科研開題報告15篇
科研開題報告15篇
在生活中，接觸並使用報告的人越來越多，報告根據用途的不同也有著不同的型別。寫起報告來就毫無頭緒？以下是小編整理的科研開題報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
科研開題報告1
開題報告是在對課題專案進行初步準備與研究以後，對課題管理部門所作的情況彙報，主要表述課題的研究價值、研究方法及論證的基本思路，請有關部門審查有無缺陷或不妥之處。開題報告的主要內容，一般按照“研究目的和意義”、“文獻綜述和理論空間”、“基本論點和研究方法”、“資料收集方法和工作步驟”這樣幾個方面展開，其中，“基本論點和研究方法”是重點。
一、研究目的和意義
在已經完成收集資料和初步論證思考等準備工作的基礎上，對研究目的和意義做簡練而準確的表述。
二、文獻綜述和理論空間
對研究報告進行綜合性概括描述，確定研究框架，將理論研究的主要問題作簡要表述。
三、基本論點和研究方法
此項要求是，編寫出研究報告提綱，顯示研究的整體性輪廓。提綱用三級標題形式，清楚完整地顯示研究的思路，要充分注意各部分之間的邏輯關係。第一範文 網整理該文章……
四、資料收集方法和工作步驟
簡明扼要表述資料收集方法、工作步驟安排及課題組人員分工情況。
以上四項內容，第四項是重點。開題報告以300—500字為宜，格式及字號要符合學院規範要求。
科研開題報告2
教科研課題開題報告範文
數學教育作為教育的一個重要組成部分，在人的發展方向有極其中要的作用。在中學數學教學中要重視數學思想方法的的教學，數學思想方法的提煉、概括、和應用是順理成章的。而化歸思想又是數學思想的一大主樑，也是必須要受到重視的數學思想。
在教學中到處蘊涵著化歸思想，教師要很好地挖掘教材中蘊涵的轉化因素，讓學生體驗運用化歸思想能夠使問題簡單化。培養學生的轉化意識，使學生初步運用數學思想方法解決問題，既培養學生的思維品質，也可以為以後的學生的中學數學打下基礎。
本課題的基本內容、重點及難點
本課題的基本內容是要了解什麼是化歸思想?及化歸有哪些具體的思想方法?結合具體的數學內容及問題來進一步的探討、分析及運用化歸思想方法,從而使學生更好的瞭解掌握化歸思想方法.
化歸思想作為數學思想的一大 主樑 體現在整個數學的教學及學習中,結合具體的數學問題來選擇合適的化歸思想方法是本課題的重點內容.但是如何結合具體的數學問題來選擇正確的化歸思想方法則就是一個難點問題.
本課題的研究方法(或技術路線)
論文提綱
隨著現代社會的發展，現代科技及經濟發展成熟的標誌是數學化，因為時代的發展越來越依賴於數學思想和方法的運用。所以在現代進行的數學教學中加入數學思想的教育是急迫的，更是必須的。
數學教學中要加強數學思想方法的教學，已成為數學教學中的重要內容。而化歸思想是教學中的一種重要的常用的數學思想方法.因而我的論文會繞著下面的幾點來展開對化歸思想的探究:
(1) 先介紹化歸思想的概念,並進一步的討論其實質及轉化過程.
(2) 討論運用化歸思想的意義及其作用
(3) 結合具體的數學問題來探討分析及運用化歸思想,
(4) 透過對化歸思想的探討研究進一步運用到具體的實際問題中.
[1]張奠宙 過伯祥 《數學方法論稿》 上海教育出版社200O.2
[2]曾崢 楊之 《 化歸 芻論》 數學教育學報20xx.10(4)
[3]楊世明 《轉化與化歸》 鄭州 大象出版社2OOO
[4]G.波利亞 《數學與猜想 》 科學出版社1984
[5]M.克萊因 《古今數學思想 》 上海科學技術出版社1979
[6]沈文選 《中學數學思想方法》 湖南師範大學出版社1999
[7]謝廷楨.初中效學應滲透的效學思想和方法[j].山東教育(中學版).1996.(2～4) 49 50.
科研開題報告3
校本課題研究是校本研修的一種重要形式。它是隨著課程改革的深入，和校本教研、校本培訓的整合發展，在教育教學實踐中總結和提煉出來的、以學校為本、以教師為主體的研修活動。如何透過校本課題研究，有力地促進我學校教師的專業成長與發展，從而構建我校“各盡所能，各學所需，各得其所”的“合適教育”模式，從而深化我校的課堂教學改革，是目前我校迫切需要探索與解決的課題。
一、問題的緣起
1.時代發展的需要。《廣東省中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx-2020）》指出“樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平。建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來。”教育部《普通高中課程方案（實驗）》指出：“學校應該建立以校為本的教學研究制度，鼓勵教師針對教學實踐中的問題開展研究，重視不同學科教師的交流與研討，建設有利於引導教師創造性實施課程的環境，使課程的實施過程成為教師專業成長的過程。“實踐證明，要實現高中的多樣化發展和特色發展、初中的均衡發展，建立一流的、高水平的現代化中學，需要想方設法加快教師的專業成長步伐，培養一流的教師隊伍。
2.學校發展的需要。20xx年，我校開始實施了“雙主協調，全效教學”、課堂教學“20+20”分鐘教學模式的教學改革實驗，取得一定的成效。但是，隨著研究的深入，我們發現有一個關鍵因素制約著研究，就是教師的專業成長跟不上課堂改革的要求。平心而論，目前在我校的課堂裡，仍然不同程度的存在此類現象：教師用自己以前的老師的方式方法，把教科書上的知識原封不動地搬到課堂上，塞進學生的腦袋中；老師們喜歡做知識“搬運工”，日復一日地重複著已有的經驗和套路，且樂此不疲；總是重複著上一代“搬運工”的做法，不願做半點的更改；一旦涉及到了“成長”、“自主”等需要拋開很多固守的東西重新出發時，就往往選擇逃避、妥協和放棄，課堂教學面貌仍然是濤聲依舊！究其原因主要有五：教研沒有好的主題、教研不切合教師的需求、教研的內容質量不高、教研的組織不規範、教研缺乏獎勵機制。
3.教師自身發展的需要。我校大多數教師是“一群渴望透過個人奮鬥追求最大人生價值”的追夢者，他們有強烈的實現自我價值的願望。因此，探索形成一套具有我校特色的、行之有效的教師成長模式，引導教師追求成功，已是學校刻不容緩的工作。新課程背景下，一個教師的專業成長通常要經歷兩個轉化，一個是從教學新手向教學能手的轉化，另一個是從教學能手向研究型教師的轉化。第一個轉化可以依託教育教學的不斷積累，從而提高實踐能力；第二個轉化則更多需要教師參與課題研究，激起他們學習和解決教育實踐難題的興趣，促使他們透過科學研究把握教育教學理論，並且不斷地總結、概括和提升自己的教學經驗，力爭在教育教學中有所創新，逐步向既能教學又能科研的研究型教師轉化。而校本課題研究本身所具有的優勢，決定了它是使教師向研究型轉化、獲得自我持續發展的最佳途徑。
所以，對我們學校，對我們教師而言，本課題具有較強的針對性、較高的研究價值和現實意義。
二、課題概念的界定
1．校本課題與校本課題研究：“校本”是校本小課題研究的出發點和落腳點，強調立足學校，從學校實際出發，為了學校和教師的發展；同時更強調學校對這項研究工作的全面管理。“校本”還有一層隱藏在深層處的含義，那就是“小”，課題立意必須是小課題。“小”並不是說研究的問題無足輕重、不關痛癢，恰恰相反，小課題研究應該針對教育教學中的關鍵問題開展研究。如新時期教學工作面臨的種種問題，教學的有效性研究，學生學習品質培養、學習方法指導、學習習慣養成研究等。這些問題都是關鍵問題，但也是大問題，在研究過程中，要結合實際、自己的特長及興趣，尋找“小”的切入點，從而在實踐中，尋求解決問題的有效途徑。
“小”主要有三方面含義和意義。一是切入點小，即教師針對教育教學實踐中最具體、最真實的問題開展研究。這就使研究易於把握和操作，避免了以往一提到課題就片面追求大而空、忽視實效性和針對性、到頭來教師仍感到自己離科研太遙遠的“務虛”現象；二是時間短，可以是一年也可以是半年。從而克服大課題研究三年五年才能結題，週期長見效慢、人員變動大熱情容易消耗等弊端；三是難度相對降低，校本小課題研究目標明確單一，針對某一方面的具體問題進行，操作程式也就相對簡單。教師只要明確研究的問題是什麼、為什麼研究、如何研究、研究之後會有什麼樣的效果，就可在學校申請立項，在實踐中開展研究。這樣的研究使教師很容易享受到教科研的成就感。
因此，我們可以這樣界定“校本課題研究”：從我校實際出發，教師把教育教學中真實的具體的問題，特別是教師專業成長中的問題，轉化為課題加以研究的活動。它具有以小見大的特點。從研究範圍上看，可分為教育問題研究和教學問題研究；從課題的來源上，可分為實踐中具體問題的研究、總課題分解出的子課題的研究等等。
2．教師專業發展：華東師範大學陳玉琨教授說過，“教師專業發展是教師在充分認識教育教學工作意義的基礎上，不斷提升專業精神，增強專業修養與掌握規律，拓展專業知識，強化專業技能的過程，是教師在教育這一特殊的崗位上充分實現自身人生價值、服務社會、造福人類的過程”。這就需要探索我校老師在立志、育人、教學、教研等方面的專業成長因素和路徑。
三、理論支撐
1.行為科學理論。行為科學管理理論的著重點在於人，它關注人的興趣態度、情緒積極性等對工作及其效率的影響，從人性、心理的角度來剖析和改善參與者的主觀條件，從而帶動對客觀因素的改變，以期總體上完善管理體制提高工作效率。在學校教育管理中，重視教職員工在工作中的主體地位，強調教育者的主觀能動性，重視激勵教師的工作熱情、事業心、成就感，改善教師的人際關係，增強組織凝聚力和群體意識。一所學校只有正確引導群體心理，發揮群體動力，才能充分激發群體士氣，增強群體凝聚力，減少群體內部衝突，加強與管理者配合力度與默契，有效提高管理效率。
2．需要層次理論。需要是人類行為的積極的動因和源泉。需要引起動機，動機驅動行為。馬斯洛按照由低到高的順序將人的需要分為五個層次：生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要和自我實現需要。當某一種需要沒有滿足的時候，人就會去追求它，從而產生內驅力。當這種需要滿足以後就不再有動力了。而這時又會產生高一個層次的需要，再驅使人去追求它，直到自我實現。根據馬斯洛的需要層次理論，如果學校幫助青年教師知道他現在處於需要層次的哪個水平上，他最迫切的需要是什麼，那麼，學校就能在相應的方面給予培訓而滿足教師的這些需要，以促使青年教師其處於最佳的工作狀態。
