交通運輸專業《鐵路貨物運輸》課程教學模式探索與實踐的論文
交通運輸專業《鐵路貨物運輸》課程教學模式探索與實踐的論文
摘要：本文結合《鐵路貨物運輸》課程的專業特點，從重點內容的選擇與講授、課程內容的拓展與學生的參與、課程效果分析等幾個方面對課程的教學模式進行了探索和具體地闡述。實踐證明，這種模式取得了良好的效果，學生既瞭解了現場、掌握了相關理論知識，也提高了其綜合能力。
關鍵詞：貨物運輸；教學模式；拓展教學；課程效果
中圖分類號：G642.0 文獻標誌碼：A 文章編號：1674-9324（2017）45-0140-02
《鐵路貨物運輸》課程是面向交通運輸類（鐵道運輸）專業本科生的一門專業主幹課。其目的是使學生全面瞭解並掌握鐵路貨物運輸組織、管理與技術的理論和方法，形成對鐵路貨物運輸組織、管理與技術的原理及其發展的總體認識。為此，如何運用新的教學理念，使學生能夠更好地掌握課程要求的知識，實現優質教學，是教師們一直努力的方向。經過多年的教學實踐，本文摸索出課程的教學模式，以下主要從重點內容的選擇與講授、課程內容的拓展以及課程效果分析等三個方面進行探討。
一、重點內容的選擇與講授
對一門課程，教師要凝練符合創新人才培養需要的課程教學內容，並且密切結合學科發展國際趨勢，梳理課程教學核心知識。因此對於具有大量內容的本課程，必須抓住重點，選擇最重要的基礎點以及核心知識點進行講解。為此，可以把課程內容分為兩個層次：核心內容作為第一層次，重點講授；非核心內容作為第二層次，以學生自學為主。
確定了授課重點後，就需要思考如何講授。筆者認為，在講課時應按照“基於教材，高於教材，突出特色”的指導思想，結合教師自身對學科的認識和科研成果，使教學內容能緊跟時代的發展。透過分析重點內容，可以看出包含兩類知識：一類是管理類，另一類是技術類。由於這兩類知識具有不同的特點，授課方法也應該有所不同。
1.管理類。貨物運輸基本條件、貨運裝置與設施、貨物運輸的基本作業、貨運管理、集裝運輸等章節屬於這一類。管理類內容主要是鐵路貨物運輸中涉及到的作業、組織和管理的各類規定。對這部分內容除了講清楚規定外，還應該讓學生了解規定之外的東西，如為什麼這麼規定，規定的來龍去脈以及歷史發展情況等。以貨物運輸基本條件這章為例，其中的貨物運輸法規部分，不僅要了解鐵路運輸中包括的各類法律、法規和規章，還應該講明它們之間的層次關係、有關法規制定的背景、相關法規目前的執行情況等。透過這樣的講授，可以使學生對相關知識的瞭解不侷限在表面，而是有了更深入地理解與掌握。
2.技術類。貨物裝載與加固、超限超重貨物運輸和危險貨物運輸等章節屬於這一類。這部分內容由於涉及到其他學科的知識比較多，理解起來有一定的難度，在講授時應該適當地補充相關學科的知識。以貨物裝載與加固這章為例，其中的貨物裝載的基本技術條件、超長貨物裝載以及避免平車集重灌載的技術條件部分，除了要講清各技術條件的基本規定外，還要講清這些規定是怎麼來的，以及怎樣指導實際工作。這就需要補充一些物理學、車輛工程方面的一些知識，只有在這些知識的基礎上，才能透過理論推導，得到裝載時必須滿足的各種要求，從而制定出基本技術條件。技術類的這部分內容公式比較多，需要記憶的內容也比較多，透過對這些知識點的理論分析和推導，可以更好地理解這些公式、規定，也更容易記憶和正確地使用它們。
二、課程內容的拓展與學生的參與
作為鐵路運輸方向的專業必修課，本課程內容多、理論性和實踐性均較強。教師除了傳授鐵路貨物運輸有關基本概念、基本原理、基本方法、基本技術等理論知識外，還應對課堂內容進行拓展，以啟迪學生的思維，加深學生對它們的理解。本文主要採取以下幾種方法來拓展課堂內容。
