中學歌曲《唱唱我們共和國》說課稿
中學歌曲《唱唱我們共和國》說課稿
我今天說課的課題是：學唱第二課歌曲《唱唱我們共和國》，下面是我的一些教學程式和要案：
（一）教材分析
1．教材的地位和作用
（1）本課是現在素質教育期間的一首好歌曲，因為它有著符合中學生心理發展所需要的一些情感因素，教師可以透過利用其情感因素來提高學生的學習動機、更好的實現創設情境教學的教學法。這樣對課堂的教學質量和發展學生的心理有著重要的作用。
（2）教學目的的確定
透過歌曲演唱學生鞏固換氣符號、付點音符的運用，感受用歡快的、富有彈性的聲音表現熱情、樂觀的情緒。在歡快而熱情的情境創設中表達對生活的熱愛和讚美之情。這樣既可以提高學生的情感感知力，也可以讓學生產生對生活的熱愛。
（3）教材的重難點。
因為歌曲的速度是偏快的，所以有些詞會唱不清楚，歌詞的唱清
楚的，其中有一個付點音符節奏也要注意。在學歌中把學生從被
動學歌變為主動唱歌也很重要的。在所創設的教學情境中能讓學生
很自然的去完成形體的表演以及從中感受歌曲所表現的情緒。
（二）教法選擇
1．根據現在音樂教育法的要求，結合學生的情況，採用教師用形體語言、表情語言去感染、去激勵學生學習的方法。
2．教師用對比法使學生產生學習的慾望，並且用專業錄音帶來提高學
生對歌曲的理解準確性。
3．講練結合，體現教學統一。
4．可以用這樣的一些教具：錄音帶、鋼琴、一些形體道具等。
5．教學中貫穿語言引導和啟發的教學方法。
6．在教學過程中，透過學生的學習反饋給予學生肯定和點評的方法來肯定學生的學習態度和各種學習機能，這樣有利於促進學生的學習積極性和能動性。
（三）學法指導
1．學生是學習的主體，根據教材的歌唱性、簡潔性、流暢性，學生採用聽唱——模唱——學唱——再聽唱的學歌方法。
2．學生用耳朵聽、手劃拍子、嘴巴唱，發揮學生的各種主觀能動性。將知識的形成化為學生親自親自感受和應用的過程。這樣既提高了能動性，釋放了學生的各種機體機能性，有利於學生各種機能和音樂水平的協調平衡發展。
3．為了能更好的.使學生感受歌曲歡快、熱烈的情緒，學生可在所創設的情境中身臨其境地去學習、去感受歌曲的藝術成分所在。
（四）教學過程
1．組織教學
2．揭示課題：採用順水推舟的方法來揭示本堂課的課題。因為歌曲的情緒是比較歡快的、熱烈的，又因為學生在上課前在教室裡比較活潑，而且很頑皮的。那上課後可以抓住這一點。問學生高興嗎，回答一定是高興的，那就問學生整堂課高興起來好不好，回答一定是好。那課堂開始了，就說這一堂課我們來一起高興地學一首高興的歌曲好不好？一定回答好。匯出題目《唱唱我們共和國》並板書之。
3．歌曲分析
A．採用引導、提問法來讓學生說出歌曲的歌唱情緒，並且讓學生想象一些歌曲的歌唱情境（能用於什麼樣的場合進行演唱，比如：篝火晚會等等場合），學生多種答案，只要符合情景，都給予點評。
B．有了初步的歌曲情緒概念後，學生聽一遍錄音帶，進一步鞏固歌曲的歌唱情緒以便進一步激發學生的學歌
慾望。並讓學生在引導下分析出歌曲的曲式、找出歌曲中的一些常用音樂符號：換氣符號，重音記號，付點音符節奏。用引導教學法讓同學掌握它們的演唱作用和效果。
C．分段學歌：由於歌曲的簡潔性，可以採取分樂段學唱的方法，並激發學生要在規定的遍數內學會歌曲（用班級之間進行比較的辦法）。比如：在四遍內已經學好（可以學好）。問學生，你們幾遍可以學好，回答1、2、3、4遍都有的，採用四遍把歌學好的方案。這樣激發了學生學歌的積極性，提高氣氛。第一遍：彈一遍（學生聽），學唱三遍，每一遍都有一定的學習要求，並把出現的問題和學生一起完成，比如：咬字、換氣、姿勢等。
D．學好歌后，再完整地演唱一遍，並從中找出演唱時的小問題，在讓學生去告訴學生的方法來解決疑難點。比如：曲末的詞：“唱唱我們共和國”的旋律中的附點的唱法。
E．在讓學生跟錄音帶完整的演唱一遍，採用學生站立式演唱，這樣可以充分調動學生演唱的身體機能（姿勢，氣息等）。
F．鞏固與反饋練習：採用情境創設的教學法來鞏固和反饋練習，這樣不但起到了鞏固和反饋練習目的，並且還讓學生從創設的情境中身臨其境地感受了那份歡快和熱烈。讓學生即興自編一些動作（五人以上），多人形體表演既可以避免學生參與的膽怯性，又起到了顧全大局的教學原則。這裡也是的高潮部分，也從情感上完成了歌曲最藝術的部分。也實現了藝術教育中的創設情境教育法。
G．課堂小結：
（1）對形體表演的同學給予語言上、表情上、思想上的點評和肯定。比如：膽識；積極性；態度等方面，讓學生有一定的成功感，增強學生的參與自信心。
（2）透過學生的表演來激勵全體學生在往後的學習中多來參與課堂教學，因為學生的熱情參與才是音樂課教學的成功。