3．目標設定理論。這是愛德溫洛克於20世紀60年代末提出的，強調目標在行為中的作用。他認為在決定個體的行為方面起直接作用的是個人本身為自己設定的具體目標，目標的最基本作用就是引導個體行為的方向，使個體的思想和行為沿著特定的軌道進行。它使人們知道他們要完成什麼任務以及付出多大的努力才能完成。根據洛克的目標設定理論，在教師培養中，學校透過一定的培訓措施，引導青年教師為自己設定目標，將他們的行為統一在一個方向上，以此調動其工作積極性，提高工作效率。同時，在組織管理中應採取目標明確化，而不是簡單地告訴青年教師“盡你最大的努力去做”，同時應對目標過程及時反饋。
據此，本課題將在行為科學理論等指導下，理論聯絡實際，研究學校發展方向與教師發展的關係，建立相應的校本研究機制，對典型案例進行剖析，引導教師不斷轉型升級，實現專業發展。
四、研究目標與研究內容
研究目標。
（1）期望透過本課題的研究，形成我校相對穩定的教研文化氛圍，從而湧現出一批校本教研帶頭人，帶動“合適教育”的研究，落實“20+20”課堂教學。
（2）期望透過本課題的研究，建立起我校特色的校本教研工作機制和體系，讓校本教研成為教師自覺行為,讓校本問題研究成為我校教師日常工作的一部分。
2．研究內容。本課題的研究內容是：
（1）制約中學教師專業成長的關鍵因素；
（2）促進中學教師專業發展的路徑；
（3）培育中學教師自覺開展教育科研的動力機制。
3．研究的重難點：“促進中學教師專業發展的路徑”是研究的重點，“培育中學教師自覺開展教育科研的動力機制”是研究的難點。因為這兩個問題是困擾我校教師如何轉型升級，不斷成長成熟的關鍵。
五、課題研究的思路、方法與方案
1.研究的思路。本課題將在建構主義理論、馬斯洛需要層次論等理論指導下，從現狀及問題出發，探索基於校本課題研究的教師專業成長策略，並透過教師成長軌跡的個案研究，為教師提供成長範例。基本研究思路為：調查－分析－設計－實踐－總結－推廣。
2.研究的方法。本課題將教師專業發展與學生學業成長進行互聯互動式的研究，克服過去只重視對學生而忽視教師自己的研究缺陷。研究週期為20xx年9月至20xx年12月。
（1）調查研究，發現問題：透過對教師專業成長的現狀進行調查，摸清制約中學教師專業成長的各種因素。
（2）理論研究，設計方案：透過對調查結果的分析，對制約教師專業成長的關鍵因素的學理分析，尋找解決這些問題的可能方法，然後設計出符合面向全體教師、促進教師專業成長的的可能方案。
（3）開展實踐，探索路徑：根據設計的方案，組織教師開展一定範圍的校本小課題行動研究，以此探索教師專業成長的路徑。
（4）總結比較，逐步推廣：對實驗教師的研究進行比較、分析、歸納，提出本專案的結論，然後在全體教師中進行推廣。
科研開題報告4
科研課題開題報告是課題研究活動的一項重要內容，是對科研選題與如何實施的論述性報告。目的是請專家幫助判斷所選的研究問題是否有研究價值，研究方法是否可行，科研設計是否科學合理，判斷課題研究實施的前瞻性計劃和依據，並監督和保證課題研究質量。科研課題開題報告應注重如下問題，以掌握其技巧，使護理科研活動順利開展。
科研課題一般包括自選課題、指令性課題、指導性課題、委託課題四大類，無論哪一類課題，在選題上都要滿足以下原則：
①開拓性：
前人沒有專門研究過或雖已研究，但尚無理想結果，需進一步探討和研究。或護理學術界有分歧，有必要深入研究探討的問題。
②先進性：
在護理學術界要有新的見解。
③成果的實效性：
所選課題要有需要背景、實際效益或學術價值，要針對實際和護理發展的需要。
④成果的可能性：
課題內容的難易程度和工作量要適當，如人力資源、社會關係，然後是尤其實驗性課題需要的裝置條件、技術力量、研究物件來源，特別要考慮在一定時間和經費內獲得成果的可能性[1]。
⑤要在護理學科範圍內選題。
擬定課題名稱要準確、規範，字斟句酌。要把課題研究的問題、物件交代清楚，必要時可以把研究方法寫出來；所用的詞語、句型要科學、規範，似是而非的詞語、口號式或結論式的句型不能用。課題名稱必須體現出研究的深度和廣度，反映出研究的性質，實驗性研究要反映其基本要求，如處理因素和受試物件等。
開題報告的主要內容需深入立論依據：課題的研究現狀是其創新性和科學性的依據[2]，只有廣泛查閱文獻，深入理解其內容，才能充分了解所要研究問題的新進展和研究現狀，進而解析出課題的科學依據和提出創新性思維。
查閱文獻時要注意以下幾點：
①重視文獻資料的積累，尤其是文獻中的重要論點、中心思想和科學思維方法；
②閱讀原始文獻，正確認識圖書、教材、期刊與網上資料的不同點；
③瞄準主流，查閱護理學領域中的核心期刊、經典著作、專職部門的研究報告、護理專家的觀點和評述，選取與課題較密切的內容；
④查閱書籍時，宜先看序言、目錄，再確定瀏覽或精讀範圍，要先看論文摘要，再篩選和精讀有價值的文章；
⑤複習文獻要貫穿整個課題研究過程，不斷汲取新進展、新知識，及時補充、完善和更新課題內容。經過對現狀的研究和提取，選題的意義和目的便呼之而出。開題報告的選題意義與目的實際上就是一篇有關本課題在國內外研究的動態而短小的評述，其中要回答為什麼要研究，研究的價值及需要背景。一般先談現實需要，再談專業理論及學術價值，要求具體、客觀，具有針對性，注重資料分析基礎，注重時代、地區或單位發展的需要，切忌空洞無物的口號。
研究方案：
①研究目標：
需明確，重點突出，排除研究過程中各種因素的干擾，以保證研究方向的準確，但不宜設定過高使研究過程失去重心，難以攀登。研究目標與其理解為衡量指標，不如理解為努力方向、問題的解決程度。
②研究內容：
是科研課題的核心，既定合適的研究內容對研究質量起著直接作用，要依據研究目標確定具體的研究內容，要體現以論文問題為中心，具體而翔實，避免籠統、模糊，使研究進展陷於被動。
③擬解決的主要問題：
是論文的主攻方向。一個課題只有一箇中心，一個重點，只有集中一個主題，才能研究深刻，開題報告中要清晰體現這一點。如果一個課題要解決兩個或兩個以上主要問題，就可能導致主攻方向不明確，在研究論述過程中出現觀點衝突，或邏輯混亂，或主次不分而發生種種困難。研究課題所要解決的關鍵問題要用明確、具體的文字，力求一兩句話寫出來。
④擬採取的研究方法、技術路線、實驗方法：
是達到目標、實現創新的途徑，是解決問題的客觀可能性與主觀能動性的匯合，在開題報告中應是論述的重點，因其是評審專家判斷課題研究前景的依據，也是專家對科研課題研究方法給予切實指導和建議的途徑。確定研究方法時要闡述清楚“做些什麼”和“怎麼做”，對研究物件也應說明所選人群的來源、標準及基本情況。研究中的資料採集及結果判斷、研究過程，處置方法及關鍵步驟等均應說明其理論依據。
總之，護理科研課題的立項研究是解決臨床護理問題的基礎，開題報告是保證和提高護理科研課題研究質量的重要環節，對課題研究起到定位作用，對護理人員科研能力的培養更具有現實意義。
科研開題報告5
一、課題的提出的背景和意義
（一）背景：
1、當前社會狀況
隨著社會變革，新的教育觀念的出現，教育工作者們都在尋求一種解決生的方法，這些後進生不管在學校裡還是家庭當中都表現為進步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻，精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現這樣的問題的原因有很多：家庭的教育觀、父母的日常言行、社會不良“細胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及本身等因素，致使他們成為學校頭痛、家長憐惜、社會憎惡的“另類”人。
2、傳統教學狀況
傳統教學的弊端主要體現在一味的追求成績，分數說明一切因而使一部分家長及學生有了“分數萬歲，其它白費”的心理，忽視了其他方面的教育和能力的培養。而現在素質教育提倡發展學生各方面的能力，這必將給教育的改革帶來革命性的衝擊。
3、教育思想背景
進步教育運動強調教育除了要重視培養學生的能力之外，還要重視學生的思維發展，並且必須提供學生自然成熟與發展的學習環境。這就為本課題的研究建立了活動的舞臺。
（二）課題研究的實踐意義與理論價值
學校教育只要存在，後進生問題就必然存在。後進生的人數雖不多，但其不論對學生群體還是個體來說，就學生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害，所以後進生的轉化有著不可估量的實踐意義。在教育教學實踐中，我們發現學生在德、智、體、美等方面都表現出不同的能力和水平。
有的學生成績好，但其實際生活溝通的能力差，成為“高分低能生”。有的表現出較好的品質，但卻不擅長體育，成為“品優體弱生”。有的在音樂、美術等方面表現出特殊的才能，但學習成績差，成為“低分特長生”。有的學生智商很高，很聰明，卻管不住自己，導致成績很差，我們稱為“自律能力差群體”……因此，後進生具有相對性，只有從德、智、體、美等方面來衡量和考察學生，我們才能科學地做出判斷與評價。
該課題不僅有上述實踐意義，還有非常重要的理論價值，因為它傾注了所有研究成員的大量心血，我們都明白，怎樣轉化後進生是一個難題，轉化後進生的效果怎樣更是一個難題，我們希望在不遠的將來能夠準確把握後進生工作的重點，尋找突破口，提高轉化的效率。期待我們的研究成果對本地區的教學能產生指導意義，對相鄰地區的教學有借鑑意義。
二、課題的界定及目標
（一）課題界定
在課題研究中，我們把“後進生”定義為：進步比較慢，水平比較低。不僅僅指在學習方面。包括：對學業的焦慮。自信心問題。人際溝通。精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問題。
（二）實驗目標：
（1）認知目標：透過研究培養學生的自信心，樹立遠大的目標。
（2）情感目標：有計劃的做好學生系統教育工作，幫助學生樹立遠大理想，幫助學生樹立高尚的思想品德，培養愛國主義思想。
（3）發展目標：特別加強基礎德育建設，培養學生遵規守紀的自覺性，使絕大部分同學成為勤奮學習、熱愛勞動、愛護公物、勤儉樸素、尊老愛幼、待人誠懇、講究禮貌具有一定素質的文明人。
三、實驗假說及應遵循的原則
（一）實驗的假說：
我們的這一課題重在探索後進生的心理問題，最重要的是找到後進生諸多問題產生的根本原因，探討深層的施教藝術。爭取轉化他們，使這些後進生在品質、學習、能力等方面有不同程度的提高。
但目前有關這一領域的研究多停留在對後進生轉化的理論研究上，缺乏與實踐的聯絡。面對形形色色的後進生，他們文化基礎較差，學習動力不足，更為嚴重的是學生在品行等方面還呈現不良心理特徵。如果不採取有效的教育策略，勢必會影響學生進一步學習的積極性並引起一系列行為心理變化。面對教育和教學的困難，仍沿用常規教育策略，成效不大，因此，亟待改變這一現狀，更新教育觀念，突破常規的教學模式，不斷探索實驗新的方法，消除後進生的心理障礙，使他們充滿信心。在知識、能力、學習方法等方面得到進步。
