《商不變的規律》數學教學反思

　　身為一位優秀的老師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《商不變的規律》數學教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《商不變的規律》數學教學反思1

　　本節課的設計理念是；引導學生自主遷移，建構知識網路；我是透過兩個方面來體現這一設計理念的。

　　一、情境的作用，算用結合。

　　解決學校總務處遇到的問題引出了一組除法口算算式，四個問題都用除法解決讓學生自然地進行了除法意義的遷移：四道算式由淺入深，即對學生原有的知識基礎進行了回憶，又使學生自主地對口算方法進行遷移：不管是簡單的還是複雜的除法口算，都可以想乘算除，當然，口算算理的理解畢竟是抽象的'，為使學生切實掌握，我們巧妙地對“情境”進行了再利用：數學味很濃，生活味兼顧；

　　二、題組的運用，形成網路。

　　本節課設計了五個相關聯的題組，分別達到探究口算、估算算理、鞏固演算法和拓展提升的目的。口算層層深入，估算橫向聯絡，歸根結底，都可以轉化成表內乘除法計算；課中，好多學生看到題組發出了會心的微笑，他們是體驗到了數學的魅力呀！還有什麼比這更讓老師舒心呢？

　　當然，課堂教學是一門遺憾的藝術，每一次的磨課，有太多欣喜，也總留下些許遺憾。估算教學是否需要在本課如此濃墨重彩，口算方法是否需要化歸到乘法口訣，教師的課堂語言如何更有效地激發學生的學習熱情等等還需要我們繼續磨下去。

《商不變的規律》數學教學反思2

　　一、直入主題

　　課本提供了一個“聯合收割機收割工作”的教學情境，計算工作效率。直接從計算引入課題。

　　這樣的引入，學生能直接切入主題，並有足夠的時間讓學生觀察、思考和發現隱含在算式中的變化規律；同時，在學生觀察、發現被除數和除數的變化規律時，不對學生的發現加以限制，而是及時引導學生驗證、反思自己所發現的規律，肯定自己的成功，發現自己的不足，充分體現出數學教學的核心，實現培養學生的觀察、思維能力和探究意識，課堂教學效率明顯得到提高。

　　二、引導總結

　　在總結規律的時候，不是急於總結歸納，而是讓學生根據所發現的規律，寫出一組商不變的除法算式，讓學生在寫算式的過程中感悟規律的真正含義和思考怎樣把規律所蘊涵的內容用自己的語言表達出來。同時，學生寫算式並沒有泛泛而寫，而是老師寫出一個算式，讓學生在此基礎上進行變化，突出了教學重點是讓學生掌握變化的規律，又能更好地在彙報活動中幫助學生思考和理解，同樣體現出教師的引導作用。

　　三、滲透思想

　　整個教學活動，貫穿著以知識與技能目標為載體，讓學生在不斷的觀察、思考，交流與討論的學習過程中，掌握觀察--思考--猜想--驗證--應用的探究方法以及數學裡的不完全歸納法等數學方法，並讓學生在和諧、民主、平等的學習活動中獲得成功的學習體驗，感受探究與發現的快樂，增加學習數學的興趣和信心。