《平角、周角的認識》小學數學教學心得

《平角、周角的認識》小學數學教學心得

　　《平角、周角的認識》這節課是青島版五年制小學數學四年級上冊第五單元資訊窗1的學習內容。它是圖形與幾何領域中圖形的認識的內容，是在學生初步認識角的基礎上進行學習的，是今後進一步學習幾何初步知識的基礎。學生在二年級已經直觀認識了角，知道角有一個頂點，兩條邊，並初步認識了直角、銳角、鈍角，知道銳角比直角小，鈍角比直角大。本節課是在此基礎上來了解形狀比較特殊的平角和周角，探究角的形成過程，系統認識角。

　　課的引入，我藉助資訊窗中呈現的繁忙的.工地上剷鬥臂形成大小不一的角的情境引入，孩子們體會到數學知識與生活的緊密相連。觀看課件，感知剷鬥臂在旋轉過程中形成了角，引領學生從運動的角度來認識角。

　　接下來我透過引導孩子做活動角，使學生體會旋轉過程中角的變化，從而引入平角和周角。教學中我引導學生從學過的銳角入手，在循序漸進的操作活動中發現平角和周角，但不急於告知學生這樣的角是平角、周角，而是鼓勵學生去懷疑它是角嗎？，讓學生根據自己對角的已有經驗去判斷和討論，最後肯定它是角，這樣就使學生真正認識了平角和周角，理解了平角和周角的特徵。

　　另外我還教學了平角和周角的畫法。它雖不是本課的難點，但它們的畫法必須規範化。孩子們出現兩種情況：一種是畫出的圖形除了有一個頂點兩條邊以外，還畫上弧線表示角的形成過程。另一種還畫上帶箭頭的弧線表示角的形成過程。最後我板演瞭如何畫周角，指出周角的記號，從角的一邊畫一個圓圈，回到起始的位置，標上箭頭符號，表示另一條邊旋轉一週形成。

　　這節課孩子們都能以飽滿的精神積極主動地學習，聰明的潘曉同學還提出了非常具有探究價值的問題：有190的角嗎？把這節課推向了**。孩子們思維碰撞，在辯論中對角的理解逐漸明晰，推理能力也得到發展。嘗試創造符號描述角的形成過程，經歷角的符號化過程，使學生從運動的角度認識角、描述角，建立起角的運動模型，對角的認識得以發展、昇華。