本課題透過個案跟蹤分析，著重摸清學生的心理、學習困難形成的主要原因，尋找和嘗試指導幫助他們自主解決學習困難的方法，以促進他們品行、能力等方面的進步。預計將有以下突破：
1、探索出有效的教育模式和方法，最大限度地改變學生的學習品質、處事態度、價值取向和人際關係，將會使他們學會自主解決困難、消除困擾、走出困境，為學生的今後進一步的終身學習和發展打下良好的基礎。
2、我們將能夠創造一定教科研示範效應，在探索指導和幫助學生自主解決困難方法、途徑和模式的同時，會激勵部分對“後進生”失去信心的教師，改變觀念，重振士氣，引導教師強化教育教學研究的興趣。
3、我們的研究也會帶來一定的教學力量群效應。因為學校不僅是幫助學生成功的場所，同時也是鍛造名師、高師之地。這種教研活動輻射出的群體效應是學校所期望的。
（二）實驗中應遵循以下原則：
1、教育的科學性與針對性相結合。
2、面向全體與關注個性差異相結合。
3、尊重、理解與真誠同感相結合。
4、預防、矯治與發展相結合。
5、教師的科學輔導與學生的主動參與相結合。
6、助人與自助相結合
四、課題研究的主要內容、目標及呈現形式
（一）主要內容
A、如何緩解學生焦慮。
B、正確看待自信問題。
C、如何改善人際溝通。
D、擺脫苦悶自卑心理。
（二）目標及呈現形式
（1）理論目標：本課題注重研究的實效性和可塑性以及推廣價值，發展已有的理論，開闢“後進生”心理問題探究的新路徑，力爭對本地區的“後進生”轉化研究具有實踐的指導意義，對其它地區“後進生”問題的研究與轉化起到借鑑功效。主要呈現形式是論文和實驗報告。
（2）實踐目標：幫助實驗物件分析自身存在的問題，探根溯源，找出癥結所在，給予方法指導。幫助他們正確面對社會的不良誘惑，分清良莠，擇善而從。引導他們樹立爭取的人生觀價值觀，培養高尚的道德情操，成長為一個心智健全、和諧上進、全面發展的“人”。主要呈現形式是調查報告、論文以及學生的轉變資料分析。
五、課題研究的理論依據
1、人本主義理論
人本主義認為，人類有機體有一種自我發展的潛能，人的本性是積極向上的，富有理性的，可以透過自我教育不斷完善自我達到自我實現。羅傑斯在《患者中心療法：它的實踐、含義和理論》中指出：人類有機體有一種天生的“自我實現”的動機，所有其他的動機都是這種自我實現的不同表現形式，自我實現指的是一個人發展擴充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠、共情、無條件關注的環境和條件下得以充分的發展和實現。
羅傑斯認為：人類給予人印象最為深刻的事實似乎就是其有方向性的那種傾向性，傾向於朝著完美，朝著事項各種潛能的方向發展。因此他所倡導的以人為心的治療就是使來訪者自我調整、自我成長並逐步擺脫外力的控制前進。而且每個人都可以作出自己的決定，每個人都有著實現的傾向，若能有一個適宜的環境的話，一個人將有能力指導自己，調整自己的行為，控制自己的行動，從而達到良好的主觀選擇與適應。
鑑於以上思想，我們認為應該挖掘初中生自身的潛能，他們“是能思考、能感覺、能體驗的一個人”。心理健康教育說到底是學生內心的自我調節。作為學校，要緊的是給他們創造一個有利於學生自我實現的環境，心理輔導教師特別是班主任要給予學生良好的指導和幫助，比如交給學生自我調節心理的方法，設計學生感興趣的、能積極參與的活動課程。使學生在活動中認識自己的缺點和不足，主動進行調節。
2、素質教育理論
《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學，勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”這裡指出了素質教育的目標和任務，即全面發展、面向全體學生、培養能力、培養勞動觀念、發展個性、辦學形式和教學多樣化。我們從中可以看到素質教育的基本原則，即教學要適應兒童每個年齡階段發展的特點：讓學生在經驗中學習。在教學中要努力培養學生學習興趣。教學中要以學生為主體或中心。要充分尊重和重視個性差異。教學要多樣化。
3、新課程標準理論
六、課題研究的基本操作方法和變數控制
（一）基本操作
根據課題實施方案組織實驗研究，將實驗法與行動研究法相結合
（二）無關變數的控制
1、均衡參與實驗的學生人數、性別和能力差異，使之符合等組實驗要求。
2、對各組學生（實驗班級和非實驗班級）不作宣傳和暗示
3、嚴格控制學習時間，杜絕加班加點。
4、實驗教師嚴格控制年齡差別，學歷差別，能力差別及工作態度差別等。
七、實驗的方法和研究的過程
（一）實驗方法
本課題借鑑已有的理論經驗，結合新的時代背景對後進生的心理問題的研究採用行動研究法、心理測量法、實驗調查法、個案訪談法、觀察法等研究方法。
（二）實驗過程及時間安排
本實驗分三個階段進行
1、準備階段
明確研究目標，進行課題分工、人員職責和計劃安排情況、確定實驗物件，進行問卷調查，走訪談話，建立後進生個人檔案。
2、實施階段
具體對實驗物件進行個案研究，分析其心理問題的表現，尋找成因，歸納特點，找出共性的規律以及個性差異，從而尋根追源，因材施教，寫出實驗論文及階段總結。
3、鞏固實驗階段
統計實驗資料、彙總資料，完成實驗研究報告。
科研開題報告6
一、教科研課題開題報告的主要內容
一個完美的課題開題報告，一般應包括以下9個部分：
(1)課題名稱。
(2)課題提出的背景及所要解決的主要問題。
(3)國內外研究現狀。
(4)課題研究的實際意義及理論價值。
(5)完成課題研究的可行性分析。
(6)課題界定及支撐性理論。
(7)研究目標、內容、過程、方法設計。
(8)完成本課題研究的保障性措施。
(9)預期研究成果。
二、教科研課題開題報告的撰寫技巧
1. 如何確定課題名稱?
(1)名稱要準確、規範。
(2)名稱要簡潔，不能太長。
2.如何界定核心概念?
課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。一要對課題主要涉及到的一些較為陌生的術語，或者某些容易引起歧義的概念，說明其涵義及來源;二要對研究範圍與內容進行界定，主要是將原來過大的研究範圍適當縮小，對原來不明確的研究範圍進行界定。
3. 如何確定課題研究依據?
課題研究的依據主要是闡明解決問題的理論、政策和實踐基礎。在陳述課題的研究依據時，要具體說明這些依據與本課題的聯絡，在哪些方面支撐該課題的研究。研究依據通常包含理論依據、政策依據和實踐依據。
教育課題研究中常用的理論依據主要有：哲學依據、心理學依據、學習理論、教學理論、建模理念、建構主義理論、人本主義理論等。
4.如何確定課題研究的目的、意義?
課題研究的意義有現實意義、歷史意義、實踐意義和方法論意義。
課題研究的目的、意義一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實中存在這個問題，需要去研究、去解決，本課題的研究有什麼實際作用。然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能空喊“堅持黨的教育方針”、“實施素質教育”、“提高教育教學質量”等一般性的口號。
5.如何確定課題研究目標?
課題研究的目標就是透過研究，要達到什麼目標，要解決哪些具體問題。研究目標必須明確、具體，不能籠統地講。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什麼，才知道研究的重點是什麼，其研究思路就不會被各種因素所幹擾。在確定課題研究目標時，既要考慮課題本身的要求，又要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
6.如何確定課題研究的基本內容?
有了課題的研究目標，就要根據目標來確定該課題要研究的內容。研究內容要比研究目標寫得更具體、更明確。
7.如何確定課題研究的方法?
任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，還要有具體的研究方法、技術手段。“研究方法”這部分，主要反映一項課題的研究透過什麼方法來驗證我們的假設，為什麼要用這個方法，以及要“做什麼”、“怎麼做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能只用某一種方法，但也要適當運用其它方法。我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經驗、常識去做。
8.如何確定課題研究的步驟和計劃?
課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關係和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問題開始，分階段進行，每一階段從什麼時間開始，至什麼時間結束都要有明確規定。每一階段的工作任務和要求，不僅要胸中有數，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質保量完成，課題管理者也可據此對課題研究進行檢查、督促和管理。
9.如何確定課題預期的成果與表現形式?
課題研究成果預測，即課題研究可能會帶來什麼成果。課題研究的成果形式包括專著、研究報告、教育論文、軟體、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣。但不管是什麼形式，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設計出的成果形式，可以使研究者明確將來用什麼表現研究成果，以便從研究開始就可以著手努力積累材料、構思框架、進行分工，以利於研究成果的順利問世。同時也有利於課題管理者據此對課題進行檢查驗收。
10.如何確定課題研究的組織機構和人員分工?
在開題報告中，要對課題小組成員進行分工。要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有“權”(學科權威人士)之士，二是有識之士，三是有志之士。有“權”的人能使課題得到更多的支援，有識的人能提高課題的質量和水平，有志的人能使課題踏踏實實去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個人瞭解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討。同時，還要注意課題組成員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題就無法很好地完成，也就難以得到批准立項。
11.如何填寫課題研究的經費及裝置條件?
