淺談小學數學中的辯證唯物主義思想論文

　　對立統一的思想

　　在小學數學知識上中對立統一的思想幾乎貫穿始終，從加與減、乘與除、曲與直等簡單的數學基礎，到無與有、單與多、無限與有限的高深數學思想，無不充斥這對立統一的辯證唯物主義思想。以乘除法為例，數A除以數B得出商數C，而C乘以B就等於A，這是一種對立統一的關係。若引入倒數這一概念，數A除以數B就等於數A乘以數B的倒數，這就把對立乘與除統一起來。在這看似簡單的乘除法教學上，就有著對立統一的思想體現，所以在小學數學教學時，我們教師都要細心注意，把辯證唯物主義思想融入到實際教學中來。

　　數學中聯絡與發展的思想應用

　　事物是普遍聯絡和不斷髮展變化的，以人類科學的發展過程為例，不難看出這一觀點的正確性。尤其是對於數學學科，數學在知識結構上就是由淺入深、層層深入、環環相扣。在實際意義上就是對事物、數字、圖形等特徵的一種高度抽象概括，透過數學學科特有的邏輯性、系統性反映出客觀事物的普遍規律和聯絡。所以我們在實際教學中，要注意揭示數學知識之間的聯絡，以及概念和定理的推導過程。透過這些介紹讓學生了解數學發展過程，在腦海中初步形成數學知識結構。例如在講解圖形面積的時候，透過三角形的面積到四邊形，再到梯形，發覺他們之間的聯絡就是三角形面積的加和。

　　矛盾存在的特性在小學數學中的應用

　　矛盾的.存在既有普遍性又有其特殊性，其始終貫穿事物的發展過程，在不同的領域和階段，又有不同的矛盾表現。在小學數學上有很多問題都需要用這一思想來理解，否則容易出現思維死角和漏洞，在一些問題上理解出現錯誤。例如長方形和正方形，就是一種簡單的包含的關係，長和寬相等的長方形就是正方形，這就是簡單的普遍與特殊的關係。在解決數學問題時，會用到數學的概念、規律等，這些數學規律普遍適用於數學習題，但是在每種不同的習題上其解決辦法、思路又各具特點。所以在解決數學問題時，融入矛盾普遍性和特殊性的思想，往往可以另闢蹊徑，實現習題巧解、多解，讓思維得到更好的鍛鍊。

　　透過表面追尋本質的思想

　　我們透過感官直接得到的資訊只是事物的表面，具有同類表象的一類事物他們具有的就是相同的本質。以辯證唯物主義觀點解決問題時，要做到細心觀察表面現象，不要被表象矇蔽，以表象來作為尋求本質的嚮導。在小學數學中這一思想可以加深我們對教材的理解、分析。所以說在解決數學題時，運用透過表面追尋本質的思想會解決很多看似繁瑣的問題，在生活上應用也會讓我們在這個複雜的社會找出一條明路。

　　實踐出真知思想

　　生活上無處不蘊含著數學知識，我們在教學中注意數學知識的實踐教學，鼓勵學生們透過實踐來領悟數學知識。讓學生透過實踐，自己進行主動分析、思考、總結，發現數學的奧秘，把抽象化的數學知識形象化，讓學生更容易接受。這也充分體現了實踐第一的重要辯證唯物主義思想。

　　跳出思維圈子，用辯證的思維看待辯證思想

　　社會在飛速進步、思想也在不斷地發展進步和完善。我們在教授孩子辯證唯物主義的時候，也要教會他們用辯證的思維看待辯證思想，正所謂“盡信書不如無書”。讓孩子們不要受到思想束縛，不要形成思維慣性，要有敢於懷疑的態度和創新精神。

　　綜上所述，小學數學教學中有著大量的辯證唯物主義思想，我們教師必須努力提高自身素質，深入鑽研教材，教好數學知識的同時，也要完成好辯證唯物主義的啟蒙教育。幫助學生儘早形成辯證唯物主義觀念，為以後正確價值觀、人生觀的形成打下基礎。