試析小學數學課堂教學有效性的實施方法建設論文

試析小學數學課堂教學有效性的實施方法建設論文

　　“教學有效性”這個話題經常被談起，從表面上看沒有什麼新鮮感，實質上並非如此。這個話題之所以被人們長時間廣泛地重視，表明了教學有效性的實施不是一件簡單的事情。在新課改下，“小學數學教學的有效性”再一次被提起並且成為一個熱點話題，這是由於在目前形勢下，小學數學課堂教學和教學有效性的理念背道而馳，形式主義傾向比較明顯，這使得小學數學課堂教學的效果較差。因此，注重小學數學課堂教學的有效性，實施一系列行之有效的策略，提高小學數學課堂教學的有效性意義重大。

　　一、應用多媒體實施教學，激發學生的學習積極性

　　在小學數學教學中應用多媒體技術，能夠提高課堂教學的有效性。多媒體集聲、像、圖文於一體，能夠透過影片、音訊和圖片等各種形式來演示教學內容，能夠在直觀具體的形象事物中融合難懂抽象的數學知識，這有效地解決了小學生思維形象性和數學知識抽象性之間的矛盾。這跟小學生的認知規律和心理特點是相符合的，能夠迅速地集中學生的注意力，激發學生的求知慾望，調動學生學習數學知識的興趣，讓學生以最為理想的狀態投入數學學習中去。與此同時，應用多媒體實施教學能夠打破空間和時間的限制，化微觀為宏觀、化靜為動、化無形為有形，特別是針對一部分不好理解的概念，能夠由表及裡、由淺入深地呈現給學生，讓學生獲得感性認識，然後再加以思考轉變為理性認識，以認識到事物的本質。實踐表明，多媒體應用於小學數學教學中，能夠激發學生的學習積極性，突破教材中的一些難點和重點，提高小學數學課堂教學的有效性。比如，教師在講解基本圖形知識的時候，可以藉助多媒體將一些實物直觀形象地呈現給學生，如八寶粥罐、長方體紙盒、各種正方體等，這樣就能夠使課堂教學變得更加直觀和形象，充分調動了學生的學習興趣，激發了學生的學習積極性和主動性。與此同時，教師可以透過多媒體閃爍和定格，將實物向平面圖形轉化，進而實施有效的教學，這種教學方式非常直觀、形象，並且充滿了趣味性，進而能夠實現理想的教學效果。

　　二、在課堂教學中充分體現學生的主體地位

　　教師在教學過程中，應當將實踐的機會與探究的時間留給學生。教師不能夠只是讓學生單純地聽和看，還應當讓學生動腦想、動口說和動手做，應當使學生在實踐中進行探究。作為教師，應當放開手腳，使學生以交流合作或者是自主探究的形式參與到課堂教學中去，感受成功。教師應當積極地給學生創設實踐的氛圍，提供實踐的機會，以使學生養成動手實踐的良好習慣。這樣，學生在固有的知識經驗與自身認識能力的前提條件下，進行推理、驗證、猜測、實驗、觀察等實踐活動，充分地體現出活動學習的實際意義，以使學生在實踐活動中得到進一步發展和提高。比如，教師在講解三角形特性的時候，首先讓學生自己透過動手操作，使用硬紙條做一個四邊形與一個三角形，當講解到三角形穩定性特點的`時候，讓學生比一比和拉一拉，透過自己的觀察，看看能夠發現什麼。透過這種教學方式，再加上教師的講解，學生的學習變得更加容易，同時也使學生加深了對知識的理解和印象，提高了課堂教學的有效性。

　　三、將數學教學和實際生活聯絡起來

　　在小學數學教學過程中，以學生在生活中所熟悉的事物作為出發點，讓學生體會到數學和實際生活之間的緊密聯絡。實際生活和數學有著非常密切的關係，數學是來源於實際生活的。因此，教師務必要多多留意生活，應當在數學知識和實際生活之間找到結合點，在教學課堂中引入多姿多彩的生活，使數學教學真正生活化。與此同時，教師應當使學生體會到數學的實用價值，讓學生學以致用，實現知行的結合，只有如此，才能真正實現小學數學課堂教學的有效性。比如，教師在講解長度單位的時候，啟發學生思考怎樣來表示教材的厚度、直尺的長度、黑板的長度、操場的長度等，這就能夠使學生積極主動地思考這些實際生活中的事物，讓學生根據自己的生活經驗意識到表示這些事物所使用的單位是不一樣的，進而能夠讓學生在比較抽象的長度單位和直觀形象的事物之間建立聯絡，這有助於學生理解和學習新知識。

　　綜上所述，提高小學數學課堂教學的有效性是所有小學數學教育工作者的追求，教師應當在新課改影響下，充分體現學生的主體地位，不斷改進教學模式和教學方法，實現課堂教學的有效性。

　　參考文獻：

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　　[3]沈淑媛.小學數學課堂有效性的探究：情境創設的運用[J].科教新報：教育科研，2010（37）.