人教版八年級地理下冊《臺灣省》教學反思

人教版八年級地理下冊《臺灣省》教學反思

　　一、本節教學設計的成功之處

　　1、緊抓新課程核心理念

　　本節課教學過程，創設的各個問題，都是面對每一位學生，體現了“一切為每個學生的發展”的新課程核心理念，如透過電腦畫面展示內容，分析臺灣的海陸位置、經緯度位置、相對位置，臺灣農作物與森林資源分佈情況及其原因。學生在分析回答問題時，難免有錯誤，或者不全面。對學生回答過程中正確的觀點，教師要贊同，對學生暫時失敗和不足之處，教師可熱情啟發，換個角度想一想或請其他同學幫你想一想。這樣使更多學生參與學習和思考的過程，使每個學生都得到發展。

　　2、正確把握師生角色與合理補充教材

　　在授課過程中，師生角色在某種意義上更加接近，也就是教師由知識的傳授者轉變為學生學習的指導者和學習夥伴。這要求教師不僅要學習教育教學行協作學習，感受與他人的討論、探究和樂趣，體會協作學習帶來的成功，而且有利於鼓勵學習積極，主動地學習，讓每組成員朝著共同的`目標努力。

　　二、本節教學設計不是之處

　　1、教學內容方面

　　教師評價

　　（1）在講授臺灣工業關況過程中，教師應該先強調工業發展的有利條件，在分析工業分佈沿海平原的有利條件時還可以透過電腦展示，臺北在鄭成功收復臺灣之前，臺北還是一片沼澤地，現在已發展成為臺灣最大的城市，也是臺灣省的省會。以此表明西部發展歷史悠久，並激發學生維護祖國統一的情感。

　　（2）在對臺灣的海陸位置，自然環境練習題訓練時，要給學生足夠的時間探究，同時授課時，教師說明最長的河流是濁水溪，如果不說明情況，學生很容易誤會最長的河流是哪一條，因為地理形圖上顯示出臺灣島上有很多條河流。

　　2、課堂駕馭能力方面

　　在授課的過程中，教師要對個別學生的一些創新觀點予以肯定，但在課堂中卻經常感覺忽視了這一點。如在講授過程中，講到臺灣農作物分佈在西部地區的原因時，此時有學生提出：水稻分佈在西部，是因為西部靠近大陸，便於出口。的確，分佈在西部便於出口，但這不是農業分佈在西部的自然原因。因此，在學生提出創新觀點時，教師需要及時給予肯定，從而更好駕馭課堂教學，激發學生積極思維的能力！