任何研究都需要一定的研究經費和裝置條件，教科研課題研究也不例外。課題研究工作所需要的經費、材料及裝置條件，必須寫清。但要實事求是，不能多多益善，胡寫亂要。同時要加強對經費的管理和監督，使經費的使用做到“好鋼用在刀刃上”。
科研開題報告7
一、課題研究的目的和意義：
《科學課程標準（3—6年級）》指出：“科學學習要以為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習是學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善於質疑的科學態度，瞭解科學發展的歷史。”而實驗又是科學探究的基礎，探究性實驗教學的實質就是將科學領域的探究引入課堂，使學生透過實驗探究來學習科學知識，體驗探究過程的曲折和樂趣。有效的科學實驗探究活動必須透過有效的教學方式和學習方式來實現。因此，教師、學生及科學課堂都必須進行角色轉換：教師是探究活動的組織者、引導者和合作者，學生在實驗探究活動中要真正成為科學學習的主人，而科學課堂必須成為科學學習和交流的重要場所。自實施新課程以來，科學探究的理念已在我校廣大科學教師心中紮下了根，科學探究等現代教學方式已廣泛運用於科學課堂教學。科學課上，學生親自動手操作的機會明顯比以前多了。廣大教師經過探索和嘗試，也已積累了不少的實踐經驗。但是，就我校目前情況看，在實驗探究教學中也存在許多問題和困惑，在採用實驗探究學習活動組織課堂教學時，存在許多誤區，導致課堂實驗探究活動形式化、表面化，缺乏有效性。因此，我們必須關注科學實驗探究活動的有效性問題。
目前課程改革正在進行自主探究的課堂教學實踐，開展提高科學實驗探究活動有效性的策略研究，具有針對性和實效性，有很強的現實意義。從教師角度看：有利於真正落實新課程理念，幫助教師轉變教學行為，反思教學過程，切實改變教師的教學方式，提高教學效果。同時，幫助教師解決在課改實施過程中存在的困惑和困難，順利推進科學課程改革工作。從學生角度看：有效地開展課堂實驗探究教學活動，有利於真正落實學生的主體地位，建立和發展有效的自主探究的學習方式，促進學生的自主發展，切實改變學生的學習方式；有利於激發學生的創新思維，學會有效的探究方法，掌握科學實驗探究教學活動的特點和新課程的性質，使學生獲得豐富的科學實驗探究的體驗，發展學生的科學探究能力，培養學生的科學精神。
二、課題的界定：
余文森教授認為：“有效性是指透過課堂教學，學生獲得發展。發展就其內涵而言，指的是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的整合。即相對於人的發展這一目標。任一維度的目標都不能脫離整體而單獨存在，缺少任一維度都無法實現真正意義上的發展。人的發展是三維目標的整合……因而，著眼於人的發展的教學要根據各學科的特殊性和學生原有基礎有所側重。” 《小學科學課程標準》明確地指出：“鼓勵兒童透過動手動腦？學？科學。心理學研究表明，對於兒童來說，態度的形成需要實踐的過程，技能的形成需要反覆的模仿練習，而知識的獲取主要透過感性經驗的積累。他們常常依靠動手操作來認識和理解世界，而他們所能認識和理解的也往往侷限於他們自己可以動手操作的具體事物。因此，在科學教學過程中創設一定的情景、開展多樣化活動是十分重要的。”因此，在科學教學中，教師要注意指導學生透過開展有效的科學探究活動，幫助學生蒐集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統計與做統計圖表等方法，有效地指導自己發現問題、解決問題、得出結論，從而使學生得到長遠的發展。基於科學教學的特殊性，在小學科學教學中教師必須十分注重實驗教學的有效性。
三、課題研究的理論依據：
從教育心理學來看：實驗探究的理論基礎主要是建構主義學習觀。建構主義學習觀認為，知識不是被動接受的，學習也不是被動接受，而是學生主動的行為。一切知識都是個體在認知過程的基礎上跟經驗世界對話中建構起來的。社會建構主義認為，人的發展的主要媒介是透過互動作用導致的意義的社會協商。與此相應需要建立“學習共同體”，建立一種全新的學習文化，即一種開放的、鼓勵創新的、浸潤的、師生互幫互學的、以孩子為師的文化。
此外，我們要構建一個體現學生的主動性、社會性、情境性的學習環境，也離不開其他的理論指導，如加德納的“多元智力理論”，布魯納的“發現學習”，王坦的“合作學習”等。
四、課題研究的現狀：
自20xx年小學科學課程實施以來，浙江、北京、上海等地，針對課程實施開展了許多相關研究，指出“科學學習要以探究為核心，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”提出了“自主——探究”“點撥——探究”“做中學”等教學方法。目前國內還沒有提高小學科學探究活動有效性的研究成果，提高小學科學實驗教學有效性的研究就更加沒有。而其它學科的提高課堂探究教學有效性的研究也給我們提供了借鑑和參考。本課題將根據小學科學實驗探究活動自身的特點和實際情況，對小學科學課堂裡開展實驗探究學習的具體環節及相關因素進行系統的研究，從而解決實驗探究活動形式化、表面化、低效性問題。
五、課題研究的預期目標及研究內容：
（一）本課題研究的預期目標：
本課題以提升實驗班學生的科學探究能力為宗旨，以研究“小學科學實驗探究有效性的教學策略”為目標，從而促進課題組教師科學教育水平的提高。其具體目標主要為：
1、培養學生科學探究能力，具體如下：
（1）發展學生觀察現象和提出問題的能力；
（2）發展學生提出猜想和形成假設的能力；
（3）發展學生制定計劃、進行簡單的實驗設計和手腦並用的實踐能力；
（4）發展學生收集資訊和處理資訊的能力；
（5）發展學生科學解釋和評價的能力；
（6）發展學生表達和交流的能力。
2、初步形成提高小學科學實驗探究教學有效性的策略，如：
（1）創設有利於學生主動探索的學習情境，構建促進學生的自主發展、激發學生創新思維、合作學習和師生互幫互學的學習環境。
（2）選擇合適內容，設計探究活動；
（3）選擇合適策略，引導探究活動；
（4）教師有效指導，注重過程評價。
透過研究分析新課程實施中小學科學實驗探究活動教與學的情況，分析存在的問題，反思教學過程，研究影響實驗探究活動有效性的因素，尋找提高實驗探究活動的有效的策略，這也勢必有利於參研教師真正落實新課程理念，幫助教師轉變教學行為，切實改變教師的教學方式，提高教學效果，從而達到教學相長的目的。
（二）研究內容：
1、小學科學實驗探究活動的現狀及原因：
我們在平時的教學和聽課中初步發現科學實驗探究中如下缺失的現象：
（1）常規未養成，課堂鬧哄哄。良好的習慣影響人的一生，好習慣使人終生受益。但我們經常會碰到或看到這樣的現象，學生才進實驗室，或剛到匯入環節，就開始偷偷擺弄材料，到了活動環節，學生只顧著搶玩材料，不會傾聽，不會觀察，不會記錄，不會交流，課堂上鬧哄哄。
（2）分組不合作，多數壁上觀。學生探究活動往往以小組合作的形式進行，但由於學生認知上的差異、性格上的不同和探究能力上的高低等原因，真正參與科學探究的學生只佔少數，小組活動中，個別學生承擔全部探究任務，成了小組探究活動的主角，其它學生成了觀眾的現象不在少數，這種分組不合作的現象屢見不鮮。
（3）動手不動腦，探究層次淺。雖然“以探究為核心”的理念已深入每一位科學老師的心，教師都重視了學生的動手活動過程，但是學生科學探究作表面功夫，多動手，少用腦的現象卻普遍存在。我們經常可以看到在課堂上，問題剛提出，學生就準備操作，缺乏了有根據的猜想，缺乏對研究方案的思考與制定，也缺乏組員之間思維的碰撞。這樣雖然能保證較長的探究時間，然而在探究的過程中，學生只是動了手，到底在探究什麼，觀察到了什麼現象，觀察到的現象說明了什麼，從中發現了什麼，學生卻說不上。
（4）材料雜而亂，擺弄無結果。雖然說收穫盡在過程中，學生在探究中有技能、方法、情感上的收穫，但現在有些老師片面地理解了這一新課程的理念，對學生實驗探究的材料不加選擇，學生透過對一堆材料的擺弄，只要過程不要結果。相當於只要耕耘不要收穫，沒有結果的過程是無意義的過程。
造成學生在科學實驗探究學習中的低效益的原因，我們認為是多方因素的綜合結果。其一，學生對科學實驗探究各環節的對科學探究所起的作用不理解。其二，《科學》教科書幾乎成為學生科學探究學習唯一的資訊源，教師受傳統教學的影響，不敢對教材內容作調整或補充、刪改。其三，在科學課堂教學過程中，科學教師為了完成規定的教學任務量，師生之間、學生之間往往缺乏足夠的溝通，鮮于理解與幫助，不會合作。其四，教師對學生的指導缺乏策略，表現為多灌輸驗證，少啟發探討，多指責壓抑，少寬容引導，多包辦限制，少激勵創新。這些都造成學生對知識的理解往往是表面性質的，學習中所體現的或能訓練的思維過程大多是低質的，最終獲得的知識往往又具有很強的純記憶性色彩，在多變的真實情境中，常常因不能有效遷移而無法靈活應用……
2、提高小學科學實驗探究活動的有效性的教學策略的'初步設想
（1）以有效實驗探究為目標的教材處理策略研究：鑽研、重組教學材料，確立有價值的教學目標，進行學情分析，根據學生已有經驗建構教學過程，進行合理預設等。
（2）開展有效實驗探究必須滿足條件的研究：如能引起學生注意的焦點問題；有效的探究材料的提供；能讓學生享有探究的自由；恰當的探究任務；教師的適時指導；學生的“手腦並用”等，以促使學生能更有效地探究。
（3）以有效實驗探究為目標的教學組織策略研究：在興趣激發、氛圍營造、課堂調控等方面進行研究。
（4）以有效實驗探究為目標的教師指導策略研究：學生的自主探究離不開教師的指導，教師要保證和促進探究活動的順利進行，是學生實驗探究活動的助手、激勵者、引導者、促進者。我們將研究在學生實驗探究活動的各環節中，教師將如何進行有效指導，形成相關策略。
（5）以有效實驗探究為目標的學生探究策略研究：重點研究學生對探究形式的選擇，探究各環節方法的掌握情況。如：如何分組，如何分工，如何討論、收集材料，如何表達與交流等。
（6） 以有效實驗探究為目標的學生探究習慣和技能的形成的研究：重點研究學生探究習慣的形成，探究技能的掌握策略等。
（7） 以有效實驗探究為目標的實驗器材的有效使用的研究：重點研究學生正確使用科學實驗器材，最大限度地發揮實驗器材的使用效果等。
六、初期研究成果與研究物件和研究方法：
（一）初期研究成果：
