《樹立創新意識是唯物辯證法的要求》說課稿範文
《樹立創新意識是唯物辯證法的要求》說課稿範文
今天我說課的課題是《生活與哲學》第10課第1框《樹立創新意識是唯物辯證法的要求》,本框課型是新課教學。我將從教材的地位和作用，課標要求、學業水平考試要求及高考考綱解讀，學情分析、教學目標和教學重難點、教法與學法、教學過程、教學得失七個方面對本框教學進行說明。
一、說教材的地位和作用：
《樹立創新意識是唯物辯證法的要求》是人教版《思想政治》必修4《生活與哲學》第3單元第10課第1框的內容。本節課的內容，是在學習了辯證法的聯絡、發展、矛盾的觀點之後展開的，透過學習辯證否定觀與形而上學否定觀的區別,要求學生以革命批判精神和創新意識對待周圍的世界。本框是對前三課內容的一個總結與昇華。學好本框內容對學生樹立正確的創新意識以及下一框的學習都有很重要的作用。
二、課標要求、學業水平考試要求及高考考綱解讀：
【課標要求】列舉各方面的創新事例，說明批判性思維在創新過程中的作用，闡釋解放思想的重要意義。
【學業水平考試要求】1、理解辯證否定觀與形而上學否定觀的區別。2、運用辯證法的革命批判精神與創新意識的相關知識分析和解釋有關社會現象，判斷和評析有關觀點，探究有關問題。
【高考考綱解讀】1.從考查內容看，本框考查的重點有辯證否定觀的相關知識，從考查方式來看，多與其他知識點結合進行綜合考查。2．從考查形式看，既有選擇題，也有非選擇題。往往結合當前科技、經濟、文化等領域的最新成果分析具體事例，說明樹立創新意識對制度創新、科技創新及社會發展的作用等
3．從能力考檢視，突出考查學生獲取和解讀資訊、調動和運用知識、論證和探討問題的能力。
三、學情分析:
高二（4）班的學生具有一定的抽象思維能力，對唯物辯證法有不同程度的瞭解和體驗，本框題內容與學生生活密切相關，有利於教學活動的開展，但學生思維能力和綜合分析問題的能力不夠高，缺乏對現象背後的實質認識。
四、說教學目標和教學重難點：
（一）教學目標的確定及其依據：
根據新課標要求、學業水平考試標準要求和高考大案求，結合高二學生的認知結構和心理特徵以及高二（4）班的學生情況，我制定了以下的教學目標：
一、知識與技能：
1、透過圖片資料對比分析理解辯證否定觀的含義、特點和實質，以及辯證法的革命批判精神與創新意識。
2、透過圖表對比分析理解辯證否定觀與形而上學否定觀的區別。
二、過程與方法：
運用圖片資料對比分析法、圖表對比分析法、小組合作探究展示，教師精講、學生精練完成本框。
三、情感態度價值觀：
透過問題討論，培養懷疑和批判精神，樹立創新意識，能以革命的批判的和創新精神對待周圍的世界。
（二）教學重難點的確立及其依據：
依據新課程標準要求，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。1、教學重點:辯證法的革命批判精神和創新意識
2、教學難點:辯證否定觀與形而上學否定觀的區別
五、說教法與學法：
（一）說教學方法
本節課我採用問題探究法，學生透過小組問題探究，獨立自主地解決問題。對學生解決不了的問題，教師積極引導。具體說，第一步，激趣，創設情境；第二步，設疑，提出問題；第三步，探究，解決問題；第四步，師生互動，建構知識體系；第五步，課堂檢測，夯實基礎。
（二）說學法指導
根據“二五三”教學模式，編寫好導學案。第一，課前讓學生完成導學案的課前預習學習案部分，透過自主學習，寫下疑惑。教師對課前預習學習設計進行批改，對小組預習情況進行評價；第二，課堂上主要完成課堂探究學習案部分，透過小組探究活動完成探究的問題，對學生無法解決的問題教師精講完成；第三，課後完成課後鞏固學習設計部分，由學生獨立限時完成，並交回檢查。
