“三聚焦”培育小學語文高效課堂論文

　　摘要：高效課堂是卓越課堂建設必經的重要階段。從聚焦目標，合理定標；聚焦生本，順學而導；聚焦效率，追求高效三個維度，闡釋了培育小學語文高效課堂的途徑與方法，明確了培育高效課堂，合理定標是前提，順學而導是根本，提升效率是目的，有助於廣大教師提高課堂效率，培育高效課堂，推進卓越課堂的建設。

　　關鍵詞：小學語文；高效課堂；培育方法

　　隨著卓越課堂建設的不斷推進，如何提高課堂效率，培育小學語文高效課堂是當前小學語文教育工作者面臨的一項重要任務。筆者從近段時間參加的各級各類教學研討活動和深入教學一線課堂聽課發現，當前小學語文課堂主要存在三個問題亟待解決。

　　一、聚焦目標，合理定標

　　二、聚焦生本，順學而導

　　一堂課除了有合理的教學目標外，更重要的是課堂上的操作，解決怎樣教的問題。衡量高效課堂的一個重要特點是以生為本，以學定教，因學活教。福建師範大學余文森教授認為，要提高教學質量，實現有效教學、優質教學，有一條教學規律是繞不開的：先學後教――以學定教。當學生已經能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然後根據學生在閱讀和思考中提出和存在的問題進行教學。如，隨文小練筆《把你自己喜歡的水果分享給好朋友》，這堂課教師教得很輕鬆，學生學得也很愉快。課堂教學環節只有三個，以學生為主體展開教學。第一個環節是我會總結。教師出示寫紅橘的一個片段，讓學生思考本片段描寫了紅橘的哪些方面，你從哪些語句看出來的，請用不同的符號勾畫出來，然後彙報交流，讓學生自己總結寫水果的方法。第二環節是我會創新。讓學生完成小練筆，透過激勵，讓學生總結觀察的方法：用眼看、用嘴嘗、用手摸、用鼻聞、用腦想、用舌舔……培養學生寫作的創新思維。第三個環節是我會運用。讓學生完成小練筆《我想給好朋友分享的水果是×××》，學生完成寫作後，透過自評、同桌評、全班評的方式，學生學會了寫水果。整個課堂以學生為中心。採取多種方式，調動了學生的寫作積極性。根據學生思維特點，加上激勵的方式，學生興趣盎然，實現了課堂的高效。

　　三、聚焦效率，追求高效

　　課堂效率必須用時間說明問題，如果離開了時間就無所謂效率高低。同樣的教學內容，有的老師課前不佈置預習，課後不佈置作業，課上解決全部問題。有的老師課堂很熱鬧，在課堂上讓學生表演，而課後卻佈置大量的預習和作業，加重了學生的負擔，這是違背規律的。

　　教師要做到“定目標、快節奏、講練結合，當堂訓練”，體現“學一點、記一點、會一點、知識當堂消化”。“精講善練”體現效率。著名教育家葉瀾教授認為一堂好課應具備以下基本要求，即“五實”：一是有意義的課，即紮實的課；二是有效率的課，即充實的課；三是有生成性的課，即豐實的課；四是常態下的課，即平實的課；五是有待完善的課，即真實的.課。其間，就談到效率問題，真正的高效課堂，教學環節簡單，各個環節夯得很實。課堂上不要平均用力，必須結合學生實際，做到預設與生成相結合，重點突出，難點突破，收到實實在在的效果。

　　一堂課是否高效主要還是看每個學生是否都達標了，這節課的基本知識或核心知識全班每個學生都掌握了，這才是真正的高效課堂。每個學生的能力有差別，價值觀也不能一刀切，但基本的核心知識、基本的技能訓練是每個學生都應該達到的。因此，高效課堂離不開檢測反饋環節。如，隨文小練筆《把你自己喜歡的水果分享給好朋友》課堂的第三個環節我會運用。學生練筆結束後，透過自評、同桌評、全班評的方式，當堂檢查效果。這堂課每個學生都會寫水果，同時還掌握了寫作方法，很多學生還用上了好詞佳句，訓練了學生的創新思維，這是一堂高效的課。

　　總之，我們正走在卓越課堂建設的路上。培育高效課堂，合理定標是前提，順學而導是根本，提升效率是目的。一堂課只要目標合理，以生為本，注重效率，課堂就一定會實現高效。

　　參考文獻：

　　劉紅娟.淺談小學語文高效課堂的構建[J].學週刊，2013（03）.