烷烴教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的烷烴教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　學習目標：

　　1、使學生認識烷烴同系物在組成、結構式、化學性質上的共同點以及物理性質隨分子裡碳原子數目得遞增而變化的規律性。

　　2、使學生掌握飽和鏈烴、烴基的概念和烷烴的同分異構體的寫法及命名方法。

　　3、透過同系物、同分異構現象的學習，進一步瞭解有機物的性質和結構間的關係。

　　4、透過烷烴分子通式的總結推導過程，學會用“通式思想”認識有機物的同系物的組成特徵。

　　學習重點：

　　同分異構體的寫法

　　教學過程：

　　[複習]

　　1、什麼是同系物？同系物的特點有哪些？

　　2、烷烴同系物的`通式表示什麼意義？

　　[新授]

　　一、同分異構現象和同分異構體

　　[觀察]表5—2，並寫出正丁烷和異丁烷的分子式、電子式、結構式和結構簡式。

　　[總結]正丁烷和異丁烷的異同點是

　　1、同分異構現象與同分異構體

　　同分異構現象

　　同分異構體

　　[自學]本P122第2—4自然段，寫出戊烷的三種同分異構體的結構式、結構簡式，注意命名方法，觀察其球棍模型。

　　[思考]

　　1、戊烷的三種同分異構體是否為平面結構？試想象其構型？

　　2、寫出—CH3的電子式和結構式並分析其結構特點。

　　2、烴基

　　叫做烴基。

　　烴基一般用xx表示，叫做烷基。例如，甲烷分子失去1個氫原子後剩餘的部分叫甲基，乙烷分子失去一個氫原子後剩餘的部分叫做乙基，等等。

　　[思考]

　　1、“丙烷可以看作是乙烷的一個氫原子被甲基取代的產物，也可以看作是甲烷的一個氫原子被乙基取代的產物”該說法是否合理？

　　2、“基”與“根”有何區別？

　　二、烷烴的命名

　　1、習慣命名法

　　[問題]

　　（1）什麼是習慣命名法？它有什麼侷限性？

　　（2）烷烴如何命名？碳原子數目用什麼表示？

　　2、系統命名法

　　可概括為五個字：“長、近、簡、多、小”