七年級美術《綠洲》說課稿

七年級美術《綠洲》說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的七年級美術《綠洲》說課稿，歡迎大家分享。

　　一、教材分析

　　《綠洲》是初中美術七年級下冊第三課的內容，這一課是以學習“造型·表現”為主，結合“欣賞·評述”為輔的綜合課。主要是利用超現實主義繪畫的表現技巧，感受超現實主義新奇的視覺形象與效果，結合體現環保意識的招貼畫藝術構思對應展開教學活動，把教學與環境保護的主題有機結合起來。

　　初中生積累的生活經驗和理性思維的迅速發展，容易使其侷限於對現實生活最直接、真實的感受中。教學透過營造新奇的視覺形象，打破學生對於視覺形象的思維慣性，培養學生積極開放、多元創新的思維習性。

　　二、教學目標

　　◆知識目標：透過向中外不同型別的優秀藝術創作的學習與借鑑，使學生能夠掌握營造新奇視覺形象的一些基本方法，初步認識新奇視覺形象產生的特殊藝術效果。

　　◆能力目標：學生能夠積極拓展個體的異構思維及其藝術視野和表現方法，嘗試與借鑑新奇、適當的藝術表現形式及手法，有意圖地表現環境保護的主題，傳遞自己的環保意識。

　　◆情感目標：培養學生勤于思考的習慣和探索新知識的興趣，引發學生對環境與生存的關注與思考，增強環保意識。

　　三、教學重點：

　　學生能夠初步選擇、消化和運用所學營造新奇視覺形象的`基本方法，結合環保的主題進行藝術表現。

　　理由：學生在七年級上冊已學過《和平鴿》一課，這一課是關於公益招貼畫的學習，在題材的選擇上與本課有一定的聯絡，都涉及到環保的主題，因此我在本課的教學重點上側重於“強化新奇視覺形象與效果的表現”。

　　教學難點：培養學生積極開放、多元創新的思維習性。

　　四、教學思路：

　　（一）、從調查“綠”、討論“綠”、欣賞《綠洲》入手，進行探究學習，引發學生對營造新奇視覺形象的興趣，並激發他們對環境保護的熱情。

　　（二）、研究探討圖片資料中一些營造新奇視覺形象的技巧以及在環保主題中的運用。可以透過教材中的超現實主義的作品和各類藝術創作設計的好例子，去體驗其中的方法和作用。透過學習與創作，鼓勵學生進行發散思維，發表“奇思妙想”，正確地認識理解和選用表現手法。

　　（三）、①以“綠”為題，以小組合作的形式，進行討論、構思、創作。讓學生在同一條件限定下，關注討論主題，注重選擇、消化和運用所學的方法技巧，表現自己的構思。②以競賽的形式進行陳述、展示各小組的創意，達到啟用教學氣氛，深化教學內容的目的。③在作業的呈現方式、技巧方面，強調在理解營造新奇視覺形象的基本方法後，選擇學生易於控制的繪畫技巧進行藝術構思的表現，繪畫形式可以是多樣化，甚至可以直接運用圖形剪貼、組拼等方法，避免學生因為專業繪畫水平影響創意的表現。

　　（四）、在教學評價過程中結合“綠”這一環保主題，引導學生對同學的作品進行對比討論、交流，重點關注是否運用了某種技巧，營造的形象是否新奇，強化表達藝術構思的能力。

　　五、學法指導：

　　要求學生善於觀察，積極討論，勤于思考，積極拓展多元創新的思維。養成在課堂中合作學習、探究學習的習慣。

　　（設計意圖：視覺衝擊，在心理上產生強烈的反差，引發學生強烈的環保意識。）

　　（設計意圖：透過作品賞析設定問題情境及提供資訊點撥，指明學習路徑，引導學生去感受，去分析、探求，解決教學重點）

　　問題的設定圍繞著教學目標展開，避免了無效討論。在教師的引導下教學目標實現動態生成過程，不僅解決教學重點，也體現了新課標所倡導的"要把思考與學習的權利交給學生"的思想。

　　課件播放易理解、設計構思獨特新穎的圖片，師生交流討論進行思維拓展。

　　（設計意圖：根據學生心理需求用遊戲激趣，開拓學生的異構思維，引發學生主動進入創造新奇視覺形象的嘗試表現的願望，解決教學難點。）

　　"啟發感悟、拓展思維"這個環節，我最初的設計是列舉一些例子和課件中的圖例來引導學生感悟。在教學現場我發現根據學生目前的知識經驗、心理特性及存在的個體差異，很難解決教學難點，我突然想到利用遊戲激趣來營造輕鬆的課堂氣氛，讓學生在愉悅中感悟異構思維的方式。這說明引導學生也是需要一種思維方式的引領。

　　由此可見，教育、教學，是儘自己最大的努力去開啟學生潛在的能力，幫助學生依據個人感知經驗來重組認知方法，而不是用自己的想法去塑造學生。