小學科學實驗探究的基本過程是：提出問題、進行猜想和假設、制定計劃設計實驗、獲取事實與證據、檢驗與評價、表達與交流六個步驟。課題組負責人分別對如何提出問題、進行大膽猜想、實驗設計、科學探究、蒐集證據、表達交流等方面作了研究。課題組其他成員在跟科學探究實驗相關的提出問題、實驗教學、創新能力的培養方面都已取得較好的研究成果。
（二）研究物件和研究方法
1、研究物件：民中附屬小學三（3）、四（3）、五（3）、六（3）共4個班級的學生。
2、研究方法：
（1）文獻分析法： 學習理論、收集資訊的主要方法，其中資訊資料主要來源於教育理論書籍、報刊雜誌以及網路下載的相關資料等。透過對這些資料資訊的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性，並制定研究目標與實施方案，在課題研究過程中修正研究的方向等目的。
（2）行動研究法：在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊總結，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，最終形成一套系統的有效教學策略體系。
課題組成員親臨實踐並收集積累科學實驗探究的典型案例，同時將構建的有效實驗探究教學模式反覆應用於實踐，並進行修改完善。
（3）調查法：要調查本課題研究之初實驗探究課堂教學的現狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之後的狀況進行詳細跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實性依據。
（4）課堂觀察法：研課題組成員帶著明確的目的，憑藉自身感官（如眼、耳等）及有關輔助工具，直接從課堂情境中收集資料，並依據資料作相應研究。
（5）案例研究法：是對典型的課堂教學案例進行分析研究，歸納整理出相應的教師有效的教學行為方式。
七、課題研究的步驟及人員分工
（一）本課題研究步驟分五個階段
第一階段：準備階段（20xx年x月—20xx年x月）
收集與本課題相關的文獻資料，學習相關理論，組建課題組，吸收各種理論的精華，結合學科特點制定出切合實際的研究計劃和具體的實施方案。
第二階段：初步實施階段：（20xx年x月—20xx年x月）
按照方案具體操作，收集材料，討論分析。
第三階段：小結檢測階段（暑假）
對初步實施的情況作小結檢測反思，修正方案。
第四階段：深入實施階段（20xx年x月—20xx年x月）
按修正的方案繼續實施，收集材料，討論分析。
第五階段：總結階段（20xx年x月——20xx年x月）
整理分析收集的材料，形成結題報告。
（二）人員分工
胡滿意： 全面把握，總體規劃，負責制定《小學科學實驗教學有效性的實踐研究》課題研究方案。
白潔：負責研究監督小學科學實驗探究活動的有效性的實踐研究
李平關：負責指導、調整、協調課題組成人員的研究過程，負責制定課題研究方案。雲慧：小學科學實驗教學有效性案例研究及網上課題管理。
張紫豔：負責實驗班實踐研究工作及個案研究，並定期撰寫課題實驗體驗，發表相關論文。
張紅豔：負責實驗班實踐研究工作及個案研究，並定期撰寫課題實驗體驗，發表相關論文。
雲慧：負責實驗班實踐研究工作及個案研究，並定期撰寫課題實驗體驗，發表相關論文。
胡滿意：負責實驗班實踐研究工作及個案研究，並定期撰寫課題實驗體驗，發表相關論文。
八、課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關的研究成果）：
1、我校是縣級小學，師資力量雄厚且有較好的科研氛圍，該課題的研究得到了校領導的重視，活動經費及活動地開展有保障。
2、課題負責人胡滿意老師：小學高階，學科專業水平高，土左旗中青年骨幹教師，有較強的教科研能力和豐富的課題負責實踐經驗，同時又是科學教研組長，在教導處工作，深入課堂第一線較多，有利於做好協調工作發揮集體智慧。雲慧老師，小學高階，土左旗科學學科帶頭人，有很高理論功底和研究水平；
3、課題組成員：王林校長，王老師多次呼和浩特市小學科學競賽優秀指導教師獎，胡滿意老師的教學案例設計鎮江市獲獎。因此課題組成員文化專業水平高，教科研能力強，且在跟科學探究實驗相關的提出問題、進行科學猜想、實驗教學、創新能力的培養方面都已取得較好的研究成果。
九、課題研究成果及表現形式：
主要階段性研究成果：
《新課程背景下實驗教學有效性的實踐研究》開題報告
小學生科學實驗操作技能檔案袋的建立
最終研究成果：
《新課程背景下實驗教學有效性的實踐研究》結題報告
《新課程背景下實驗教學有效性的實踐研究》專著
《小學科學實驗教學有效性的課堂教學案例集》專著
科研開題報告8
一、基本資訊：
專案課題名稱：當代大學生對中國經典文學的傳承研究
內容摘要（不得少於400字）。
中國作為四大文明古國之一，擁有著博大精深的文化，我國經典文學作為我國文化的載體本應該是每位大學生必須瞭解的。可而今隨著網路世界的愈發繁華，我們的經典文學正在被慢慢冷落。作為炎黃子孫，繼承和發揚中國經典文學是每個中華兒女應盡的義務。
本課題以安徽科技學院各專業學生為研究物件，透過問卷調查、座談會、訪談等形式，研究大學生對我國經典文學的喜好情況和閱讀動因；分析大學生對經典文學的學習情況及重視程度；探究我國經典文學逐漸被忽視的根本原因、解決辦法以及策略，切實幫助學生提高良好的文學素養，拓展思維方式，使中國經典文學能得到普及併發揚光大。
二、專案論證：
（一）申請理由（包括自身具備的知識、自己的特長、興趣、已有的實踐創新成果等）
1.課題組成員截至目前已學習了計算機基礎，邏輯學等課程，正在學習大學語文、創造力理論與創新、資訊檢索等課程，我們想把自己大學所學課程聯絡起來運用到實踐中去，用實踐去檢驗和鍛鍊自己。計算機基礎、資訊檢索課程的學習為我們的課題研究提供了基礎工具，同時在實踐過程中也能加強我們對計算機的運用技巧；透過邏輯學的學習，使我們的思維方式更加嚴謹，這為以後課題研究方式、過程等的安排提供了智力保證，有助於我們更好地設計調查問卷；另外，我們想透過對當代大學生對中國經典文學的傳承研究幫助所有大學生樹立良好的經典文學觀，這為高校大學語文課程的開展及學生對大學語文課程的學習都能提供強有力的保障，形成一個良性迴圈。更重要的是，我們想為國家盡微薄之力，解決一些實際問題。
2.本課題四個組員的選擇都很有講究。第一，四個課題組成員都具有強烈的責任心，且對經典文學抱有濃厚的興趣；第二，課題組成員許志剛同學擁有非常好的組織能力，為課題組四個成員今後的合作提供保障；第三，課題組成員姜軍同學精通計算機，能高效地使用課題研究所需要的各種軟體；第四，課題組成員周敏同學善於交流，語言表達能力非常強，能順利完成實地採訪工作；第五，課題組成員毛傳瑩同學語文功底紮實，擅長寫作，對以後課題論文的撰寫十分有利。
3.本課題組所有成員都對中國經典文學抱有濃厚興趣，面對身邊同學對自己國家經典文學的漠然，我們想找出原因和解決方案。力求幫助當代大學生樹立良好的經典文學閱讀觀，切實幫助學生提高良好的文學素養，拓展思維方式，使中國經典文學能得到普及併發揚光大。
4.本課題組成員擁有豐富的理論知識和實踐經驗：
（1）課題組成員周敏：寒假社會實踐論文被評為20xx、20xx年外國語學院寒假社會實踐優秀論文；暑期社會實踐論文被評為20xx年外國語學院暑期社會實踐優秀論文。
（2）課題組成員毛傳瑩：20xx年中國特色社會主義理論體系概論“移動課堂”課程論文被評為安徽科技學院優秀課程論文 .
（3）課題組成員許志剛被評為安徽科技學院外國語學院20xx年和20xx年暑期社會實踐先進個人。
（4）課題組成員姜軍：《中國近代史綱要》優秀論文。
（二）立項依據：本課題研究現狀與趨勢，理論意義與應用價值，創新點。（三部分逐項填寫）
1.本課題研究現狀與趨勢：
（1）對於當今人們對傳承經典文學的態度的研究。
眼下讀書界的“經典熱”轟轟烈烈，不少人都主張重讀經典。《文藝報》20xx年4月期指出：“珍視經典，而且正確地面對經典，才能掃除我們土地上太多的塵埃。”中國當代文學研究協會副會長指出：當代人要擺正對經典文學的態度。
（2）對於經典文學的傳承途徑的研究。
張豈之先生在學術研究的同時，一直致力於中國傳統文化的普及工作，並且擔任教育部文化素質教育委員會顧問。他認為：“關於普及中國優秀傳統文化，是在尊重歷史的前提下，用不同的方法、不同的觀點來梳理寫成普及性的讀物，都可以相互借鑑、取長補短。但是前提是要尊重歷史，如果對歷史尊重不夠的作品，即使可以在一定的時間裡引起轟動，引起大家的關注，但是它們的學術壽命是不會長的，隨著讀者水平的提高，真正建立在科學基礎上，學術研究的那些東西倒是永恆的。
湯一介先生說：”國學經典書籍中對現在依然有意義的道理，讓現在的小孩子跟今天的社會生活結合起來，這完全是可以的。特別是我們在比較浮躁的社會，透過一些傳統的東西，告訴小孩子們對於現代的意義是什麼。我想這種普及工作是有意義的，過去我們做過，我想今後我們也會繼續做的。
方克立先生說：“經典的教育非常重要，特別是過去的100多年，我們文化發展中確實有一些問題，我們過去的文化取向太過於向西方傾斜，年輕人感興趣的都是西方的東西，我們傳統的東西、特別是經典就更陌生了。青年人特別需要加強這方面的教育，對廣大群眾也要進行這方面的普及。
在這個物質社會，我們祖先留下的許多精神財富已被物質財富擊敗，人們深感當代人可貴精神的缺失嚴重，許多大家都開始研究如何能讓經典文學走進當代人的精神世界，助他們找回迷失的自我。
（三）前期準備情況：本單位所具備條件，查閱資料及主要參考文獻
1.本單位所具備的條件：課題組四個成員都對中國經典文學抱有濃厚興趣，這為以後課題研究的開展創造了非常有利的條件；其次，課題組姜軍同學精通計算機，能熟練、高效地透過一些軟體對調查資料進行分析和總結；再次，其他三位課題組成員具有豐富的實踐經驗，都多次獲得社會實踐先進個人。
2.查閱資料及主要參考文獻：
（1）朱維錚：《”國學“答問》 載《書城》20xx年第9期
（2）張隆溪：《中西文化研究十論》 上海，復旦大學出版社。 20xx年版。 第108頁
（3）楊義：《重繪中國文學地圖的方法論問題》 載《學術研究》 20xx年第9期
（4）郭紹虞。 中國曆代文論選（一）[M]. 上海：上海古籍出版社，1979.
（5）郭紹虞。 中國曆代文論選（二）[M]. 上海：上海古籍出版社，1979.
（6）遊國恩。 中國文學史（四）[M]. 北京：人民文學出版社，1980.
（7）楊適。 原創文化與經典[M]. 北京：人民文學出版社，20xx.