六、說教學過程：
教學過程堅持"問題探究法"，分為"情景匯入——合作探究——教師精講----學生精練"四個層次，環環相扣，逐步推進，幫助學生完成由感性認識到理性認識的飛躍。下面我重點簡述一下對教學過程的設計。
（一）、【匯入新課】展示司馬光砸缸救人圖片。 想一想:平常人們會怎麼救？司馬光砸缸救人對我們有什麼啟示？
設計意圖：激發學生的興趣。透過學生討論、教師總結得出:創新意識和社會生活緊密相連，因此我們應樹立創新意識。
（二）、【展示課標要求、學業水平考試標準要求和高考大案求】
(三)、【展示學習目標、重難點】
設計意圖：讓學生在瞭解課標要求、學業水平考試標準要求和高考大案求的.基礎上，明確學習目標和學習重難點
(四)、【課前預習成績公佈展示】課前預習檢測：辯證否定觀的含義、特點、實質是什麼？
設計意圖：檢查學生的預習情況，對做的好的小組給與表揚，對有待改進的小組加強督促。
(五)、【課堂探究活動】
【小組探究活動一】：辯證否定觀（限時：6 分鐘）
透過圖片比較功能手機、智慧手機和網際網路手機的功能的“變”與“不變”，回答下列問題：
1.從辯證法的角度談談手機變化發展的動力是什麼？
2.手機的變化體現了唯物辯證法的哪些特徵？
3.認為“否定”的動力是外力作用的結果，是一種什麼否定觀？手機的“變”與“不變”中怎樣理解“否定”？
表格對比：區別辯證否定觀和形而上學否定觀(教師精講) ，透過辨析進行檢測
設計意圖：比較功能手機、智慧手機和網際網路手機的功能的區別，透過的三個探究問題可以讓學生理解辯證否定觀的含義、特點、實質，透過表格對比理解辯證否定觀和形而上學否定觀的區別，讓學生更加理解本課的難點。透過辨析檢測學生對難點的理解。
【小組探究活動二】：辯證法的革命批判精神與創新意識（限時：6 分鐘）
讀圖趨勢：移動終端在不停息的進化，從大哥大、白屏手機、彩屏手機到網際網路手機，手機功能的變化發展。回答下列問題：
1、手機設計師對原有的移動通訊工具的改進體現了什麼精神?該精神被賦予了哪些內涵？
2、這種精神跟他們的新成果有什麼聯絡?
3、手機設計師的這種精神給我們什麼啟示?
設計意圖：本部分是本課的重點，透過設計第一個問題的設計是讓學生理解樹立辯證法的革命批判精神和內涵，第二個問題的設計是讓學生理解革命批判精神和創新意識的關係：第三個問題的設計是從學生的合作探究中得出辯證法的革命批判精神的方法論。
(六)、課堂小結：根據板書設計進行小結設計意圖：我採用直觀板書的方法，對本課的知識網路在多媒體上進行展示。儘可能的簡潔，清晰。使學生對知識框架一目瞭然，幫助學生構建本課的知識結構。
（七）、當堂檢測: (C層為基礎題，B層為中檔題，A層為提升題）
我選用了3道選擇題和1道主觀題：1道基礎題，2道中檔題，1道提升題
設計意圖：我選用了3道選擇題和1道主觀題，練習題根據“二五三”教學模式分層檢驗學生對本課重點的掌握以及對難點的理解。
七、說教學得失：
做的好的方面：
（1）體現了“三貼近”原則：貼近學生、貼近生活、貼近實際。
（2）透過小組合作探究讓學生真正為學習的主體，激發學生的學習積極性。
（3）增強學生理論聯絡實際的能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。
有待改進的方面：
以上是我對本節課的一些粗淺的認識和構想，因為我本人水平有限，設計上仍有很多不足之處，我會在今後的工作中不斷完善和提高自己的教學水平。在此，感謝高二政治備課組和高中政治教研組對我提出的意見和建議，也感謝各位老師的批評指正，我的說課完畢，謝謝大家！