幼兒園中班下學期科學領域說課稿《尋找空氣》含反思
幼兒園中班下學期科學領域說課稿《尋找空氣》含反思
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的幼兒園中班下學期科學領域說課稿《尋找空氣》含反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
各位評委老師：
大家好!我是3號考生。今天我說課的題目是中班下學期科學領域的活動《尋找空氣》。我將從設計意圖、活動目標、活動重難點等幾個方面來闡述我對本次活動的理解與認識。
首先，說設計意圖
新《綱要》明確指出"科學教育應密切聯絡幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的物件"。而空氣在我們的生活中無處不在，並且與我們的生命息息相關，世間萬物的生長都離不開空氣。在本活動中，教師提供大量的操作材料，引導幼兒在看一看、做一做、說一說等活動中，探究、發現空氣的特徵與作用，從而萌發幼兒對科學活動的探究慾望。
根據本次活動內容和中班幼兒的年齡特點，我確定了以下活動目標：
1.初步瞭解空氣是看不見的、摸不著的。
2.知道我們的生活離不開空氣，知道空氣有助燃、充氣的作用。
3.喜歡進行小實驗活動探究空氣的秘密。
根據目標的總體指導方向，我將本活動的重點和難點定位於：初步瞭解空氣是看不見的、摸不著的;知道我們的生活離不開空氣，知道空氣有助燃、充氣的作用。
為實現活動目標，突破活動的重難點，我採用了以下教學方法。
新《綱要》指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者，在活動中力求形成"合作探究式"的師幼互動。因此，在本次活動中，我採用的教法有：
1.啟發提問法：在活動中，教師提出一些啟發性問題，如杯子裡有什麼?哪裡有空氣等問題，引導幼兒積極思考，形成有效的.師幼活動。
2.演示教學法：透過教師演示將杯子放入水中的實驗，讓幼兒清晰地感知、發現杯子中是有空氣的。
3.操作教學法：它是幼兒建構活動的基本方法。讓幼兒在與材料的互動過程中，探索發現空氣的秘密和作用。
在整個活動中，應尊重幼兒的主體地位，創造條件讓幼兒參與探究活動，不僅可以提高幼兒的認識，鍛鍊幼兒的能力，還可以昇華幼兒的情感。因此在本次活動中，為採用了以下學法：
1.觀察法：幼兒透過認真觀察，感知空氣的秘密。此方法有助於發展幼兒的觀察能力和思考能力。
2.多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出：要讓幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題，用恰當的方式表達、交流探索的過程和結果。因此，在活動中，積極引導幼兒看一看、做一做、說一說等，多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內容產生興趣。
為了使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育於生活情境、遊戲之中。為此，我做了如下準備：
1.白色塑膠袋每人一個。
2.玻璃杯、蠟燭、氣球、充氣用具每組一套。
3.裝有水的玻璃盆1個，小玻璃杯、打火機各一個、面巾紙。
接下來，說活動過程。
根據幼兒的年齡特點和經驗水平，我採用了逐層深入、環環相扣的方式來組織本次活動。
1.教師出示玻璃杯，提出問題，引起幼兒的興趣。
師：小朋友們，老師這裡有只玻璃杯，玻璃杯裡有沒有東西呢?請你們看一看，猜一猜。
興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向，是推動幼兒探索知識的動力，它會使幼兒產生學習的需要，是學習活動中最現實、最活躍的因素。因此。在活動的開始，教師通過出示玻璃杯和提出的問題，引起幼兒的好奇心和探究慾望，對接下來的活動充滿期待，併產生濃厚的學習興趣。
2.教師做實驗，請幼兒仔細觀察，證明實驗用的杯子裡有空氣。
實驗一：在玻璃杯裡放進面巾紙，將杯子口朝下，垂直放入盛水的大玻璃盆中，過一會兒再將杯子垂直拿出來，杯子裡的紙沒有溼。
實驗前，引導幼兒猜想：面巾紙會與不會溼?為什麼?
實驗後，教師提問：面巾紙為什麼沒有溼?
對於面巾紙為什麼沒有溼，幼兒充滿疑惑。在幼兒的疑惑中，開始第二次實驗。幼兒對此，非常好奇，興趣極為濃厚。
實驗二：如果杯子在水中傾斜，面巾紙會不會溼?為什麼?杯子傾斜時，你會看到什麼會從杯子裡跑出來?
教師啟發幼兒注意觀察，認真思考，引導幼兒進行猜想與討論，尋求答案。
最後教師小結：剛才的兩個實驗告訴我們：杯子裡是有空氣的。
在此環節，教師透過演示實驗和丟擲的啟發性問題，引導幼兒仔細觀察，認真思考，直觀的感知和發現空氣的存在。併為接下來的活動做好了鋪墊。
3.引導幼兒探索實驗，尋找空氣在哪裡，發現空氣是無處不在的。
(1)請幼兒拿塑膠袋在活動室各處找空氣。
(2)觀察空氣的顏色，聞一聞空氣的味道，摸一摸，啟發幼兒說出空氣無色無味，看不見，摸不著。
(3)啟發幼兒說出還有哪裡有空氣?
教師小結：空氣在我們的生活中無處不在。空氣是無色無味，看不見，摸不著。
在此環節，教師為幼兒創設了寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。透過幼兒找一找、裝一裝，看一看、聞一聞、摸一摸、說一說等活動，讓幼兒真切地感知空氣的存在和特點。在此環節，實現了活動目標1.
4.小組實驗，探索空氣的作用。
實驗一：請幼兒為氣球充氣;教師提出問題：為什麼氣球會鼓起來?
實驗二：把點燃的蠟燭用玻璃杯罩住。
教師引導幼兒實驗時注意觀察並思考：用玻璃杯罩住後，點燃的蠟燭為什麼會熄滅?
實驗後，小組討論與交流實驗的發現與結果。
教師小結：空氣有充氣和助燃的作用。
新《綱要》指出：在科學活動中，教師應為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多感官、多種方式進行探索提供活動的條件。幼兒在操作實驗中，與材料積極互動，主動建構自己的認知體系。同時，又可以與同伴進行交流合作，發展幼兒的合作意識與能力。在此環節，我實現了活動目標2。
透過幼兒尋找空氣和小組合作實驗，也突破了本次活動的重點與難點。
5.引導幼兒根據生活經驗討論：為什麼說空氣是寶貴的?
幫助幼兒瞭解空氣與我們生活的關係，瞭解人與動物都離不開空氣。
教師為幼兒創設了一個自由寬鬆的語言環境，讓幼兒互相交流自己獲得的知識和經驗，加深幼兒各自的認識。教師啟發式的提問，激發幼兒積極思考，大膽表達自己的想法，然後教師歸納梳理出空氣的重要作用。
為鞏固和拓展幼兒有關空氣的認識，我將本次活動延伸到生活和區域活動中，讓幼兒進一步思考：水裡有空氣嗎?高空中有空氣嗎?並把自己的發現及時與大家進行交流。
最後說一下我對本次活動的評價。幼兒科學教育不能只重視活動的結果，更應重視它的過程。在本次活動中，我為幼兒提供了大量適宜的操作材料，讓幼兒運用多種感官，動手動腦，探索發現空氣的特徵與作用。在活動中，遵循了幼兒的發展規律和學習特點，最大限度的支援和滿足幼兒透過直接感知、實際操作和親身體驗來獲取經驗的需要。
教學反思：
在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學習興趣，並且達到了預期目標，效果非常好，甚至超過了預期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，也知道了保護環境的必要性，同時也培養了幼兒的觀察力及動手操作的能力，這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。