1.設計研究型教學方案。這是以學生為中心的教學設計，強調以學生為主體和協作學習，在教師的組織和引導下一起討論和交流，教師與學生之間、學生與學生之間透過彼此激勵、相互幫助的積極依賴關係，共同完成學習任務。例如，課程內容中有一重點章節“貨運裝置與設施”。於是，筆者針對鐵路貨物運輸過程中場庫裝置的配備與使用提出命題，要求學生圍繞本章重點及實際發展設計題目，具體要求為：①廣泛查閱資料，有具體的資料，對收集的資料進行詳細地分析論述；②完成書面報告。按正式發表論文的格式書寫，字數不少於3000字；③製作PPT，進行課堂講解及展示。最後，同學提問、討論，教師總結。對此，可以組織學生以小組的.形式完成。考核時，以課堂討論、書寫規範程度、論述全面性、按時提交等幾方面作為評分標準，對小組論文給予綜合評定。透過這種方式，達到了如下目的：①使學生在掌握理論知識的同時瞭解該領域的實際發展與應用前沿；②學會理論聯絡實際，將鐵路貨場、貨運站的發展與現代物流相結合，豐富課堂資訊量；③激發學生的學習興趣，培養其主動學習的能力；④鍛鍊學生查閱科技文獻能力、論文寫作的能力、演講能力，培養其團隊協作精神。
2.播放影片資料、現場照片，以及文字形式的案例展示。如果說知識的傳授僅僅依靠課堂講授還比較枯燥的話，那麼透過增加一些影像、影象資料以及文字案例可以使課堂內容變得豐富多彩，從而增強對學生的吸引力和學習的興趣。事實也證明了在採用這個教學方法時，學生的注意力更加集中。因此，本課程也將視聽教育理論應用到教學中，即利用學生的視覺和聽覺的感性認識，加深理解，提高教學效果。例如，對於貨物裝載加固、危險貨物運輸等章節內容，首先必須使學生認識到這些工作對貨運安全的重要性。但如果僅僅講如何重要，很難引起學生的重視。於是，在講授貨物裝載加固時，在課堂上給學生放了一段實際發生的因裝載加固不良造成的事故錄影；在講授危險貨物運輸時，列舉了一個因違規操作造成危險貨物燃燒爆炸以至於人員傷亡的案例，這時在學生們中間產生了強烈的反響，留下了深刻的印象，從而使學生從內心深處認識到加強安全的重要性。
3.增加實習性教學環節。除了理論講解和觀看影像資料外，要想產生深刻體驗的莫過於現場實習了。根據美國心理學家戴爾的“經驗之塔”理論，人們的認知規律是從簡單到複雜、從形象到抽象、形象和抽象相結合，人們獲得的經驗從下向上分為做的經驗、觀察的經驗和抽象的經驗。教與學的有效活動應該從具體經驗入手，逐步上升到抽象經驗。因此，在開始此課程的學習之前，安排一些實習環節，讓學生到鐵路車站實地觀察、認識有關鐵路貨場設施裝置，瞭解貨運作業的各項程式，可以使學生對貨運組織課程有先入為主的印象，在以後的課程講解中，學生會更快更好地理解課上的內容。
三、課程效果分析
1.學生的日常課堂表現。透過課堂上提問，經常與學生進行互動，可以瞭解學生是否對相關知識已經理解並掌握，也可以及時發現還有哪些知識理解得不透徹。另外，還可以透過佈置各章節的作業來了解。
2.學生的小組論文完成情況。小組論文完成的水平可以反映學生們的綜合能力。要很好地完成這項任務，除了要正確理解基本理論和相關知識之外，還需要做許多準備並具備各方面的能力。這實際上是對學生們提出了一個較高的要求。這種方式不僅可以發揮每個小組成員各自的特長，而且還可以反映出透過集體的力量來達到的整體水平。
3.考試結果分析。學生的最終成績採用平時考核與期末考試相結合的形式，平時成績由課堂聽課情況、課堂討論與作業等環節組成，期末考試採用閉卷的方式。對於試卷，首先，要合理地設計考試題目，題目涵蓋課程的重點內容並且難度適宜。其次，就是對考試結果進行仔細地分析，從整體上了解哪個知識點掌握得比較好，哪個知識點理解存在偏差，考試成績的總體分佈情況等等。這樣，總結出好的方面和存在的問題，可以在以後的教學中揚長避短，不斷改進教學方法，以獲得更好的教學效果。
以上是結合長期的教學經驗和有關教育理論，對《鐵路貨物運輸》這門課程教學模式的探索。採用這樣的教學模式和方法，可以使學生更好地掌握這門課程的知識，具有紮實的貨物運輸理論基礎並且瞭解未來發展，實現能夠適應鐵路運輸發展需要、具有良好業務素質的人才培養目標。
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