（8）張傑：《高新技術時代經典文學的命運》，《社會科學期刊》，20xx年第3期
（9）抗震、符均：《新文化格局與經典的命運》，《蘇州大學學報》（哲社版），1999年第四期
（10）陶東風：《文學經典與文化權利（上）--文化研究視野中的文學經典問題》，《中國比較文學》20xx年第三期
（四）研究內容和提綱
1.研究內容：
首先，調查大學生對中國經典文學的瞭解情況和閱讀情況。
在英語和網路的強烈衝擊下，經典文學逐漸被大學生冷漠，很多大學生甚至從來沒有閱讀過一本完整的經典著作，我們希望能透過各種調查方式詳細瞭解當今大學生對中國經典文學的瞭解情況和閱讀情況。
其次，實證分析語言學習者與非語言學習者對中國經典文學閱讀情況（包括：閱讀量，閱讀內容、閱讀動機等）的差異性。
透過調查問卷和圖書借閱情況研究不同專業的大學生了解中國經典文學的深度和廣度，分析語言學習者和非語言學習者閱讀文學著作情況，探究二者閱讀文學著作是否具有顯著差異性。對同一階段的愛好經典文學者和非愛好經典文學者的語言學習能力進行對比分析，觀察是否具有明顯差異。
再次，深入探究影響大學生閱讀中國經典文學的因素。
透過問卷調查、採訪等方式深入探究影響當代大學生傳承中國經典文學的主要因素，分析造成大學生對中國經典文學漠然的根本原因，研究中國經典文學在大學生心目中的地位和作用。
最後，提出切實可行的解決方案，營造良好的文學閱讀氛圍，調動大學生閱讀中國經典文學的積極性。
可以舉辦一些活動激發大學生對經典文學的興趣，如文學知識競賽、書評競賽等；還可以舉辦一些講座，增加他們對經典文學的瞭解；也可以開設選修課，成立社團等引導大學生閱讀經典文學，解決他們閱讀過程中的疑惑和遇到的困難。
2.研究提綱：發現問題（當代大學生對我國經典文學的傳承遠遠不夠）--找出原因（透過問卷調查、實地採訪、實證分析等方式找出根本原因）--解決問題（找出原因後，針對性地提出解決方案，幫當代大學生樹立良好的經典文學閱讀觀，使我國經典文學發揚光大，從而幫助當代大學生提高自身文學素養和綜合素質）
（五）擬採取的研究方法和技術路線
1.研究方法：
（1）文獻、資料查閱法。查閱相關資料，參考前人對本課題的研究，借鑑他們的可取之處，反思他們的不足之處，為自己的研究汲取經驗。
（2）問卷調查法。對我校各院學生進行問卷調查和採訪，瞭解他們對經典文學的瞭解和閱讀情況，找出影響他們傳承經典文學的根本原因，透過深入分析，提出切實可行的解決方案。
（3）實地採訪法。在校園內隨地隨時隨機抽取學生進行採訪，透過面對面的交流更好地瞭解他們對經典文學的態度，閱讀量少的原因。更重要的是，透過實地採訪，可以幫助被採訪的同學樹立更好的經典文學閱讀態度，同時，也能為我們的研究收集有利的建議。
（4）實證分析法。運用SPSS13.0統計工具對調查資料進行分析。
2.技術路線：
提出問題-實證分析-解決方案
①提出問題：由於當今中國的大學生比較重視專業知識的積累和實踐能力的培養，忽視了對我國經典文學的繼承，這對大學生的學習，特別是語言的學習起到了一定的限制作用，要充分認識到文學對一個不成熟的大學生的重要作用，讓文學活在我們的生活中並指導我們前進，也讓文學得到發揚光大。
②實證分析：利用SPSS13.0統計工具，結合我校各專業大學生對我國經典文學閱讀的差異制定中國經典文學調查問卷表，對我校各專業學社開展問卷調查，在結合我校圖書館的借閱情況及對學生的座談、訪談記錄，統計大學生對我國經典文學的繼承情況，分析造成大學生忽視經典文學的根本原因，探究語言學習者與非語言學習者對文學繼承的差異性。
③解決方案：透過對各專業大學生對我國經典文學的繼承情況的研究，找出大學生忽視中國經典文學的根本原因和閱讀經典文學對語言學習者和非語言學習者的指導意義。以達到大學生重視繼承中國經典文學的目的，並從課內外活動的開展中豐富大學生的文學生活，指導大學生的語言學習和以後的工作和生活。
（六）擬解決的關鍵問題
1.找出當代大學生經典文學閱讀量少的根本原因。
2.幫助當代大學生樹立良好的閱讀習慣，是我國經典文學能被更好地傳承；同時也幫助他們提高自身修養，豐富他們的大學生活和精神世界。
（七）研究進度安排和中期成果（中期研究成果要量化）
（1）20xx年3月~4月：準備階段。召開課題組座談會，確定課題實施方案，明確成員分工，落實任務；研討調查問卷設計，進一步收集文獻資料。
（2）20xx年4月~6月：正式調研階段。課題組對安徽科技學院各學院學生進行實際調研（包括問卷調查，實地採訪等），調查影響他們經典文學閱讀量少的根本因素，收集並整理調研資料。
（3）20xx年7月~10月：實證研究階段。對收集的資料進行統計分析，透過對調查問卷中各問題不同回答所佔的百分比分析，找出原因，再深入探究解決方案。
（4）20xx年10月~11月：分析與撰寫論文階段。整理調查資料和統計分析資料，在實證研究基礎上，撰寫課題相關論文。
（5）20xx年11月：綜合研究階段。在綜合研究基礎上，完成論文發表、撰寫課題結題報告並報送校科研處，接受驗收檢查。
結合問卷調查和實地採訪，預計中期效果：
提交《安徽科技學院大學生創新科研基金課題中期研究報告》至科研處。
（八）專案預期成果形式：
（1）公開發表與專案相關的論文（學生為第一作者，並在文中標明安徽科技學院大學生科研基金課題資助）；
（2）提交社會調查報告；
（3）透過專家組答辯。
（九）專案的經濟、社會效益分析
本課題的研究成果有利於當代大學生更好地傳承和發揚中國傳統文化，有利於提高當代大學生的文學素養及語言學習能力，更能拓展當代大學生的思維方式和眼界，對他們以後的生活及工作都能產生積極的作用。
科研開題報告9
尊敬的各位領導、各位老師：
大家下午好！
雖然屋外細雨霏霏、寒風料峭，我們的會場卻暖意融融、熱情高漲，懷著對教研的熱忱，帶著對教育的思考，我們欣喜地迎來了xx小學市級課題《基於生命教育的小學班級精神文化建設策略研究》和縣級課題《小學美術自主性課堂教學研究》的開題報告會。這是我們全體同仁共同努力的成果，也是希望小學教育科研工作中的一件大喜事。
今天，我們有幸邀請到xx縣教育科研專家——縣教研室張主任蒞臨會議指導。讓我們用熱烈的掌聲表示歡迎。
接下來，我們就進入今天會議的主要議程，第一項，請《基於生命教育的小學班級精神文化建設策略研究》課題負責人楊xx老師做開題報告。
下面會議進行第二項，請《小學美術自主性課堂教學研究》課題負責人葉xx老師做開題報告。
下面會議進行第三項，請張主任點評、論證發言。
張主任對課題研究的可行性進行了論證，並提出了具體的修改、研究建議，為我們的研究搭建了階梯。我們一定會認真落實張主任的指導、建議，不斷完善研究方案、認真開展好課題研究，不斷提升自身素質。讓我們再次用熱烈的掌聲感謝張主任的指導！
下面會議進行第四項，請校長做表態性發言。
今天的開題儀式真是讓我們獲益匪淺，專家的指導使我們明晰了課題研究的思路，領導的要求讓我們感受到肩上的責任任重而道遠。
我想，在座的各位老師一定和我一樣心潮澎湃，我建議，讓我們用掌聲再次對張主任的不吝賜教表示我們最崇高的敬意！也預祝我們在今後的教育科研之路上披荊斬棘，越挫越堅！謝謝！
開題儀式到此結束。感謝大家參加今天的課題開題會！
科研開題報告10
英語是我們高中很重要的一門學科,因為它在高考佔據了很大一部分。不過,高中的英語學習壓力是很重的,不管是老師還是學生都一樣。英語的課題研究是英語老師很重要的一個工作。接下來,小編就為大家介紹一篇高中英語教育科研課題開題報告,大家要是有興趣的話,可以看一下!
一、本課題選題的依據
(一)課題的研究是時代的需要
本世紀是高科技、高競爭的時代,要求青年一代具有廣闊的胸懷、豐富的知識、聰敏的智慧、開拓的精神、高尚的道德、完善的人格,具有不斷獲取與創新的能力。新制定的英語課程標準把“激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展自主學習的能力和合作精神”放在首位,正是新的人才觀的科學反映。它改變了以往把“掌握語言基本知識和基本技能”放在課程任務或教學目的的首位的教育觀和人才觀,充分體現了新時代對青年、對人才的要求。為適應這種轉變,我們要樹立以培養品質、發展能力為目標,重在交流、背靠社會的大英語教學思想。在教育教學中,我們要盡力創造生動的語言環境,從學生的生活經驗和認知水平出發,倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑,發展學生的綜合語言運用能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程;使英語教學與培養學生的主體意識,造就學生的獨立人格有機結合起來。
圍繞新課程標準對中學英語教學提出的要求,全國的英語教育工作者對傳統的英語教學方法不斷產生質疑,提出英語教學改革並不斷進行研究和討論。而多媒體技術、計算機的應用為英語教學改革所提供的嶄新的、先進的教學手段對傳統的教學觀念產生了巨大沖擊,也為我們開拓了英語教學改革的思路,有力地促進了英語教學及教學改革的程序。
多媒體技術是當今資訊科技領域發展最快、最活躍的技術,是新一代電子技術發展和競爭的焦點。多媒體技術融計算機、聲音、文字、影象、動畫、影片和通訊等多種功能於一體,藉助日益普及的高速資訊網,可實現大範圍的資訊資源共享,充分利用多媒體進行教育資源整合,並不斷改革課堂教學模式,實現課堂教學的生動和高效,這是中學英語教學理念、方法、手段上的重大創新,也是教學實踐上的重大創新,它必將對教學的內涵產生根本的變革。認真研究多媒體下的課堂教學方法和教學模式的有機結合,使我們的教學站到時代前沿,對提高英語教學質量有著極深的理論意義和現實意義。
(二)課題的研究是我校教學發展的需要
上學期,在上級的支援和校行政的努力下,我校實現了多媒體進教室這教學手段的重大突破,為我校的教學發展創造了新的有利條件,為教學質量的進一步提高創造了新的契機。然而,充分運用現代教育技術手段創新課堂教學模式和教學方法,不斷用創新的精神探究現代教育技術與學科課程的整合,在我們這樣欠發達的農村中學,研究剛剛起步,只能是在探索中發展,我們不但要認真借鑑別人的經驗,更重要的是要在理論上和實踐中對多媒體技術在英語課堂中的應用所產生的不同效果進行分析,不斷努力摸索、研究、總結,在課堂教學理念、方法,結構等多方面得出適合本校實際情況的結論,並用於指導今後的教學,使新的裝置轉化成戰鬥力,才能最大限度的發揮現代教育技術手段的功能,提高教育教學質量,促進我校的教學發展。
根據以上兩點,我們提出了本課題的研究。
二、、國內外研究現狀述評
國內外同行在中學英語教學法研究上做了大量工作,其中,《英特爾未來教育》、《計算機輔助教學》、《中學英語課程理念與實施》(何安平主編)、《創新課堂教學模式研究與案例精選集》(高樹忠、劉鳳玲主編)、《引領新課程叢書》(陳X遠主編)是較典型的著作,如果仔細研究,會發現它們雖然在一定程度上闡述了未來教育的一個方向,但是對教學方法、教學手段的結合與最佳化方面的研究不多。
三、課題研究的目標、基本內容、重點、難點、擬創新點、研究思路和研究方法
(一)課題研究的目標
尋找充分發揮多媒體的各種功能,提高中學英語課堂教學效益的教學方法和教學模式及兩者的最佳結合與最佳化方式,形成具有現代特徵的科學、良好的課堂結構,使我組教師的教學水平和課堂駕馭能力得到顯著提高,從而提高我校的英語教學質量。
(二)課題研究的基本內容
1、在多媒體條件下,遵循任務型語言教學途徑,結合交際法、折衷法及張思忠16字教學法等主流教學方法及其他教學方法,進行“階梯式”、“合作—探究式”、“創新課堂”及其他教學模式的構建嘗試。
2、探究資訊科技環境下教師角色的轉換,把學科教學和資訊科技結合起來,實現課堂教學在理念、方法、結構上的協調與創新。
3、研究資訊科技環境下學生良好的學習習慣、學習方法、學習方式的形成,以促進學習質量的提高並形成學生終身學習的習慣。
4、結合我校實際,把適合資訊科技環境的教學模式和教學方法推向課堂。
(三)課題研究的重點
如何充分發揮多媒體的各種功能,使教學方法、教學模式得到最好的結合。
(四)課題研究的難點
如何充分發揮資訊科技的優勢,促進學生良好的學習習慣、學習方法、學習方式的形成和學習質量的提高。
(五)課題研究的擬創新點最佳化課堂結構。
(六)課題的研究思路和研究方法
課題在對教學法理論的學習、分析基礎上,以繼承與批判相結合的態度,結合多媒體下的教學實踐,進行個案研究、實驗研究和歸納,從中尋找教學模式、教學方法的結合點和課堂結構的最佳化方法。
四、核心概念
