科會計學專業國際化改革探索
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【摘 要】
高等教育國際化問題已成為我國教育改革的重大課題。本文在借鑑國內外先進的國際化教育理念基礎上，結合西安文理學院的改革探索，論述了會計專業國際化的培養目標、課程設定、師資隊伍、合作交流等問題，以探討應用型本科院校會計專業國際化的改革模式。
【關鍵詞】
高等教育；應用本科；會計專業；國際化；改革探索
國際化已經成為高等教育發展的一種全球性趨勢，高校會計專業本科教育的國際化發展是中國高等教育國際化趨勢的客觀要求。財政部《會計學行業中長期人才發展規劃（2010—2020年）》中明確規定，到2015年，新增具有國際業務能力的會計人才30000人；到2020年，在2015年的基礎上再新增30000人。高校會計專業本科教育國際化道路已經成為會計教育發展的方向和目標。縱觀世界各國高等教育國際化，歐美主要國傢俱有先進的教育理念和教育管理經驗，其國際化特色主要表現在：師資的國際化，生源的國際化，課程設定的國際化，教材體系的國際化，以及合作交流、教育技術、設施資源共享等方面，其為我國高等教育國際化提供了借鑑。國內重點大學會計教育國際化模式，各具特色，應用型本科院校會計專業國際化體系尚未形成，值得探討。
一、國際化會計人才的培養目標
應用型本科院校會計專業國際化教育主要目標是：培養開放性、應用型、具有國際化視野的複合型會計專業人才。隨著全球經濟一體化程序的深入，我國企業需要大批具有國際化視野和理性思維的國際化會計人才，這對我國會計教育國際化提出了更高的要求。在此環境下，作為應用型本科院校應以服務地方經濟、以市場對會計人才的需求為導向，充分考慮會計執業需求與經濟環境發展的變化，會計教育改革向國際化的方向邁進。我院會計專業國際化改革就是建立在我國“十二五”對會計人才發展規劃的基礎之上，同時結合西安市建立國際化大都市這一目標而制定。在會計專業國際化建設中樹立發展是第一要務的觀念；樹立質量是建系之本的觀念；樹立人才是強系之路的觀念；樹立特色取勝的觀念，堅持理論與實踐並重，知識與能力並重，素質與專業並重。依託現有的資源，根據會計專業人才培養的總體規劃，確立了平臺加模組的培養方式，即在會計學專業這一平臺上衍生出國際會計方向。學生進入大三後，按照平臺+模組的要求，學習國際會計方向課程。
二、課程設定國際化
透過一定的調研和分析，我院從2010年起與英國倫敦工商會考試局（LCCI）合作展開國際化課程的教學合作，因LCCI所提供的培訓及職業能力鑑定具有國際化、資格認證權威化的特點，能夠在一定程度上提升我院會計專業的辦學層次，即於2011年簽訂了合作協議。國際會計方向課程體系的改革經歷了兩年的試點之後，已將LCCI課程逐步納入到會計學專業的人才培養方案中。現會計專業人才方案國際會計方向課程中，開設有LCCI課程中《簿記學》、《高階財務會計》、《管理會計》、《成本會計》、《商務統計》和《商務英語》等三個等級的系列課程。雙語教學是會計專業國際化辦學模式的基本要件，LCCI課程運用國際標準授課，採用雙語教學，選用LCCI英語原版教材，注重學生英語應用能力的培養。透過開設LCCI課程使學生能夠了解更多的國際財務會計知識，並且透過所學課程的考核獲得國際認證資質。
三、師資的國際化
教師是教育的核心，高等教育的國際化重點應體現師資的國際化背景，因而雙語師資隊伍建設是關鍵。西安文理學院會計專業國際化探索中，師資建設依託三個層面：一是由LCCI西北辦事處提供師資，承擔教學及我院教師的培訓任務。我們聘請LCCI的外籍教師上課，並指導本院教師，起到“傳幫帶”的作用。二是發揮有海外留學、海外交流學習經歷的教師的優勢。讓這些教師參加LCCI課程的師資培訓，並取得LCCI頒發的合格證書，跟LCCI的外籍教師聽課並做助理工作。三是內部培養有專業知識的教師。同時，與國外院校建立長期穩定的合作關係，制定教師的培訓和發展計劃，投入大量的資金資助教師去臺灣、香港、加拿大、新加坡、美國等考察、進修、培訓和學術交流。在注重教師國際間交流學習的同時，學院建立“雙師型”機制，加強教師實踐應用能力的培養，每年有部分教師進入基層單位實踐學習，取得相應的雙師能力證書，以增加教師的職業經驗和技能的積累，指導學生實習實踐、參加會計能力競賽等。
四、國際間合作辦學
國際間高等學校的合作辦學被視為高等教育國際化的重要手段之一，為了加強會計專業的國際交流合作，西安文理學院與臺灣僑光科技大學會計資訊系建立交流培訓關係，每年有部分學生前往臺灣僑光科技大學學習。與加拿大滑鐵盧大學健康學院2+2合作辦學。與新加坡LCCI培訓機構合作國際會計課程，共同培養等。國際間交流合作為西安文理學院打造以國際化為導向的會計學專業的改革與創新奠定了基礎。透過中外合作辦學以借鑑國外先進辦學模式、引進國際上先進專業課程設定、更新專業、加強師資培訓，是較快促進學校、地區及國家高等教育國際化的'一種重要形式。
五、會計專業國際化改革中的成果與不足
至2013上半年，該LCCI課程已在09級、10級和11級會計專業中試點。共有680名學生參與了《簿記學1》課程的學習，278名學生繼續參加了LCCI的二級課程的學習，在09級有33人選擇參加LCCI二級證書的國際認證考試，其中有31人透過，透過率達到93.9%，透過人數中有15人獲得了優秀的成績，優秀率達到45.5%。年初又有部分學生報名參加了三級群體證書的考試。目前，西安文理學院已在2011級會計專業人才培養方案中設定國際會計方向，將LCCI課程三個等級的課程植入人才培養方案。今年按照自願原則，已經成立國際會計班，下學期按照國際會計方向課程開展教學。
透過試點，證明國際會計課程在應用型本科院校開設具備可行性。學生透過該方向課程的學習能夠得到國際資格認證，提高自身在會計就業市場的競爭力。但要持續有效的進行國際課程的改革需要克服目前的不足。一是學生的英語水平。由於該課程的授課與考試方式是純英文，因此接受該課程學習的學生必須具備較好的語言水平，同時具備較好的專業基礎知識。二是師資水平。我院會計專業教師雖然都具有豐富的教學經驗，但在之前幾乎未涉及過英文教學，特別是LCCI課程體系，因而雙語師資的綜合素質和梯隊建設成為一個重點問題，會計專業國際化教學的成效更取決於雙語師資人才的支撐，建設一支職稱結構、學歷結構、年齡結構合理的雙語教師隊伍是實現會計專業國際化目標的關鍵。因此在該課程設立之後需要透過自身挖潛培養該課程的師資力量。
【參考文獻】
[1] 曾滿超，王美欣，藺樂.美國、英國、澳大利亞的高等教育國際化[J].北京大學教育評論，2009（2）.
[2] 姜文，蘇靚，崔慶玲.十年來高等教育國際化研究述評[J].高教探索，2011（4）.
【作者簡介】
張 丹（1960-）女，河北豐潤人，教授，主要從事經濟學和會計學教學與研究.