《交變電流有效值》課堂教學反思

　　在給出交變電流瞬時值表示式之後，涉及到交變電流四個值的分析與判定。即：瞬時值、最大值、平均值和有效值。這四個值什麼時候用，如何用成為課堂教學的重點。其中關於“有效值”問題是重點中的重點。為什麼要引入“有效值”？如何求解“有效值”？“有效值”和“平均值”有何區別？等等圍繞“有效值”建立和應用的相關問題都必須解決，才能幫助學生建立起“有效值”的概念。為此，本節課設定了從特殊到一般，從物理到數學再到物理的教學思路。

　　本節課先行給出正弦交變電流的瞬時表示式，給出電壓隨時間變化圖線，讓學生根據表示式和影象辨析不同時刻的瞬時值，體會瞬時值和最大值的概念。在此基礎上設計如下問題。

　　問題1：在四分之一個週期內，交變電流的平均電動勢是多大？

　　從平均的含義上引導學生利用法拉第電磁感應定律求解平均電動勢。建立平均值的概念。透過求解四分之一、半個和一個週期的平均值，體會平均值是和時間有關的，不同的時間段平均值不一樣。

　　問題2：在一個週期內，電阻上產生的熱量是多少？

　　在學生思考過後通過幾個小問題遞進：

　　（1）在此過程中能否使用恆定電流公式

　　（2）能不能利用這段時間內的平均值求解電熱。

　　利用一個週期這一特殊時間段上的分析：在一個週期內平均電流為零，而產生的熱量顯然不為零。從而得出不能利用平均值求解熱量的結論，進而引入“有效值”的概念，完成引入“有效值”的必要性分析。透過閱讀課本，建立“有效值”的概念。

　　問題3：如何求解交變電流的“有效值”

　　透過剖析“有效值”的概念，理解其中的等效替代思想後，就建立的求解“有效值”的基本思想：求出交變電流在這段時間上的透過電阻產生的熱量，再回帶到恆定電流公式中求解有效值。

　　在應用階段，透過不同的例題強化這樣的思想。

　　例1是矩形波，學生透過分段可以將交變電流轉化為恆定電流，從而完成交變電流在一個週期內熱量的'求解。再完成有效值的求解。