結合與最佳化:使教學的一般方法、教學模式在多媒體條件下實現高度融合,在融合的過程中使課堂教學結構得到最好的最佳化,從而獲得最大的課堂效益。
五、課題研究的條件
(一)我組已為研究做了前期準備
我組於20xx年1月以“農村中學多媒體下的英語課堂教學探討”為課題,進行了至今已一年的校本教學研究,實驗經過了第一、二階段—學習階段和探索階段,課題組成員有二篇論文在國家級刊物上發表,一篇獲廣西教育學會第十一次優秀科研成果獎,學校科研處對這兩個階段進行了評估,充分肯定了研究所取得的成果,研究對學校英語教學的促進作用。
(二)課題組成員具有研究所需的能力
主要參加者鄭瓊蘭、唐裡、李春蘭、羅榮臏、秦玉秀、周元成、黃旭波、黃克江、羅建芳、劉登萍、韋運三、許柳青都具有中級及以上職稱,教學經驗豐富,成績優秀,教學論文獲國家、區、市級獎,具備對課題的研究能力。唐榮、趙婷初中英語青年教師,馬羚、莊良菊、呂錫青、龔春榮,學士,高中英語青年教師,教學科研熱情高,思維靈活。
整個課題組是一個老中青三結合的結構合理的研究小組。
(三)學校具備研究必須的領導支援和物質條件
校長韋潔華、主管科研的副校長林建連、科研主任李志君指導研究並進行科研管理。我校於三年前已建成了一個多媒體語言實驗室,透過學習和應用實踐,我組大部分教師能夠較熟練地利用網路語言學習系統進行教學。在教學過程中,對使用多媒體進行英語課堂教學改革和創新,進行了有益的探索,積累了一定的經驗。上學期,我校在所有教室都安裝了多媒體,使我校的教學條件上了一個新臺階,學校對科研組的研究活動給予了技術指導和資金扶持等大力支援,這些,為本課題研究提供了切實的各方面保證。
六、課題研究的程序規劃及具體要求
第一階段——學習
20xx年4月至20xx年5月,透過組織學習和自學的方式學習教師培訓教材《中學英語課程理念與實施》(何安平主編)P94—123及P170—206、《創新課堂教學模式研究與案例精選集》(高樹忠、劉鳳玲主編)P126—141、《引領新課程叢書》(陳x遠主編)P8—40及P129—142《英語課程標準(實驗稿)解讀》P89--115和多媒體使用的有關知識,更新教學理念,加深對教學法的理解,提高教學理論水平和多媒體應用能力。
本階段的要求:
1、理解新課程下中學英語教學的目標和任務。理解任務型語言教學途徑的內涵、意義,對任務驅動型學習活動的設計有初步認識。
2、對多媒體下“階梯式”、“合作——探究式”、“創新課堂”等教學模式有初步認識。
3、學習領會交際法、折衷法及張思忠16字教學法等主流教學方法。
4、寫一篇涵蓋以上三點內容的500字以上的學習小結(5月15日前上交教研組)
第二階段——研究探索
20xx年5月至20xx年12月,對利用多媒體教學,改革課堂教學模式進行探索性研究。研究的主要方向是:
1、遵循任務型語言教學途徑,結合交際法、折衷法及張思忠16字教學法等主流教學方法及其他教學方法,在多媒體下進行“階梯式”、“合作——探究式”、“創新課堂”及其他教學模式的構建嘗試。
2、探究資訊科技環境下教師角色的轉換,把學科教學和資訊科技結合起來,使教學模式和教學方法高度融合。
3、研究資訊科技環境下學生良好的學習習慣、學習方法、學習方式的形成,以促進學習質量的提高並形成學生終身學習的習慣。
透過教學和研究,取得對多媒體下構建各種教學模式的體會,對多媒體的各種教學功能和各種教學模式在多媒體下的表現形式加深理解,熟悉教材內容的資訊化過程,同時,透過研究,加深教師在改革教學理念、方法上的體會,提高教師素養,增強教師把握課堂的能力,為下一步對多媒體下的教學模式、教學方法的結合進行最佳化,構建多媒體下的高效課堂作準備。
本階段的要求:
1、每位成員要按自己設計的研究方向和課題組的研究要求精心完成研究課。
2、按統一要求備課,認真填寫教案表。
3、認真上課,課後將課件上交存檔。
4、做好課後學生反饋調查。
5、對照課堂設計要求,認真組織評課,寫好評課記錄。
6、每位成員完成一篇與課題研究相關的市級以上(含市級)的教學論文。
第三階段——研究、最佳化課堂結構,
建多媒體下教學模式、教學方法最佳結合的中學英語高效課堂,結題20xx年1月至20xx年10月,根據第一、二階段的研究成果和體會,對多媒體下的中學英語高效課堂作實質性的構建。本階段除按第二階段的要求外,要做好課堂教學對比和綜合研究,要在構建過程中研究和解決下列問題:
1、如何使學生在多媒體下充分展示自我,使學生的主體意識和主體地位得到充分發揮?
2、如何設計學生在多媒體下的教學過程參與,提高學生自主學習、自主探索、自主發展的能力?
3、如何設計多媒體下的教學內容擴充和改編,使內容的表現形式更加生動、豐富、自然,更有時代氣息,更易被學生接受。
4、各種教學模式和教學方法怎樣有機結合,揚長避短,在多媒體下形成互補優勢?
5、怎樣對教學中的各個環節用時進行恰當劃分和安排,使課堂教學更加和諧和高效?
透過本階段的研究,使本組成員能對多媒體下的中學英語高效課堂作出有序構建。使多媒體真正成為我校英語教學質量的倍增器。
七、課題預期研究成果
主要階段性成果
第二階段結束時,課題組寫出小結報告,每個成員寫出一篇與課題研究相關論文送市級以上教育科研部門評獎。
第三階段結束時,課題組寫出結題報告,爭取在省級以上刊物上發表論文《論多媒體下的中學英語課堂教學方法、教學模式的結合與最佳化》,每個成員寫出與課題研究相關論文一篇送市級以上教育科研部門評獎或者在適當刊物上發表。
科研開題報告11
課題選定包括選題的內容、重要性、必要性。
有什麼臨床問題需要解決?從文獻我們已經知道什麼?課題選定來源於臨床問題提出，沒有問題就沒有科研。例如足月兒、早產兒、低體重、極低體重;HIE、RDs、MAS;驚厥、黃疸、呼衰;常見病、罕見病;診斷、治療、機理等。選題需要查閱文獻，要了解有無文獻，有多少文獻，都是哪類文獻包括書本、綜述、病例、動物等，這些文獻結果可靠性如何?其證據等級是高等級?
關於EBM
EBM的定義慎重、準確和明智地應用當前所能獲得的科研晟佳證據，兼顧患者的經濟能力，考慮患者價值取向和願望，結合臨床醫生專業技能和多年臨床經驗將三者完美地結合，制定對患者的醫療措施。
E跏的核心理念：醫療決策應儘量以當前最好、最新的研究結果為依據。醫療決策：醫生確定治療方案一病人個體;專家確定治療指南一某類病人;政府制定衛生政策一群體服務。
EBM中應用的主要方法
臨床流行病學(clinical Epidemiology)
臨床醫學的方法學，EBM的方法學基礎
現代流行病學+生物統計學+l臨床醫學
臨床醫生為實施的主體，病人群體為研究的物件，力求研究結論的真實、可靠，加強臨床科研與臨床技術成果的應用。隨機對照l臨床試驗(RcTs)，是現代流行病學的主要方法，設對照組以顯示干預效果，用隨機分組控制混雜因素，採用雙盲以避免主觀因素，設多中心以增加樣本數量，流行病學原則理論用於臨床科研。
系統綜述(systematic Review，sR)
EBM中證據的等級
類：研究結論來自多中心大樣本RcTs，或按病種特點收集所有可靠的RcT所作的SR或Meta分析。
類：研究結論來自至少一個設計良好、樣本量足夠的RcTs結果。
類：研究結論來自設計良好的準f臨床試驗，如非隨機的、單組對照的、前後對照佇列、時間序列或配對病例對照系列的結果。
類：結論來自設計良好的非臨床試驗，如分析性、描述性、及系列病例研究結果
類：病例報告和臨床總結及專家意見
如何確定研究物件?研究人群包括入組原則、入組、排除標準(時間、地點、人群);抽樣方法有隨機、非隨機、具體方法是什麼?分組方法也包括隨機、非隨機、具體方法。干預方法包括干預的有無及方法。隨訪方法要描述有無隨訪及隨訪的方法。
品友互動
清楚描述和定義所有變數，對於疾病要明確病例定義、診斷標準、效果評價，影響因素、遺傳、
環境因素。測定的方法、臨床、實驗。
討論路線
解釋你的結果，判斷你的解釋，得出你的結論，評估你的結論。
科研開題報告12
隨著新1輪國家基礎教育課程改革的不斷深人，"教師成為研究者"的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續發展能力的最佳途徑。事實證實，透過開展課題研究，邊學習邊做課題，邊研究邊實踐，逐漸成為研究型的教師不勝列舉。
課題研究是教育科研活動的1項重要內容。"凡事預則立，不預則返薄６雜誑翁庋芯浚開題報告(計劃或方案)如同建築師的藍圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設想轉化為實際行動的關鍵步驟。當前很多教師由於過往從未做過課題研究，現在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養、進步教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文針對當前教育科研的實際，結合從事教育科研課題研究，以及在小教專科自考實踐性環節考核過程中指導教師撰寫教育科研課題報告的1些體會，從科研課題開題報告的含義、作用、結構等方面來談教師應該如何規範撰寫開題報告，力求對想開展教育科研的教師提供1點啟示。
1、科研課題開題報告的含義與作用
著名的物理學家愛因斯坦說過，提出1個題目比解決1個題目更重要。何謂有價值、有創見性的題目?這樣的題目從何而來呢?這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當課題或自己提出的題目贏得社會認可後，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫科研課題開題報告。
科研課題開題報告(研究設計)就是課題研究方案的設計、規劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之後，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批准的選題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及預備如何開展研究等題目，也可以說是對課題的論證和設計。
撰寫科研課題開題報告是進步選題質量和水平的重要環節，是創新新知，不是可有可無的。正如學者文翁說過，"搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設計"。制定開題研究的行動計劃和安排，是為解決自己提出的題目提供探索的途徑。科研課題開報告，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用。對於科研經驗較少的人來講，1個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發生進行1段時間後不知道下1步幹什麼的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。搜狐微博可以說，課題開題報告水平的高低，是1個課題質量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告(研究設計)，就沒有科學而有價值的成果。隨著教育科研治理工作規範化不斷加強，開題論證題目越來越受到教育科研治理部分的重視。
2、撰寫科研課題開題報告的基礎性工作
寫好科研課題開題報告要了解它們的基本結構與寫法，但"汝果欲學詩，功夫在詩外"，重要的還是要做好基礎性工作。首先，要了解別人在這1領域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重複別人走過的路，而是站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西往研究；其次，要把握與研究課題相關的基礎理論知識。理論基礎紮實，研究工作才能有1個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難深人進往，很難有真正的創造。因此，我們進行科學研究，1定要多方面地收集資料。要加強理論學習，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學、更完善。
科研開題報告13
一、課題研究的背景及意義：
（一）國內外研究現狀：
