蘇教版四年級公儀休拒收禮物語文教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的蘇教版四年級公儀休拒收禮物語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、透過對比，瞭解戲劇

　　由於學生是第一次閱讀劇本，不瞭解劇本的特點，所以教學時首先要使學生了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。課文匯入時，我讓學生在讀課文前，先比較一下劇本在形式上和以前學習的課文有什麼不同？學生回答：開頭先交代時間、地點、人物，而其他課文沒有這個特點。方括號裡交代佈景及人物活動等。括號裡交代說話時的語氣、動作等。劇本主要內容都是人物對話，也叫做臺詞。“幕起”即幕布拉開，“幕落”就是幕布閉合。只有一幕的戲叫做獨幕劇。學生回答地頭頭是道，抓住了主要特點，這部分教學水到渠成，沒有費很大的功夫，學生沒有提到的地方我稍加提點就發現了。

　　二、創設情境，感悟人物

　　課堂上，我讓學生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的.味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”透過對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。再進行過渡：為什麼公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？學生讀出，我出示這段話，讓學生反覆朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學生抓住關聯詞語來理解這段話，“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這裡公儀休作了兩步假設：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結論：“不能收人家的魚”。公儀休承認自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。為了表達自己的主張，公儀休運用了反問句加強語氣，朗讀時要注意指導，體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。再進行過渡：公儀休心裡是這樣想的，但是他卻不能這樣說，他是怎樣拒絕管家的呢？再分別請學生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什麼這樣說呢？這裡可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關係兩方面去理解。指導學生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，相機回絕。然後想象出三個人當時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。

　　對於這節課的教學，我覺得自身有很多改進之處。對於教學的過程方向是對的，但是細節處沒有處理好，學生的積極性沒有被調動，使得課堂有些沉悶。而且對於課文的重要段落，在讓學生結合現實生活談感受時，因沒有提前查閱資料，致使學生回答不充分，沒有滲透好。所以我的感受是，以後一定要對環節有更縝密的安排，步步都跟目標聯絡起來。