《三個問題的答案》的教學設計範文
《三個問題的答案》的教學設計範文
知識與技能：
1、正確認讀本課“揉、殿、茅、逐、丘、誼、腔、”7個生字，會正確書寫“案、胖、朗、茅、丘、翁、姓、誼、浪、擋、航”11個生字。
2、理解課文中的劇情，理清文章線索，感受親情、友誼、愛的神奇與美好，體會文中真摯的情感。
3、能流利地朗讀課文，並能和夥伴合作表演劇本。
過程與方法：
小組探究識字、書寫生字；多種形式熟讀課文；合作交流、暢談所知所感，在此過程中鼓勵孩子獨立思考，質疑問難，深入感悟。
情感、態度、價值觀：
懂得珍惜生活中看似平常的濃濃親情、真誠的友誼，能學著用一顆充滿愛的心去面對生活。遇到問題用心體驗、認真思考，做生活的有心人。
課前準備：
錄音機。
教學過程
第一課時
一、激發興趣，匯入新課
1、教師先板書“三個問題”，指名學生讀。
2、師：看到同學們欣喜地表情，就知道我們都喜歡童話。童話有有趣的故事，可愛的人物，還告訴我們生活中的道理。童話伴隨著我們快樂成長，是我們夢的搖籃。
同學們，在生活學習中大家都有很多的問題，今天我們就要來一起看看小木偶的問題，並來幫他解決，你們願意嗎？
二、初讀課文，自學生字。
師：孩子們，那麼就先讓我們把課文讀一讀。
學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等
三、配樂聽讀感知，自讀課文，學習生字
1、教師在一段輕鬆活潑的音樂中進行範讀。
2、學生自己讀課文，勾出不認識的生字。
3、師指名讀課文（2——3名）。
4、學生用喜歡的方式認自己不認識或認不好的字。
5、教師指名識字、正音（2——3名）。
6、小組檢查識字、組長對全對的學生進行獎勵，並說說不好認的字是怎樣記住的。
7、小老師進行檢查。（檢查時個別字可讓學生組組詞、或說句話。）
四、再讀課文，大概瞭解課文內容
1、師明確讀文要求：要把字音讀準、句子讀流利。
2、採用個別讀、集體讀、兩人輪讀等多種方式，力求讀通暢。
五、精讀體悟
在學生初步感知、感悟課文後，指導學生精讀體悟
1、師：大家瞭解了小木偶的三個問題了，你能幫他回答嗎？
學生交流自己的看法。在交流過程中，教師不要強調答案的正確統一，要傾聽孩子的想法，給孩子充分表達的機會。
2、師：你們的想法都很好，小天使也為小木偶作了解答，讓我們看一看小天使的答案。
（1）首先找學生把小木偶的第一個問題讀一讀。然後引導學生快速的默讀第一部分，找到小天使的答案。後兩個問題引導學生用同樣的方法利用小組合作學習的方式來解決。
（2）最後，引導學生把自己對問題的獨特看法，和課文對照，談談自己的想法。
3、指導學生進行聯想，然後四人小組針對聯想出的問題進行討論，得出結果。
4、交流各小組聯想內容。
5、小組同學合作學習，然後全班討論學習。
6、分角色朗讀。配上音樂，使學生在讀悟中受到“能學著用一顆充滿愛的心去面對生活。遇到問題用心體驗、認真思考，做生活的有心人”這一積極的人生態度的薰陶和感染。
六、作業
1、通順、流利地朗讀課文，並把這個故事講給你認識的人聽。
2、製作好你喜歡的文中形象的頭飾，準備下節課表演課本劇。
第二課時
一、演讀見悟
在經過精讀體悟後，讓學生帶上自制頭飾進行課本劇表演。整個過程可分為以下幾步：
先讓學生認真讀劇本，體會人物情感，把課文讀通讀熟。然後，在小組中，分配角色，練習表演。在小組表演的'過程中，教師要注意隨機指導，把表演落到實處。最後，可以推薦比較優秀的小組在班上表演，也可以全班同學共同參與，一同表演。
1、自報角色。
2、角色定位（即把自己與角色融為一體，揣摩角色的語言、動作、神情，使之合乎角色要求）。
3、同桌或四人小組演練。
4、小組代表配樂表演（因該文中小猴、小鴨、小鷹學本領的經過太簡單，所以可指導表演者把四人小組聯想內容融入到表演當中去）。
5、課本劇改編、表演（與現實生活緊密聯絡）
6、師生共評（從語言、動作、神情及配合諸方面點評）
7、評後再讀。
二、指導書寫生字，拼讀認讀生字。
1、用自己喜歡的方式識記生字。
2、生字書寫。在學生自己練習的基礎上，交流寫字的體會，教師相機指導。如：“丘”容易寫成“兵”；“朗”與“浪”的區分。
3、識記、拼讀十三個認讀字。指導學生把十三個認讀字在文中畫出來，做上記號，反覆連詞誦讀。
三、總結， 拓展延伸，積累實踐
1、自己提出幾個問題，寫在問題本上，找自己的好夥伴試著解答出來
2、運用所學知識及懂得的道理對自己進行自評、共評。
3、總結語：
世間一切美好的事物，都在愛的包圍呵護中散發著溫馨的氣息、讓我們珍惜生活中看似平常的濃濃珍情，用一顆充滿愛的心去面對生活，遇到問題用心去體驗，認真去思考，做生活中的有心人！
四、佈置作業
1、書寫本課七個生字，給十一個認讀字加註拼音。
2、朗讀課文，把你課上所學內容及懂得的道理講給家長聽。
教師也可以向學生提供劇本，有學生利用課下時間排練演出。
由學生的喜好與生活實際入手，使其在輕鬆愉快的談話中自然地進入課文所創設的情境之中。
可提出此類問題，激發學生的求知慾以及對朗讀的興趣，為下文的學習做好鋪墊。
配樂範讀環節教師可選取一些輕鬆舒緩且帶有童真童趣的音樂進行，讓學生在一種和諧環境中去尋找答案。
識字教學讓孩子用喜歡的方式認字，這樣可以激發他們的認字主動性，達到事半功倍的效果。
可透過不同形式的朗讀，激發學生對朗讀的興趣，從而達到流利的朗讀。
透過指導重點句的朗讀，使學生了解懂得珍惜生活中看似平常的濃濃親情、真誠的友誼，能學著用一顆充滿愛的心去面對生活。
此環節的聯想即深挖教材，把平日學生的被動接受變為主動探求，加之四人小組共同學習，可培養學生團結協作共同探求的意識。
在這個環節裡，教師要對學生的發言及與眾不同的聯想內容多做肯定，大可不必規定死答案，只要符合實際，能說出自己的真實感受，讀出自己的理解即可。
該環節中，教師要在四人小組演練中相機進行指導，使學生能將聯想內容與生活實際融入到表演中去。
在課本劇改編、表演中，不必苛求改編的完整性和表演的藝術性，要多做肯定。