課堂提問是老問題，從有教學開始，我們就開始用嘴，無論是最古老的教學模式，還是最現代的課堂，教師的嘴無一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調，國內外就這一問題已取得相當的成績，但，老調新彈的原因，是我們以一線教師的角度，重新審視這一問題，從一個新的角度來研究教師嘴上的這一問，以一線教師的實踐研究，從我們的高度來解決我們實際工作中的問題。
（二）課題研究的意義：
1、學校工作的需要
xx學校新教師多，教師教學能力正在不斷地進步當中，與學生一樣，在教育教學工作的頭幾年，往往是教師教學能力，教學水平進步最快的幾年，我們需要抓住這一時機，在教師個人專業素質發展方面，為教師提供一個良好的環境，讓我們的新教師更快更好地進步起來。同時，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀念的快速更新，教育教學方法的不斷進步，也在不停地考驗著教師的專業技術水平和教學功底，因此，我們需要在教師培訓方面再做些工作。新教師的課堂教學如何才能更快速的成長起來，我們的教師如何進步得更快，我們很需要一個切實可行的平臺，恰逢xx課題立項期間，結合我校科研興校，科研興教的工作，為教師發展搭建一個舞臺，讓教師的課堂精彩起來，也就會讓學生的生命精彩起來，同樣的，學校才有可能精彩起來。
對於教師的課堂教學來說，因素有很多，而其中重要的，應該是教師的語言，無論是任何輔助工作，都是在教師語言的基本上進行的，而教師語言中，最重中之重的，應該是這一“問”，引入教學內容需要問，激發學生思考需要問，引發學生情感需要問，喚起學生共鳴也需要問，甚至在教學評價中也會用到問，有時是提問，有時是設問，有時是追問，等等等等，因此，從問入手，是開啟優質課大門的一把金鑰匙，是教師成長的一把扶梯，我們選擇精彩一問，選擇更精彩的課堂。
2、教師個人發展的需要
從理論角度：著名教育學家誇美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那裡可以發出知識的溪流。現代認知理論認為：課堂教學過程應該是以不斷地提出問題並解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程。解決問題首先是要提出問題。有位教育家說過："教學的藝術在於如何恰當地提出問題和巧妙的作答"。問的藝術越高，對激發學生的求知慾和創造欲的效果就越好。因此，教師無論是在教學的整個過程，還是在教學過程中的某些微觀環節，都應十分重視問的藝術。
從教學實踐角度：許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學生的思維特點，有的時候學生回答不清楚，或是一個問題沒問到關鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費大量課堂時間又讓學生更迷糊等等等等，交流是教學的本質，而提問又是構成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學的效果在很大程度上受制於提問的技巧。經過細緻調查，發現相當多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實能夠使教師的教學水平教學策略有更好更快的發展。於是，我們決定將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去研究，把這一“問”做細，做透，從而對教師的教學能力的提高有所幫助。
二、課題研究的理論基礎和事實依據
現代認知理論認為：課堂教學過程應該是以不斷地提出問題並解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程。解決問題首先是要提出問題。有位教育家說過："教學的藝術在於如何恰當地提出問題和巧妙的作答"。問的藝術越高，對激發學生的求知慾和創造欲的效果就越好。因此，教師無論是在教學的整個過程，還是在教學過程中的某些微觀環節，都應十分重視問的藝術。
三、完成課題的保障條件
1、本課題參加人員想要提升教育教學能力的願望強烈，隊伍年輕，同時校領導骨幹教師的加入，保證了課題研究的科學性，提高了課題研究的質量。
2、本課題研究資料文獻部分學校大力保障，積累部分獲取難度不大，且教師積極性高。
3、所需實驗儀器裝置能夠保障，錄影燒錄等裝置齊全，技術有力。
4、雖然學校經濟並不富裕，但能做到首先滿足科研需要。
5、總歷時四年整，每學期十六個教學周，每週一個小時集中研究，時間有保障。
6、xx學校是個新興的學校，一切都在朝著更好的方向邁進，學校將科研興校科研興教作為學校的頭等大事來抓，領導教師都非常重視這項工作。
科研開題報告14
一、課題名稱
語言表達與交流能力的培養研究
二、課題研究的目的意義
我校提出“語言表達與交流能力的培養研究”這一課題是基於校本化研究的需要，是一線語文教師們結合當前課改形勢和本校實際情況，透過研討、論證後提出的。
我國正在實施的新一輪課程改革提出了“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養”.未來的社會是合作的社會，合作離不開思想、情感的交流，而口語交際是所有交流手段中最基本最常用的，所以，培養學生的口語交際能力是社會發展的要求，也是學生終身發展的需要。因此，正確面對我校學生的表達交流的差異，探索既面向全體、又促使人人成功的新型口語交際教學策略，是十分具有理論價值和現實意義的。
1、從教育發展的趨勢來看：《語文課程標準》明確指出“要使學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行社會交往和人際交流，發展合作精神。”顯然，口語交際能力的培養是一種綜合能力的訓練，既能從語言文字方面訓練學生認字識字、用詞造句、佈局謀篇、潤飾成文，又能從思想認識方面訓練學生積極思維，加強學生對社會生活的理解、感受，培養健康高尚的審美情趣和個性品質，為今後的學習、工作和生活奠定良好的交際基礎。隨著世界逐步走向國際化、全球化，未來社會對人才的需求也逐步向能言善辯、善於與另人交往與動型轉變。
語言表達、交際能力的培養是素質教育的重要內容，是語文教學義不容辭的職責。培養學生口語交際能力既是社會發展的需要，也是學生終身發展的需要。
語言表達、交際能力的培養，有利於促進學生思維，提高學生的語言表達能力;有利於增強學生之間的交往，消除學生交際時的羞怯心理。使學生無論在社會的大環境中或者班級的小環境中，都能達到敢說，大大方方地說;有利於感受到別人的關愛，同時也學會了去關愛別人。這樣的交流，孩子們收穫的不但是知識，是表達能力，更是具有了良好的情感和健全的人格;體現了素質教育的要求，素質教育的本質是促進學生獲得全面發展;口語交際有助於提高教學效率。課標指出“讓學生進行口語交際能力的培養，有助於促進學生智力的思維的發展，有助於他們書面表達能力的發展。”
如何使教學適應未來社會的需要，適應學生的個別差異，最大限度地促進每個學生的發展已成功成為教育界日益關注的問題，因此，培養學生口語交際能力將成為必然，其重要性、迫切性已成共識。
2、從口語交際教學現狀來看：認識片面，把口語交際訓練定位於口語交際課的事，導致訓練不足，訓練的內容狹窄，時間少;沒有把握“口語交際”的特點，缺少開放式情境的創設，沒有實現從“聽話、說話”到“交際”的轉軌，導致學生沒有由單向個體靜態式活動轉化為不同的雙向組合動態的口語交際活動;缺乏趣味性、實踐性，學生自主性不夠，常常是無話可說或有話不想說不敢說。以上問題的存在妨礙了學生口語交際能力的提高。
3、從學生髮展的現實需要來看：在教學實踐中，我們發現很多學生羞於開口，上課僅充當聽眾，對別人的發言不敢提出質疑。在口語交際訓練果上，只有少數優生參與交流，大部分學生保持沉默。課間交流時，有些學生不敢主動向老師反應情況，甚至有些學生連請假也要家長代勞。如何讓每位學生都能大膽地開口說話，主動地與人交流，成了我們教學中亟待解決的問題。
對《語言表達與交流能力的培養研究》這一課題的研究，正是適應時代，在教育改革的大背景中產生，它的活動化、實踐化趨勢已日益成為我們研究的主導地位，我們將以學生的心理年齡特徵為基點，進一步探討如何在活動與實踐中、在怎樣的活動與實踐中培養與提高學生的口語交際能力。
三、課題研究的目標
1、學生語言表達和交流能力培養提高的方法和途徑;
2、學生語言表達和交流能力培養提高的理論依據;
3、學生語言表達和交流能力培養提高實驗研究的過程和方法。
四、課題研究的基本內容
基本內容：
1、探索我校學生語言表達與交流能力的培養的有效途徑，從而提高我校學生的口頭及書面語言表達交流的技巧。
2、如何激發學生進行語言表達交流的意識和願望。在教學中怎樣發揮學生的主體能動性，增加學生的參與表達交流的機會。
3、如何營造民主平等的學習氛圍，尊重學生的自尊心，樹立學生的自信心，增大勇氣形成良好的心理大膽交流表達。
4、如何引導學生多讀、多看、多背，增加知識儲備的量，豐富學生底蘊，適時靈活運用。
研究重點：
重視有效教育的策略，包括課內外訓練的步驟和組織，書面語口頭訓練的方式方法，解決“樂說”“善說”的問題，達到提高表達與交流的成效。
難點：
家庭、學校、社會營造和諧的氛圍，創設語言發展的良好環境，使學生克服膽怯的心理。
五、課題研究的的方法
1、實驗、觀察法;
2、統計、類比法;
3、分析、歸納法。
六、課題研究的步驟和計劃
1、選題、論證、申請、審批、開題(20xx年2月-20xx年5月)
2、制定課題研究方案、確定實驗研究物件(初中、小學各兩個對比實驗班)、選擇課題研究方法、準備測量工具(20xx年6月-20xx年8月
3、前期實驗觀察、中期成果總結、提出理論假設(20xx年9月20xx年8月)
4、後期實驗觀察、測量統計分析、實驗驗證(20xx年9月-20xx年1月)
5、理論總結、結題(20xx年2月-20xx年3月)
七、課題研究預期的成果與表現形式
(一)行為方面的成果
1、學生的書面和口語交際綜合素質有明顯提高;
2、促進語文教學質量提高;
3、促進教師語言變、表達與交流素質的提高。
(二)文字成果
1、形成《語言表達與交流能力的培養研究》結題報告;
2、形成《語言表達與交流能力的培養研究》論文集;
3、建成《語言表達與交流能力的培養研究》資料庫。
八、課題研究的組織機構和人員分工
1、課題研究領導小組
組長：劉 川
常務副組長：龔映輝
副組長：朱生寧、舒 興
組員：姜麗君、漆傑、賀彥
2、課題研究組人員及分工
負責人：龔映輝(統籌課題研究)
實驗研究、驗證人員：漆 傑、王春梅(初中)
李小燕、吳梓靜(小學)
觀察、測量、統計人員：姜麗君、賀 彥
實驗分析、提出假設、結論分析：龔映輝、李小燕
結題報告撰寫：龔映輝
九、課題研究的經費
學校公業務費撥款4.5萬元
科研開題報告15
一、背景
是一項具有悠久歷史的文化，它在其五千年的發展歷程中，不僅積累了豐富的診治疾病和養病護人的經驗，還形成了自己一套獨具特色的理論體系。中醫所強調的重要一點便是三份治、七分養。醫護不分家，所以，我們認為，中醫的基本理論便是工作的基本指導思想，現代中的整體護理模式與中醫護理極為相似，所以，現代醫院應該充分重視中醫護理的重要價值，使其在醫院中發揮出其應有的潛力和作用。
二、研究目的
1、瞭解中醫護理的發展現狀。
2、分析影響中醫護理發展的因素。
3、中醫護理在未來臨床中的應用及發展方向。
三、研究方法
1、研究物件
（1）總體：全國的中醫醫院的護士
（2）樣本：廊坊中醫醫院的病護士
2、研究工具調查法
3、收集資料問卷
4、技術路線
（1）編制調查問卷：查閱文獻-自行設計問卷，請5位專家審閱修改問卷，對15-20名樣本測試調查問卷的信度（2周重測）。
（2）收集資料：樣本約100例
問卷：在護士集中時間採用不記名的方式進行問卷調查，當場收回
5、統計方法用SPSS軟體對資料進行秩和檢驗，X2檢驗，如果條件允許採用迴歸路徑分析。
6、進度安排
8月：設計問卷請專家評議，隨機抽取15-20例樣本填寫問卷，1-2周後進行重測（信度檢測）
9-10月:發放問卷調查，並在2-3周內收回整理資料
11-12月份：統計學處理
次年1-3月份：撰寫論文
四、預期結果出
1、透過統計分析出中醫護理在臨床應用的重要價值
2、撰寫1-2篇學術論文
3、完成科研論文
五、創新點及可行性分析
創新點：樣本涉及範圍較廣，文獻檢索提示近5-10年無人研究可行性分析：全國各省市都有中醫院分佈，可以透過各醫院護士進行調查
六、參考文獻
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